學習杜郎口教學方法的體會

　　全國都刮起了學習杜郎口教學模式的“龍卷風”，由于四中這種教學模式的開展，我們也有幸觀摩了由杜郎口中學的崔老師的現場作課。覺得受益匪淺。她將小組合作學習的作用發(fā)揮到了極致，下面就簡單的談談我的感受。

　　在這個“知識大爆炸”，信息不斷更新的時代里，自學能力顯得尤為重要。若想跟上社會和時代的步伐，我們必須學會對信息進行選擇、判斷和更新，學會一生持續(xù)不斷的學習。在學校教育中，特別是在基礎教育階段就應高度重視培養(yǎng)學生的學習能力。如果學生的自學能力能夠培養(yǎng)起來，能夠獨立獲取知識，那么就可以極大地調動學生學習的主動性，調動他們主動學習的習慣，并且增強他們依靠自身力量獲取知識的信心，這對將來他們成材是非常關鍵的�？梢赃@么說，誰掌握了這種自學能力，誰就能適應未來終身學習的大環(huán)節(jié)，能夠在知識的大潮中游刃有余。

　　可是自學能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，這需要老師和學生的共同努力。我們過去培養(yǎng)學生自學常常使用的方法是：給學生預習卡片或預習提綱讓學生自己回家預習，其實這在無形中增加了學生的學習負擔，這樣的預習作業(yè)是低效的，學生多半是應付，極少有認真完成的。而且這種方法還有一個弊端就是當學生真正預習之后遇到一些不懂的問題不能夠及時有效的解決，還要等到第二天上課時老師來講解，這樣就降低了學生自學的積極性。杜郎口中學一改過去傳統(tǒng)預習方法，而把它直接上成預習課，將個體自學擴展為“群體自學”。讓學生在教師的指導下通過自主學習與組內交流合作完成任務。充分挖掘課堂上幾十個學生的“群體價值”，將“兵教兵”、“學習互助”的辦法滲透到平時的課堂中。這樣既能保證自學的順利進行，又能將學生不明白的問題消滅在萌芽狀態(tài)。

　　而且崔老師的展示課不僅僅是讓學生匯報老師布置的任務，而且讓學生把自己的所學、所思、所悟、所感、所創(chuàng)全部表達出來，學生們不需要顧慮，更不用拘泥于形式，他們可以采取講解、解題、領讀、表演、演示，以及他們所能想到的任何方式將心中的想法表達出來。通過教學錄像可以看出，學生在朗讀自己的作品時表情激動，感情充沛，回答問題的積極性很高，并且多次出現搶著展示自己的現象，在我們傳統(tǒng)的課堂上這種搶答的現象是稀有的。所以說這種教學的獨創(chuàng)與改革不能不讓人佩服，不能不讓學生拍手叫好。

　　我們平時的教學，不可能像人家那樣把每篇文章分為預習課、展示課、反饋課（共計三課時）來上。但我們可以吸取他們把課堂還給學生的做法，讓老師少講，學生多自學，多展示，給他們獲得成就感的機會。那種展示課我們可以上，但怎樣上成為一個問題，我們肯定不能像他們那樣讓每一個學生都到黑板上展示，時間不允許，而且也沒有這個必要。我們可以讓他們在作業(yè)本上展示，通過朗誦來展示，通過各種課堂來展示，

　　總之就是給學生充足的時間，讓他們把自己心中的所思所想所感淋漓盡致地表達出來，沒有什么條條框框，沒有什么標準答案，只要學生想說、敢說、能說，就應當予以鼓勵，在班級中營造一種民主氛圍，讓學生不管在什么課上都能大膽發(fā)言，提出自己的不同見解。

　　與此同時，我們也可以設立適應我們學生的方法，例如：朗讀秀、小作家、智多星等等，及時發(fā)現每一名學生身上的閃光點，給予學生相應的鼓勵和贊賞，讓他們在各種各樣的課堂活動中發(fā)現自己的優(yōu)點，產生學習的動力。

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