淺談如何提升藥學(xué)類碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量的論文

　　摘要：本科畢業(yè)論文是本科生培養(yǎng)階段的重點(diǎn)教學(xué)任務(wù)，是對本科生所學(xué)知識的綜合評估，是對本科生專業(yè)能力的考查，也是本科生培養(yǎng)科研思維和從事科學(xué)研究的重要途徑。碩士畢業(yè)論文的完成過程需要學(xué)生、指導(dǎo)教師、學(xué)校的共同參與，本文主要分析碩士畢業(yè)論文存在的問題、影響畢業(yè)論文質(zhì)量的因素并探討如何提升畢業(yè)論文質(zhì)量。

　　關(guān)鍵詞：藥學(xué)專業(yè)；本科生；畢業(yè)論文

　　一、我院碩士畢業(yè)論文存在的問題

　　1.畢業(yè)論文時(shí)間安排欠妥

　　我院本科生培養(yǎng)方案是先學(xué)習(xí)三年半的理論課程，最后一個(gè)學(xué)期開展畢業(yè)課題和畢業(yè)實(shí)習(xí)。而藥學(xué)專業(yè)本科生一般從大四上學(xué)期開始就會(huì)參加一些招聘會(huì)，且有部分學(xué)生到實(shí)習(xí)單位開始工作實(shí)習(xí)，此外，全國碩士研究生入學(xué)考試也在大四上學(xué)期末舉行。在這種現(xiàn)實(shí)情況下，部分學(xué)生不得不將更多的時(shí)間和精力花在找工作或考研方面。大四下學(xué)期，對于考研的學(xué)生，通過初試的學(xué)生會(huì)全身心準(zhǔn)備復(fù)試，若沒通過復(fù)試，就會(huì)著手找工作；對于已在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)的學(xué)生，步入了能否留在實(shí)習(xí)單位工作的關(guān)鍵時(shí)期，他們會(huì)花更多時(shí)間在工作上。因此，準(zhǔn)備畢業(yè)論文的時(shí)間就少之又少了。這些問題導(dǎo)致一些學(xué)生不能保證寫畢業(yè)論文的時(shí)間，往往抱著應(yīng)付畢業(yè)的態(tài)度敷衍了事，最終導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。

　　2.畢業(yè)生對畢業(yè)論文的認(rèn)識不夠清晰

　　有不少畢業(yè)生根本就沒意識到畢業(yè)論文的重要性，更有甚者把畢業(yè)論文當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，覺得畢業(yè)論文質(zhì)量的好壞對其畢業(yè)后從事的工作并沒有實(shí)質(zhì)性的影響。殊不知，不管以后從事什么樣的工作，基本的材料收集整理、方案的設(shè)計(jì)、問題的解決等在以后的工作中都將會(huì)遇到。

　　3.綜述性畢業(yè)論文所占比例過大

　　現(xiàn)在很多本科生在大四忙于找工作，且需要到工作單位實(shí)習(xí)，也沒提前開展畢業(yè)論文研究工作，覺得科研對自己以后的工作沒多大幫助，因此選擇撰寫綜述性文章作為畢業(yè)論文，而我院目前也只要求中藥學(xué)專業(yè)學(xué)生和考研的學(xué)生必須完成實(shí)驗(yàn)性文章作為畢業(yè)論文。多方面的原因?qū)е戮C述性畢業(yè)論文比例過大。然而綜述性文章并不能反應(yīng)學(xué)生的綜合能力，尤其是學(xué)生為了畢業(yè)而東拼西湊的綜述性文章更是沒有太多的參考價(jià)值，這不符合藥學(xué)類專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標(biāo)。

　　以上問題在不少高校都存在。因此，高校需要找到問題的癥結(jié)所在，并采取相應(yīng)的措施來改善現(xiàn)狀。

　　二、影響碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的因素

　　1.畢業(yè)生自身因素

　�。�1）專業(yè)水平

　　本科生在四年的學(xué)習(xí)中，對專業(yè)知識和技能的理解和掌握程度是因人而異的。學(xué)得扎實(shí)的學(xué)生為其以后的專業(yè)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在完成畢業(yè)論文過程中會(huì)很快進(jìn)入狀態(tài)，能很好地與指導(dǎo)教師進(jìn)行溝通，有效地開展畢業(yè)課題；相反，專業(yè)知識學(xué)得不扎實(shí)的學(xué)生，在開展畢業(yè)課題時(shí)，會(huì)遇到很多本不應(yīng)該存在的問題，這無疑會(huì)影響進(jìn)度，同時(shí)也影響論文質(zhì)量。

