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農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討教育論文
摘要：在新形勢(shì)下，社會(huì)需要的人才已經(jīng)不單是純粹的理論型人才，對(duì)創(chuàng)新應(yīng)用型人才需求也日益提高。培養(yǎng)應(yīng)用型人才已是教學(xué)的重中之重。以“農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程為依托，解釋了“農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程的主要內(nèi)容，揭示其教學(xué)現(xiàn)狀，并且對(duì)此提出了相應(yīng)的改革建議。
關(guān)鍵詞：農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)；應(yīng)用型人才；教學(xué)改革
“農(nóng)藥學(xué)”是我國高等學(xué)校農(nóng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)教育中的一項(xiàng)必修課，與“農(nóng)藥學(xué)”相對(duì)應(yīng)的應(yīng)用型課程，就是“農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)”�！稗r(nóng)藥學(xué)”對(duì)農(nóng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)十分重要。而我國要培養(yǎng)出農(nóng)藥學(xué)的應(yīng)用型人才，“農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)”就顯得尤為重要。
一、農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的概念
農(nóng)藥學(xué)作為一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，在我國許多農(nóng)林院校和部分綜合性院校的本科生和研究生培養(yǎng)中，都有相關(guān)專業(yè)設(shè)置，其目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才。農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是基于農(nóng)藥學(xué)，要求學(xué)生要在掌握課堂理論的基礎(chǔ)上，將理論基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)包含了常見農(nóng)藥品種的合成、殺蟲活性測(cè)試、殺菌活性測(cè)試、除草活性測(cè)試以及一些重要農(nóng)藥劑型配置與性能檢測(cè)與農(nóng)藥應(yīng)用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)。
二、當(dāng)前課程教學(xué)當(dāng)中的現(xiàn)狀和不足
（一）課程安排欠合理
教學(xué)中，課程就好比是一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，如果哪一環(huán)脫節(jié)，便會(huì)影響整個(gè)教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生學(xué)完理論后，一段時(shí)間就會(huì)忘記�？梢姡瑢W(xué)生在學(xué)習(xí)完理論知識(shí)后，必須反復(fù)鞏固，才能深入體會(huì)到其中的精髓。以殺蟲劑“吡蟲啉”的合成為例，其合成方法多達(dá)五六種，農(nóng)藥學(xué)課堂上學(xué)生對(duì)這些方法的理解有時(shí)是模糊的，僅停留在了解概念層面。想要深入理解“吡蟲啉”的合成方法，必須安排實(shí)踐環(huán)節(jié)。在農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，可通過三到四種典型方法進(jìn)行教學(xué)，要求學(xué)生將理論知識(shí)在實(shí)驗(yàn)中運(yùn)用，合成出“吡蟲啉”，并對(duì)各種方法的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)等進(jìn)行比較、分析，這樣才能更為深刻地體會(huì)這些合成方法的差異和特點(diǎn)。然而，在我國目前大部分的教學(xué)中，理論與實(shí)踐的間隔時(shí)間過長，導(dǎo)致知識(shí)理解鏈條脫節(jié)，嚴(yán)重影響教學(xué)效率，加大教學(xué)難度。
（二）教學(xué)指導(dǎo)思想有待改善
教師稱之為“人類靈魂的工程師”，可見教育工作者對(duì)教學(xué)工作起著至關(guān)重要的作用。我國普遍采取的教學(xué)方法是統(tǒng)一的課堂、統(tǒng)一的課本、統(tǒng)一的授課方式，采取“一件衣服萬人穿”的模式，因此培養(yǎng)出來的學(xué)生往往具有相似的思維模式。在農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)這門課程中，教師須改變思想，例如一些農(nóng)藥合成實(shí)驗(yàn)，不同的學(xué)生可能有不同的想法和體會(huì)，教師不能制約學(xué)生的思想，更加不能采用強(qiáng)灌的方式，將想法或思維強(qiáng)加在學(xué)生身上。在教學(xué)過程中，應(yīng)在確保安全的情況下允許并鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。
（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺失
前有“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的至理名言，現(xiàn)有倡導(dǎo)的“空談?wù)`國”的思想，這充分說明了在學(xué)習(xí)過程中，實(shí)踐是不可缺少的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程，只知理論，不懂實(shí)踐，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就如同“紙上談兵”一樣，往往會(huì)失敗。在我國教學(xué)過程中，有些課程只重視理論，對(duì)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)缺乏重視，結(jié)果導(dǎo)致知識(shí)空洞，違背了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的初衷。對(duì)于農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)來說，實(shí)踐至關(guān)重要，比如在農(nóng)藥劑型混配中，只有通過實(shí)踐才能知道混配出來的農(nóng)藥劑型的劑量多少、效果如何。
（四）教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)
