課前預(yù)習(xí)的重要性及方法

時間：2023-03-31 15:23:26 學(xué)習(xí)方法我要投稿

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課前預(yù)習(xí)的重要性及方法

　　有人說，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，的確是這樣。預(yù)習(xí)對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)是很重要的，對于學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)理解具有很大的幫助。有哪些實用的課前預(yù)習(xí)的重要性及方法呢?

　　課前預(yù)習(xí)的重要性及方法篇1

　　1.學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，必須是高效的、快速的。

　　只有這樣，才能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　課前就是高效快速學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

　　課前預(yù)習(xí)可以初步了解新教材的內(nèi)容和思路，做到提前思考;可以把教材中容易解決的問題先解決掉，掃清學(xué)習(xí)上的“攔路虎”;可以發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，抓緊復(fù)習(xí)鞏固。

　　2.課前預(yù)習(xí)能夠提高聽課的效果。

　　學(xué)生聽課，大致有這樣兩種情況：雖全神貫注聽講，但自己進行分析的機會甚少，或者有聞必錄，手用得多，腦用得少;帶著預(yù)習(xí)解決不了的問題去聽課，就能手腦并用。

　　前一種同學(xué)，沒有思想準(zhǔn)備，又做筆記又聽講，十分緊張，沒有精力去思考問題，新舊知識銜接不上，又不能停下來聽講去問同學(xué)或查書，一步跟不上，步步跟不上。

　　長此以往，會造成學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

　　后一種聽課的情形就不同了，由于帶著問題去聽課，目的明確、精力集中，從而減少了因聽不懂而浪費的時間，能把主要精力放在關(guān)鍵問題上去理解、思考和分析。

　　這樣，變被動聽課為主動學(xué)習(xí)，牽牛牽住了牛鼻子了，主要矛盾解決了，其它問題也就迎刃而解了。

　　久而久之，會逐步提高聽課的效果，形成學(xué)習(xí)上的良性循環(huán)。

　　3.課前預(yù)習(xí)能夠提高記筆記的能力。

　　通過預(yù)習(xí)，對新課內(nèi)容心中有數(shù)，課堂筆記就可以抓住講授中的重點、難點、疑點，有選擇地加以記錄。

　　不預(yù)習(xí)，聽課時不知道哪些是書上有的，哪些是老師補充的，哪些是重點，哪些是關(guān)鍵，忙著聽，忙著記，“眉毛胡子一把抓”，這種“錄音機”式的筆記，除了能鍛煉帶記的能力外，絲毫無助于思維能力的.提高。

　　4.課前預(yù)習(xí)能夠培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　有人說，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，的確是這樣。

　　我們正處在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展、知識不斷更新的時代。

　　學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間是短暫的，總有一天要走上社會，那就要靠自學(xué)來獲得取知識。

　　如果在中學(xué)時代，能夠通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自己的閱讀能力、理解能力、分析能力和綜合能力，就能為將來到高一級學(xué)校深造或走上社會的學(xué)習(xí)帶來很大好處。

　　將來，就不會在大量更新的知識面前無所措手足，就不會落在時代的后面。

　　至于預(yù)習(xí)的方式，可以根據(jù)學(xué)科特點和個人情況，選擇以下幾種：①了解基本內(nèi)容，掃清字詞障礙的瀏覽式;②圈點、勾線、批注、摘抄的評點式;③研討課文重點、難點的探討式;④試作各種練習(xí)的技能訓(xùn)練式;⑤從復(fù)習(xí)舊知識轉(zhuǎn)入接受新知識的復(fù)習(xí)式;⑥精讀博覽、拓寬知識面的輔助式，等等。

　　課前預(yù)習(xí)的重要性及方法篇2

　　下面著重介紹兩種課前預(yù)習(xí)的操作方法：閱讀法和回顧法。

　　閱讀法注重對新學(xué)的知識的理解;回顧法注重對已學(xué)知識的復(fù)習(xí)。

　　第一種課前預(yù)習(xí)實用方法：閱讀法

　　預(yù)習(xí)首先要“讀進去”。

　　要細(xì)讀、深思;對讀不懂的地方和思不透之處，要提出疑點，找出問題，帶著這些疑問上課，力爭聽懂，以便取得較好的效果。

　　預(yù)習(xí)開始的時候，首先從頭到尾把課文朗讀一遍或默讀一遍，邊讀邊思考：新課文的基本內(nèi)容是什么?是按什么思路來闡述的?這個思路的道理是什么?讀過之后懂不懂?還有哪些不理解的地方，用筆記錄在預(yù)習(xí)筆記本上。

　　這種預(yù)習(xí)方法，表層目的是對新課文知識的預(yù)習(xí)，深層目的是以此理出一條檢驗自己學(xué)識的水平線。

　　看在獨立學(xué)習(xí)的情況下，自己能掌握住多少內(nèi)容。

　　上課的時候，除了聽老師講課以外，還要比較一下，自己的理解和老師的講解有哪些差距，這種差距是屬于知識方面的，還是方法上的，找到原因也就找到了補短的目標(biāo)。

　　經(jīng)過閱讀預(yù)習(xí)以后仍不能理解的那部分內(nèi)容，不必強求理解，把它記下來作為聽課的重點。

　　第一步：縱覽章節(jié)

