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試論如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣
鋼琴走進(jìn)了千家萬(wàn)戶，學(xué)習(xí)鋼琴的兒童也越來(lái)越多。家長(zhǎng)們重視智力投資與啟蒙教育固然是種好的現(xiàn)象，但有些兒童自身的學(xué)習(xí)興趣卻并不高，被動(dòng)地在家長(zhǎng)的 “督促”下不得不練、不得不學(xué)。如何改變這一狀況，讓孩子們出于自愿地練琴呢？這已成為兒童學(xué)琴有待解決的難點(diǎn)了。
一、通過(guò)感受萌發(fā)興趣
心理學(xué)家認(rèn)為:生理愉悅，是兒童最初的美感本能。6個(gè)月以前的嬰兒已能辨別音樂(lè)中的旋律、音高、音色;1歲左右的嬰兒能對(duì)各種音樂(lè)、旋律具有分辨能力;3至5歲是發(fā)展幼兒喜悅等積極情感的關(guān)鍵期和快速期。這說(shuō)明兒童的審美心理具有天真爛漫，純真樸實(shí)的特點(diǎn)，其審美情感體驗(yàn)還處在“悅耳悅目”較為低層次的美感水平。為此，我們可采用“聽(tīng)為先導(dǎo)，感受入門”的途徑，推動(dòng)兒童興趣的萌發(fā)。
譬如:讓初學(xué)兒童欣賞教師彈奏的兒歌、律動(dòng)曲、游戲曲，把“聽(tīng)”作為教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)抓好抓活。一開(kāi)始就用悅耳的樂(lè)曲，刺激兒童的聽(tīng)覺(jué)，開(kāi)啟兒童的樂(lè)感。還可以采用“奧爾夫教學(xué)法”，通過(guò)最簡(jiǎn)單的拍手或打擊樂(lè)器(物體)，挖掘每個(gè)孩子與生俱來(lái)的內(nèi)在節(jié)奏感與音樂(lè)潛能。組織音樂(lè)游戲、即興表演，如:在帶有動(dòng)物的叫聲節(jié)奏練習(xí)中，感受四分休止符的長(zhǎng)短。還可以運(yùn)用“達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)學(xué)”的訓(xùn)練方法，讓兒童跟著不斷變換的音樂(lè)節(jié)奏和速度擊掌打拍，來(lái)體驗(yàn)節(jié)奏感，從而訓(xùn)練動(dòng)作的協(xié)調(diào)性、反映的靈敏性、節(jié)奏的敏感性及對(duì)音樂(lè)的感受性。這樣，孩子們會(huì)在無(wú)拘無(wú)束的玩耍氣氛中，露出欣喜的神情，進(jìn)入審美情景，情不自禁地隨著節(jié)拍手舞足蹈地“動(dòng)”起來(lái)，極其天真地表達(dá)自己的喜悅情感。從“聽(tīng)”到“動(dòng)”的過(guò)程，實(shí)際是兒童音樂(lè)感受力和音樂(lè)表現(xiàn)力的萌動(dòng)。當(dāng)孩子們內(nèi)心被刺激得癢癢的，并意識(shí)到這種悅耳的音樂(lè)是從眼前這架神奇的鋼琴中傳出來(lái)的，從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈觸摸鋼琴鍵的意識(shí)。
二、鼓勵(lì)孩子樹(shù)立自信
兒童都愛(ài)表現(xiàn)、喜歡得到贊揚(yáng)。無(wú)論教師還是家長(zhǎng)，對(duì)他們特別要注意多鼓勵(lì)、少責(zé)備，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。對(duì)年幼的孩子，還可以采用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的方法來(lái)激發(fā)興趣、增強(qiáng)信心。還要給他們提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，盡可能多地讓他們參加各種獨(dú)奏、重奏、合奏音樂(lè)會(huì)。另外，家長(zhǎng)也應(yīng)該意識(shí)到:普及性鋼琴教育的最終目的不僅是為了培養(yǎng)專業(yè)人才，而且是為了培養(yǎng)孩子的藝術(shù)修養(yǎng)，愉悅他們的心情。因此，應(yīng)該始終注意讓孩子帶著愉快的情緒學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫。
