杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)

　　我們心里有一些收獲后，應(yīng)該馬上記錄下來，寫一篇心得體會(huì)，這樣就可以通過不斷總結(jié)，豐富我們的思想。你想好怎么寫心得體會(huì)了嗎？以下是小編整理的杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，希望能夠幫助到大家。

杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

　　杜郎口中學(xué)在課改過程中取得的經(jīng)驗(yàn)是值得我們學(xué)習(xí)，在學(xué)校的組織下，我有幸觀看了杜郎口中學(xué)教導(dǎo)處主任關(guān)于小組文化建設(shè)的視頻報(bào)告，從中我學(xué)到了很多。

　　一、小組建設(shè)中，組長(zhǎng)的帶頭作用。

　　就像一個(gè)班級(jí)需要班委一樣，一個(gè)小組也必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)能力強(qiáng)的組長(zhǎng)。然而剛開學(xué)時(shí)，我就征求大家的意見，只有一少部分人想當(dāng)組長(zhǎng)，他們認(rèn)為當(dāng)組長(zhǎng)可以鍛煉一下自己的能力，大多數(shù)的學(xué)生怕當(dāng)組長(zhǎng)影響自己的學(xué)習(xí)。最后，在我的強(qiáng)烈要求下，對(duì)他們進(jìn)行了思想工作，他們勉強(qiáng)當(dāng)了組長(zhǎng)。我也在一直摸索，怎樣才能讓學(xué)生自愿當(dāng)組長(zhǎng)，并且能夠起到帶頭作用，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。通過聽報(bào)告，我從中了解到必須注意以下幾點(diǎn)：

　　首先，組長(zhǎng)應(yīng)該具備一定的素質(zhì)（如學(xué)習(xí)能力較好，性格較外向，組織能力較強(qiáng)，自我要求嚴(yán)格等），不能讓學(xué)生以為只要誰愿意當(dāng)就可以當(dāng)，這樣不利于學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)。

　　其次，在這些學(xué)生中挖掘人才，對(duì)不想組長(zhǎng)的人進(jìn)行教導(dǎo)，循循善誘，讓他們了解到當(dāng)組長(zhǎng)對(duì)于他們?nèi)松�發(fā)展的重要性。

　　最后，讓組長(zhǎng)之間形成一定的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過考察小組內(nèi)成員的進(jìn)步來衡量一個(gè)小組長(zhǎng)是否合格，對(duì)于不合格的組長(zhǎng)由副組長(zhǎng)代替。

　　二、小組建設(shè)中，組員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　一個(gè)小組只有組長(zhǎng)是不行的，還必須有組員的團(tuán)結(jié)和合作，才能促進(jìn)整個(gè)小組的進(jìn)步。作為一個(gè)新班主任，組內(nèi)問題一直是令我頭疼的一件事，因?yàn)榇蠹乙庖姴灰恢�，以致于小組內(nèi)經(jīng)常發(fā)生矛盾，組員不能很好的配合組長(zhǎng)的工作。通過聽報(bào)告，我受益匪淺。

　　1、排座位促進(jìn)組內(nèi)和諧。

　　排座位也是要有技巧的，讓組長(zhǎng)選組員無不是一個(gè)很好的方法。經(jīng)過幾次嘗試，我們幾個(gè)班主任也用過這種方法。我們是按學(xué)生的成績(jī)，把學(xué)生分為6部分，先讓第一部分學(xué)習(xí)較好的學(xué)生進(jìn)行挑選小組，接著他們?cè)俜謩e在第二部分找一個(gè)學(xué)生作為組員，接著組內(nèi)的兩個(gè)人再挑選第三人，以此類推，直到選完為止。這樣學(xué)生不僅毫無怨言，而且分配也比較均衡。排好座位以后，再根據(jù)個(gè)人的能力，選出組內(nèi)較有能力的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。

　　2、小組競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)組內(nèi)和諧。

　　競(jìng)爭(zhēng)是促進(jìn)進(jìn)步的手段，對(duì)于學(xué)生同樣是這樣的，只有讓小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，組員才能盡情發(fā)揮自己的才能不斷進(jìn)步。所以我們應(yīng)該向杜郎口那樣確定挑戰(zhàn)小組，讓他們形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。營(yíng)造人人參與課堂活動(dòng)的.氛圍，讓學(xué)生在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中獲得自信和進(jìn)步。

　　3、組員幫扶促進(jìn)組內(nèi)和諧。

　　每個(gè)小組內(nèi)都有學(xué)困生，他們既是老師擔(dān)憂的對(duì)象，也令組長(zhǎng)憂愁的根源。幫助學(xué)困生取得進(jìn)步，是促進(jìn)組內(nèi)和諧重要而關(guān)鍵的一步。這次報(bào)告也給我們指明了方向：老師的幫扶和組員的幫扶必不可少。老師應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生思想溝通，讓他們樹立自信，組內(nèi)成員更要給學(xué)困生鼓勵(lì)與支持，讓他們體會(huì)到小組的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過給予他們展示的機(jī)會(huì)，讓他們更加相信自己。

　　三、小組建設(shè)中，評(píng)價(jià)的促進(jìn)作用。

　　有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)有一個(gè)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，所以評(píng)價(jià)機(jī)制必不可少。怎樣進(jìn)行小組評(píng)價(jià)也是困惑我們的一個(gè)問題，為此，我們進(jìn)行了諸多嘗試。這次報(bào)告上提出的方法是值得我們借鑒的。他們主要是以學(xué)生課堂參與人數(shù)來評(píng)價(jià)一個(gè)小組一節(jié)課的表現(xiàn)的。這樣不僅能夠避免學(xué)生為分?jǐn)?shù)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，也有利于學(xué)生的鍛煉。另外，他們還細(xì)分了小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)出“課堂小勇士”“點(diǎn)評(píng)小專家”“模范小組”“優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)”等。通過評(píng)價(jià)來增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)體意識(shí)，這樣也為班級(jí)評(píng)價(jià)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　課改之路任重道遠(yuǎn)，但是幸運(yùn)的是我們都在路上，盡管在課改的道路上我們會(huì)遇到許多問題，不論是班級(jí)文化建設(shè)還是小組文化建設(shè)等，我們都會(huì)努力克服困難，繼續(xù)向前！

杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)2

　　杜郎口中學(xué)經(jīng)過長(zhǎng)期的艱難探索，教改之路逐步明晰，教改經(jīng)驗(yàn)逐步成“熟”，教學(xué)模式逐漸成“型”，被推崇為全國(guó)農(nóng)村教育的樣板，成為新課程改革的實(shí)踐支撐和素質(zhì)教育的核心突破示范基地。他們把旨在體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、師生互動(dòng)、共同發(fā)展”的教改套路概括為“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式。

　　一、“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式及內(nèi)涵剖析

　　“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為：“立體式、大容量、快節(jié)奏”整體性教學(xué)。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的多種效果。

　　后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)、展示、反饋”“三大模塊”；預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。

　　展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

　　“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

　　預(yù)習(xí)、展示、反饋三大模塊貫穿在一起，就構(gòu)成了杜郎口中學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式的主體。與我們通常的理解不同的是，其課堂教學(xué)預(yù)習(xí)、展示反饋模塊都是占用正式課時(shí)的，有時(shí)是一節(jié)課，有時(shí)是兩節(jié)，也可能是十幾分鐘，具體時(shí)間根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況而定，但這些環(huán)節(jié)是必不可少的。而且這些模塊的教學(xué)組織形式都主要以小組活動(dòng)和學(xué)生自學(xué)為主，都是學(xué)生為主體的課堂。

　　正是這個(gè)自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)行，使得老師與學(xué)生之間有了更多的默契，造就了活躍而和諧課堂氛圍，很好的解決了大班額條件下的合作學(xué)習(xí)問題、學(xué)生主體問題以及面向全體共同發(fā)展的問題。

　　二、“三、三、六”自主學(xué)習(xí)的價(jià)值解讀

　　杜郎口中學(xué)的改革帶有很強(qiáng)的原生性特點(diǎn)，是一種基于樸素教育理念的實(shí)踐。而正是這一樸素的實(shí)踐，回歸了教育的本真：培養(yǎng)具有終生學(xué)習(xí)能力的、自主發(fā)展的人。也正是這一樸素的教育實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了被很多人認(rèn)為是“理想”的新課程理念，在新課程舉步維艱的今天，給了我們勇氣與信心。也許杜郎口中學(xué)的改革者們并沒有意識(shí)到，他們的實(shí)踐集中地體現(xiàn)了課程改革的價(jià)值追求。

　　1、關(guān)注生命、關(guān)注實(shí)踐的教育觀

　　在杜郎口中學(xué)的一間教室里，我們看到了這樣一句：“我們是老百姓的孩子，我們的父母天天盼著我們成才，我們拿什么報(bào)答他們？爭(zhēng)氣！”象杜郎口這樣的農(nóng)村中學(xué)，關(guān)注學(xué)生的生命質(zhì)量，“為一生發(fā)展奠基”，是句再實(shí)在不過的話了。杜郎口中學(xué)的老師們常常站在這個(gè)角度上去教育孩子們：“這個(gè)社會(huì)是靠能力吃飯的，沒有能力，不能展現(xiàn)自我，就沒有機(jī)會(huì)�！薄翱忌蠈W(xué)的，考不上學(xué)的，以后不能總在農(nóng)村呆著，我們要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓他們適應(yīng)社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)�！痹谶@種為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)的思想下，杜郎口中學(xué)擺脫了單純追求掌握課本知識(shí)的課堂教學(xué)，將課堂作為了提高學(xué)生社會(huì)生活能力、提高生命質(zhì)量的操練場(chǎng)。

　　正是對(duì)生命、對(duì)實(shí)踐的關(guān)注，使得杜郎口中學(xué)的課堂充滿著生命的氣息。有人說，從生命的高度來看，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程。走進(jìn)杜郎口中學(xué)的課堂，你就能夠深刻地感受到這句話的內(nèi)涵。這里的教學(xué)過程正在成為師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。在這一過程中，教師和學(xué)生都是具有獨(dú)立人格的人，兩者在人格上是完全平等的。學(xué)生是發(fā)展中有血有肉、有思想、有個(gè)性的人，教育本是對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，而不僅是被窒息在分?jǐn)?shù)牢籠里、被“肢解”的人，課堂教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)由知識(shí)本位轉(zhuǎn)向以發(fā)展為本位，真正體現(xiàn)知識(shí)、能力、態(tài)度的有機(jī)整合。我們?cè)诙爬煽谥袑W(xué)的課堂展示上所看到的一切，正是這些新理念在教育實(shí)踐中的具體體現(xiàn)：民主、平等、和諧的師生關(guān)系使得學(xué)生才能在課堂上真正體會(huì)到“語文無錯(cuò)”的含義，才能使得學(xué)生在數(shù)學(xué)課上自豪地宣稱：“你們的方法都挺好，但我的方法更好”；知識(shí)、能力、態(tài)度有機(jī)整合的教學(xué)目標(biāo)使得學(xué)生才能在課堂上用豐富多彩的手段表達(dá)自己對(duì)文本的理解；正是視教育對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，才能使得學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出精神飽滿、自信專注。

　　這里的課堂分明是人生的驛站、求知的天堂。課堂上，學(xué)生可以抒發(fā)親情、友情、師生情，可以討論家事、國(guó)事、天下事；課堂上，學(xué)生可以傾聽、可以思索、可以爭(zhēng)論；課堂上，學(xué)生們可以哭、可以笑、可以唱、可以跳。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間仿佛是無話不說的朋友，生命相遇，心靈相約。置身其中的人很難不為這種課堂感染、感動(dòng)。

　　2、主體自主發(fā)展的學(xué)生觀

　　教育部基礎(chǔ)教育司調(diào)查組的調(diào)查結(jié)果表明，我國(guó)義務(wù)教育目前的教與學(xué)的方式，以被動(dòng)接受式為主要特征。具體表現(xiàn)為：教學(xué)以教師講授為主，而很少讓學(xué)生通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐來獲得知識(shí)、得到發(fā)展；教師經(jīng)常布置的作業(yè)多是書面習(xí)題與閱讀教科書，而很少布置如觀察、制作、實(shí)驗(yàn)、讀課外書、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐性作業(yè)；學(xué)生很少有根據(jù)自己的理解發(fā)表看法與意見的機(jī)會(huì)，課堂教學(xué)在一定程度上存在著“以課堂為中心，以教師為中心和以課本為中心”的情況，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這一問題的存在是把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)上，忽略了人的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。

　　有研究表明：學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式影響了學(xué)習(xí)效果，單純的行為參與方式并不能促進(jìn)學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有以積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的.學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。由此可知，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果具有決定性的影響。杜郎口中學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主、合作、探究更是印證了這一結(jié)論。

　　為了落實(shí)課堂上教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，杜郎口中學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度要由“供應(yīng)式”向“超市式”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮在知識(shí)學(xué)習(xí)中的自主選擇性，學(xué)生要從那些學(xué)習(xí)材料中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，要自己有主意、自己作主，這一轉(zhuǎn)變改變了學(xué)生被動(dòng)接受、老師教什么學(xué)生學(xué)什么的習(xí)慣；教師教學(xué)由“注入式”向“發(fā)動(dòng)式”轉(zhuǎn)變，教師在課堂上要“相信學(xué)生、利用學(xué)生、發(fā)展學(xué)生”，不能唱獨(dú)角戲，要由“講”到“動(dòng)”，將課堂塑造成“快樂享受的地方，不是被動(dòng)接受、枯燥無味的看守所”要打造“藝術(shù)課堂”，讓學(xué)生“享受快樂”；課堂內(nèi)容由“純知識(shí)型”向“能力、情感、價(jià)值觀”轉(zhuǎn)變，課堂學(xué)習(xí)要由知識(shí)培養(yǎng)能力，由知識(shí)生發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。當(dāng)學(xué)生的主體地位被確立的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生的主體作用被充分發(fā)揮的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)被完全的激發(fā)和釋放出來。杜郎口中學(xué)的教師在學(xué)生自主發(fā)展的課堂上，一次一次體驗(yàn)著“教學(xué)相長(zhǎng)”，一次一次品味著與學(xué)生共同發(fā)展的幸福。不管是一題多解還是演示創(chuàng)意，不管是演繹延伸還是總結(jié)歸納，學(xué)生總能讓教師吃驚的感到：“我們的學(xué)生真厲害！

　　3、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀

　　建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握內(nèi)化的過程，即對(duì)知識(shí)整合與建構(gòu)的過程。杜郎口中學(xué)關(guān)注生命、關(guān)注實(shí)踐的課堂和學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與的課堂，為學(xué)生的個(gè)性化的建構(gòu)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。杜郎口中學(xué)從課堂預(yù)習(xí)模塊開始，就十分注意根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)新知識(shí)進(jìn)行構(gòu)建。學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是在學(xué)生自學(xué)文本的基礎(chǔ)上，師生、生生共同討論生成的，教師預(yù)設(shè)的“教學(xué)目標(biāo)”常常因此而改變。在展示、反饋模塊，也常常因?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　杜郎口中學(xué)還十分尊重學(xué)生的個(gè)性化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對(duì)死記硬背。因此，在課堂上，很少有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)活動(dòng)。同樣是對(duì)文本的學(xué)習(xí)，你可以大聲朗讀，可以不出聲地默讀，還可以抄寫著讀；你可以自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，可以與同學(xué)討論，也可以請(qǐng)教老師。同樣是對(duì)學(xué)習(xí)的展示，你可以手寫口讀，可以編成小品，可以創(chuàng)作詩(shī)歌，可以編排舞蹈因?yàn)樗麄冊(cè)凇耙詤⑴c求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)中，在發(fā)展的過程中體驗(yàn)到了茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動(dòng)；浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；體驗(yàn)到了心靈的共鳴和思維的共振；體驗(yàn)到了內(nèi)心的澄明和敞亮。他們對(duì)課堂、對(duì)學(xué)習(xí)的沉醉與迷戀，以及由此激發(fā)出來的熱情與釋放出來的能量令人欣喜和興奮。