　　為什么要縱覽，概略閱讀呢?這里有兩個很實際的理由：

　　(1)縱覽能幫助你掌握背景知識。

　　在對一個指定的章節(jié)的題材，你事先一無所知，那么閱讀和理解這個章節(jié)會既慢又困難。

　　可一旦你在這樣的章節(jié)里讀到一個熟悉的觀點——即你認(rèn)為是以前曾學(xué)到過的東西，就可讀得快些，理解得深一些。

　　差別就在于先前的背景知識，而縱覽則能使你很迅速地掌握背景知識。

　　在縱覽的一個章節(jié)時，可以讀一讀部分段落的主次標(biāo)題，來發(fā)現(xiàn)并抓住主題，讀段落的第一句或最后一句話來了解其思想，瀏覽一下詞語，可熟悉書中的人名和地名，閱讀第一段能幫助你了解該章的總目的。

　　閱讀本章末尾的摘要段落，你就能有一個總的看法。

　　當(dāng)然，這樣對書中的思想和事實你不會非常了解，但是，以后在你仔細(xì)閱讀中遇到它們的時候你就幾乎會象老朋友一樣把它們認(rèn)出來，而這種熟悉感能夠給予你信心并提高你的理解力。

　　(2)通讀章節(jié)可以提供事前的組織者。

　　對章節(jié)一般內(nèi)容的熟悉，能夠形成學(xué)習(xí)上的事前組織者。

　　熟悉的標(biāo)志可以充作標(biāo)題或類目，將思想，事實以及細(xì)節(jié)都集中在里面。

　　所謂的“磁力中心，把事實、思想和細(xì)節(jié)象磁鐵把鐵屑吸在它周圍一樣吸在它的周圍。

　　下面是一種如何縱覽課本章節(jié)的有效方法，可一試：

　　首先花兩、三分鐘試圖從每一章的題中來了解這一章的完整的意思。

　　簡略地想一想作者為什么要選擇這樣的題目，隨后就撇開這個問題對自己說：“讓我們來瞧瞧對這個題目他說了些什么?”

　　其次，再用正常的方法將開頭的幾個段落讀一下。

　　如果不這樣做，那就好比從半中間插入別人的談話。

　　然后，根據(jù)印刷字體的不同來談。

　　目光投向以粗體字寫的大小標(biāo)題上。

　　這些標(biāo)題象報紙上一則新聞的小標(biāo)題，它們等于小摘要。

　　然后再讀一讀這些小標(biāo)題下面的一兩個句子。

　　再后，瀏覽著其余的材料，找尋其它部分的信息，它們可能用斜體字、劃線字或改變鉛字大小等不同的標(biāo)記。

　　不要略過插圖、曲線圖以及圖表，只要讀讀圖片下的`解說詞，弄明白圖表和曲線上線條的含義就能夠很容易地學(xué)到許多東西。

　　注意去閱讀最后的一個段落或標(biāo)有“摘要”的最后一個部分，在這一部分，作者常常將所有他在章節(jié)里講述的思想?yún)R集在一起。

　　最后，在開始閱讀這一章節(jié)并記筆記之前，再花上幾分鐘把從略讀到所獲得的各種片段知識拼湊起來。

　　有時為了把這些材料匯集起來，要再回到一章開頭的地方，只是翻翻書頁，看一看已經(jīng)看過的地方。

　　縱覽這一方法的重要的一點是能夠幫助克服惰性。

　　許多學(xué)生覺得打開課本學(xué)習(xí)是件很困難的事。

　　如果你也是這樣的學(xué)生，那么就可試用縱覽這個方法，因為它不是涉及實質(zhì)性問題式的讀。

　　用這個方法可以使你學(xué)習(xí)得輕松些。

　　在略讀的時候，不能偷懶，要集中注意力。

　　但要讀得慢一點以便你能正確地理解事實、思想以及原理。

　　一旦你吸收了一個錯誤，就很難再將它除去。

　　第二步：圈點勾畫

　　預(yù)習(xí)時，應(yīng)該邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫。

　　“劃”就是劃層次、劃重點。

　　讀了一段如果看不出層次，抓不住要點，那就沒有讀進去，要再讀幾遍。

　　“批”就是把自己的體會、看法寫在旁邊。

　　這些體會、看法究竟對不對，可以在聽課中驗證。

　　“寫”就是把自已不懂的問題簡單地整理出來。

　　“劃”“批”“寫”這是閱讀的“犁鏵”、思考的種子，只有在耕耘過的土地上才能更好萌發(fā)。

　　第三步：提問

　　在讀完書后能夠問答問題的人一般在閱讀前和閱讀時就能夠提出各種問題。

　　這是獲得高度理解的令人驚奇和有價值的技能。

　　提問行之有效的一個主要原因：提問能迫使你集中注意力以及敏銳、直接和有選擇地注意你所閱讀的字句。

　　如果里沒有任何問題，那么你的眼睛只是略過段落中所有的字句卻不會認(rèn)識到就是這些字句包含了各種答案。

　　沒有提問題，也就不會有答案。

　　在閱讀和鉆研課本內(nèi)容的時候，如何預(yù)先提出問題呢?有一個眾所周知的辦法是將每一個標(biāo)題都變成問題。

　　例如，主標(biāo)題是“記憶的幾個基本方面”，那么就立即可將它變?yōu)椤笆裁词怯洃浀膸讉€基本方面?”聽上去簡單，事實上也很簡單——但卻起作用。

　　下面是另外的一些例子：

　　小標(biāo)題問題

　　記憶的蹤跡什么是記憶的蹤跡?

　　遺忘率我們遺忘得有多快?

　　回憶的組織如何組織回憶?

　　衰退理論什么是衰退理論?

