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關(guān)于淺談苗族地區(qū)英語教學(xué)的技巧和藝術(shù)的論文
【摘要】：近年來英語語言學(xué)，特別是應(yīng)用語言學(xué)的研究突飛猛進，為英語教學(xué)及英語教學(xué)改革提供了豐厚而科學(xué)的理論基礎(chǔ)和依據(jù)，各種有關(guān)中學(xué)英語課堂教學(xué)的學(xué)術(shù)討論方興未艾，英語教學(xué)改革取得了可喜的成績。
【關(guān)鍵詞】：寓教于樂激將設(shè)疑
在少數(shù)民族地區(qū)的農(nóng)村初中英語教學(xué)還存在諸多問題。作為初中英語教學(xué)工作第一線的英語教師，長期以來一直十分關(guān)注當前初中英語課堂教學(xué)所面臨的問題，尋求改變英語教學(xué)落后的狀況。
面對在校99.9%的學(xué)生都是苗族的現(xiàn)狀，我認為英語教學(xué)應(yīng)該在現(xiàn)有的條件下注重教學(xué)的技巧和藝術(shù)。
一、激發(fā)動機，寓教于樂
在教與學(xué)的雙邊關(guān)系中，教師的主導(dǎo)作用無疑是矛盾的主要方面，但教師的主導(dǎo)作用必須通過學(xué)生的主觀能動性才能體現(xiàn)。而學(xué)生的主觀能動性又受到一定的動機即學(xué)習(xí)目的的支配。學(xué)習(xí)動機中最現(xiàn)實、最活躍的因素是認識興趣，這就是我們常說的“求知欲”我國古代教育先驅(qū)孔子十分重視培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，他說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！�
英國外語教育家�？怂估f的更確切：“凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是教英語最好的方法；而是學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的方法，則是最壞的方法。”因而教師應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段。因此，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)生的非智力因素的潛在優(yōu)勢，把教師的善教體現(xiàn)在學(xué)生的樂學(xué)上。具體做法如下：
1、激將法。初中學(xué)生尚未脫離稚氣，在學(xué)習(xí)中由于好奇心的驅(qū)使，對未知的領(lǐng)域樂于問津。教師要善于抓住契機，將激勵機智引入課堂，點燃求知的火光。我常對學(xué)生進行學(xué)習(xí)目的教育，但盡量避免空洞的說教和無窮的指責，而是采取含羞迂回的手法去激勵學(xué)生的進取心，在師生之間引起情感的共鳴和轉(zhuǎn)移。還記得我第一次登上講臺的時候，因為新鮮和興奮我用全英文介紹我自己，當時全班同學(xué)可帶著獵奇、羨慕的眼神注視著我。然后我問：“有哪一位同學(xué)聽懂我剛才說的話？”學(xué)生們都搖搖頭。于是我抓住時機激勵學(xué)生：“剛才我說的話就是英語。有人說多學(xué)一門外語等于多長一張嘴，多長一只眼睛。當今世界已進入信息時代，中國對外開放。想要用人類豐富的知識武裝自己，不掌握英語這個工具怎么行呢？從今天開始，我就和你們一起進入一個新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域�！边@樣就言簡意而語重心長的敲開了青少年求知的心扉，在心靈深處播下了立志學(xué)好英語的種子。接著我在黑板上寫著：“IamanEnglishteacher,Mynameis麻桃美，”并向全班提問：“Whatisyourname?”,挨次要求學(xué)生回答：“Mynameisxxx.”第一堂課就讓學(xué)生興味盎然地進入了交際的角色。
2、設(shè)疑法。我國古代思想家老子說過：“曲則全，枉則直，洼則盈，蔽則新。”就是說奇異能給人以美的享受。因此，教師平淡無趣的講述，即使其內(nèi)容無懈可擊，也很在學(xué)生思維的溪流中激起浪花。恰當?shù)脑O(shè)疑問難，，可以給抽象的語言概念增添催化劑，喚起學(xué)生的無意注意，強化大腦中的暫時神經(jīng)聯(lián)系，減少遺忘率，使記憶式學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)珠聯(lián)璧合，相得益彰，把課堂變成一種引起學(xué)生極大興趣的、向知識領(lǐng)域積極探索的活動。在講課中，我有故意設(shè)置陷阱，讓師生走入死胡同，然后巧妙地從困境中解救出來，使學(xué)生先是屏息靜思，爾后突然頓悟，以達到“余音繞梁，三日不絕”的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)動詞短語時，我首先要學(xué)生翻譯：“湯姆擅長踢足球。和這本辭典對你的英語學(xué)習(xí)有益�！庇械膶W(xué)生翻譯對了，有的卻錯了。最后我把兩句話的譯文寫在黑板上：
Tomisgoodatplayingsoccer.