　　三、促進(jìn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)“轉(zhuǎn)軌”

　　學(xué)生由理性上的“主體”到付諸實(shí)踐的“主體”，也有一個(gè)艱難的轉(zhuǎn)軌過程。該校推行自主學(xué)習(xí)模式伊始，在傳統(tǒng)教學(xué)模式及其機(jī)制的長(zhǎng)期運(yùn)作中已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)學(xué)習(xí)方式的諸多學(xué)子，對(duì)自主學(xué)習(xí)模式無所適從，難上軌道，“啟而不發(fā)”、“導(dǎo)而不行”、“互而不動(dòng)”的現(xiàn)象，相當(dāng)普遍。為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的徹底轉(zhuǎn)變，教師向?qū)W生實(shí)施了各種“催變術(shù)”。

　　1、自主課堂：我參與、我快樂

　　在杜郎口的課堂上，學(xué)生的參與熱情，表現(xiàn)欲望以及參與能力、以各種方式表達(dá)自己思想的能力，令我們十分贊賞。其實(shí)，杜郎口的學(xué)生也并不是一開始就有這么高的熱情，這么強(qiáng)的能力。不經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的主體參與活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)能力決不會(huì)這么強(qiáng)。杜郎口中學(xué)在近5年的探索中，每個(gè)老師都逐漸形成了一套“對(duì)付”學(xué)生不發(fā)言的辦法。

　　要想讓學(xué)生踴躍參與，激發(fā)他們參與的欲望是否關(guān)鍵。有的老師說，學(xué)生參與關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一種氛圍，讓同學(xué)放松下來，大家都說，不愛說的也就跟著說了。有的老師說，老師的身先士卒是關(guān)鍵，一開始，讓他們大聲朗讀，他們都不讀，我就領(lǐng)著先讀，讀出感情，感染他們，讓他們也想讀，產(chǎn)生讀的愿望，然后大家齊讀，再一個(gè)一個(gè)讀；讓他們表演，他們都不演，我就又唱又跳的先表演；有的同學(xué)找不到合作伙伴，我就當(dāng)他的伙伴；有的同學(xué)開始想不出節(jié)目，我就想節(jié)目和他一起表演。有的老師說，抓住機(jī)會(huì)，就表?yè)P(yáng)，我們都自己掏錢給愛參與的學(xué)生買過獎(jiǎng)品，幾毛錢的本子、筆，都行；再就是精神鼓勵(lì)，讓全班同學(xué)給“參與”有進(jìn)步的同學(xué)鼓掌，給他獻(xiàn)歌等等。還有的老師說，一開始千萬別批評(píng)發(fā)言的學(xué)生，只表?yè)P(yáng)好的方面，題目做得不對(duì)，就說，你看，表達(dá)很流暢，語言很規(guī)范，等等，題目的解法不對(duì)，還有別的同學(xué)補(bǔ)充更正，他自己就會(huì)明白，老師一說，就會(huì)打擊他的積極性。有的老師說，我用競(jìng)爭(zhēng)法，對(duì)各小組課堂發(fā)言次數(shù)進(jìn)行排名；對(duì)學(xué)生課堂發(fā)言次數(shù)進(jìn)行記錄，表現(xiàn)好的就表?yè)P(yáng)；男生、女生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，看看誰發(fā)言次數(shù)多，等等。還有的老師說，對(duì)老不參與的同學(xué)也要進(jìn)行個(gè)別談話，現(xiàn)在的社會(huì)要的是人的綜合素質(zhì)，你不表現(xiàn)自己，有很多機(jī)會(huì)就抓不住，就很難成功。

　　2、自主學(xué)習(xí)：我自信、我成長(zhǎng)

　　學(xué)生有了參與的熱情，參與課堂的能力就成了關(guān)鍵。老師們都感受到要保持學(xué)生參與課堂的熱情，一定要使學(xué)生自信，這種自信不是盲目的，而是以知識(shí)和能力為載體的。因此，課前一定要給學(xué)生充分準(zhǔn)備的時(shí)間，在字詞句上，在基礎(chǔ)知識(shí)上，要吃透；然后進(jìn)行知識(shí)與能力的拓展和遷移，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，進(jìn)行創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谡n堂上有“成果”可以展示。要提高學(xué)生的參與能力，老師的指導(dǎo)也很重要，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、表演能力、思維能力的提高都需要老師的細(xì)心和敏感。剛開始時(shí)，預(yù)習(xí)課上、反饋課上，老師要和學(xué)生一個(gè)一個(gè)“節(jié)目”的進(jìn)行排練。

　　漸漸地，學(xué)生們適應(yīng)了這種課堂，漸漸地，學(xué)生們喜歡上了這種課堂，漸漸地，學(xué)生們?cè)谶@種課堂上快樂、自信地成長(zhǎng)。

　　一位同學(xué)文科學(xué)得很好，數(shù)學(xué)不理想，開學(xué)很久了也沒有在數(shù)學(xué)課上“上臺(tái)”展示過，老師私下作了他的工作，得知他也想上臺(tái)，就是沒有勇氣。在一節(jié)數(shù)學(xué)課上，老師點(diǎn)了他的名：“你上黑板上講講�！彼�遲疑了一會(huì)兒說：“我就站在座位上講吧？”“不行！”在老師的堅(jiān)決回絕下，他只得來到了黑板旁，臉一直對(duì)著黑板，勉強(qiáng)將題目的解法說完了�！昂芎�，不但敢講了，還在黑板上講了，而且講得很完整。”老師的大聲表?yè)P(yáng)下，這位同學(xué)上臺(tái)展示的積極性越來越高，數(shù)學(xué)成績(jī)也提高很快。以致到后來，座在第五排左右的他，經(jīng)常將自己的板凳悄悄的挪到第二排，以便能夠更便利的“搶”到爬黑板的機(jī)會(huì)。

　　一位同學(xué)在筆記上這樣記錄了自己的變化：“學(xué)校的課堂改革使我有很大的提高，一向不愿發(fā)言的我終于站起來表達(dá)自己的心聲了，我現(xiàn)在開朗多了。通過鍛煉，我勇氣倍增，學(xué)習(xí)成績(jī)提高了，我與同學(xué)們逐漸交往，友誼也加深了。我知道做到這些，一定要預(yù)習(xí)好，與同學(xué)們交流合作好。只有相信自己才會(huì)成功，因此《相信自己》這首歌在我心中早已成為名歌。我參與，我快樂，我自信，我成長(zhǎng)�！�

　　一位同學(xué)為自己學(xué)校的課堂作了一首名為“鳥兒?天堂”的詩(shī)：這里沒有枯燥，這里沒有束縛�？梢詮堥_想象的翅膀，可以打開心靈的窗。讓我們?cè)谧杂傻奶炜罩邪肯�，讓我們�(cè)诤挽愕拇汗庵懈璩�。為了它，我不再封閉心扉；為了它，我抖落累累痕傷；為了它，我愿意飛向夢(mèng)想的舞臺(tái)。因?yàn)樗�，我的生活更加充�?shí)，因?yàn)樗�，我的人生更加精彩。熱愛它，贊美它——杜郎口中學(xué)。鳥兒的天堂，心靈放飛的地方。

杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

　　帶著期盼，帶著重托，和著新一輪課程改革的步伐，我們踏上了去杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)的路途。我們的基礎(chǔ)課程改革確實(shí)已經(jīng)到了非改不可的地步，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，自始至終課改給人一種煥然一新的感覺。它是一次革命，一場(chǎng)對(duì)話，一座平臺(tái)，一把邁向成功教育的鑰匙。這次學(xué)習(xí)，雖然只是匆匆而過，但留給我的印象和感受是深刻的，也讓我感覺到了視覺上的沖擊。下面我談一下杜郎口中學(xué)給我的印象和自己在這次學(xué)習(xí)中的認(rèn)識(shí)與收獲。

　　走進(jìn)杜郎口中學(xué)，“為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基”、“課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主而發(fā)展”的標(biāo)語映入眼簾。教室里更是多種多樣的鼓舞人心的誓詞：“在最后的沖刺時(shí)刻，莫讓別人指著你的鼻子說你笨，一切用行動(dòng)說話”�！白屨n堂用活躍代言，讓成績(jī)用精品裝點(diǎn)”等等�？傊�，在這樣的教室里，學(xué)生會(huì)自覺的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。 杜郎口中學(xué)最有特色的是它的課堂。一是：三面全是黑板的教室、學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的發(fā)言、大膽張揚(yáng)的青春個(gè)性、人頭攢動(dòng)的聽課場(chǎng)面都讓人嘆服不已，其示范意義更是廣泛的，前來聽課的有來自全國(guó)各地學(xué)校的教師。二是：教師微笑授課；學(xué)生積極主動(dòng)、勇于自我表現(xiàn)，課堂形式多樣、情趣濃厚；學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，具有創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力；三是：學(xué)生活動(dòng)量大，討論熱烈，辯論激烈。一種感覺是課堂亂了，學(xué)生反了，老師不講了。而學(xué)生就是在這樣的課堂上培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的`自信心、形成了合作交流的意識(shí)、養(yǎng)成了獨(dú)立思維的習(xí)慣。

　　一、把握新課程，努力創(chuàng)設(shè)“好課”模式。

　　我聽的第一節(jié)課是英語課，教室中的課桌分組放置，每一小組的成員相對(duì)而坐，“散亂”的室內(nèi)擺放， “零亂”的各具特色的坐姿。一會(huì)兒，教室更“亂”了，一名女生在前面黑板上抄了趣味搭配，另一名女生寫了本節(jié)課的練習(xí)題，還有一伙學(xué)生在東面的黑板上進(jìn)行練習(xí)，之后是學(xué)生和老師的點(diǎn)評(píng)，此時(shí)所有學(xué)生全部圍在一起聚精會(huì)神地聽著，不時(shí)有人“發(fā)表”自己的意見。不僅有題意的分析，還有解題的思路，同時(shí)還有相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧，更使我感到“驚詫”的是還有本題的易錯(cuò)點(diǎn)提示。有人說好課兩個(gè)基本特征：一是要能夠給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學(xué)生的聰明才智；二是課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識(shí)的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等�！氨敬温犝n與其說是領(lǐng)略了我理想中的好課”風(fēng)采“，倒不如說是讓我見證了”好課“的特征是如何在課堂教學(xué)中得以顯現(xiàn)的。

　　二、把握課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式

　　新課程從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度規(guī)定了全面的課程目標(biāo)，其目的是實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。杜郎口課改的實(shí)施過程和模式的形成注意了學(xué)生的知、情、意的全面發(fā)展；關(guān)注了學(xué)生的知識(shí)技能的發(fā)展并兼顧其情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)；在授課過程中突出學(xué)生的主體地位，注意對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。各學(xué)科都根據(jù)其特點(diǎn)，充分、合理的創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)解決問題的方法，總結(jié)問題的規(guī)律，提高解決問題的能力。從聽課和交談中我也發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在課堂上確實(shí)是”我想說、我要說、搶著說“，真正實(shí)現(xiàn)了”我要學(xué)“、”我想學(xué)“、”我樂學(xué)“的境界，在一個(gè)完全自主、開放的環(huán)境中，學(xué)生們主動(dòng)積極，沒有任何思想壓力，任何一個(gè)學(xué)生都在抓住點(diǎn)滴機(jī)會(huì)展示個(gè)人的才華。正因?yàn)槿绱�，杜郎口中學(xué)的課堂才因互動(dòng)而精彩，學(xué)生才因自主而發(fā)展。在今后的教學(xué)中我將不斷探索、摸索，教給學(xué)生解決問題的方法，獲取能力的手段，充分相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不包辦代替，不扼殺學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　三、以人為本，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

　　杜郎口的教學(xué)模式激活了僵化多年的課堂，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的權(quán)力真正還給學(xué)生，同學(xué)之間開展合作，相互質(zhì)疑，共同探究，一起進(jìn)步。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)探究方法，充滿探究熱情，增強(qiáng)探究意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)中，沒有傳統(tǒng)課堂中的教師”侃侃而談“，閃現(xiàn)出來的是學(xué)生智慧的火花，教師在教學(xué)過程中設(shè)置很多問題情境，師生之間、生生之間有問有答，教師將課堂組織得”熱鬧非凡“，將學(xué)生調(diào)動(dòng)得”興趣盎然“，”以人為本“在這里得到了具體的體現(xiàn)，”關(guān)注生命“在這里得到了有效落實(shí)。

　　任何成功的做法和好的經(jīng)驗(yàn)都不能采取”拿來主義“，而是要很好地內(nèi)化和吸收。通過這次學(xué)習(xí)，通過對(duì)新課程理念的理解，我縣的小學(xué)英語課堂教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)改進(jìn)：

　　1、聯(lián)系實(shí)際，努力創(chuàng)設(shè)情境和氛圍。

　　要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，同時(shí)借鑒其他學(xué)科好的辦法，結(jié)合杜郎口的課堂模式，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，研究教學(xué)過程中的現(xiàn)實(shí)問題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，使教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，使學(xué)生親近英語，感受到學(xué)習(xí)英語的快樂。

　　2、鼓勵(lì)激勵(lì)，融洽師生關(guān)系。

　　在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，較多地運(yùn)用激勵(lì)性的語言，如：Very good. Excellent. Well done. You are great.等等！調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。同時(shí)教師經(jīng)常贊賞學(xué)生，能促進(jìn)師生間的融洽與友誼，使學(xué)生真正親近教師、親近英語。

　　3、 合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作精神。

　　在今后的教學(xué)中，要盡可能多的組織學(xué)生運(yùn)用pair-work，group-work或team-work等方式進(jìn)行合作。這樣小組內(nèi)優(yōu)劣互補(bǔ)，互相幫助，有利于共同提高。他們共同努力，完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)，組長(zhǎng)帶頭、組員隨后，每個(gè)人都努力，這樣學(xué)生會(huì)有一種被重視、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果會(huì)明顯增強(qiáng)。

　　4、堅(jiān)持、積累。

　　英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，且在這個(gè)過程中一定要堅(jiān)持每天接觸英語。大多數(shù)學(xué)生在上學(xué)期間做的還可以，但在周六日及假期就放松對(duì)英語的學(xué)習(xí)。如此做法對(duì)英語的學(xué)習(xí)極其不利。從而導(dǎo)致英語成績(jī)起伏不定，不能達(dá)到持續(xù)穩(wěn)定提高。因此要經(jīng)常給學(xué)生灌輸這種英語學(xué)習(xí)的思想，使學(xué)生意識(shí)到這一點(diǎn)。同時(shí)英語學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)堅(jiān)持不懈學(xué)習(xí)的過程，還是一個(gè)不斷積累的過程。沒有量變就沒有質(zhì)變。

　　愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程改革在實(shí)踐中取得豐碩的成果。

杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

　　為使我校的課改得到進(jìn)一步的提高，向有經(jīng)驗(yàn)的學(xué)校學(xué)習(xí)更好地教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校派出了10名教師赴山東杜郎口小學(xué)進(jìn)行取經(jīng)學(xué)習(xí)。我們于12月19日來到山東省臨淄。上午，我們?cè)谂R淄中學(xué)聽了三節(jié)課，一節(jié)小學(xué)語文，一節(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)，還有一節(jié)高中語文，全部都是無師課堂；下午，我們?nèi)チ硕爬煽谛�學(xué)聽課，我重點(diǎn)聽了一年級(jí)和四年級(jí)的英語課，也是無師課堂，老師就站在旁邊巡視，基本上不講話。第二天，我們聆聽了崔其升有關(guān)無師課堂的報(bào)告，他重點(diǎn)陳述了第三代教改， 無師課堂的好處，意在提高學(xué)生的智慧和自信。