　　把標(biāo)題變成問題后，就會為了回答問題而閱讀標(biāo)題下面的材料。

　　一遇到標(biāo)題就將它變成一個問題。

　　這樣，在讀完一頁時，就會有新的收獲。

　　還有一些對幾乎任何標(biāo)題都能適用的一般問題。

　　有的讀者喜歡通過提出這些一般問題來引出具體的事實和思想。

　　有的讀者喜歡通過提出問題與回答問題的方式來與作者交談。

　　不管哪一種方式都產(chǎn)生一種積極探索的態(tài)度。

　　下面是一些一般問題：

　　這一段落告訴我什么?

　　這一段落在這一章中起什么作用?

　　對于這個段落，我能提出些什么問題呢?

　　重要的論據(jù)是什么?

　　這個例子是不是能夠把主要問題講清楚?

　　如果這個事實或思想是真實的，那么按邏輯說，接下去應(yīng)該談些什么呢?

　　如果這是對的，那么對我已經(jīng)接受的知識有什么影響呢?

　　第四步：預(yù)習(xí)后想一想。

　　預(yù)習(xí)后，自己關(guān)上課本想一想：下節(jié)課老師要講什么?自己懂不懂?與這個新問題有聯(lián)系的舊知識是什么?自己是否已經(jīng)掌握?還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講?自己是否已經(jīng)掌握?還有什么不懂的問題需要上課時聽老師講?這樣檢查，可以看出自己預(yù)習(xí)的效果怎樣，以便進行調(diào)整、改進。

　　第二種課前預(yù)習(xí)實用方法：回顧法

　　回顧法主要是在預(yù)新課文的時候，要復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的知識，以發(fā)現(xiàn)自己掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。

　　本來，已經(jīng)學(xué)過的知識是應(yīng)該記住的。

　　可是事實上，由于種種原因，學(xué)過的知識或者忘記了，或者記不全了，或者記錯了而不自知，從而變成了對新課文理解的“絆腳石”。

　　有的同學(xué)感到聽課效果差，其中有一個很重要的原因，就是沒有掃除這些“絆腳石”，缺少聽好新課所必備的知識，對課堂上老師講的新課很難立即理解，課堂上某一處卡殼，后面就更聽不懂了。

　　通過回憶，查一查不懂的概念在哪一章哪一節(jié)中講過，如果還回憶不起來，就找出舊的課本或筆記本認(rèn)真看看，直到弄懂為止。

　　這是為什么呢?因為，這和新課內(nèi)容不同，新內(nèi)容不懂可以擱著，到課堂上聽老師講;而已學(xué)過的知識，老師在課堂上是不會講的，如果預(yù)習(xí)時沒搞懂，就會影響聽課了。

　　課前預(yù)習(xí)的重要性及方法篇3

　　課前預(yù)習(xí)應(yīng)該怎么做

　　首先，教師要研讀教材文本，明確課文教學(xué)的目的，自己的教學(xué)設(shè)想，學(xué)生該怎么學(xué)習(xí)，會遇到怎樣的問題等等，把這些想透徹了，才能精準(zhǔn)合理地設(shè)計好預(yù)習(xí)計劃，進而具體有效地指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。

　　《春》可謂經(jīng)典中的經(jīng)典。該單元的教學(xué)目標(biāo)是領(lǐng)略景物之美，感受聲韻之美，揣摩語言之美，體會手法之美。

　　學(xué)生在小學(xué)時已經(jīng)學(xué)習(xí)過一些寫景的文章，但要讓他們從不同角度感受揣摩，可就有相當(dāng)?shù)碾y度了。

　　因此，除了字詞、作者等常規(guī)的`預(yù)習(xí)安排之外，預(yù)習(xí)中要抓重點，抓關(guān)鍵，集中時間和精力做好如下預(yù)習(xí)：

　　第一、激情誦讀。經(jīng)典文章文質(zhì)兼美，極適合于激情誦讀，預(yù)習(xí)中要指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，在誦讀中感受漢語的聲韻之美。

　　第二、讓學(xué)生自找一個或幾個段落，認(rèn)真閱讀，揣摩這個段落美在哪里?(要提示學(xué)生要抓重點詞句，從思想內(nèi)容、描寫角度、修辭手法、語言魅力等方面細(xì)加揣摩，學(xué)習(xí)批注)

　　第三，教師在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時要有單元整體意識，決不能瞎子摸象，單篇作戰(zhàn)，而要前后勾連，互得益彰。這一課要為后面兩篇課文張本，讓學(xué)生掌握方法，遷移運用到后面兩篇課文中去。

　　第四，當(dāng)前不少語文教師喜歡讓學(xué)生購買《教材詳解》之類的教輔，筆者以為這是弊遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于利的，師生絕對不能依賴并照搬教輔資料的現(xiàn)成答案。否則，人云亦云，師生都成了知識的二傳手、容納器，而不會有自己的思考、生成、創(chuàng)造。

　　正確的預(yù)習(xí)步驟：

　　步驟一：通讀課本。

　　這一個步驟，就是把所有課上的知識全讀一遍，不要有任何遺漏，這一步主要是大概了解課本上有哪些知識。

　　步驟二：摘錄重點、亮點內(nèi)容。

　　再讀一次課本，這次要邊讀邊思考，找出重點、難點，可以做筆記或者在課本上把它們標(biāo)注出來。

　　步驟三：把問題寫出來。

　　預(yù)習(xí)其實最重要的目的就是找問題，看哪些自己確實有疑問，確實沒有搞懂，可以用鉛筆寫上“?”號，或者寫到預(yù)習(xí)筆記上，課堂上認(rèn)真聽這些問題。