在現(xiàn)代教學(xué)體系中，理論和實(shí)踐同等重要，兩者缺一不可。當(dāng)今社會(huì)在不斷地發(fā)展，我們的理論知識(shí)和實(shí)踐也要跟上其發(fā)展腳步，這樣才能在時(shí)代發(fā)展的浪潮中占據(jù)一席之地。近年來，在我國的農(nóng)藥應(yīng)用上，出現(xiàn)了因化學(xué)農(nóng)藥使用不當(dāng)而造成的化學(xué)農(nóng)藥污染環(huán)境、食品安全等社會(huì)問題，這對(duì)農(nóng)藥應(yīng)用技術(shù)提出了更高的要求。因此，農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的授課內(nèi)容也要緊跟步伐，針對(duì)現(xiàn)有問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)和社會(huì)問題掛鉤，學(xué)以致用。例如，農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)可以加入一些“高功效施藥技術(shù)”方面的內(nèi)容，使同學(xué)們更能深刻體會(huì)省工、省力、減排的農(nóng)藥使用技術(shù)的重要性。
三、課程教學(xué)改革的主要內(nèi)容和方法
（一）轉(zhuǎn)變教育工作者觀念
在農(nóng)藥學(xué)的教學(xué)過程中，教育工作者要時(shí)刻秉承以人為本的觀點(diǎn)，將這一理念貫穿于每一節(jié)課堂中，實(shí)現(xiàn)理念與實(shí)踐并行。這樣，培養(yǎng)出的人才不再是以往單一性的人才，而是符合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的應(yīng)用型人才。學(xué)習(xí)農(nóng)藥學(xué)最終的目的是要應(yīng)用到實(shí)踐去，這就要求教育工作者要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，使之以更加飽滿的熱情去投入到學(xué)習(xí)中。在農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，除了要求學(xué)生掌握課程所要求的知識(shí)點(diǎn)，還要鼓勵(lì)學(xué)生查閱各種文獻(xiàn)資料，既要“基于教材”，又要“跳出教材”，設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)方案，在實(shí)驗(yàn)過程中教師再加以指導(dǎo)。這種教學(xué)理念和教學(xué)方法不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，還使得學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了充分地發(fā)揮和展示。
（二）加大實(shí)踐課程時(shí)間，形成系統(tǒng)的課程體系
在一些高校，很多的理論課程無法實(shí)踐，造成了理論架空現(xiàn)象，比如一些老師在講解除草劑的活性測(cè)試時(shí)，更多地通過圖片、影像等手段在學(xué)生腦海當(dāng)中形成相對(duì)應(yīng)的框架結(jié)構(gòu)，卻不能真正地掌握其核心要點(diǎn)。因此，學(xué)校應(yīng)引進(jìn)先進(jìn)的設(shè)備、儀器和充足的場(chǎng)地，進(jìn)行各項(xiàng)實(shí)踐，用更加形象生動(dòng)的方式讓學(xué)生了解相應(yīng)知識(shí)，這在很大程度上能提高學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。
（三）加大實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)過程中的比重
農(nóng)藥學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就須增加實(shí)踐教學(xué)的比重，且要在達(dá)到實(shí)踐要求的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐內(nèi)容融入到課堂教學(xué)中。教學(xué)中，要重視學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以便更好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐教學(xué)效果，為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作鋪墊，也為學(xué)生在今后的工作打下良好基礎(chǔ)。此外，要從多方面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，如農(nóng)藥合成技術(shù)、農(nóng)藥分析與殘留檢測(cè)技術(shù)、農(nóng)藥劑型加工技術(shù)、農(nóng)藥生物測(cè)定與田間藥效試驗(yàn)技術(shù)等，這都是學(xué)生應(yīng)掌握的技術(shù)。還應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣特長，培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能。
（四）多角度考核
考核一直以來都是各大院校檢驗(yàn)教學(xué)成果的方式，它可以展示教學(xué)成果，對(duì)教學(xué)改革起推動(dòng)作用。為培養(yǎng)應(yīng)用型人才，我們可從多角度對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行考核。理論部分可采用開卷、閉卷、討論等方式進(jìn)行；對(duì)于實(shí)踐能力的考核，可作為學(xué)生成績的重要組成部分，采用“理論+實(shí)踐”的模式。比如對(duì)農(nóng)藥學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)的考核，可以采用閉卷的方式，而對(duì)農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的考核，注重其實(shí)踐能力，要求學(xué)生去親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)（包含實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和開展），將兩項(xiàng)考核的分?jǐn)?shù)按照一定的權(quán)重比例加在一起，構(gòu)成學(xué)生的總成績。這樣的考核方式不僅對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)提出了更高的要求，還強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐在其中的重要地位，使學(xué)生越來越重視實(shí)踐的重要性。綜上所述，在“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)”下，在我國高等學(xué)校農(nóng)藥學(xué)相關(guān)專業(yè)的教學(xué)中，“農(nóng)藥學(xué)”課程教學(xué)應(yīng)該更加突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)。通過改變教師的教育觀念、形成系統(tǒng)的課程體系、加大實(shí)踐教學(xué)的比重以及合適的考核方式，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)需求，注重農(nóng)藥學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中的教學(xué)方法探索，提高學(xué)生的應(yīng)用創(chuàng)新能力，使得學(xué)生能學(xué)以致用，更好地為社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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