　　我想針對(duì)小學(xué)英語這一塊，來談一談我的感受。杜郎口小學(xué)是一所雙語學(xué)校，學(xué)校并不大，學(xué)校的環(huán)境也一般，設(shè)有5個(gè)年級(jí)，共有20多個(gè)教學(xué)班，每個(gè)教學(xué)班有36人，學(xué)生以每6人一組的方式編排座位。學(xué)生的課桌也是按分組的方式設(shè)計(jì)成了六邊形的，很有特色。課桌上只放每節(jié)課用的課本及文具盒，很整齊。教室的正面是教師用的黑板，后面和側(cè)面及教室外的走廊都是學(xué)生用的大展板，展板被劃分成好幾片，上面有學(xué)生的名字，展示的時(shí)候，學(xué)生可以馬上走到自己的展板上進(jìn)行書寫。

　　我聽了一年級(jí)和四年級(jí)兩節(jié)英語課。第一節(jié)是一年級(jí)的英語課，上課前，老師只做兩件事：一件是在黑板上以提綱的形式板書課本的內(nèi)容；其次，把教學(xué)光盤放入電腦內(nèi)，找出本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，其余的事都放手讓學(xué)生去做。一年級(jí)因?yàn)楹⒆有�，每�?jié)課由3名學(xué)生來合作完成。期中的一名學(xué)生是主持者，充當(dāng)老師的角色，其它兩名學(xué)生是他的助手，一人負(fù)責(zé)操作電腦，另一人負(fù)責(zé)記錄每個(gè)小組的表現(xiàn)情況。這節(jié)課是對(duì)話教學(xué)，小主持人帶領(lǐng)全班分小組復(fù)習(xí)以前學(xué)過的句子，以開火車的方式一問一答的進(jìn)行，緊接著學(xué)習(xí)新課，學(xué)生跟著錄音機(jī)一句一句的讀，聽讀完后，小組再以對(duì)話的形式相互練習(xí)，小組長(zhǎng)檢查，老師巡視；最后，讓一兩個(gè)小組進(jìn)行展示，這是課堂的第二個(gè)環(huán)節(jié)。接下來就進(jìn)入了課堂的第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在已學(xué)習(xí)對(duì)話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對(duì)話再展示，完成了一節(jié)課的內(nèi)容。下課后，老師會(huì)根據(jù)學(xué)生評(píng)出的優(yōu)勝小組，讓他們?nèi)グ辔瘯?huì)領(lǐng)獎(jiǎng)，同時(shí)布置作業(yè)。

　　四年級(jí)的英語課，教學(xué)過程基本上和一年級(jí)一樣，用的也是同一教學(xué)模式。不同的是，四年級(jí)的英語課只有一名學(xué)生操作，其余的`學(xué)生都是配合這名學(xué)生來完成的。課堂教學(xué)盡量使用簡(jiǎn)單的英語，讓我感受較深的是學(xué)生的板書特別整齊。這也是一節(jié)對(duì)話教學(xué)，學(xué)生復(fù)習(xí)完單詞后，到黑板是默寫，學(xué)完句子后，在默寫句子，通過寫的方式來鞏固所學(xué)的內(nèi)容。

　　總之，通過這次聽課，我認(rèn)為杜郎口小學(xué)的英語教學(xué)有其固定的教學(xué)模式，是分為三步來進(jìn)行完成的。第一步，就是快樂導(dǎo)入，以歌曲和兒歌的形式開始，復(fù)習(xí)舊知，學(xué)生自由對(duì)話，從而引出新課。第二步，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，從單詞入手再到句子，跟錄音機(jī)讀后，小組內(nèi)扮演角色進(jìn)行練習(xí)，小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查，老師巡視，最后，讓一兩個(gè)小組展示。第三步，是拓展訓(xùn)練。在本課對(duì)話的基礎(chǔ)上自編自創(chuàng)對(duì)話，再讓一兩個(gè)小組進(jìn)行展示后，主持人根據(jù)老師課前的板書進(jìn)行總結(jié)。課后，老師布置作業(yè)。教學(xué)過程出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，學(xué)生沒有發(fā)現(xiàn)，老師只是悄悄告訴簽字一名學(xué)生，這名學(xué)生會(huì)馬上進(jìn)行糾正，并帶領(lǐng)全班來讀單詞或句子。

　　這就是第三代課改————無師課堂，意在“人人皆師”，讓老師成為幕后的策劃者，師生成為平等的交流者，也讓我們對(duì)無師課堂有了初步的了解。

杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

　　早就聽說杜朗口中學(xué)課改活動(dòng)在全國(guó)聞名，非常的成功，但心中仍有很多的好奇與疑問，這是一所什么樣的學(xué)校?它有什么奇特之處？教師是如何上課的？學(xué)生是如何展示的帶著這些疑惑，有幸與幾位同事一起在李校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下走進(jìn)了杜朗口中學(xué)。

　　一、學(xué)習(xí)見聞

　　初春，我們?cè)诮逃�辦集合一起踏上去杜朗口中學(xué)之路，春天的氣息播灑在校園四周的田野上，校門口停放著大大小小的車輛，可想今天有很多的人來此參觀學(xué)習(xí)。進(jìn)入校門，首先映入眼簾的是一塊豎起的大石頭，大石頭上刻著蒼勁有力的“實(shí)”字，前面有幾座漂亮的教學(xué)樓，樓上懸掛著蒼勁有力的十六字辦學(xué)理念——“以人為本，關(guān)注生命” “自主、自信、探索、創(chuàng)新”。接下來是辦公樓前省教科所提寫的“杜郎口中學(xué)教學(xué)改革觸及了我國(guó)教育改革的若干深層次問題，解決了若干重大問題，是原生性、開創(chuàng)性，扎根本土的農(nóng)村教育改革的先進(jìn)典型�！弊x著這段話，油然而生出一份震撼與感動(dòng)。看了杜郎口中學(xué)教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)，使原有的認(rèn)知有了改變，我的感受是驚嘆、驚訝，甚至有點(diǎn)不可思議。教室三面全是黑板，學(xué)生隨時(shí)爬黑板或默寫或解題或爭(zhēng)論或評(píng)議，學(xué)生站著的寫著的大聲說著的趴著傾聽的，最大限度的讓學(xué)生動(dòng)了起來。課上呈現(xiàn)出的是絕對(duì)的以學(xué)生為主體，學(xué)生來到前臺(tái)，教師退到了幕后，只在解疑問難之處起到畫龍點(diǎn)睛的作用。大家看到的是教師的微笑上課，看到的是生機(jī)勃勃的'課堂教學(xué)氣氛，看到的是把課堂把時(shí)間還給學(xué)生的大力改革。正如教室里所書寫的“我的課堂我主宰，我的人生我把握�！苯淌覂�(nèi)學(xué)生分組圍坐，學(xué)生們之間相互合作，相互講解，學(xué)校努力把班級(jí)打造成團(tuán)隊(duì)。

　　如果不是身臨其境，無論如何也無法想象，也不敢相信杜郎口中學(xué)的教學(xué)改革如此到位，他們運(yùn)用的小組合作討論式學(xué)習(xí)把“以學(xué)生為主體”發(fā)揮得淋漓盡致。老師上課幾乎不用講課，整堂課全部是由學(xué)生來講，學(xué)生提問。這次學(xué)習(xí)我拿著聽課本，本著多寫、多記的想法去的，但是按以前聽課的模式跟本沒法記，因?yàn)闆]有像以前那樣聽課的模式。我先聽的是兩節(jié)數(shù)學(xué)課，又聽節(jié)語文課，大致是這樣一個(gè)過程，首先老師布置任務(wù)，做哪些題，全班分六個(gè)大組，每個(gè)組重點(diǎn)解決一個(gè)題。接著學(xué)生開始討論有站著的、坐著的，還有高聲講題的，但沒有一人是閑著的。有的學(xué)生還把自己想得寫到黑板上，分別寫著一組、二組、三組原來黑板是給學(xué)生準(zhǔn)備的，每個(gè)組都有一名學(xué)生在黑板上展示。最后每組選一名代表像老師一樣拿著教桿在黑板上講題，本組或其他組的同學(xué)可以給予糾正或補(bǔ)充。如：我認(rèn)為本題的重點(diǎn)是什么；我認(rèn)為這道題的注意事項(xiàng)是什么；我認(rèn)為這道題的關(guān)鍵是什么；我認(rèn)為還有其他的解題方法等等，老師則適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。沒有疑問了再講解下一道題，一節(jié)課能講解處理十道題以上。效果是課堂上沒有不參與的學(xué)生，成績(jī)可想而知。

　　其間又間斷地聽了幾位老師的課，其模式都是一樣的。這樣的課堂真正成了學(xué)生的天下，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮得淋漓盡致，可以說是發(fā)揮到了極點(diǎn)，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體，這樣的改

　　革怎會(huì)不出成績(jī)？這樣的改革怎能不成功？

　　當(dāng)時(shí)，聽完課還為他們初中竟然沒有不學(xué)習(xí)的學(xué)生；為沒有老師課照樣上，也沒有不學(xué)習(xí)，違反紀(jì)律的學(xué)生而驚訝。其實(shí)細(xì)想起來，聯(lián)系他們的課堂教學(xué)模式也就不足為怪了。首先：互助。這種合作討論式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生之間平等討論解決問題，疑惑得到及時(shí)解決，使學(xué)生的成績(jī)不會(huì)有大的差距，都能學(xué)得會(huì)、聽得懂。其次：自由。他們上課討論，坐、站均可，聽講都集中到前面，蹲、坐、站均可，使他們的好動(dòng)得到渲泄。再次：輕松。上課學(xué)得會(huì)，氣氛和諧，不是端坐在那里一動(dòng)不動(dòng)被動(dòng)地聽，這樣就不會(huì)感覺乏味和疲憊，而是一種愉快學(xué)習(xí)�；�于以上三點(diǎn)，就不難理解為什么不存在不學(xué)習(xí)的學(xué)生了。

　　二、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感受

　　在學(xué)習(xí)中，既驚嘆他們的課堂教學(xué)，又不免心中疑問，如何落實(shí)才能達(dá)到如此效果，在與老師們交流和看杜郎口中學(xué)的相關(guān)材料以及自己的反思中，有幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感受。

　　1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？擔(dān)心自己不講學(xué)生會(huì)不會(huì)明白？擔(dān)心學(xué)生的成績(jī)會(huì)不會(huì)下滑？等等。其實(shí)，我們所擔(dān)心的，也是杜郎口中學(xué)的老師教改初期所擔(dān)心的，且他們?cè)诮谈倪^程中遇到的問題比我們想到的還要多，但實(shí)踐證明學(xué)生的能力是你想象不到的，學(xué)生的能力是無窮的，擔(dān)心也是多余的�，F(xiàn)在他們已經(jīng)達(dá)成了共識(shí)：在思想上相信學(xué)生，在行為上依賴學(xué)生。細(xì)想一下，我們的講到底能起多大作用（必要的點(diǎn)撥是必須的）？你說一遍學(xué)生能記住多少，很多情況下只是一種心安理得罷了，反正我講了，會(huì)不會(huì)是你自己的事。

　　2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。

　　3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。之所以選擇這種課型，是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

　　4、課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練？他們的課型除按新授課、講評(píng)課這種分類方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。預(yù)習(xí)課上老師提出目標(biāo)，學(xué)生自學(xué)討論，教師點(diǎn)撥；展示課則是以解題為載體，展示自己對(duì)知識(shí)的理解，以規(guī)范步驟，拓寬思維和提升能力。他們強(qiáng)調(diào)，沒有預(yù)習(xí)的課不能上，預(yù)習(xí)不好的課不能上。至于預(yù)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短則視內(nèi)容而定，可一節(jié)、可半節(jié)，但一定得預(yù)習(xí)充分。我又問，這樣的預(yù)習(xí)與展示不是重復(fù)而浪費(fèi)時(shí)間嗎？他們說，有重復(fù)的成分，但更多的是知識(shí)的鞏固與規(guī)范，能力的培養(yǎng)與提高。細(xì)想起來，有道理。在教學(xué)過程中某些重復(fù)是必要的，而學(xué)生的展示與互評(píng)代替老師的例題講評(píng)，更有助于學(xué)生的發(fā)展，效果更好。

　　三、杜郎口教學(xué)模式在教學(xué)中的運(yùn)用

　　1、課堂教學(xué)改革勢(shì)在必行。反思我們的教學(xué)，在時(shí)間上的打拼，雖不能說是極限，但可再利用的時(shí)間也幾乎沒有了，再?gòu)臅r(shí)間上搞突破已經(jīng)不太可能。要想進(jìn)一步全面提高教學(xué)成績(jī)，只有提高課堂效率，走課堂改革之路。對(duì)于杜郎口中學(xué)我們驚嘆的不是他們的理念，這種理念我們?cè)缇陀校�驚嘆的是他們的實(shí)踐。通過這次學(xué)習(xí)，我更堅(jiān)定了自己的認(rèn)識(shí)，作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校只要在正確理論引導(dǎo)下，通過加強(qiáng)教師的理論素養(yǎng)，加上平時(shí)認(rèn)真細(xì)致的訓(xùn)練，就一定會(huì)有新的起色�，F(xiàn)在我們既有理論，又有別人成功的實(shí)踐，我們?yōu)槭裁床辉囈辉�？其�?shí)，不是試不試的問題，而是勢(shì)在必行。

　　2、正視困難，而不能讓困難作為我們不搞教改的借口。盡管有別人成功的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)施過程也一定會(huì)遇到不少困難。比如怎樣打破教師和學(xué)生固有的習(xí)慣，怎樣調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？怎樣調(diào)控課堂駕馭教學(xué)？學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式的差異、改革的氛圍問題等等。但這些問題不是不能克服的。杜郎口中學(xué)在教改過程中也遇到了很多問題，但都被他們克服且走向了成功。不是有句話叫“只要思想不滑坡，辦法總比困難多”嗎？關(guān)鍵是要邁出第一步。既要克服客觀上的困難，但首要的是克服主觀上的困難.3、向“杜郎口中學(xué)”學(xué)什么？杜郎口中學(xué)的課堂學(xué)生“自由”與學(xué)習(xí)不矛盾嗎？我們?cè)搶W(xué)誰？我認(rèn)為他們的經(jīng)驗(yàn)精髓都是成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。與之相比，教師賣力地教學(xué)生被動(dòng)的學(xué)教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)，“誨人不倦”的多講往往讓學(xué)生厭倦起來而事與愿違，“學(xué)而不厭”的想法往往因教師的方法不當(dāng)而讓部分學(xué)生“談學(xué)生厭”。變“你要聽我講”為“我先聽你說”，變“要我學(xué)、教我學(xué)”為“我要學(xué)、我能學(xué)”是體現(xiàn)學(xué)生主體還學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)的改革方向。總之，本次外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，我開闊了視野，受益匪淺，同時(shí)也明白了原來學(xué)生可以這樣教，感謝領(lǐng)導(dǎo)給我們提供了這次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。今后我將努力學(xué)習(xí)，并把學(xué)到的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教育教學(xué)中去，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

　　通過一天的學(xué)習(xí)，讓我這個(gè)鄉(xiāng)野之師見識(shí)了什么是高效課堂，什么是師生互動(dòng)如行云流水……總之感觸良多，下面說我的幾點(diǎn)感受和幾點(diǎn)啟示。

　　一、三點(diǎn)感受：

　　1、要改革就要轉(zhuǎn)變觀念

　　杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模型所遵循的教學(xué)理念我們老師都具備，也可以說我們的老師都在為使這一理念轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)實(shí)踐努力的工作著，效果不盡人意的主要原因就是老師的轉(zhuǎn)變太難了，有諸多的這不敢、那害怕在進(jìn)行自我束縛，根子還是在于部分老師學(xué)習(xí)新理念不深入，或者理解不深刻，自以為知道就是理解、理解就是掌握，造成傳統(tǒng)的學(xué)生獲取知識(shí)觀、知識(shí)獲取方式與學(xué)生自身能力形成的關(guān)系觀在大腦中占據(jù)統(tǒng)治地位，諸多的這不敢、那害怕其實(shí)就是傳統(tǒng)觀念的必然結(jié)果。要改革就要不怕失敗，不能縮手縮腳。