　　步驟四：查找資料。

　　有些問題，可能是舊知識，自己已經(jīng)遺忘了，而且老師在課堂上也不可能重新講了，那就要查找資料，把這些舊知識復(fù)習(xí)一下。

　　步驟五：回想一遍。

　　把預(yù)習(xí)過的知識回想一次，共講了哪些問題，有哪些自己還不明白，這樣就能加深預(yù)習(xí)的效果。

　　超前學(xué)習(xí)的好處

　　1、學(xué)霸們課前都會提前預(yù)習(xí)。

　　有的同學(xué)課前不預(yù)習(xí)，上課時才匆匆打開課本，對新課內(nèi)容一無所知，聽課完全處于一種盲目被動的狀態(tài)，聽天由命，一節(jié)課下來有的聽懂了，有的似懂非懂，有的甚至就是聽天書。

　　而有的同學(xué)聽課是有備而來的，課前做了充分的預(yù)習(xí)，對所學(xué)新課有了整體的了解，對新課要講什么，重點是什么，難點是什么，做到了心中有數(shù)，聽起課來如魚得水。

　　2、學(xué)霸們假期都會超前學(xué)習(xí)，提前把一學(xué)霸的新知識學(xué)會。

　　寒暑假有較長的自由時間，這就是超前學(xué)習(xí)的黃金時段，是提升自己學(xué)習(xí)能力的最佳時間，利用這個時間查缺補漏，提前學(xué)習(xí)一些學(xué)科，為自己日后的學(xué)習(xí)打下鋪墊，全面提高綜合能力。

　　這段時間里可借助參考書自學(xué)，也可向他人學(xué)習(xí)，提前學(xué)完一章或幾章內(nèi)容，遇到不懂的地方可暫時先記下來，以后問老師，等老師教到相關(guān)內(nèi)容時，你自然就比別人學(xué)得更深懂得更透徹，同時還可通過對比學(xué)習(xí)彌補超前學(xué)習(xí)時出現(xiàn)缺漏之處。

　　假期不是用來休息的，是用來反超的。學(xué)如逆水行舟，不進則退，很多人贏在了假期，也有很多人輸在了假期。

　　課前預(yù)習(xí)的重要性及方法篇4

　　預(yù)習(xí)是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。它能培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，有效提高學(xué)生獨立思考問題的能力。課前預(yù)習(xí)也是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，它能明顯地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，激發(fā)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的主觀能動性，獲得課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)。從而達(dá)到優(yōu)化課堂整體結(jié)構(gòu)以至優(yōu)化課堂細(xì)節(jié)的作用。正如葉圣陶先生所說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果相吻合，就有了成功的快感；或者看到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而無法解決，到討論的時候就集中了追求理解的注意力。這種快感、思索與注意力，足以激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，增進閱讀的效果，有很高的價值�！�

　　特別是隨著課程改革的深入，學(xué)校的課堂已發(fā)生了很大的變化，學(xué)生在課堂上的自主地位有了空前的提升，教師的角色也在悄然變化，顯得預(yù)習(xí)的重要性。預(yù)習(xí)的重要性可以從以下幾方面體現(xiàn)出來。

　　課前預(yù)習(xí)實際上是學(xué)生通過自己的思考，對即將所學(xué)知識進行的自學(xué)。在學(xué)校教師能教給學(xué)生的只是最基本的、起碼的知識。大量的新知識學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷的去探索，根據(jù)需要去自學(xué)。因此，學(xué)生從小就培養(yǎng)自學(xué)能力，具有十分重要的意義。預(yù)習(xí)正是過渡到自學(xué)的必要步驟。著名教育大師葉圣陶先生說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo)�！� 如何最為有效地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是教師最為值得探究的課題。記得有位名人也說過：“最有價值的知識是關(guān)于方法的知識�！贝_實，對孩子來說，讀書，不僅僅是學(xué)會一些基礎(chǔ)知識，更重要的是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)是一種最強的學(xué)習(xí)能力，這種能力的培養(yǎng)需要一個過程，需要老師的指導(dǎo)。在課前，指導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)活動是提高學(xué)生自學(xué)能力的主要途徑。綜觀國內(nèi)外各種學(xué)習(xí)理論，無不強調(diào)“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)。捷克教育家夸美紐斯說過：一切后教的知識都要根據(jù)先教的知識。理解新知識需要舊知識作基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)可以使自己發(fā)現(xiàn)舊的知識結(jié)構(gòu)中的薄弱環(huán)節(jié)，在上課前迅速補上這部分知識，為聽課掃清障礙。在新課標(biāo)教學(xué)中，預(yù)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生運用所學(xué)的知識和技能去獲得新知識的活動。例如：學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時遇到不理解的字詞，就可以運用老師平時教給的方法或者運用工具書等去理解。掃清閱讀障礙后再根據(jù)老師教給的分段方法理請文章脈絡(luò)。這樣一來，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識方法就可以得到充分的運用，達(dá)到學(xué)以致用的目的，長此以往，學(xué)生的自學(xué)能力就會得到提高。

　　學(xué)生在預(yù)習(xí)新課文時，會有不懂的內(nèi)容，這屬于正�，F(xiàn)象。課本中看不懂的地方，往往就是教材的重點、難點，或?qū)W生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)。弄懂這些不明白的地方，恰好是學(xué)習(xí)深入的關(guān)鍵所在。預(yù)習(xí)時可以把這些看不懂的地方記下來，上課時特別注意聽老師是怎么解決這個問題的。這樣，聽課的目的非常明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽課效果肯定會好。

　　傳統(tǒng)教育觀念往往強調(diào)教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中教師始終處于主動的、權(quán)威的地位，學(xué)生則是被動的、從屬的。這樣的教學(xué)模式無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而新課標(biāo)目標(biāo)下的教學(xué)要求教師改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，強調(diào)學(xué)生是教學(xué)的主體。課前預(yù)習(xí)作為新課標(biāo)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，可使學(xué)生較好地改變自己的認(rèn)知前提條件，對新知識的學(xué)習(xí)和掌握比較容易，增強了學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性也會隨之調(diào)動起來。