　�。�2）科研思維

　　雖然藥學(xué)類專業(yè)本科生在課程學(xué)習(xí)過程中會(huì)完成藥學(xué)相關(guān)的理論與實(shí)踐操作，但本科生的課程實(shí)驗(yàn)主要是以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，開放性實(shí)驗(yàn)相對較少，不少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書完成實(shí)驗(yàn)，至于為什么出現(xiàn)這種結(jié)果，這些實(shí)驗(yàn)在藥學(xué)領(lǐng)域里有哪些實(shí)際應(yīng)用，如何將學(xué)到的理論應(yīng)用到實(shí)際，等等，學(xué)生很少去深究。而對于在本科早期學(xué)習(xí)期間進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室參與科研實(shí)習(xí)的學(xué)生，他們的動(dòng)手能力在得到提升的同時(shí)，科研思維也得到了一定的訓(xùn)練，所以其做出的畢業(yè)論文含金量明顯高于早期未參加過科研培訓(xùn)的學(xué)生的畢業(yè)論文。

　�。�3）溝通能力

　　本科生在完成畢業(yè)論文時(shí)，通常會(huì)有指導(dǎo)教師、研究生做指導(dǎo)，并與其他學(xué)生一起完成其他相關(guān)課題，整個(gè)過程需要教師和師兄師姐們的請教，只有與同學(xué)分工協(xié)作，才能更有效地完成畢業(yè)課題。學(xué)生與教師、師兄師姐和同學(xué)是否有效溝通直接影響其畢業(yè)論文是否能有效開展。

　　2.指導(dǎo)教師因素

　　（1）專業(yè)水準(zhǔn)

　　我院碩士畢業(yè)論文指導(dǎo)教師有資深的專家教授，也有剛研究生畢業(yè)參加工作的年輕教師，指導(dǎo)教師的專業(yè)水準(zhǔn)對畢業(yè)生論文的質(zhì)量有直接的影響。

　�。�2）工作態(tài)度

　　指導(dǎo)教師的工作態(tài)度對學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量也有很大的影響，從某種意義上來說，碩士畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師可能是學(xué)生科研之路的啟蒙教師；若教師認(rèn)真嚴(yán)格，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中也會(huì)受到教師的熏陶，所以有“名師出高徒”的俗語。

　　3.師生比例

　　因我院本科畢業(yè)生人數(shù)較多，加之我校獨(dú)立學(xué)院的藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)本科生的畢業(yè)論文也歸我院教師指導(dǎo)，所以指導(dǎo)教師與畢業(yè)生的比例達(dá)1：6。對于有較多科研項(xiàng)目、具備高級職稱且?guī)а芯可�的教師，采用提供科研�?jīng)費(fèi)并指導(dǎo)其研究生帶教本科畢業(yè)生的方式一般會(huì)做出不錯(cuò)的畢業(yè)論文；但對于沒有多少科研經(jīng)費(fèi)的年輕教師來說，可能指導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間相對多點(diǎn)，但科研條件差、缺少經(jīng)費(fèi)等也是難題。

　　4.學(xué)校因素

　　學(xué)校在培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)中沒有安排畢業(yè)論文相關(guān)費(fèi)用，但并不是所有的指導(dǎo)教師都有足夠的科研經(jīng)費(fèi)讓本科生完成畢業(yè)論文。所以，學(xué)校是否可以考慮提供碩士畢業(yè)論文培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，同時(shí)建立更有效的本科生畢業(yè)考核、評定機(jī)制。正因?yàn)榉N種原因的存在，導(dǎo)致碩士畢業(yè)論文質(zhì)量良莠不齊。

　　三、提升藥學(xué)類碩士畢業(yè)論文質(zhì)量的措施

　　1.對本科生能力的培養(yǎng)

　　（1）文獻(xiàn)查閱能力提升

　　在指導(dǎo)本科生完成畢業(yè)論文的過程中，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分學(xué)生不知道如何查閱文獻(xiàn)，其外文文獻(xiàn)閱讀量少之又少。學(xué)校已購買了基本的中英文數(shù)據(jù)庫，也開設(shè)了文獻(xiàn)檢索等相應(yīng)的課程，但本科生參與科研工作相對較少，所以使用數(shù)據(jù)庫的本科生也相對較少。因此，在基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的開設(shè)中，是否可增加相應(yīng)專業(yè)文獻(xiàn)閱讀整理的考核部分，以此督促本科生提升其文獻(xiàn)查閱能力。

　�。�2）基本實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)