　　2、不能拿來主義，不搞形式主義

　　畢竟校與校之間存在著諸多不同，我們應(yīng)該根據(jù)本校本班的特點(diǎn)，因校因班制宜的找到合適的結(jié)合點(diǎn)與突破口，合理嫁接，在教學(xué)改革上就會(huì)有所突破。因?yàn)椤皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”的精髓和原則是不變的，教學(xué)規(guī)律是相通的。學(xué)習(xí)時(shí)結(jié)合學(xué)校、班級(jí)的實(shí)際情況，和班級(jí)聯(lián)系起來，因此適合自身發(fā)展的方法才是最好的。

　　3、教師要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

　　從杜郎口中學(xué)專家們的上課中可以看出：無論是備課，還是上課，教師都精心準(zhǔn)備。課前預(yù)習(xí)要分清課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)，還要把引導(dǎo)的內(nèi)容和過程設(shè)計(jì)一下，即使在上課時(shí)設(shè)計(jì)和實(shí)際不一定相吻合的情況下也要認(rèn)真設(shè)計(jì)好。這就對(duì)老師的工作提出了更高的要求，只有不斷的完善自我，提高業(yè)務(wù)水平，才能更好的駕馭課堂。

　　二、啟示是深刻的、是終身受益的。

　　啟示一，時(shí)時(shí)處處以人為本的學(xué)生觀：一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　杜郎口的教融合在學(xué)生學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)也是伴隨著老師預(yù)設(shè)的關(guān)注。當(dāng)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的痕跡展示在黑板上時(shí)，胸有成竹的老師以學(xué)生為本會(huì)及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)，和學(xué)生同步進(jìn)行。老師能夠做到游刃有余，究其根源就在老師備課的充分，備教材、備教法、備學(xué)生。

　　啟示二，教師把自己融入到學(xué)生中去，不再是高高在上的師道尊嚴(yán)者，用民主開放的思想和行動(dòng)去開啟學(xué)生的智慧。

　　在這里教師真正成為“導(dǎo)師”，為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的引路人，課堂上教師更多的時(shí)候是在了解在傾聽。

　　啟示三，老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式。

　　從杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式里可以看到：幾個(gè)人一組的自主、合作、討論；幾十人同時(shí)爭(zhēng)相解題板演；一個(gè)人面對(duì)幾十人大膽而又精彩的題目講解；全體互動(dòng)卻有條不紊、井然有序的'課堂秩序；人人都有具體明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)老師提供的學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組長(zhǎng)布置了不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小組內(nèi)部互助、自制式的管理，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法懈怠，人人有事做，事事有人做，大家都以主人翁的身份投入到學(xué)習(xí)中……

　　杜郎口中學(xué)作為一處農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)，課堂教學(xué)搞得卻如此生動(dòng)、鮮活，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)的如此高漲。究其原因，是思想的轉(zhuǎn)變。思想的轉(zhuǎn)換帶來了行為方式的改變、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變。教師之所以能自覺地實(shí)施和實(shí)現(xiàn)學(xué)校的理念是教學(xué)的必要、形勢(shì)的所迫，更是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變、責(zé)任心的體現(xiàn)。

杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：

　　大家下午好！

　　首先感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我工作上的關(guān)心和支持,很榮幸今天下午有這個(gè)機(jī)會(huì)和老師們一起在這里分享有關(guān)高效課堂教學(xué)模式，希望講得不好或不對(duì)的地方請(qǐng)大家多多指正。20xx年4月20日，我有幸參加了由凱里市教育局和教研室組織的赴山東杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)考察活動(dòng)，本次由凱里市教研室龍忠主任帶隊(duì)，由市區(qū)及農(nóng)村中小學(xué)教師一行34人對(duì)杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)地考察學(xué)習(xí)兩天。臨行前，我有些疑惑，這樣一個(gè)農(nóng)村中學(xué)竟然獲得這么多社會(huì)的關(guān)注，特別是凱里市教育局龍運(yùn)國(guó)局長(zhǎng)多次在會(huì)上提及該校成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也使我想要目睹他的風(fēng)采了。

　　第一課時(shí)

　　一、杜郎口初體驗(yàn)

　　4月20日下午，我們來到了杜郎口中學(xué)，大門口有幾名學(xué)生在清掃衛(wèi)生，各司其職，各負(fù)其責(zé)，絲毫沒有教師督促檢查的畫面。這是一所農(nóng)村中學(xué)，校園很寬敞，很干凈。隨處是鼓勵(lì)振奮的名人名言，校規(guī)校訓(xùn)和學(xué)生文本展示的內(nèi)容，教學(xué)樓的走廊貼滿了學(xué)生們自己書寫的各學(xué)科手抄報(bào)，練習(xí)題，和學(xué)生書寫自己喜歡的名人名言。

　　晚自習(xí)課上，教師簡(jiǎn)要交代本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，學(xué)生以小組為單位，將每位學(xué)生自己的預(yù)習(xí)情況交由小組討論，各抒己見，合作學(xué)習(xí)，而教師只是一個(gè)旁觀者。這樣的課堂讓我感到驚呆和震撼，教室里好像沒有了教師，所有的學(xué)生以小組為單位在面對(duì)面進(jìn)行著背誦、演練、討論。真正做到了“兵教兵、兵練兵”的模式。

　　當(dāng)小組長(zhǎng)、科代表、或者任意一個(gè)組員的一個(gè)問題提出來時(shí)，他們靜心思考；當(dāng)答案不一致時(shí)，他們極力反駁，直到得出正確答案為止；回答問題時(shí)，他們個(gè)個(gè)躍躍欲試，恐怕落后。他們舉止大方得體，表述規(guī)范，書寫工整。每一個(gè)學(xué)生就像一個(gè)小老師，在用自己的方式去詮釋對(duì)知識(shí)的理解。而教師會(huì)時(shí)而拋給學(xué)生一些問題，引導(dǎo)他們思考。幾乎所有學(xué)生都表現(xiàn)出對(duì)課堂無限的熱情，對(duì)展示無限的渴望。個(gè)性張揚(yáng)的讓人激動(dòng)的場(chǎng)面，教師時(shí)而會(huì)對(duì)學(xué)生的展示進(jìn)行延伸。

　　二、杜郎口的“三三六”教學(xué)模式

　　山東杜郎口中學(xué)的成功得益于“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，即課堂自主學(xué)習(xí)三特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏；自主學(xué)習(xí)三模塊：預(yù)習(xí)、展示、反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

　　“三三六”自主學(xué)習(xí)模式的前“三”為該模式的三個(gè)特點(diǎn)：“立體式、大容量、快節(jié)奏”。所謂立體式就是：教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)是新課程要求的三維立體式，將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組來完成，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的主體性，發(fā)揮每個(gè)小組的集體智慧，展示模塊就會(huì)有不同層次、不同角度的思考與交流；所謂大容量就是：以教材為基礎(chǔ)，拓展、演繹、提升，通過各種課堂活動(dòng)形式展現(xiàn)，辯論、小品、課本劇、詩(shī)歌、快板、歌曲、繪畫等等；所謂快節(jié)奏就是：在單位時(shí)間內(nèi)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)、通過周密安排和師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，達(dá)到預(yù)期的效果。

　　后“三”為自主學(xué)習(xí)“預(yù)習(xí)、展示、反饋”“三大模塊”。

　　預(yù)習(xí)模塊主要任務(wù)是：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。有了這樣充分的預(yù)習(xí)課，展示課上學(xué)生的表現(xiàn)就不足為奇了。

　　展示模塊的主要任務(wù)是展示、交流預(yù)習(xí)模塊的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識(shí)的遷移運(yùn)用和對(duì)感悟進(jìn)行提煉提升。本階段的基本形式一般為：以個(gè)人或小組為單位回顧預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行組內(nèi)、全班的展示和交流。通過形式多種多樣的師生、生生的互動(dòng)學(xué)習(xí)、感受交流，根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)程，不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　反饋模塊的主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)，本環(huán)節(jié)尤其突出“弱勢(shì)群體”，讓他們說、談、演、寫，進(jìn)一步檢查落實(shí)情況，能否達(dá)到三維目標(biāo)。這一環(huán)節(jié)主要利用好“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”戰(zhàn)略，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

　　“六”，即展示模塊“六大環(huán)節(jié)”，分別是：預(yù)習(xí)交流、明確目標(biāo)、分組合作、展現(xiàn)提升、穿插鞏固、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)的環(huán)節(jié)，可以通過學(xué)生交流預(yù)習(xí)情況、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)；分組合作，即教師口述將本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)平均分到小組內(nèi)，一般情況下每組只完成其中一項(xiàng)即可；展現(xiàn)提升，各小組根據(jù)組內(nèi)討論情況，對(duì)自己組的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行講解、分析等；穿插鞏固，各小組結(jié)合組別展現(xiàn)情況把自己組沒能展現(xiàn)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行鞏固練習(xí)；達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，教師以試卷或紙條的形式檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況。

　　“三、三、六”自主學(xué)習(xí)模式以學(xué)生在課堂上的自主參與為特色，課堂的絕大部分時(shí)間留給學(xué)生，老師僅用極少的時(shí)間進(jìn)行“點(diǎn)撥”。他們把這種特色叫做“10＋35”（教師講解少于10分鐘，學(xué)生活動(dòng)大于35分鐘），或者“0＋45”（教師基本不講）。杜郎口中學(xué)的課堂是同時(shí)開放的，所有學(xué)生在同一時(shí)間里同時(shí)用心靈用生命講述課堂的故事、講述成長(zhǎng)的故事。24個(gè)班的課堂形式多種多樣，甚至五花八門，“臺(tái)上”學(xué)生或表演、或辯論、或歌唱、或講解、或朗誦，小品、相聲、獨(dú)唱、合唱、舞蹈、辯論賽、小組展示等多種形式交相輝映；“臺(tái)下”學(xué)生或蹲、或站、或座、或跪，地上、課桌上、板凳上擠成一團(tuán)，聚精會(huì)神、津津有味。課堂的氣氛熱烈而不失和諧，杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是由于學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的時(shí)候，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說上一句半句的，就會(huì)有人自覺的讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥、沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”，這里的課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間，常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入，他們愛課堂、愛知識(shí)、愛學(xué)習(xí)！

　　第二課時(shí)

　　三、值得學(xué)習(xí)機(jī)借鑒的經(jīng)驗(yàn)

　　1、杜郎口的升旗儀式

　　山東杜郎口中學(xué)的升旗儀式很特別，學(xué)生主持，學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生展示，學(xué)生反饋。

　　隊(duì)列很整齊，前后左右，斜看都是直線隊(duì)列，學(xué)生的自覺性很高。升旗時(shí)，個(gè)個(gè)高昌國(guó)歌，聲音洪亮，高亢激昂，體現(xiàn)了杜郎口中學(xué)學(xué)生的滿懷激情。

　　升旗儀式禮畢，學(xué)生評(píng)價(jià)報(bào)告上周的優(yōu)秀班級(jí)及上周各班級(jí)哪些地方做得不好，比如衛(wèi)生、紀(jì)律、集合整隊(duì)，各班級(jí)后進(jìn)生回答問題等等及時(shí)反饋改正。然由學(xué)生主持報(bào)出上周15名優(yōu)秀教師，獲得上周優(yōu)秀教師的由學(xué)校值周領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)場(chǎng)頒發(fā)獎(jiǎng)金二百元，鼓勵(lì)教師勞動(dòng)成果。當(dāng)然，這部分資金也是他們從各地教師、團(tuán)體來校參觀費(fèi)、培訓(xùn)中得繳費(fèi)得來，他們的學(xué)校商業(yè)化給他們帶來了實(shí)惠，也是杜郎口全體教師勞動(dòng)的體現(xiàn)，我覺得這也是他們鼓勵(lì)教師積極向上的一種好方法。

　　2、杜郎口的課間操

　�。�1）學(xué)生做的是學(xué)校自主研發(fā)的音樂韻律操，音樂就是平時(shí)的校園勵(lì)志歌曲。我覺得這點(diǎn)做得很好，做操過程中的動(dòng)作有很多環(huán)節(jié)體現(xiàn)了同學(xué)們的互助、團(tuán)結(jié)合作共同完成的，例如，由6個(gè)同學(xué)前后并排雙手搭在前面同學(xué)的肩上踩著音樂點(diǎn)子在跳躍，動(dòng)作十分整齊、和諧。我覺得我校武術(shù)操時(shí)間比較短，我建議體育組的老師們可以在這方面下功夫，武術(shù)操做完后再加上我們自己創(chuàng)新的“學(xué)校操”，我想，這會(huì)是一道亮麗的風(fēng)景線。

　�。�2）隊(duì)形隊(duì)列方面。

　　與升旗隊(duì)形相同，隊(duì)列很整齊，前后左右，對(duì)角看都是直線隊(duì)列，這點(diǎn)我希望我校體育組和各班班主任在結(jié)合我校場(chǎng)地實(shí)際把學(xué)生的升旗隊(duì)列、做操隊(duì)列排得直，排得美觀。

　　（3）課間操完畢，學(xué)生展示文本

　　展示文本分為年級(jí)學(xué)生個(gè)人展示、兩人合作、集體展示，展示內(nèi)容為誦讀上周學(xué)過的古詩(shī)文，課文�；蛞蝗苏b讀古詩(shī)，另一人翻譯古詩(shī)內(nèi)容。還有年級(jí)集體展示，比如，六年級(jí)組集體誦讀《七步詩(shī)》，五年級(jí)組誦讀《牧童》，四年級(jí)組誦讀《望廬山瀑布》，然后學(xué)生主持人當(dāng)場(chǎng)評(píng)價(jià)哪個(gè)年級(jí)組表現(xiàn)好，哪個(gè)年級(jí)組存在什么問題。

　　文本展示完畢，學(xué)生兩人、三五人等自由組合在操場(chǎng)上踢毽子或跳繩，跳繩大部分為兩人合作跳，在這過程中體現(xiàn)了他們的合作精神。自由活動(dòng)時(shí)間大約5分鐘。

　　3、杜郎口的師生形象

　　教師：統(tǒng)一服裝，干凈整潔，普通話教學(xué)。

　　學(xué)生：一身校服，男生統(tǒng)一正常的短頭發(fā)，女生統(tǒng)一短發(fā)，稍微比男生長(zhǎng)一點(diǎn)，絕無一人留長(zhǎng)發(fā)。

　　第三課時(shí)

　　三、杜郎口的無師課堂

　　走進(jìn)課堂，每班的預(yù)習(xí)模塊板書的學(xué)習(xí)任務(wù)是：學(xué)習(xí)目標(biāo)、生成本課題的重點(diǎn)、難點(diǎn)并初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。其基本過程是，學(xué)生根據(jù)自學(xué)后對(duì)文本的把握，教師根據(jù)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，通過師生共同討論，預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，學(xué)生在通過自學(xué)、生生互動(dòng)、師生互動(dòng)等形式初步達(dá)成預(yù)設(shè)的目標(biāo)，并對(duì)自己找出的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題進(jìn)行深入的探究，并在此基礎(chǔ)上不斷生成新的學(xué)習(xí)目標(biāo)，為展示課做準(zhǔn)備。

　　簡(jiǎn)單的講，杜郎口的課堂流程就是：

　　第一，教師課前在黑板書寫學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　第二，小組按老師的任務(wù)展開小組學(xué)習(xí)，交流，討論，小組匯報(bào)。然后加上“強(qiáng)兵教弱兵”的形式，通過“人人參與，個(gè)個(gè)展示”達(dá)到生生過關(guān)。

　　第三，文本誦讀展示。這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生不用舉手，直接搶著站到講桌前回答自己所學(xué)會(huì)的知識(shí)，有時(shí)有多名學(xué)生搶著站位答題，后來的都自愿讓給對(duì)方先答題。在答題過程中，如果有學(xué)生答錯(cuò)，其他同學(xué)立即站出來糾正錯(cuò)誤，并教全體同學(xué)齊讀三遍。