　　學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在的問題，主要是基礎(chǔ)不牢，已學(xué)的知識不鞏固，課后用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)的時間也相應(yīng)增加，以致愈學(xué)愈困難，造成“惡性循環(huán)”。為了扭轉(zhuǎn)這種被動學(xué)習(xí)的局面，提高每一堂課的聽課質(zhì)量，減少用于復(fù)習(xí)、做作業(yè)所費的時間。有效的辦法，是爭取在老師的指導(dǎo)下進行預(yù)習(xí)。經(jīng)過預(yù)習(xí)，一方面，由于復(fù)習(xí)了需要掌握的舊知識，掃除了聽課中的一些障礙，課堂上可以聽懂，或基本上能全部理解，增強了學(xué)習(xí)的信心；另一方面，因為上課聽懂了，課后用于復(fù)習(xí)的'時間相應(yīng)減少，做作業(yè)的速度相應(yīng)加快。預(yù)習(xí)雖然用掉了一些時間，但從聽課、復(fù)習(xí)和作業(yè)的效率上得到了補償。時間一長，就能贏得一定的時間，用在回頭系統(tǒng)地復(fù)習(xí)過去學(xué)習(xí)這門學(xué)科時沒有弄懂的地方，或遺忘了的地方，從而使學(xué)習(xí)逐步轉(zhuǎn)為主動，學(xué)習(xí)成績也相應(yīng)會上升。

　　由此可見，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一個重要的環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、體現(xiàn)學(xué)生主體地位的主要途徑。因此，預(yù)習(xí)這個環(huán)節(jié)不但不能淡化，而且要大力強化，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

　　1、教師方面：把閱讀“課前提示”當(dāng)作閱讀過程中必要的第一步，這種習(xí)慣不利于提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、學(xué)生方面：在預(yù)習(xí)時依靠教輔資料，迷信標(biāo)準(zhǔn)化的答案，熱衷尋求現(xiàn)成的結(jié)論。

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師�！笨梢�，興趣是預(yù)習(xí)活動的主要動力源泉，想要強化預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，而不流于形式，必須注重激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣，把預(yù)習(xí)當(dāng)作一件快樂事，樂此不疲，長此以往，逐步養(yǎng)成預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。如何激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣呢？我以為，主要應(yīng)做好以下三點：

　　1）轉(zhuǎn)變學(xué)生對預(yù)習(xí)的認(rèn)識，通過多種途徑讓學(xué)生認(rèn)識到預(yù)習(xí)的好處。

　　可以通過晨間談話、中隊活動等方式舉行學(xué)習(xí)方法交流會，通過典型引路，讓預(yù)習(xí)做得更好、學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)現(xiàn)身說法，談?wù)勛约旱捏w會感想。也可以利用黑板報、學(xué)習(xí)園地宣傳預(yù)習(xí)的好處，使其他同學(xué)認(rèn)識到，預(yù)習(xí)可以提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)成績，使學(xué)習(xí)更輕松。

　　2）通過激勵機制激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　可以根據(jù)班級實際情況，建立各種激勵機制，讓學(xué)生不斷有成就感。可以給預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)加星，完成一次語系任務(wù)加一顆星，根據(jù)各人的得星數(shù)，定期評選班級學(xué)習(xí)之星，授予榮譽稱號。

　　3）分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不一樣，學(xué)習(xí)需求也就不一樣，這就要求我們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時，要充分考慮到學(xué)生的這種差異性，進行科學(xué)設(shè)計。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生要降低要求，教師讓他們把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞句久行了；對學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，教師應(yīng)要求他們搜集有關(guān)資料，根據(jù)課文內(nèi)容提出問題，看看自己能解決哪些問題。采取分層布置預(yù)習(xí)作業(yè)的方法，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得較好的預(yù)習(xí)效果。

　　通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)在布置預(yù)習(xí)認(rèn)為后，學(xué)生往往在思想上產(chǎn)生誤導(dǎo)，認(rèn)為作業(yè)太簡單，充其量只是讀讀課文，然后就沒有了興趣，文章上沒有留下任何預(yù)習(xí)的痕跡。這樣不僅達(dá)不到預(yù)習(xí)的目的，久而久之，學(xué)生反而會形成做事草率的壞習(xí)慣。因此，我決定教師的指導(dǎo)顯得非常必要，要恰到好處地“扶”一把，體現(xiàn)一個“導(dǎo)”字。古諺曰：“授人以魚，只供一餐所需；而授人以漁，供人終生受用�！边@句話啟迪我們教師要加強預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生會預(yù)習(xí)、善預(yù)習(xí)、樂預(yù)習(xí)，從而達(dá)到“教，是為了達(dá)到不需要教”的效果。

　　1）要教給學(xué)生預(yù)習(xí)方法。

　　指導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)真閱讀課文的基礎(chǔ)上，標(biāo)出課文的自然段，并注意用不同的符號在文中加上不同的標(biāo)記。比如：文中的生字生詞可以用“－－”標(biāo)出；容易寫錯的字用“ O ”標(biāo)記；需要著重理解的詞語用“△”標(biāo)明，并認(rèn)真思考，結(jié)合上下文或借助字詞典理解詞意；遇到描寫優(yōu)美的句子用“……”畫出，并反復(fù)朗讀；遇到不懂的地方打上“？”。引導(dǎo)學(xué)生使用工具書，查找、搜集有關(guān)資料、圖片，待課堂上師生共同解決……指導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中畫出課文中最令人感動的地方，融入自己的理解，初步學(xué)會用簡潔的文字給課文加批注，培養(yǎng)思維能力。此外，在課文中遇到“中心句”、“過渡句”、“總結(jié)句”、“修辭句”以及含義深刻的句子，都可以適當(dāng)加上批注，談?wù)勛约旱睦斫狻Ⅲw會。在教師的指導(dǎo)下，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生手、腦、口并用，既提高了預(yù)習(xí)能力，又養(yǎng)成了“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