ThisdictionaryisgoodforyourEnglishstudy.
然后我指出begoodfor和begoodat這兩個短語只是后接不同的介詞，它們的意思完全不同。這樣一比較，譯錯的同學(xué)便明白過來。往后我便因勢利導(dǎo)地強調(diào)英語動詞與副詞或介詞搭配的重要性。
3、競技法。青少年普遍存在著一種好勝心。好勝心有建設(shè)性的一面，也有破壞性的一面。教師要善于揚長避短，正確導(dǎo)向，使學(xué)生的好勝心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的一種動力。我經(jīng)常利用課外活動舉辦詞匯、書寫、演講、作文等小型智力競賽，建立英語教學(xué)的開放系統(tǒng)，讓學(xué)生在大量信息交換的環(huán)境中擴大知識面，提高“四會”能力。我有時也把這種競賽形式引入課堂，凡學(xué)生回答問題都要給予口頭評價。
二、創(chuàng)設(shè)情景，加強直觀
用語言作為條件刺激物的第二信號系統(tǒng)是人類所獨有的。第二信號系統(tǒng)以第一信號系統(tǒng)為基礎(chǔ)，并得到第一信號系統(tǒng)的支持和校正。如果語言離開了當時的情景和實踐，它將成為無源之水，無本之木。作為一個英語教師，倘若只滿足于對課本和語法作概念化的解釋與程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就會使課堂語言平淡，表情呆板，學(xué)生不能全身心地投入到學(xué)習(xí)中。傳統(tǒng)翻譯法的弊病就在于此。因此，我吸收現(xiàn)代直接教學(xué)法的長處，重視情景教學(xué)。為了上好一節(jié)課，總是不厭其煩地準備各種必需的實物教具。不能用實物的就用圖片，不能用圖片的就用手勢助說話，或用直觀的語言來強化識記。
采用情景和直觀教具是一項高度的技巧和藝術(shù)，要求教師根據(jù)學(xué)生的年齡特征、心理狀態(tài)和教學(xué)的進程作好課前準備，恰當?shù)丶佑谶\用。教具不能出示過早、演示頻率或喧賓奪主，這樣反而會分散學(xué)生的注意力，干擾抽象思維的發(fā)展。英語的動詞時態(tài)是學(xué)生難于駕馭的復(fù)雜概念，我初教時，采用圖表或簡筆畫等直觀教具，講得很費力，效果不佳。后來我索性用“關(guān)窗”這個動作作為直觀手段，邊做邊說，取得突破性的進展。
我一邊去關(guān)窗一邊說：
Whenitisraining,weshouldclosethewindows.
Iamgoingtoclosethewindows.
Iamclosingthewindows.
JustnowIclosedthewindows.
IsaidIwouldgotoclosethewindows.