三、創(chuàng)造良好的音樂(lè)環(huán)境
家庭環(huán)境對(duì)培養(yǎng)兒童形成健康向上的音樂(lè)審美觀及高尚的音樂(lè)審美情趣有很大的影響，家長(zhǎng)平時(shí)可以給孩子多放一些兒童歌曲，簡(jiǎn)易鋼琴曲和貼近生活實(shí)際的通俗樂(lè)曲等，讓孩子在不知不覺(jué)中感受音樂(lè);還可以在墻上掛一些彩色的音樂(lè)貼畫等，讓孩子在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上達(dá)到完美的結(jié)合。教師則盡可能范奏范唱所有的鋼琴曲目，最好能自編歌詞添加到旋律中去，以便兒童能更快地掌握曲調(diào)，更好地理解音樂(lè)。利用孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中采取老師和學(xué)生一起去做音樂(lè)游戲的方式，這種音樂(lè)與動(dòng)作的結(jié)合，使兒童產(chǎn)生濃厚的興趣，在聽(tīng)、說(shuō)、唱、跳中感受音樂(lè)。教師應(yīng)該注意:讓學(xué)生獲得的絕非僅僅是學(xué)會(huì)一首曲子，而是使他們?cè)诙弥R(shí)的同時(shí)，得到身心的健康發(fā)展，讓他們了解真、善、美的真諦，追求美好的人生。
四、發(fā)揮家長(zhǎng)的陪練作用
應(yīng)該說(shuō)，在培養(yǎng)兒童的興趣中，家長(zhǎng)起到的是關(guān)鍵性的作用。除了家長(zhǎng)在兒童心目中的特殊地位外，“陪練”在兒童學(xué)習(xí)鋼琴中也占了一部分原因。每位學(xué)琴的家長(zhǎng)都以十二分的熱情和耐心陪孩子練琴，風(fēng)雨無(wú)阻地陪同上課，把所有的注意力都集中在學(xué)習(xí)所取得的成績(jī)上，而大大忽里了兒童的心理、生理上的特點(diǎn)。很多兒童對(duì)鋼琴的學(xué)習(xí)從有神秘感到神秘感逐步消失、又逐步產(chǎn)生抵觸情緒，家長(zhǎng)和孩子的關(guān)系也隨之緊張，破壞了家庭的氣氛，使得越來(lái)越多的兒童厭惡彈琴。這種認(rèn)識(shí)對(duì)兒童學(xué)琴的效果有不良的影響。家長(zhǎng)在培養(yǎng)兒童學(xué)琴的過(guò)程中應(yīng)認(rèn)識(shí)到良好的學(xué)琴氣氛和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)琴的正確認(rèn)識(shí)態(tài)度是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的重要心理基礎(chǔ)。兒童在良好的環(huán)境中才能對(duì)鋼琴有興趣。
家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)鋼琴是非常艱苦的過(guò)程。天生對(duì)學(xué)琴產(chǎn)生興趣的兒童是極少的。因此后天的培養(yǎng)是非常重要的，但如何去激發(fā)他們的興趣呢？
家長(zhǎng)可利用兒童的各種心理上的需要盡可能地使鋼琴活動(dòng)給他們帶來(lái)滿足感，激發(fā)他們后天的興趣，可經(jīng)常性地讓兒童在朋友、同學(xué)、家屬面前表演、發(fā)揮自己。這時(shí)鋼琴學(xué)習(xí)就會(huì)帶來(lái)榮譽(yù)感。漸漸地，把兒童的這種榮譽(yù)感轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼男枨�，轉(zhuǎn)變成發(fā)展內(nèi)在的要求。當(dāng)然，鋼琴的學(xué)習(xí)時(shí)曲折、漫長(zhǎng)的、家長(zhǎng)們要有耐心，不要急于求成，否則最終成了揠苗助長(zhǎng)，無(wú)端的耗去寶貴的時(shí)間，成為劣質(zhì)藝術(shù)中的犧牲品。
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