　　2）要讓預(yù)習(xí)形式多樣化。

　　如果每次預(yù)習(xí)都是把課文讀熟，標(biāo)出生字和不理解的詞句，不出一個月，學(xué)生對預(yù)習(xí)的興趣就沒有了。在平時的教學(xué)過程中，教師一定要注意創(chuàng)新預(yù)習(xí)方法，讓預(yù)習(xí)形式多樣化，不斷給學(xué)生以新面孔，將知識性與趣味性融合起來。

　　故事性強的課文，教師可要求學(xué)生熟讀課文，搜集相關(guān)資料，準(zhǔn)備舉行故事會，這樣可以使學(xué)生興趣大增，不僅把課文讀熟，還可以讓學(xué)生在課前進行故事排練、表演，甚至還可以參照有關(guān)資料編寫課本劇。常識性的課文，涉及到自然科學(xué)知識，不易弄明白，教師可以指導(dǎo)學(xué)生動手演示。一方面可以提高學(xué)生預(yù)習(xí)興趣，又加深了對課文內(nèi)容的理解。

　　預(yù)習(xí)光有布置不行，教師必須加強檢查。有檢查才有落實，有測評才會有促進。教師不能只布置不檢查，不然學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性會相對削弱。教師檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的時間一般應(yīng)安排在學(xué)習(xí)新課文之前的幾分鐘，可以通過提問或抽查的方式進行。教師最好用一個本子記錄學(xué)生的整體預(yù)習(xí)情況，哪些地方值得繼續(xù)發(fā)揚，哪些地方需要改進，都一一記錄清楚。此外，教師還要明確賞罰制度，對預(yù)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生多加表揚，對不自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生也要有適當(dāng)?shù)膽土P。還可以定期對學(xué)生的預(yù)習(xí)情況加以檢查評定，閱讀成果加以展示，讓他們享受到成功的喜悅，從而才能進一步激發(fā)他們的預(yù)習(xí)興趣。

　　總之，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，還要制定一套行之有效的檢查措施，讓學(xué)生在適度的壓力之下形成語文預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。事實證明：預(yù)習(xí)是上好課的重要條件，預(yù)習(xí)是自學(xué)的演習(xí)，它對培養(yǎng)能力，發(fā)展智力有很大作用。學(xué)生一旦養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就能極大地調(diào)動學(xué)生語文的積極性，從而不斷提高學(xué)習(xí)語文教學(xué)質(zhì)量。

　　課前預(yù)習(xí)的重要性及方法篇5

　　預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的重要環(huán)節(jié)之一。課前預(yù)習(xí)(課前自學(xué))是提高聽課效果的重要前提，聽課的效果與預(yù)習(xí)的質(zhì)量常常是成正比例的。

　　一、預(yù)習(xí)的種類

　　預(yù)習(xí)從時間和內(nèi)容范圍上來劃分，大致可以分為三類。

　　1、學(xué)期預(yù)習(xí)：開學(xué)前，利用假期對下一學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容進行全面系統(tǒng)的了解，做到心中有數(shù)，并聯(lián)系以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，摸清自己的特點，采取相應(yīng)措施，制訂學(xué)期學(xué)習(xí)計劃。

　　學(xué)期預(yù)習(xí)的做法一般為全冊預(yù)習(xí)，從整體上了解和熟悉全冊教材的主要內(nèi)容和特點。首先，通讀教材，清楚教材的章節(jié)數(shù)、章節(jié)題目和分量；然后明確教材的目的、任務(wù)、要求、重點和難點等，從客觀上把握教材；同時做好預(yù)習(xí)筆記，搜集參考用書，試做有關(guān)練習(xí)，制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。

　　2、階段預(yù)習(xí)：在某一階段的學(xué)習(xí)之前用比較完整的時間預(yù)先從整體上了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確階段學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點，思考如何學(xué)習(xí)的方法。階段預(yù)習(xí)一般利用晚上的自由學(xué)習(xí)時間和節(jié)假日(包括雙休日)進行。

　　階段預(yù)習(xí)的做法一般為單元預(yù)習(xí)。如果對某科已進行了全冊預(yù)習(xí)，則可在完成了全冊預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步深入系統(tǒng)地熟悉單元教材內(nèi)容，明確單元目標(biāo)和任務(wù)；探索單元間的相互聯(lián)系，消化理解重點知識；通過試做課后習(xí)題鞏固預(yù)習(xí)效果；做好單元預(yù)習(xí)筆記。

　　3、課前預(yù)習(xí)：指在老師講課前預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容復(fù)習(xí)方法。自己去獨立地閱讀新課的內(nèi)容，做到初步了解，并做好學(xué)習(xí)新知識的準(zhǔn)備工作。

　　二、課前預(yù)習(xí)的好處

　　1、培養(yǎng)自學(xué)能力

　　預(yù)習(xí)要自己獨立地閱讀和思考新知識，經(jīng)過長時期的實踐訓(xùn)練，就會加快閱讀的速度，提高思維的敏捷性，同時閱讀能力是自學(xué)能力的主要因素，因而預(yù)習(xí)有利于培養(yǎng)自己分析綜合、歸納演繹、抽象概括、推理判斷等能力，預(yù)習(xí)是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施。