　　本科生完成畢業(yè)論文課題是對其專業(yè)、系統(tǒng)的科研能力的考核。在先前的基礎(chǔ)課和專業(yè)課的學(xué)習(xí)中也會(huì)有一些基本的實(shí)驗(yàn)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，認(rèn)真的學(xué)生學(xué)到的基本實(shí)驗(yàn)技能操作會(huì)相對規(guī)范、準(zhǔn)確；而將實(shí)驗(yàn)作為一種任務(wù)甚至根本就不予重視的學(xué)生，在完成畢業(yè)論文時(shí)就需要重新培訓(xùn)動(dòng)手能力。所以，在前期的專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)本科生實(shí)驗(yàn)技能的培訓(xùn)且建立更加嚴(yán)格的考核制度，以期提高本科生的實(shí)際動(dòng)手能力。

　�。�3）科研思維的培養(yǎng)

　　現(xiàn)在藥學(xué)類專業(yè)的本科生參與科研的人數(shù)相對以前有所增加，但并不是所有本科生都參加了科研工作，然而，所有本科生都需要完成畢業(yè)論文，尤其是藥學(xué)類畢業(yè)論文，需要學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)和論文撰寫。整個(gè)過程既是對科研思維的培養(yǎng)也是對科研思維的考核，需要任課教師多引導(dǎo)、畢業(yè)論文指導(dǎo)教師多指導(dǎo)、本科生自己多思考，要求高校在專業(yè)課程教學(xué)中開設(shè)綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。

　　2.指導(dǎo)教師層面

　　在本科生撰寫畢業(yè)論文的過程中，需要教師指導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)師生互動(dòng)。鑒于指導(dǎo)教師水準(zhǔn)、工作態(tài)度等有所不同，學(xué)院應(yīng)建立合適的評估機(jī)制，在分配或雙向選擇畢業(yè)生論文指導(dǎo)過程中做到合理搭配，而不是平均化分配。指導(dǎo)教師應(yīng)該盡量親力親為指導(dǎo)學(xué)生，對于年輕的教師，應(yīng)多嘗試申報(bào)科研項(xiàng)目，有了項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)的支撐，才能更好地開展科學(xué)研究。

　　3.學(xué)校層面

　�。�1）培養(yǎng)方案的修訂

　　對于藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)，學(xué)校實(shí)行的是三年半的理論課學(xué)習(xí)和半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，鑒于現(xiàn)在考研時(shí)間提前和就業(yè)的壓力，不少學(xué)生對大四下學(xué)期的課題已經(jīng)表現(xiàn)出漫不經(jīng)心，更別提畢業(yè)論文實(shí)習(xí)了。對于此，學(xué)院制訂培養(yǎng)方案時(shí)是否可考慮將相關(guān)的專業(yè)課程盡量安排在大三時(shí)期，讓學(xué)生能盡早地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，同時(shí)也盡早開展畢業(yè)論文研究。

　�。�2）碩士畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)的投入

　　學(xué)校對于碩士畢業(yè)論文并沒有設(shè)置專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，而是采用指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)制。但并不是所有的指導(dǎo)教師都能為碩士畢業(yè)論文提供足夠的科研經(jīng)費(fèi)。經(jīng)費(fèi)不足，對碩士畢業(yè)論文的順利開展來說，是個(gè)攔路虎。學(xué)校是否可以考慮設(shè)置碩士畢業(yè)論文專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，為每位畢業(yè)生提供基本的畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)，若基本經(jīng)費(fèi)不足以承擔(dān)畢業(yè)生的畢業(yè)論文課題支出，可與指導(dǎo)教師商議，請指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的資助。

　　（3）科研條件的建設(shè)

　　由于本科生畢業(yè)人數(shù)較多，科研實(shí)驗(yàn)室并不一定能為所有的畢業(yè)生提供科研實(shí)習(xí)場地。建議學(xué)校利用公共平臺(tái)能為畢業(yè)生提供更多相應(yīng)實(shí)驗(yàn)條件。

　　四、結(jié)語

　　畢業(yè)論文是藥學(xué)類專業(yè)本科生對大學(xué)四年學(xué)習(xí)的總結(jié)，其質(zhì)量能客觀地反映學(xué)生的綜合素質(zhì)與專業(yè)能力。要想提高碩士畢業(yè)論文的質(zhì)量，需要學(xué)校、教師和學(xué)生的共同努力，總結(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找到畢業(yè)論文存在的問題和原因并進(jìn)行改進(jìn)。只有大家共同努力才能提高本科生的畢業(yè)論文質(zhì)量，為大學(xué)生涯畫上“圓滿的句號”。

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