　　第四，文本書寫展示。這個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)生都上黑板書寫展示自己的所學(xué)所得。他們的黑板教室四周都是，教室外的走廊墻也是黑板。黑板按學(xué)生數(shù)劃分板塊，每個(gè)同學(xué)都有自己的一份。首先，在板書時(shí)，各寫各的，重點(diǎn)詞句用另外一種顏色的粉筆寫，即使寫不來也根本沒有偷看的意識(shí)，我想，這應(yīng)該是他們長(zhǎng)期革命的`成果吧。其次，板書好后，臨近學(xué)生互相批改，全對(duì)-0，錯(cuò)一個(gè)-1，錯(cuò)2個(gè)，-2，以此類推。并幫助錯(cuò)誤的地方予以改正。在這個(gè)環(huán)境中教師只是巡視巡視，及時(shí)點(diǎn)播。

　　第五，拓展提升。在學(xué)習(xí)、合作、交流、展示完畢后，科代表主持把問題引申到生活實(shí)際，學(xué)生再談學(xué)習(xí)感受，再次進(jìn)行版面展示。整節(jié)課在“練——說、——寫——再練——再說——在寫”的過程中完成�？梢哉f，一節(jié)課下來，老師只是點(diǎn)點(diǎn)播，提提醒，做個(gè)小結(jié)，由此便形成了杜郎口的無師課堂。

　　第四課時(shí)

　　四、科代表、分組、評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

　　1、如何選好科代表呢？首先，選責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)心班集體的學(xué)生，其次是成績(jī)好、樂于助人的學(xué)生，因?yàn)樗麄儾拍茏龅健氨鴱?qiáng)兵”的模式。在這一流程中，班主任要培訓(xùn)好科代表，科代表再去培養(yǎng)各組小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)再去培養(yǎng)組員，層層緊扣，保證了課堂紀(jì)律。

　　2、如何分組：

　　分好組在高效課堂教學(xué)中十分重要，那么，怎樣才能分好組呢？

　　第一，各組成績(jī)做到均分平衡。即優(yōu)生差生平衡。

　　第二，不能有偏科現(xiàn)象。比如，第一組都喜歡語文，第二組都喜歡英語，這種分法就不全面。第三，教師留心觀察，學(xué)生性格不合則立即調(diào)位。第四，男女比例到位。3.學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制：

　　為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定要做好評(píng)價(jià)機(jī)制。

　　比如，建立天小組英雄榜、周小組英雄榜，進(jìn)步學(xué)生獎(jiǎng)等，還有那個(gè)小組的成員在這屆課中沒有參與，該扣分的要扣分，這樣就形成了比賽機(jī)制，各小組自然就會(huì)競(jìng)爭(zhēng)起來，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了。

　　五、教師及時(shí)反饋，報(bào)告廳展示風(fēng)采

　　每上完一堂公開課，杜郎口中學(xué)的老師們都集中學(xué)校報(bào)告廳進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、反饋。首先是教師集體展示學(xué)校自創(chuàng)的反思操和太極柔力球操，然后是幾個(gè)上公開課的教師講解本節(jié)所講的重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)意圖，存在不足等方面及時(shí)的反思，達(dá)到了共同交流的效果。最后是教研主任總結(jié)評(píng)價(jià)。

　　通過學(xué)習(xí)、考察，本人認(rèn)為杜郎口中學(xué)的特色主要體現(xiàn)在以下幾方面，一是讓學(xué)生真正動(dòng)起來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生是課堂真正的主人翁作用。二是讓教師真正動(dòng)起來，積極主動(dòng)地研究教學(xué)，只有教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，研究教材和教法，研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，才能真正提高學(xué)生的綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，才能真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并取得良好的教育教學(xué)效果。三是教師熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生的情懷�？梢哉f，沒有對(duì)學(xué)生的愛，沒有對(duì)學(xué)校的愛，沒有對(duì)教育的愛，就不可能有開拓的勇氣、攻堅(jiān)克難的犧牲精神、敢于超越的創(chuàng)新精神和一往無前的工作激情去推進(jìn)復(fù)雜而艱巨的教改工程。四是學(xué)校辦學(xué)思想立意高遠(yuǎn)，著眼學(xué)生的發(fā)展、人生幸福。辦學(xué)固然要升學(xué)率，但也不能只搞升學(xué)率崇拜，即應(yīng)著眼于學(xué)生的能力培養(yǎng)、人格健全、個(gè)性發(fā)展，如此，教育才能回歸教育本真，為學(xué)生的一生發(fā)展和終生幸福奠基。

　　參加學(xué)習(xí)期間，杜郎口中學(xué)崔其升校長(zhǎng)說過：教育教學(xué)貴在堅(jiān)持，無論做什么事，一句話：在理解中執(zhí)行，在執(zhí)行中理解。我覺得這句話對(duì)我市推行開展高效課堂做了一個(gè)很好的詮釋。市教育局培訓(xùn)中心龍忠主任說過，杜郎口中學(xué)的教師隊(duì)伍里，也許沒有在座各位老教師的精深資歷，也沒有那么多的在座的高級(jí)職稱和和多年豐富的老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。但是，他們有一顆執(zhí)著追求“以人為本，關(guān)注生命”教學(xué)理念，他們有一顆活潑、健康、積極追求的進(jìn)取心，有一顆讓學(xué)生“人人參與，個(gè)個(gè)展示”的愛心。

　　目前，我們應(yīng)該勇敢的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)習(xí)的主人。我們應(yīng)該去改變世界，而不是讓世界來改變我們。我們否定照本宣科、生搬硬套，要在模仿中不盲目，模仿中不保守，提倡在杜郎口這股教風(fēng)上做到加以創(chuàng)新，做到實(shí)而不虛，真而不假。堅(jiān)持努力做到在教學(xué)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中教學(xué)。我們堅(jiān)決摒棄表面文章，做到聯(lián)系校本實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生特點(diǎn)，想方設(shè)法讓學(xué)生成為課堂的“主角”，讓教師成為教育名牌的“導(dǎo)演”。我覺得我們老師只要努力做了推行了，哪怕是成績(jī)暫時(shí)不理想，你也是推行高效課堂的成功者，因?yàn)閷W(xué)生從高效課堂的模式中得到了能力、膽量、思維、個(gè)性發(fā)展等全方位的鍛煉，從一個(gè)不愛回答問題的學(xué)生到喜歡問這問那，大膽質(zhì)疑的小學(xué)生，這不也是一種成功嗎？我相信，只要我們?nèi)�體老師團(tuán)結(jié)起來、攜起手來，迎難而上，攻堅(jiān)克難，堅(jiān)持不懈、精益求精，我們一定會(huì)打好高效課堂的這場(chǎng)勝仗，我們一定會(huì)“車到山前必有路，柳暗花明又一村�！蔽覀円欢〞�(huì)在推行高效課堂這條戰(zhàn)線上“更上一層樓”。

杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

　　“無師課堂”顧名思義：沒有老師的課堂，學(xué)生自學(xué)成才嗎？那每一個(gè)學(xué)生不就成了神童了嗎？還要老師干嘛呢？這是我起初的認(rèn)識(shí)。

　　十二月十八號(hào)我�？棇W(xué)習(xí)小組親臨杜郎口小學(xué)學(xué)習(xí)，當(dāng)我親眼目睹了他們的無師課堂之后，令我十分震撼，恍然大悟。他們的學(xué)生離開老師之后能夠把一節(jié)課井然有序、激情并發(fā)地完整展示，難道這不是孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)成長(zhǎng)嗎？當(dāng)時(shí)我聽了一節(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)《混合運(yùn)算》， 從多媒體的出示，到學(xué)生根據(jù)情境圖提出問題，到合作探究解決問題，到精彩展示結(jié)果，最后到自己創(chuàng)編題，每一步都體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念，令人欽佩不已。再看他們聚焦點(diǎn)處的亮相，大方、自然、語言的組織、思維的活躍發(fā)散，顯得那么熟練。像這樣堅(jiān)持下去，這群孩子們還了得？我們今天的努力學(xué)習(xí)不就是為了今后更好的工作嗎？當(dāng)我們學(xué)了不會(huì)用，或不敢用時(shí)，那不等于沒學(xué)嗎？

　　所以我們今天必須做出一個(gè)決定，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法， 不要讓經(jīng)驗(yàn)成為囚籠。必須做個(gè)有信仰的老師，要向特定目標(biāo)前進(jìn)。那就得學(xué)習(xí)無師課堂模式。

　　無師課堂并非真的沒有老師，師退位于生，生進(jìn)位于師。這樣的課堂學(xué)生輕松多了，老師就要在課前做好策劃，也就是成為幕后策劃者。要求學(xué)生精彩展示的'文本，老師也要在課前聲、情、韻并茂地展示給學(xué)生，或者要求學(xué)生創(chuàng)編文本、積累、拓展的，老師都要在備課中預(yù)設(shè)。也就是成為高標(biāo)展示者。課堂上老師也加入某小組成為其中一員，與學(xué)生共同探究，成為平等的交流者。同時(shí)也可以了解學(xué)生思想動(dòng)向，那些知識(shí)可以獨(dú)立完成、那些知識(shí)需要合作探究，那些知識(shí)需要老師點(diǎn)撥，成為課堂的觀察者。

　　無師課堂把課堂真正地還給了學(xué)生，讓他們體驗(yàn)到了自己是學(xué)習(xí)的主人，既然是主人，課堂上發(fā)言還要舉手嗎？有哪位主人在家說話還要征求客人同意呢？也正如李炳亭老師所說有一種愛叫放手，無師課堂讓學(xué)生把課堂當(dāng)成賽場(chǎng)，人人競(jìng)爭(zhēng)，當(dāng)成舞臺(tái)，處處展示。

　　最后老師要用賞識(shí)的眼光看待每一位學(xué)生，多一點(diǎn)包容與愛心去耐心觀察他們，悉心指導(dǎo)他們，使每位學(xué)生學(xué)有所獲。

杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

　　10月17日，我們一行6人在田校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下踏上了去山東聊城茌平縣杜郎口中學(xué)的學(xué)習(xí)之路。杜郎口中學(xué)原來僅僅是從其他同行的報(bào)告和其他報(bào)紙刊物上略有了解。這次真正走進(jìn)了它，心靈受到了極大的震撼。短短的幾天時(shí)間，我們聽經(jīng)驗(yàn)介紹，現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)，與教師交流，希望自己把杜郎口中學(xué)所有的“寶典”都帶到我們的教學(xué)實(shí)踐中來。每到一處，我們都及時(shí)進(jìn)行觀摩和交流，并且這次很榮幸的是遇到了來自天南地北的英語同行們，讓我能夠及時(shí)的征求他們的看法與意見，使自身受益匪淺。下面結(jié)合自己的所見所感，將此次杜郎口中學(xué)之行進(jìn)行整理，向領(lǐng)導(dǎo)和同志們做一下簡(jiǎn)單的匯報(bào)：

　　一、杜郎口中學(xué)的英語課堂。

　　和我們學(xué)校一樣，英語也是各科中最薄弱的環(huán)節(jié)，下面我介紹一下杜郎口中學(xué)英語課堂教學(xué)的模式：

　　1、預(yù)習(xí)。在杜郎口，它所倡導(dǎo)的是隨時(shí)、隨機(jī)預(yù)習(xí)，即可以是晨讀時(shí)間，也可以是自習(xí)或課堂時(shí)間。預(yù)習(xí)內(nèi)容由教師板書或口述提出，學(xué)生有針對(duì)性地記好筆記，以小組為單位自主交流，教師巡視，做好指導(dǎo)。學(xué)生把預(yù)習(xí)成果記錄在預(yù)習(xí)筆記上（利用好雙色筆），學(xué)生組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督，教師負(fù)責(zé)抽查。在杜郎口中學(xué)，預(yù)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)。教師給予了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生通過“自主預(yù)習(xí)”和“交流合作”獲取了絕大部分的課堂知識(shí)。

　　2、展示

　　展示課是課堂的靈魂，是整個(gè)課堂的主旋律，它的步驟一般是：首先回顧檢測(cè)，明確本節(jié)目標(biāo)，利用黑板檢測(cè)，了解預(yù)習(xí)效果，將重點(diǎn)信息標(biāo)示于前后黑板，再讓學(xué)生展示自己所歸納的語言知識(shí)點(diǎn)，面向大家進(jìn)行講解，同時(shí)結(jié)合唱、演、畫、舞等藝術(shù)手段，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。如我聽了張晶紅老師的一課Lesson 27 good food ,good health. 在進(jìn)行展示時(shí)，每組有各組的任務(wù)：一組抽測(cè)單詞；二組朗讀課文；三組進(jìn)行對(duì)話表演；四、五、六組分別是基本知識(shí)點(diǎn)的講解，學(xué)生在展示知識(shí)點(diǎn)時(shí)，首先要分析句型，并且必須有例句展示，學(xué)生展示的很有深度。在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（訓(xùn)練都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)愛好濃厚的

　　3、反饋

　　反饋的目的是實(shí)現(xiàn)差生的保底和優(yōu)生的提高。反饋課主要是采取考試的形式進(jìn)行反饋。每次講完課后，考評(píng)組都要抽取一組學(xué)生測(cè)試，每次考試平均分要在80分以上，否則就是一節(jié)失敗的課。因此課堂上老師尤為關(guān)注差生，在課堂活動(dòng)中一名學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生必須幫扶一名差生。

　　二、杜郎口中學(xué)的班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理制度

　　在杜郞口中學(xué)，另一個(gè)引起我注意的地方就是班級(jí)文化建設(shè)和班級(jí)管理制度。身為班主任，每到一個(gè)學(xué)�；蛞粋�(gè)班級(jí)，我首先注意的總是班級(jí)文化氛圍以及對(duì)學(xué)生的考評(píng)方法，我認(rèn)為這是優(yōu)秀班級(jí)的最重要組成部分。而杜郞口恰恰向我證實(shí)了這一點(diǎn)，每個(gè)班級(jí)的文化建設(shè)我一一過目，基本上大同小異，可見學(xué)校對(duì)此的重視程度，并非是某個(gè)人或某一時(shí)間的心血來潮，除了黑板，他們幾乎用上了所有的空間，班級(jí)各種文化處處可見，時(shí)刻提醒并激勵(lì)學(xué)生。在杜郎口中學(xué)，走廊墻壁上張貼的是學(xué)生自己的格言并配有學(xué)生的照片，各班的墻壁前面的左側(cè)是本班班主任的格言：學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)是在無拘無束中進(jìn)行的，師生之間的真情交融、孩子們之間互動(dòng)合作，最終是為了孩子們的天性和潛能得意迸發(fā)。墻的左側(cè)是同學(xué)的格言：“時(shí)時(shí)搏擊長(zhǎng)空的雄鷹才是天地間真正的英雄”，“走出絕境的秘訣是拼命抖落掉自己身上的泥土使之成為自己的優(yōu)點(diǎn)”，等等。在我以前自己經(jīng)歷過的所有學(xué)校中，墻上張貼的都是名人名言。由此我們感覺到杜郎口中學(xué)用學(xué)生替代了名人，實(shí)際上是真正的把學(xué)生當(dāng)作了主人。以人為本，以學(xué)生為本的`教育理念在這里得到了真正的落實(shí)，而非冠冕堂皇的口號(hào)。在杜郞口中學(xué)班級(jí)實(shí)行學(xué)生值日工作責(zé)任制，使學(xué)生成為管理班級(jí)的主體，做到“人人有事做，事事有人做”。杜郎口中學(xué)用生動(dòng)的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；用以人為本、強(qiáng)調(diào)個(gè)性發(fā)展的理念來樹立學(xué)生的自信，培養(yǎng)樂觀積極的學(xué)習(xí)觀與人生觀，這點(diǎn)需要我們學(xué)習(xí)，一方面要加強(qiáng)管理，一方面又要主張個(gè)性的自由，讓學(xué)生在自我價(jià)值的體現(xiàn)中去獲得學(xué)習(xí)的樂趣與自信。