　　2、有利于加強新舊知識的聯(lián)系

　　預(yù)習(xí)就象“火力偵察”，能提前發(fā)現(xiàn)自己知識上的缺陷，并及時查缺補漏，不使之成為聽課的“攔路虎”。并能加強新舊知識融會貫通的能力。

　　3、提高聽課效果

　　預(yù)習(xí)后帶著不懂的問題聽課，目的明確，態(tài)度積極，針對性強，注意力容易集中，并能隨時作出積極的反應(yīng)。預(yù)習(xí)后不僅上課容易跟上老師的思路，而且在老師講到自己已經(jīng)懂得的那部分知識時，還可以把自己的思路和老師的思路進行比較，以取長補短，提高思維能力。

　　4、提高記筆記的水平

　　5、能加強對所學(xué)知識的記憶

　　6、改變被動的學(xué)習(xí)局面

　　三、課前預(yù)習(xí)的任務(wù)

　　1、初步理解新教材的基本內(nèi)容和思路；

　　2、復(fù)習(xí)、鞏固和補習(xí)有關(guān)的舊知識；

　　3、找出新教材中自己不理解的問題；

　　4、嘗試做課后練習(xí)；

　　5、適當(dāng)做預(yù)習(xí)筆記。

　　做筆記要看時間而定，如果預(yù)習(xí)時間有限，可以把對教材內(nèi)容的認(rèn)識、收獲或疑點、難點簡要地寫在書的空白處。如果預(yù)習(xí)時間充分，可以選重點做在筆記本上。筆記的主要內(nèi)容是：①將預(yù)習(xí)中自己已經(jīng)理解的問題有條理地寫下來；②將預(yù)習(xí)中自己無法解決的疑點、難點整理出來，以便向同學(xué)、老師請教；③記下在預(yù)習(xí)中自己對教材的重點的預(yù)測和估計。

　　預(yù)習(xí)筆記的好處是：可以使自己對新知識的認(rèn)識更深刻更全面，甚至有獨到發(fā)現(xiàn)。做筆記時要注意：①選擇重點學(xué)科做預(yù)習(xí)筆記；②筆記本上可適當(dāng)留些空白處，以便上課時隨時補上老師講的重要內(nèi)容。

　　四、預(yù)習(xí)的做法和方法

　　1、要“讀進去”——細(xì)讀、深思，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑點。

　　2、手腦并用，閱讀與劃、批、寫、注相結(jié)合。

　　劃——劃出層次，找出重點；批——眉批，把自己的體會、看法寫在旁邊；寫——將自己不懂的`地方(無法解決的難點、疑點)整理出來；注——在教材上將疑難處(造成閱讀、理解障礙的地方)用明顯的記號標(biāo)出來。

　　3、預(yù)習(xí)后想一想

　　考后莫放松四步練內(nèi)功

　　期中考試臨近，大家都知道：積極備考，必不可少。然而，考試之后，不少家長和孩子容易放松下來，出現(xiàn)教育的盲點。這對孩子而言，是一種損失。

　　有這樣一個小故事，古羅馬“五賢帝”之一的哈德良手下有一位將軍，要求晉升：“我應(yīng)該被提升到更重要的領(lǐng)導(dǎo)崗位，因為我的經(jīng)驗豐富，參加過10次重要的戰(zhàn)役�！比欢铝蓟实劬芙^了他的要求，并指著周圍的戰(zhàn)驢說：“親愛的將軍，好好看看這些驢子吧，它們至少參加過20次戰(zhàn)役，可是它們不能總結(jié)提升自己，到現(xiàn)在仍然是驢子！”

　　這個故事啟發(fā)我們，要注意不斷地總結(jié)自己的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷調(diào)整自己，提升自己，才能取得更好地發(fā)展。

　　對于孩子而言，考一次試，就相當(dāng)于打了一次仗，家長只有善于抓住考后學(xué)生心理波動較大的教育契機，才能更好地促進孩子的進步，成為“常勝將軍”。

　　考試之后，孩子放松下來的主要表現(xiàn)有：考后壓力釋放不當(dāng)，有些孩子會特別放松，沉迷于與同學(xué)們一道打球、聊天、上網(wǎng)……上課聽講或在家寫作業(yè)時，學(xué)習(xí)效率下降；考后紀(jì)律散漫，容易出現(xiàn)遲到、早退等現(xiàn)象。而有些孩子又會過于緊張，擔(dān)心成績不好，擔(dān)心自己在老師、同學(xué)們心中的形象受損，擔(dān)心會被老師、家長批評。

　　為了避免出現(xiàn)這些情況，應(yīng)抓住考試對孩子心理產(chǎn)生較大觸動的教育契機，及時對孩子進行考后教育，使孩子能夠在考后迅速調(diào)整，為下一階段的進步做好準(zhǔn)備，我們建議您做好以下幾步：

　　第一步：適當(dāng)放松

　　考前，您和孩子都會比較緊張，考后當(dāng)天，您可以和孩子一道進行適當(dāng)?shù)姆潘�，以調(diào)節(jié)受壓抑的心情，這對促進恢復(fù)心理平衡是很重要的。放松的方式多種多樣，可以進行適當(dāng)?shù)挠醒踹\動，包括跑步、打球、游泳等；或觀賞文藝節(jié)目，如看電影、聽音樂會等。