等我表演完以后，在叫學(xué)生反復(fù)操練，融行為和語言為一體。學(xué)生對中學(xué)教材中出現(xiàn)的八種主要時態(tài)，不再混為一談。通過情景、直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力，使他們能觸景生情，整體跳躍，脫口而出，把課堂上學(xué)到的語法與句型變成自己的語言，逐漸達到“為吾有而外物不能奪”的境界。
三、主攻句型，培養(yǎng)能力
句子是一個語言單位。它是由單詞按語法規(guī)則構(gòu)成的，表示一個獨立完整的意思。外國語與本民族語之所以具有不同的思維表達方式，其主要特征集中表現(xiàn)在句型結(jié)構(gòu)上。每一個語法句型同時也是一個語調(diào)句型，只要教師緊扣教材，組織好句型操練，把學(xué)生置于英語熏陶之中，單詞就會表達意思，語調(diào)將在他們的腦海中縈回，某些句型就留存在他們的記憶之中。我在句型教學(xué)中注意從下列個方面提高學(xué)生的表達能力：
1、結(jié)構(gòu)模式。由于思維表達方式不同，有些英語句型與漢語的表達方式截然相反，這是中國人學(xué)習(xí)英語的難點。英語句型結(jié)構(gòu)很多時候與漢語句型結(jié)構(gòu)是不同的。漢語說：“我昨天看見愛麗絲�！庇⒄Z不能說：IyesterdaysawAlice,而應(yīng)該說IsawAliceyesterday..即使強調(diào)“昨天”這個時間狀語，也必須說：ItwasyesterdaythatIsawAlice.經(jīng)過反復(fù)講練，學(xué)生逐步擺脫漢語習(xí)慣的干擾，能正確掌握英語句型結(jié)構(gòu)。
2、詞不離句。詞匯教學(xué)必須堅持詞不離句的原則。我常用疑問分析的方法，幫助學(xué)生掌握常用詞的用法，提高遣詞造句的能力。
3、句型轉(zhuǎn)換。當前中學(xué)生的表達能力不強，主要原因是不善于用各種不同句型表達自己的思想。句型轉(zhuǎn)換有助于解決這個難題。教形容詞時，我引導(dǎo)學(xué)生用不同的句型表達同一個意思：“龍艷是班上最高的。”這樣使形容詞的三個級別在下列的句子中排上了用場。
LongYanisthetalleststudentintheclass.
LongYanistallerthananyotherstudentintheclass.
Nooneintheclassistallerthatshe.
Intheclassnooneissotallasshe.
隨著教材的加深，句型轉(zhuǎn)換的難度可以逐漸加大。
四、分段小結(jié)，逐步深化
按照信息論的原理來解釋，教學(xué)過程就是一個吸收信息、輸出信息、反饋信息、評價信息的閉路回路。及時小結(jié)，糾正錯誤是提高教學(xué)質(zhì)量保證的重要環(huán)節(jié)。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)后，學(xué)生學(xué)不少的知識，但很零亂，遺忘率增大。必須及時復(fù)習(xí)鞏固，歸納深化，把學(xué)到的知識梳一梳辮子，過一過篩子。這樣可以減少遺忘，升華認知，防止兩極分化。我經(jīng)常采用下列措施：
1、三犁三耙。教育心理學(xué)研究證實：學(xué)生所學(xué)知識在兩三天內(nèi)遺忘最多，故復(fù)習(xí)間隔要先密后疏，我要求學(xué)生要把當天學(xué)過的知識及時復(fù)習(xí)。然后在反復(fù)鞏固，增加再現(xiàn)，減少遺忘現(xiàn)象。每逢一次作業(yè)或測試，我都要進行分析，并要求學(xué)生建立錯題庫，對中下學(xué)生進行輔導(dǎo)，個別予以糾正。我把這樣的復(fù)習(xí)法叫做“三犁三耙”例如，在初二作業(yè)中我發(fā)現(xiàn)有半數(shù)學(xué)生沒有學(xué)會條件狀語從句的用法。為了幫助學(xué)生很好的掌握知識，我采取“三犁三耙”的方法，最后我?guī)О嗉壍挠⒄Z成績進步很快。
2、知識歸納。贊科夫指出：“知識的廣度和深度能促進學(xué)生的發(fā)展，同時也能促進知識的技巧鞏固性，而不必使單詞復(fù)習(xí)的次數(shù)過分的增加�！泵拷掏暌粋�單元，將知識語法進行橫向、縱向的系統(tǒng)歸納，增加廣度和深度，彌補教材的缺陷。
總之，教學(xué)是一項浩繁而細膩的系統(tǒng)工程，需要大批的能工巧疆，春耕暮耘，切磋琢磨，付出一生的心血。以上所談只不過是我在英語教學(xué)中的一點體會，但愿以此投石問路，引起廣大同行們的共鳴，共同探索具有中國民族特色的外語教學(xué)的理論和技巧，使我們所從事的事業(yè)，長開生面，活拓無窮。
參考文獻：
「1」馬俊明、易爾山譯《英語教師的藝術(shù)》，北師大出版社，1981年，第35頁
「2」《老子》第22章
「3」贊科夫：《和教師的談話》，教育科學(xué)出版社，1981年，第86頁
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