　　三、令人折服的教師的敬業(yè)精神

　　每一個(gè)杜郎口中學(xué)的教師們，每天凌晨5時(shí)起床，白天一整天跟班，還有“早自習(xí)”、“午自習(xí)”、“晚自習(xí)”，一直等到學(xué)生安然入睡，他們才拖著疲憊的身體，回到教工宿舍。每天十七、八個(gè)小時(shí)的工作量， 而且還要每天都要寫反思，參加各種例會(huì) ，接受無處不在的檢查。 但展現(xiàn)給我們的是卻是積極進(jìn)取的工作態(tài)度和自信蓬勃的精神面貌，憑的是什么？是對(duì)教育事業(yè)的無上忠誠(chéng)，對(duì)教師工作的無限熱愛，對(duì)學(xué)生的高度負(fù)責(zé)。

　　總之，短暫的學(xué)習(xí)交流，讓我們留下難忘的回憶，使我們收獲寶貴的財(cái)富。我要以此為契機(jī)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有關(guān)課改精神的指引下，實(shí)事求是，與時(shí)俱進(jìn)。在最短的時(shí)間內(nèi)將杜郎口中學(xué)課改精神和所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)貫徹到教育教學(xué)工作中去。

杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

　　12月16日下午，我們六位老師在景董事長(zhǎng)的帶領(lǐng)下從渭南乘火車向山東淄博出發(fā)。一路上，我們期待著能早些看到一個(gè)最真實(shí)的杜郎口，一所走在中國(guó)教育課堂改革的最前沿，并日益茁壯的杜郎口學(xué)校。

　　十八號(hào)早七點(diǎn)，我們懷著激動(dòng)的心來到了杜郎口小學(xué)。校園的外圍粘貼著各種展板，呈現(xiàn)著深厚的文化底蘊(yùn)。一進(jìn)校園，雖面積不大，但干凈整潔。首先給人耳目一新的感覺是：橙紅色的教學(xué)樓猶如剛剛粉刷，四周滿滿的都是學(xué)生們的創(chuàng)作，書法或是繪畫，詩(shī)歌或是手工… …邁入大廳，看到一位老師不知在黑板上寫著什么，過去一看，原來是在簽到，讓人奇怪的是她在簽時(shí)間時(shí)停了下來，轉(zhuǎn)身看看墻上的掛鐘，又轉(zhuǎn)身簽上此刻的準(zhǔn)確時(shí)間，然后離開。接著，老師們陸續(xù)來到大廳，當(dāng)簽到時(shí)間時(shí)，沒有一個(gè)不轉(zhuǎn)身看看那塊掛鐘，旁邊并無領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，而這群老師們卻如此守時(shí)，如此守誠(chéng)。接待我們的崔艷艷老師告訴我們離反思會(huì)還有幾十分鐘，讓我們到旁邊帶暖氣的教室里等待，我們隨機(jī)來到一間教室，真是新穎別致，教室內(nèi)無課桌，無講臺(tái)，靠窗一側(cè)是一行低格擋柜子，學(xué)生的學(xué)習(xí)用品整齊的排放著，柜臺(tái)上是一盆盆綠色植物，顯得生機(jī)勃勃。后墻、右墻與外墻全是黑板，每塊等份的右上角上寫著孩子的小名，想必這就是學(xué)生自我展示用的板面了。特別讓人矚目的是學(xué)生桌椅的獨(dú)特排列方式————團(tuán)團(tuán)坐， 六個(gè)人一組，這種分組“團(tuán)團(tuán)坐”的形式，既不影響聽課又可以讓學(xué)生

　　心理上產(chǎn)生一種安全感。小組成員間的互助、合作、交流，也會(huì)促使學(xué)生放松緊繃的神經(jīng)，活躍思維，暢所欲言。每張桌子上除了學(xué)生用的一盒粉筆外，還擺放著六塊疊得整整齊齊的抹布。教室裝飾也新穎獨(dú)特，門牌不再是幾年級(jí)幾班，而是頗具地域文化的“晏嬰班”，墻壁上洋溢著班級(jí)文化特色，仔細(xì)一看，有獲獎(jiǎng)欄、評(píng)價(jià)欄、班務(wù)欄、家庭幸福照，圖書角等，無不體現(xiàn)著老師的良苦用心；無不體現(xiàn)學(xué)生不僅是課堂的主人，也是學(xué)校的主人。真可謂處處洋溢著文化氣息，滴滴散發(fā)著學(xué)校的創(chuàng)新思想。

　　七點(diǎn)半我們參加了晨思會(huì)，幾位老師就今天要上的課做了激情洋溢的說課展示，其他老師將昨日的聽課反思也做了匯報(bào)，指出了優(yōu)點(diǎn)，提出了建議。各部門領(lǐng)導(dǎo)就上周存在的問題作簡(jiǎn)要通報(bào)，并提出本周 關(guān)注等。

　　九點(diǎn)，第一節(jié)課已經(jīng)開始，我走進(jìn)三年級(jí)的一個(gè)班，小老師正在組織上課，熟練的動(dòng)作，精煉的語言，讓人敬佩。到學(xué)生們展示風(fēng)采的時(shí)刻了，小對(duì)子交流，小組展示，自我展示，群學(xué)互觀等，無人舉手，卻爭(zhēng)而不亂，演而不作，個(gè)個(gè)激情四射，聲情并茂，勇敢自信。再看學(xué)生們的書寫展示，那有形有勢(shì)的粉筆字讓我驚嘆。室內(nèi)室外全是展板，孩子們一絲不茍地默寫字詞，完全無視教室內(nèi)及過道里的參觀學(xué)習(xí)者。期間，小老師也不時(shí)地提醒大家保持安靜，加快速度等。上板書完后，小對(duì)子批改，圈出錯(cuò)誤，寫在錯(cuò)字“門診室”里，由寫錯(cuò)者親自在講臺(tái)上說出寫錯(cuò)原因并糾正，其他同學(xué)跟著書空一遍，很是注重實(shí)效性。隨著教室里參觀的老師越來越多，進(jìn)進(jìn)出出，照相的，錄像的，甚至圍到學(xué)生桌邊的，但孩子們?nèi)匀慌匀魺o人。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)，每個(gè)同學(xué)展示時(shí)都聲音洪亮，聽的同學(xué)都尤為專注，即使有同學(xué)說錯(cuò)了，也聽不到嘲笑聲，而是及時(shí)地補(bǔ)充；孩子們只要上臺(tái)講完，就即刻下場(chǎng)，安靜聽講；一個(gè)主題交流完畢，總有一個(gè)孩子胸有成竹地進(jìn)行總結(jié)，并緊接著提出另一個(gè)分享主題。孩子們從問題提出到小組交流、解疑分享等一系列活動(dòng)中氣氛活躍，自覺性高。充分體現(xiàn)了個(gè)個(gè)都想成為課堂的主角，人人都想在這節(jié)課上展現(xiàn)自我。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)，老師基本都站在角落，除了適時(shí)的點(diǎn)撥之外，就是靜等花開了。那么，這里的老師真的就這么輕松嗎？

　　其實(shí)不然，通過跟盧老師交談中，得知杜郎口小學(xué)十分重視集體備課，做到同年級(jí)同學(xué)科教師共同備課，做到教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)一，在備課中積累下來的“精華”，共同分享，從而提高課堂質(zhì)量。就同李素潔老師所說，在這樣的高效課堂背后是老師灑下了無數(shù)辛苦所成就的智慧的結(jié)晶。這樣的'課堂，學(xué)生寫板，教師同樣寫板，師生都脫稿。教師的書寫、字體、內(nèi)容設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供樣板。教師這樣做的本身既訓(xùn)練自己書寫的規(guī)范、思維的清晰、記憶的熟練，同時(shí)又對(duì)學(xué)生起到互相比較，互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)，互相借鑒，互相模仿，共同提高的目的，這才是教育的目的。然而我們的老師在備課方面幾乎都是教案為本，各自為戰(zhàn)，更談不上什么資源共享。為了課堂的實(shí)效性，教案應(yīng)該成為教師不斷積累、不斷補(bǔ)充、不斷豐富的財(cái)富，只有改變這種陳舊的備課方式，真心學(xué)習(xí)并實(shí)施杜郎口小學(xué)這種備課方法，才能徹底地改變課堂存在乏味無效等不良現(xiàn)象。下課了，我們幾個(gè)老師站

　　在過道里，可愛的孩子們?nèi)�三兩兩的前來要求給我們表演節(jié)目。一句句“阿姨，能不能聽我們來朗誦一首詩(shī)，唱一首歌，背幾句英語… …”聽著孩子們流利的語言和準(zhǔn)確的發(fā)音，看著孩子們一雙雙閃著光的眼睛和那種與生俱來的自信，讓我們幾個(gè)大人都倍感慚愧，此刻覺得即使用上最好的夸贊的詞語都不能抒發(fā)自己真實(shí)的情感。

　　一天的觀摩學(xué)習(xí)，讓我深受打擊，我一直問自己，在我的課堂上 為什么有一部分孩子既不敢獨(dú)立發(fā)言，也排斥小組展示。課堂僅成了幾個(gè)學(xué)生的天地，老師無情地包辦了起來。嚴(yán)重影響了學(xué)生能力的提升和發(fā)展。在我看來，正是因?yàn)闆]有留給孩子們足夠的自學(xué)時(shí)間、研討問題時(shí)間，讓所謂的無微不至阻擋了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望；課堂上不能大膽的放手，缺乏對(duì)于孩子的信任，使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、趣味性。就像李炳亭主任所說，作為教師應(yīng)該多一點(diǎn)耐心和包容，愛學(xué)生就該相信學(xué)生，相信就應(yīng)放手，而后充分利用孩子自己的智慧發(fā)展他們。學(xué)校本就是人人皆學(xué)，學(xué)習(xí)就應(yīng)是人人皆師，而不可受一人“操控”。又如李素潔老師在講座上所總結(jié)的，老師的角色應(yīng)該是這樣的：幕后的策劃者，高標(biāo)的展示者，平等的交流者，課堂的觀察者。我反思，應(yīng)該立刻轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，根據(jù)實(shí)際，借鑒杜郎口小學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開另一個(gè)獨(dú)特的學(xué)習(xí)模式。

　　走出這所學(xué)校，腦海中依然浮現(xiàn)的是杜郎口的老師們至高至誠(chéng)的素養(yǎng)，學(xué)生們自信活躍的身影，大廳里崔校長(zhǎng)的人生感悟和教室職業(yè)道德誠(chéng)信公約，樓道里粘貼的那朗朗上口的課堂展示歌… …我似乎又聽到了教室里清脆的聲音“上講臺(tái)，聲音亮，傾聽質(zhì)疑我最棒。

　　坐姿正，腳放平，頭不歪，背不弓。誰來挑戰(zhàn)我？大家同意嗎？我給你補(bǔ)充……”想想，學(xué)生們?nèi)绱顺錾�的表現(xiàn)，難道不是因?yàn)樗麄兂种�以恒課改的結(jié)果嗎？這不正是學(xué)生做課堂的主人的真正體現(xiàn)嗎？我終于解開了自己來之前的疑問，景校長(zhǎng)不正是被杜郎口小學(xué)這種不斷探索并發(fā)展的精神吸引了嗎？而此時(shí)，我們幾人除了被吸引，其實(shí)更多的是反思與自我的完善。

　　回歸到我的課堂，我準(zhǔn)備就目前存在的問題，借鑒杜郎口小學(xué)的模式，并根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)來解決。

　　（一）學(xué)生大都不善于表達(dá)。

　　針對(duì)這一情況，我會(huì)利用自習(xí)課開展“我來說，你傾聽”活動(dòng)，每次活動(dòng)讓學(xué)生商量后設(shè)定一個(gè)主題，先小對(duì)子互相說，再在小組內(nèi)展示，接著讓組長(zhǎng)上黑板展示，最后帶動(dòng)組員展示。在起初開展時(shí)，設(shè)立一些獎(jiǎng)品，包括個(gè)人獎(jiǎng)和團(tuán)體獎(jiǎng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和起到鼓勵(lì)作用。我想，只要把這種活動(dòng)堅(jiān)持下來，一定能提高學(xué)生的口才能力。

　　（二）養(yǎng)成說普通話的習(xí)慣。

　　首先，作為老師的我先做表率，再規(guī)定學(xué)生課堂上講普通話；其次，要求平時(shí)和老師、同學(xué)交流時(shí)必須用普通話，每個(gè)同學(xué)都是監(jiān)督員，不能做到的同學(xué)就要按要求給大家表演節(jié)目。

　　（三）培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　　在此方面，利用早讀及閱讀課，讓全班同學(xué)站著邊讀課文，邊自由帶動(dòng)作，之后再加以點(diǎn)撥。在讀文本時(shí)，讓他們慢下來，帶著感情和表情體會(huì)著讀。剛開始會(huì)有同學(xué)不愿配合，那么就重復(fù)讓他們?nèi)プ�，告訴他們“你一定能做到，其實(shí)你比別人都做的標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)相信自己……”當(dāng)然，在此過程中，我也會(huì)一遍一遍地去做，讓孩子能放松心情。

杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

　　20xx年5月28日，在吳起縣教育局的組織下，全體教師在體育館參加了杜郎口校長(zhǎng)崔其升的報(bào)告會(huì)，使我受益匪淺。現(xiàn)將自己的體會(huì)與大家交流。

　　第一，杜郎口中學(xué)時(shí)時(shí)處處以人為本的，充分相信學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都走向成功的先進(jìn)教育理念。

　　“聽，興奮點(diǎn)一個(gè)；寫，興奮點(diǎn)兩個(gè)；說，卻有無數(shù)個(gè)興奮點(diǎn)！”的學(xué)習(xí)策略。引導(dǎo)學(xué)生通過說出來，以鞏固所學(xué)知識(shí)。此方法值得我們學(xué)習(xí)。

　　第二，教師教學(xué)的最大的悲哀在于包辦。

　　相信我們學(xué)生的潛力是無窮的，讓學(xué)生去親自經(jīng)歷知識(shí)，獲取知識(shí)，而不要我們教師再一味的去灌輸給孩子們知識(shí)。當(dāng)然這還要先從思想上讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，全員充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生們先“動(dòng)”起來，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，積極參與每個(gè)教學(xué)過程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　第三：老師給學(xué)生以自由發(fā)揮的時(shí)空和不拘一格的表現(xiàn)方式，杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)是什么？

　　毫無疑問，就是最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，如杜郎口那兩位老師的課真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培養(yǎng)。

　　反思我的課改，我覺得和他們相比，只是走到了他們的課改最困難的階段。我依舊是牽著大多數(shù)學(xué)生走。從此之后，我做的就是蹲下身來傾聽學(xué)生的需求和困惑，找準(zhǔn)課堂的支撐點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，把吸納來的思想和選擇對(duì)我們有效的方法與我們實(shí)情結(jié)合起來，走出自己的特色。力爭(zhēng)我的課堂上，使學(xué)生充滿自信：聲音洪亮、討論熱烈、爭(zhēng)問搶答；構(gòu)建和諧、民主、開放的數(shù)學(xué)課堂，使每一位學(xué)生在我的課堂上得到最大的發(fā)展。

　　因此，今后在課堂上，我想這么做：

　　1、要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，把每個(gè)學(xué)生的話語權(quán)還給孩子，采取他們喜歡的方式，盡情展示自我，做到外松而內(nèi)緊。

　　2、預(yù)習(xí)時(shí)，形成一個(gè)習(xí)慣，即老師進(jìn)入課堂，便自覺預(yù)習(xí)新課，找出存在問題，小組合作交流，做綜合訓(xùn)練有關(guān)習(xí)題，然后，老師精講點(diǎn)撥。

杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

　　本學(xué)期，我有幸又學(xué)習(xí)了杜郎口教學(xué)改革的講座，在這里我目睹了杜郎口中學(xué)開放的課堂，體會(huì)了“杜郎口”教學(xué)的精神實(shí)質(zhì)。觀察學(xué)校的設(shè)施與學(xué)生的神情，杜郎口中學(xué)的教育教學(xué)成果令我感觸很深。

　　一、“杜郎口”教學(xué)的感受

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的思想。

　　學(xué)生的主體地位得到真實(shí)、全方位的體現(xiàn)，是我感受最深的一點(diǎn)�！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的提法就備受人們所重視。然而時(shí)至今日，在我們實(shí)際的課堂中又有多少學(xué)生的主體地位得到了體現(xiàn)呢？只有在不同層次的學(xué)校體現(xiàn)的程度有所不同，但沒有一所學(xué)校能像杜郎口學(xué)校的課堂一樣做的這樣完全、徹底，真正、實(shí)實(shí)在在地把主體地位落實(shí)到了每個(gè)學(xué)生身上，只有學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。我感受到了這一點(diǎn)，也真正想明白了杜郎口為什么會(huì)有現(xiàn)在如此驕人的成就。在整個(gè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，我感受到了杜郎口的師資素質(zhì)同我們的師資相比并不高明，真正素質(zhì)高的是杜郎口的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)的態(tài)度，他們課堂自我展示的勇氣，他們與同學(xué)合作交流的意識(shí)，我讀懂了什么叫自主學(xué)習(xí)？什么叫主體參與？

　　2、小組合作真正體現(xiàn)自主、合作、探究的教學(xué)思想。

　　與我們平時(shí)的分組學(xué)習(xí)不同的是，杜郎口中學(xué)的分組學(xué)習(xí)始終貫穿于課堂教學(xué)中。潛在的組織形式。小組合作的意義遠(yuǎn)不至于此，它能培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力和共享能力。學(xué)生儼然是一名教師，充滿了自信，安排井井有條。我想，這種合作學(xué)習(xí)方式長(zhǎng)此以往，一定能培養(yǎng)出一大批具有領(lǐng)導(dǎo)才能的有用人才。

　　3、在黑板展示作業(yè)體現(xiàn)透明、開放的教學(xué)思想。

　　在杜郎口中學(xué)學(xué)生沒有了家庭作業(yè)煩惱，一切作業(yè)都在課堂上解決，并且是學(xué)生自己做題自己講題，而且講的非常的清楚。反思我們的教學(xué)，在課堂上生怕學(xué)生學(xué)不會(huì)，教師一個(gè)勁的在講，也許有的學(xué)生聽懂了，也許有的學(xué)生不懂，原因是什么？關(guān)鍵是我們教師對(duì)我們的學(xué)生的不信任。

　　讓學(xué)生在黑板上板書作業(yè)，這是杜郎口教學(xué)思想的最直接、鮮明的體現(xiàn)，它把學(xué)生的思想、思路、思維結(jié)果展示給大家，展示給老師和同學(xué)，構(gòu)建了一個(gè)開放式的作業(yè)形式。這樣與寫在作業(yè)本上不同的是，首先學(xué)生有自我批評(píng)意識(shí)。每個(gè)人都是要強(qiáng)、上進(jìn)的，不愿將錯(cuò)誤呈現(xiàn)給大家，所以就有了檢查意識(shí)、規(guī)范意識(shí)，字要寫得工整，表達(dá)不要出錯(cuò)；第二，學(xué)生能互相批評(píng)，互相學(xué)習(xí)，看出別人的錯(cuò)誤也就警示自己不再犯類似的錯(cuò)。這樣，印象深刻，學(xué)習(xí)效果好。

　　4、課堂的.活躍性

　　杜郎口的課堂發(fā)言幾乎不用舉手，學(xué)生站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，但是學(xué)生的參與熱情很高，常常會(huì)遇到兩個(gè)甚至幾個(gè)學(xué)生同時(shí)發(fā)言，這時(shí)老師也不調(diào)解，學(xué)生說上一句半句的就會(huì)有人讓出來。這樣的課堂：沒有老師的呵斥，沒有老師的監(jiān)督，沒有老師的“諄諄教導(dǎo)”。課堂完全是學(xué)生的舞臺(tái)，老師混雜于學(xué)生中間常常很難辨認(rèn)。這里的課堂完全是學(xué)生自覺的激情投入

　　5、學(xué)生活動(dòng)多，增強(qiáng)了課堂的生成性。

　　學(xué)生的活動(dòng)多，生成性的問題也多，有利于教師發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)解決。相對(duì)于教師備課的預(yù)設(shè)教學(xué)，這種課堂教學(xué)有利于教師突破預(yù)設(shè)，深挖教材，拓寬教材。達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，讓課堂成為師生享受學(xué)習(xí)的快樂，形成終身學(xué)習(xí)的理念的重要平臺(tái)。

　　二、杜郎口的教學(xué)實(shí)踐啟示我們，解放教師思想、提高教師素質(zhì)是當(dāng)務(wù)之急。

　　杜郎口中學(xué)的課堂上，學(xué)生說、講、討論等等活動(dòng)，是課堂的主角，教師真正的作用是組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥、拓寬、提升。有時(shí)需要糾偏歸正，有時(shí)需要拓展、延伸，這些需要教師的教學(xué)機(jī)智，能及時(shí)準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)，準(zhǔn)確的提出疑點(diǎn)，科學(xué)的加以引導(dǎo)。這種鮮活的課堂經(jīng)常會(huì)打破課前的教學(xué)預(yù)設(shè)，對(duì)教師的知識(shí)面、對(duì)教材的掌握程度、處理教學(xué)中突發(fā)情況的教學(xué)技巧和教學(xué)藝術(shù)有了更高的要求。所以如何提高教師素質(zhì)、把握課堂的能力是值得我們研究的課題。

　　其次，必須轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想，決不能再在填鴨式教學(xué)和題海戰(zhàn)術(shù)中徘徊。我們?cè)S多教師并不是不想放手，而是不敢把課堂開放、活躍起來，生怕丟掉一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。杜郎口中學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)證明，讓學(xué)生成為課堂的主人并不會(huì)丟掉知識(shí)點(diǎn)，反而學(xué)生會(huì)理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我們是不是可以提出這樣一個(gè)口號(hào)作為學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗(yàn)的切入口，這就是———相信學(xué)生。相信學(xué)生，放權(quán)放手，讓學(xué)生成為課堂的主人，揚(yáng)起他們理想的風(fēng)帆，自由的遨游在知識(shí)的大海！

　　以上是我學(xué)習(xí)杜郎口中學(xué)后的主要體會(huì)。

杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

　　在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下去山東杜郎口中學(xué)進(jìn)行了學(xué)習(xí)考察。我發(fā)現(xiàn)自己在思想和學(xué)科教學(xué)上都存在著巨大的差距，幾天的聽課、反思、反饋給我?guī)�來了很大的震撼，同時(shí)我也有了巨大的收獲。

　　要打造高效課堂，首先教師自己要轉(zhuǎn)變觀念，放手給學(xué)生，以學(xué)生為本，改變傳統(tǒng)的一言堂模式，把課堂還給學(xué)生。這次學(xué)習(xí)回來后，通過我的實(shí)際體會(huì)和備課組的交流，我們研究了進(jìn)一步的改革措施，下面我針對(duì)課堂用具、課時(shí)安排、上課流程、學(xué)案編制從以下三方面進(jìn)行具體的說明：

　　預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)：

　　1、課前教師可以創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生來自主創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)。教師和學(xué)生都可以利用多媒體。

　　2、強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭(zhēng)取讓每一位學(xué)生自動(dòng)自覺的去學(xué)習(xí)。

　　3、增加學(xué)生自主預(yù)習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)，對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整：首先明確預(yù)習(xí)任務(wù)，如預(yù)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的程度。在預(yù)習(xí)時(shí)讓學(xué)生通過自己喜歡的方式讀教材，自己標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)，或者記憶知識(shí)點(diǎn)，讀完后小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)核對(duì)知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中提出自己的疑難問題，可以小組交流解決，也可以小組派代表請(qǐng)教其他小組，可以小組之間互換疑難問題。預(yù)習(xí)過程中小組的感悟和生成的知識(shí)點(diǎn)可以提醒大家及時(shí)記錄。教師在這個(gè)過程中要巡視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且對(duì)學(xué)生做出一定的指導(dǎo)和答疑。

　　4、對(duì)學(xué)案進(jìn)行調(diào)整：

　　（1）在最初的幾周學(xué)案出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)教師出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有目的、有重點(diǎn)的閱讀標(biāo)記。學(xué)生熟練后不再出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，而是通過學(xué)生的閱讀，在學(xué)案設(shè)置空白處讓學(xué)生自己填寫學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。�2）預(yù)習(xí)也包括對(duì)重點(diǎn)問題的挖掘和拓展，這些問題可以由教師在學(xué)案上設(shè)置，最初可以是具體的問題，學(xué)生熟練之后可以出示提綱形式的提示，關(guān)鍵詞等。教師此時(shí)可以提示同學(xué)如何進(jìn)行拓展，可以聯(lián)系各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容。包含的內(nèi)容要有不同的深淺度，學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)小組合作解決。

　�。�3）注重與前面知識(shí)的聯(lián)系，保證知識(shí)的連貫性、系統(tǒng)性，做到上掛下聯(lián)，同時(shí)注重與今天時(shí)事的對(duì)比。

　�。�4）在學(xué)案中預(yù)留空白處，將自己預(yù)習(xí)的重點(diǎn)或者是預(yù)習(xí)中解決的問題進(jìn)行整理記錄。這部分就相當(dāng)于學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

　　展示環(huán)節(jié)：

　　1、明確對(duì)學(xué)生展示的要求，爭(zhēng)取簡(jiǎn)單、明了，具有可操作性。

　�。�1）展示時(shí)要求展示同學(xué)做到：不看教師、脫稿展示、語言規(guī)范、及時(shí)不拖拉并配有適當(dāng)?shù)闹�體語言。聽課的同學(xué)要求做到：投入，認(rèn)真傾聽，坐姿端正、及時(shí)提出質(zhì)疑。

　�。�2）展示的內(nèi)容要做到：①讀（講的通順）、析（分析透徹）、展（展示大方）、聯(lián)（聯(lián)系舊知）、結(jié)（結(jié)合實(shí)際）。教師在各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行及時(shí)的記錄和打分。②對(duì)于重點(diǎn)或者難點(diǎn)的內(nèi)容最好用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)記。

　　2、在學(xué)案上也對(duì)展示環(huán)節(jié)進(jìn)行一定的'調(diào)整：

　�。�1）展示的內(nèi)容基本是對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容的展示。教師對(duì)于學(xué)生可以達(dá)到的程度要心中有數(shù)，不展示基礎(chǔ)知識(shí)，展示拓展的內(nèi)容。

　�。�2）展示的形式力求多樣，在最初學(xué)案上可以給學(xué)生一定的提示性語言：如歌謠形式的填空，小品或者是相聲、評(píng)書等。學(xué)生熟練后不再提示。展示時(shí)最好能與同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)，如提問等。

　�。�3）由于對(duì)展示的形式做出了要求，所以學(xué)案上會(huì)適當(dāng)增加需要的知識(shí)鏈接，比如相聲評(píng)書需要的故事，歌謠解釋時(shí)需要的歷史故事等。

　　3、任務(wù)的分配上：

　�。�1）小組任務(wù)分配：每組任務(wù)都要有深有淺，任務(wù)均衡。

　　（2）組內(nèi)任務(wù)的分配：強(qiáng)化組長(zhǎng)的作用，簡(jiǎn)單的題分給學(xué)困生，稍微難一點(diǎn)的分給能力強(qiáng)的學(xué)生，做到展示不集中在一個(gè)同學(xué)身上。

　　4、點(diǎn)評(píng)：

　�。�1）強(qiáng)化學(xué)生的互評(píng)意識(shí)。一組講完其他組成員可以及時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)評(píng)或者質(zhì)疑，疑難問題大家合作解決，錯(cuò)誤的問題由其他組發(fā)現(xiàn)后本組成員用不同顏色的筆自己改，提醒大家注意。

　　（2）教師也要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)性的語言或者是對(duì)共性問題的提醒和強(qiáng)調(diào)。

　　5、讓每位同學(xué)都準(zhǔn)備糾錯(cuò)本。展示完成后，學(xué)生可以針對(duì)自己的錯(cuò)誤和黑板出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行整理。糾錯(cuò)本包括四個(gè)部分：錯(cuò)例、錯(cuò)因、正解、拓展或者是聯(lián)想。

　　反饋：

　　1、明確要求：學(xué)困生要達(dá)到的程度是基礎(chǔ)知識(shí)掌握牢固，能力強(qiáng)的同學(xué)要有拓展。

　　2、學(xué)案調(diào)整：

　　（1）最初可以以習(xí)題的形式出現(xiàn)，完成后組內(nèi)互批，自己改正錯(cuò)誤并寫在糾錯(cuò)本上。

　�。�2）學(xué)生熟練后這部分可以預(yù)留空間讓學(xué)生互考默寫知識(shí)點(diǎn)并互相批改，自己改正錯(cuò)誤并寫在糾錯(cuò)本上。

　　3、每單元結(jié)束以后有習(xí)題資料的匯總和整理，通過小測(cè)驗(yàn)的形式來完成。

　　以上是我們研究的改進(jìn)措施，在以后的實(shí)踐過程中我們會(huì)遇到更多的問題，我們將不斷研究，繼續(xù)探索，為我�！按蛟旄咝дn堂”盡自己的一份力量！

杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

　　新的學(xué)期又開始了，我們要投入到新的學(xué)期教學(xué)中去了，我們現(xiàn)在要學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式，我感覺杜郎口的老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，他們的學(xué)生已經(jīng)真正成為了自立，自主學(xué)習(xí)的人。這幾天的學(xué)習(xí)，雖然只是短短的幾天，但留給我的印象和感受是深刻的。下面我談一下自己在這次學(xué)習(xí)中的一些認(rèn)識(shí)。

　　一、體會(huì)：

　　1、課堂是舞臺(tái)，學(xué)生是演員，老師是導(dǎo)演，課堂應(yīng)真正的還給學(xué)生。杜郎口經(jīng)驗(yàn)讓我們感受到的是大多數(shù)講課的是學(xué)生，給學(xué)生解答題的也是學(xué)生，老師只是起到了組織和點(diǎn)撥的作用。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就被充分地調(diào)動(dòng)起來，其學(xué)習(xí)的潛力也會(huì)被充分地挖掘出來。學(xué)生在課堂上是快樂的，就會(huì)激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。營(yíng)造真正“三動(dòng)”的課堂：動(dòng)腦（預(yù)習(xí)階段）、動(dòng)手（展示階段）、動(dòng)口（交流階段）。

　　2、課堂是要講的，不講不成課。但怎么講？尤其是講多少？是需要我們大家永恒研究的問題。課堂的本質(zhì)在“學(xué)”而不在“講”，要把充足的時(shí)間留給學(xué)生學(xué)。講也是學(xué)的一種方式，但不能成為幾乎唯一的方式，學(xué)的方式應(yīng)多種多樣，尤其應(yīng)探究主動(dòng)學(xué)和自己學(xué)的方式。

　　3、充分相信學(xué)生的能力。我們?cè)�先總認(rèn)為有些知識(shí)點(diǎn)太難，老師不講學(xué)生就不會(huì)，或者有些要求太高，學(xué)生做不到，但杜郎口經(jīng)驗(yàn)告訴我們只要老師的指導(dǎo)到位，有些不可能的事情也會(huì)成為可能。