　　第二步：反思考情

　　考試后的當(dāng)天或轉(zhuǎn)天，您可以與孩子進行一次較為深入的溝通，引導(dǎo)孩子回憶在備考前和考試過程中的體會，這些體會包括實施復(fù)習(xí)及應(yīng)考策略中所遇到的問題、所取得的經(jīng)驗、遇到問題時的心理變化、怎樣的心理體驗有助于自己更好地備考等等。同時，注意以書面或音像的方式記錄反思成果。

　　第三步：分析試卷

　　在知道考試成績后，建議您在第一時間指導(dǎo)孩子結(jié)合老師的要求進行試卷分析。試卷分析的方法有很多，如逐題分析，計算每個知識點的正確率等，但目的都應(yīng)該是找到考試所反映出的學(xué)生在這段時間的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等方面的優(yōu)點與不足。最后，將試卷分析的結(jié)果進行書面總結(jié)。

　　第四步：調(diào)整提升

　　1.調(diào)節(jié)學(xué)業(yè)情緒

　　關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情緒比關(guān)注孩子的考試分?jǐn)?shù)更有意義。鼓勵孩子不因為分?jǐn)?shù)的高低而過度喜悅或悲傷，及時將“反思考情”和“試卷分析”的情況進行比較，找出那些影響孩子正常備考的情緒，如焦躁、抑郁、緊張、沮喪等，在下一次考試出現(xiàn)類似情緒時，及時調(diào)節(jié)，穩(wěn)定發(fā)揮。

　　2.調(diào)整學(xué)習(xí)重點

　　根據(jù)試卷分析的結(jié)果，我們就能發(fā)現(xiàn)孩子這段時間在哪塊知識的學(xué)習(xí)上存在問題，幫孩子確定重點和難點，下一階段在這方面多下工夫。

　　3.改進學(xué)習(xí)方法

　　實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試對于學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣也具有檢驗作用。通過考試分析，及時引導(dǎo)孩子評估學(xué)習(xí)方法，及時對包括作息時間、復(fù)習(xí)習(xí)慣、背誦技巧等進行調(diào)整，對孩子逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)方法大有裨益。

　　總之，考后莫放松，調(diào)整練內(nèi)功，四步要走穩(wěn)，越考越輕松考試技巧。

　　課前預(yù)習(xí)的重要性及方法篇6

　　在我們的學(xué)習(xí)過程中，每個人總會有自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但不是每個人的習(xí)慣都科學(xué)，只有擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能有更好的成績。日常學(xué)習(xí)過程中，在沒學(xué)習(xí)課文前，老師一般要求我們預(yù)習(xí)，課后再讓我們復(fù)習(xí)。大部分同學(xué)認(rèn)為沒有這個必要，反正上課還要學(xué)，預(yù)習(xí)只是一種浪費時間的行為而以，我認(rèn)為預(yù)習(xí)不是浪費時間的行為，相反它是促進我們提高學(xué)習(xí)成績的一種方法，只是多數(shù)同學(xué)沒有意識到預(yù)習(xí)的重要性。

　　隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，學(xué)校不再單純是老師給學(xué)生上課了，而是通過學(xué)生的自主性加上老師一點講解而進行每一堂課。每節(jié)課大部分都是由學(xué)生發(fā)表對課文的看法、見解、回答問題，少部分是老師在一旁指點。要想上好每一堂課，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)和掌握知識的有效方法，通過預(yù)習(xí)，我們可以了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點難點，并有成效地進行學(xué)習(xí)。

　　預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)和提高自學(xué)能力。課前預(yù)習(xí)實際上是學(xué)生通過自己的思考，對即將所學(xué)知識所進行的自學(xué)。在學(xué)校，老師教給我們的只是最基本的知識。大量新知識是靠我們在學(xué)習(xí)中不斷探索獲得的.。預(yù)習(xí)有利于我們提高聽課效率。在學(xué)習(xí)新課文時難免會碰到不懂的地方，這時你可以把它標(biāo)畫下來，上課時特別注意聽老師對這個地方的講解。這樣注意力就會集中，聽課效果肯定好。

　　了解預(yù)習(xí)的重要性以后，我準(zhǔn)備介紹一下我的預(yù)習(xí)方法：

　　1、首先是課題，思考從課題中我想知道什么？并記下來。

　　2、大聲朗讀課文，直到讀熟、讀透為止。第一遍要鞏固生字的拼音，讀通順；第二遍注意文章內(nèi)容，明白文章大概寫了一件什么事及人物特點；第三遍要明白文章側(cè)面烘托了什么。

　　3、劃出生字、四字詞或不理解的地方重點讀，這樣可以熟悉生字，進一步解決基礎(chǔ)問題。

　　4、找出多音字，加上拼音，防止讀錯。

　　5、多思考不理解的問題，做個記號帶到學(xué)校請教老師或與同學(xué)交流。

　　6、查找課文中人物或作者或景點的資料，進一步領(lǐng)會文章中心或人物內(nèi)心。

　　7、要求會背的課文或段落要會背會默，這樣就積累了語言素材，可以在以后的寫作中適當(dāng)應(yīng)用。

　　8、可以續(xù)寫文章的內(nèi)容，增加對中心的領(lǐng)悟，提高寫作水平。

　　9、可以仿寫文章中省略的內(nèi)容。

　　10、摘抄文章中好的句子，并說明摘抄原因，學(xué)習(xí)作者寫作方法。

　　以上是我預(yù)習(xí)方法的是個步驟，希望老師和同學(xué)們多提建議，以便更好的促進我的學(xué)習(xí)。習(xí)慣決定一個人的性格，性格決定一個人的命運，因此，只有擁有好的習(xí)慣才能擁有美好的未來！