　　4、課堂的備課是至關(guān)重要的。采用杜郎口教學(xué)模式，并不像有些老師所認(rèn)為的那樣，老師不用講了，上課輕松了，實(shí)際上，老師的備課量應(yīng)該是加大了，老師更應(yīng)在備課上下功夫，一方面在準(zhǔn)備教材的難度、深度方面需要老師考慮周全，另一方面?zhèn)鋵W(xué)生的難度加大了，老師在備課過程中，要充分預(yù)見學(xué)生在講解過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題，一定要把握住教材的深淺，學(xué)生如果在講解過程中出現(xiàn)了大大超出教材難度本身的話，應(yīng)當(dāng)策略地給其糾正，如果重點(diǎn)不清、概括性不強(qiáng)的地方，老師應(yīng)當(dāng)適時(shí)地進(jìn)行歸納補(bǔ)充。另外原先課堂的時(shí)間主要是按照老師的講課來定的，但是現(xiàn)有的模式更需要多考慮學(xué)生在講解過程中所需要的時(shí)間，要求學(xué)生講解要簡(jiǎn)練、明了，更要求老師教給學(xué)生方法，收放要得當(dāng)，逐步養(yǎng)成好的習(xí)慣。

　　我覺得杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式中有兩點(diǎn)最值得我學(xué)習(xí)：一是落實(shí)到位，二是相信學(xué)生。

　　1、“落實(shí)到位”：他們每節(jié)課的第一個(gè)環(huán)節(jié)都是五花八門的檢測(cè)，而且要以書面的形式展現(xiàn)出來。在杜郎口中學(xué)的英語課堂上，他們所采用的小組互動(dòng)和所實(shí)施的`“讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生”是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵因素。特別在檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的掌握情況時(shí)，老師以試卷、紙條的形式發(fā)給每個(gè)小組，明確任務(wù)，落實(shí)到人、組，而學(xué)生在課堂上自由說、談、演、寫，“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”。學(xué)生主體作用得到充分發(fā)揮，集體智慧得到充分展示。在一系列的活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生自始至終感覺到自己既是活動(dòng)的參與者，也是活動(dòng)的主持者，甚至是小老師（練習(xí)都是學(xué)生自己講解）。我認(rèn)為這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生有干勁、很充實(shí)、更有成就感。在這種課堂氛圍中，學(xué)生自然會(huì)興趣濃厚的。我覺得他們的檢測(cè)持之以恒的堅(jiān)持下來的精神值得我好好學(xué)習(xí)。我非常清楚“落實(shí)”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。

　　2、“相信學(xué)生”：就是把課堂還給學(xué)生，多讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)等。這一觀點(diǎn)我也非常贊同，但就是不太敢放手。我們的老師的注意力在課堂的教上，而杜郎口中學(xué)的教師的精力用在了課堂教學(xué)的導(dǎo)上，備課存在區(qū)別，我們教師的備課不夠深入，淺層次的，而杜郎口的備課是在備學(xué)生的學(xué)。杜郎口的教學(xué)有其自身的原生狀態(tài)的特點(diǎn)，學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)。這正是符合我校的實(shí)際。大多數(shù)學(xué)生住校，也是學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，結(jié)合我校的教學(xué)，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考問題的能力呢？也就是如何在我校的課堂上做好自學(xué)指導(dǎo)呢？小組合作，老師敢放開嗎？學(xué)校的指導(dǎo)方針是關(guān)鍵，學(xué)校的管理細(xì)節(jié)是促成這一工作落實(shí)的根本。

　　二、思考：

　　1、教改的最大障礙是什么？是老師，不是學(xué)生。與其說老師的認(rèn)識(shí)上不去，不如說老師的擔(dān)心更多：擔(dān)心學(xué)生能不能學(xué)得會(huì)？

　　杜郎口的教學(xué)活動(dòng)的確實(shí)令人感到是一種在新的教學(xué)理念下的教學(xué)模式，不過我們要想的事，他們的教學(xué)三部曲能夠有充足的課時(shí)來安排嗎？預(yù)習(xí)課，展示課，反饋課，一節(jié)課的知識(shí)要在三節(jié)課來完成，我們的課堂教育有那么多的課時(shí)嗎？

　　2、教改中首先要解決的問題是什么？一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律。學(xué)生為主體的課堂，首先要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，初期也會(huì)存在學(xué)生不愿回答或不敢在老師和學(xué)生面前回答等問題，可采用評(píng)比、下達(dá)回答問題次數(shù)等方式解決。初期的討論也會(huì)有個(gè)別學(xué)生混水摸魚的現(xiàn)象，可通過老師、班主任的教育，年級(jí)、學(xué)校檢查評(píng)比、通報(bào)批評(píng)等方式規(guī)范。

　　3、進(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型？習(xí)題課和講評(píng)課。是因?yàn)檫@種課型是在學(xué)生具有一定知識(shí)基礎(chǔ)的前提下，相對(duì)好開展，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，然后逐漸推展到各種課型。

　　三、杜郎口教學(xué)模式在生物教學(xué)中的借鑒：

　　首先在生物教學(xué)過程中教師貫徹三不講原則：即學(xué)生通過自學(xué)能會(huì)的不講；通過學(xué)生討論能會(huì)的不講；教師講了學(xué)生也不會(huì)的不講。

　　其做法是變?cè)瓉淼奈宀浇虒W(xué)（組織教學(xué)、引入新課、講授知識(shí)、課堂小結(jié)、鞏固練習(xí)）為預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、課堂點(diǎn)撥、課堂練習(xí)、課堂檢測(cè)的四步新模式。

　　具體的講：

　�、賹W(xué)生學(xué)習(xí)形式是以學(xué)案為依托、全員參與的自練兵與兵教兵；

　�、诮處煹慕巧�是由原來講解者轉(zhuǎn)化為學(xué)生自學(xué)的管理者；

　�、郯焉�物課堂為課容量大，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，學(xué)習(xí)效果明顯的課堂。

　　其實(shí)，我們需要做的事情還很多，需要我們結(jié)合實(shí)際情況，在杜郎口教學(xué)模式的指導(dǎo)下，形成符合我們學(xué)校學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)模式。

　　愿我們大家努力學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐，創(chuàng)造新的課程模式，讓新課程在實(shí)踐中取得豐碩的成果。

　　在杜郎口中學(xué)的每一間教室，都有四面黑板，這是給我印象最深的，想想：怎么用呢？走進(jìn)他們的課堂，我才豁然開朗，把充分的空間留給學(xué)生。

　　杜郎口中學(xué)的，秉承“以人為本，關(guān)注生命”的理念，逐漸形成了鮮明的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，13年來不動(dòng)搖，堅(jiān)定不移地執(zhí)行著，成為一種“杜郎口模式”。走進(jìn)課堂，兩面黑板站滿是解題的同學(xué)，留在教室里的同學(xué)，有的在三五成群地討論前面黑板上給出的“研究主題”；有的三三兩兩在后面的黑板處比比劃劃，爭(zhēng)論不休；有的則在座位上奮筆疾書，或沉思，或計(jì)算，給人的感覺都是：孩子們都很專注地在自己學(xué)習(xí)，老師呢？我看到的老師，出出進(jìn)進(jìn)，一會(huì)兒在前面問問這個(gè)同學(xué)，一會(huì)兒去后面加入討論兩聲，一會(huì)兒又沒了蹤影，這樣的課堂的確別樣，令人耳目一新。等到一定的時(shí)間，老師集中學(xué)生，開始聽分小組后安排的任務(wù)的匯報(bào)情況。同學(xué)們非常有序地該講的講，該管理的管理，該維持紀(jì)律的維持紀(jì)律，沒有一個(gè)閑人，唯獨(dú)老師。老師除了聽到學(xué)生的講解發(fā)一兩句言意外，其他的話都沒有。而且，說的也是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)之詞“同學(xué)的思路很獨(dú)特，大家好好揣摩一下”，“同學(xué)，你發(fā)言的聲音再大一點(diǎn)，同學(xué)們會(huì)聽得更清楚”等等，讓我瞠目結(jié)舌：這就是講課？

　　帶著滿腹的疑問，我先和同學(xué)們進(jìn)行了交談，原來在這里，所有的孩子和老師都是住宿的，每天晚上有晚自習(xí)。第二天要講的內(nèi)容，老師前一天的晚自習(xí)都會(huì)講解，包括基礎(chǔ)知識(shí)和思維訓(xùn)練。而且他們的一年級(jí)新生，前兩周是不上課的，完全是這種模式的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，細(xì)到班上的每一個(gè)人都知道，他每天上課的任務(wù)和他所承擔(dān)的所有角色，以及輪換形式。杜郎口中學(xué)新生的訓(xùn)練，是相當(dāng)扎實(shí)的。又通過聽報(bào)告和老師聊聊，明白了他們每堂課的教學(xué)主題，都是大家的結(jié)晶，同一個(gè)年級(jí)使用同一個(gè)主題，教學(xué)模式大家都一樣，包括教學(xué)過程中的每一步驟。

　　看了，聽了，有了感慨。這樣的教學(xué)模式，的確給學(xué)生帶來了改變，羨慕的我們看到的是一群：思維活躍，能言善辯，出口成章，能寫能說、能畫能解都毫不遜色的，而且還相當(dāng)能嚴(yán)于律己、積極學(xué)習(xí)的好學(xué)生。我們知道，這后面不知道老師付出了多少艱辛，但值得。可我左思右想，又和同行們反復(fù)討論，我還是認(rèn)為：這種教學(xué)模式，的確適合中學(xué)教學(xué)，在小學(xué)太不適應(yīng)。學(xué)生的因素就有太大的差別，而這又恰恰是我們老師最難掌控和預(yù)料的，小學(xué)生的年齡和生理的特點(diǎn)，與中學(xué)生相比，還是差異很大的。他們已經(jīng)有思維的模式和途徑，而小學(xué)生呢？他們卻還在學(xué)：怎么去思考？以及他們不同的生活環(huán)境、社會(huì)影響等因素，也不可小覷。但這些，卻造就了孩子們不同的認(rèn)識(shí)觀、價(jià)值觀和奮斗觀，那就影響著孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)候的動(dòng)力和目標(biāo)。所以小學(xué)階段的“教”，和中學(xué)階段的“教”，我認(rèn)為意義是不同的。

　　這些只是我個(gè)人的觀點(diǎn)，有不正確，或粗淺的地方，還請(qǐng)見諒。但從我本人角度講，出去學(xué)習(xí)還是長(zhǎng)了見識(shí)，優(yōu)秀的東西誰都珍惜，謝謝。

　　要學(xué)習(xí)《爬山虎的腳》，為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這樣的題目。在讀的過程中畫出你眼中的爬山虎，學(xué)生興趣高漲。在他們充分讀，小組交流的基礎(chǔ)上，一張張簡(jiǎn)筆畫映入我的眼簾。那一張張看似幼稚的簡(jiǎn)筆畫讓我欣喜若狂。

　　最后，在展示課上，為了更好地理解“莖上長(zhǎng)葉柄地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳�！边@段話，我讓同學(xué)們畫出有葉有腳的爬山虎，更是在理解“反面”一詞時(shí)，掀起了一個(gè)小高潮。由于版面有限，我只是在此展示其中比較有代表的5種畫法。

　　此環(huán)節(jié)，學(xué)生興趣高漲，在畫中理解了課文內(nèi)容，同時(shí)也熏陶了熱愛大自然，保護(hù)大自然的情操，還培養(yǎng)了欣賞、想象等能力，真可謂一舉多得。

杜郎口的學(xué)習(xí)心得體會(huì)15

　　20xx年9月22日早晨，我們道口鋪聯(lián)校一行50多人到茌平杜郎口中學(xué)學(xué)習(xí)。通過一上午的實(shí)地觀看，隨堂聽課，我受益匪淺，收獲頗豐。下面談一下自己幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、課堂真正成了學(xué)生的天下，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。

　　雖然在學(xué)習(xí)之前，我已經(jīng)看了上次來杜郎口中學(xué)的視頻，但是在進(jìn)入教室之后還是被震驚了，感覺不是進(jìn)入了教室，而是進(jìn)了自由貿(mào)易市場(chǎng)，感覺不是在上課，而是在趕集。學(xué)生上課時(shí)可坐可站，非常輕松，參與課堂的熱情高。學(xué)生的發(fā)言幾乎不用舉手，站起來就說，說完自己坐下另一個(gè)接著說，遇到兩個(gè)人甚至幾個(gè)人同時(shí)站起來發(fā)言的情景，不需老師調(diào)解，學(xué)生同時(shí)說上一句半句的，就自動(dòng)會(huì)有人讓出來，真正把知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)融為一體。在這里人人都是老師，人人都可以手持教鞭。學(xué)生為大家解決疑難，講的問題清晰而透徹，并且為學(xué)生講解后，總結(jié)了這個(gè)題的方法和技巧，培養(yǎng)了學(xué)生的各方面的能力，使學(xué)生全面發(fā)展。

　　二、校園文化建設(shè)獨(dú)具特色、學(xué)生精神面貌好。

　　杜郎口學(xué)校處處充滿學(xué)習(xí)的氣息：走廊上貼滿了學(xué)生的作品及作業(yè)，就連地面上還有學(xué)生的粉筆字。標(biāo)語非常有個(gè)性，走廊上方，不是帶有名人頭像的標(biāo)語，取而代之的是學(xué)生的頭像和他們自己的標(biāo)語，即它們的名字，他們可以和名人比高低，這是何等的自信。做操時(shí)，學(xué)生服裝是統(tǒng)一的，整齊美觀，學(xué)生充滿活力，神采飛揚(yáng)。

　　三、建立了自己的教學(xué)理念，創(chuàng)造了自己的教學(xué)模式。

　　杜郎口中學(xué)最大的教學(xué)特點(diǎn)是真正堅(jiān)持了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，學(xué)校時(shí)時(shí)處處以人為本，一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生的.發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)立了學(xué)生自由，開放的“三三六”教學(xué)模式充分鍛煉了學(xué)生的綜合素質(zhì).在這種鼓勵(lì)學(xué)生展示的開放式教學(xué)中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得以很大提高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是自己的事，展示搶著上、回答搶著說……無論是組里小環(huán)境，還是學(xué)校大環(huán)境，都鼓勵(lì)學(xué)生們相互幫助，又公平競(jìng)爭(zhēng)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。

　　針對(duì)感受深的方面，自己要努力改進(jìn)。

　　一、做善于思考、勇于實(shí)踐的教師

　　無論是身邊的優(yōu)秀教師、好學(xué)校，還是大家在共同學(xué)習(xí)的杜郎口模式，其實(shí)都是一些教師、領(lǐng)導(dǎo)善于思考、敢于實(shí)踐的結(jié)果。倘若在教育中沒有了自己的思考和實(shí)踐，就是機(jī)械的粘貼、復(fù)制再粘貼、復(fù)制，自己的生命和孩子的生命在其中就缺少了生命的感動(dòng)、缺少了鮮活的深刻的感悟。

　　二、精心備課，在備課上下足功夫

　　在自己以往的備課過程中，一般注重了教材的研讀，思考了教法，但在解讀學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)心態(tài)等方面思考的并不多，以至于遇到問題總是埋怨學(xué)生不學(xué)習(xí)，把諸多自己看不順眼的現(xiàn)象歸結(jié)于學(xué)生，現(xiàn)在看來，倒是冤枉了學(xué)生。所以在以后的備課中，不僅要備教材，更要備好教法，精心研究，去教學(xué)生。

　　三、采取靈活的課堂組織方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)

　　杜郎口中學(xué)在這方面下足了功夫，在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了多種方式，如：朗讀秀、寫作秀、小勇士等評(píng)比方法，激發(fā)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和參與意識(shí)，這些符合學(xué)生年齡心理特點(diǎn)的措施使每個(gè)孩子的思維都動(dòng)了起來。

　　反思自己的教學(xué)，以后要形式多樣，避免造成學(xué)生的疲倦，尤其對(duì)于那部分容易走神和自控力不是很好的學(xué)生，讓自己的課堂鮮活起來。

　　學(xué)習(xí)杜郎口，不僅僅是學(xué)習(xí)它的優(yōu)秀成果，更要學(xué)習(xí)它的一種精神：因地制宜地發(fā)展有自己特色的教育。正是這種向上的精神、正是這種善思考、敢于實(shí)踐的精神，鼓舞和吸引了一批又一批的追隨者。但愿自己不虛此行！

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