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游戲工作坊模式培養(yǎng)及學(xué)前教育研究論文
摘要：:游戲是幼兒時(shí)期的主導(dǎo)活動(dòng),對(duì)于全方位提高幼兒的各項(xiàng)能力發(fā)揮著重要作用。本文的立足點(diǎn)在于對(duì)高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生游戲技能的培養(yǎng),分析構(gòu)建“游戲工作坊”的可能性與意義，對(duì)于提升高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的游戲能力有一定幫助。
關(guān)鍵詞:高職院校；學(xué)前教育；游戲工作坊；游戲技能
對(duì)于高職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，《幼兒游戲理論與實(shí)踐》是一門很重要的課程。它既要求學(xué)生掌握學(xué)前教育專業(yè)的基本理論，又要求他們能夠進(jìn)行具體的游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，但是由于長(zhǎng)期以來課堂教學(xué)模式的“死板”和教學(xué)資源的不足,這門課程“理實(shí)一體”的本質(zhì)特性并沒有完全被挖掘出來。依據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育理念的要求，如何改革現(xiàn)有的教學(xué)模式已成為高職教育工作者積極思考與實(shí)踐探索的核心。筆者在具體的教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)前專業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀，以“游戲工作坊”模式積極探索新的教學(xué)途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力及專業(yè)素質(zhì)有一定的促進(jìn)作用。
一、什么是游戲工作坊
“游戲工作坊”與“工作坊”在概念上具有相同的本質(zhì)�！坝螒蚬ぷ鞣弧蹦Ｊ绞菍嗉�(jí)學(xué)生成按照固定的人數(shù)分組，選取一名學(xué)生為游戲坊主，在教師的指導(dǎo)下，通過活動(dòng)、討論、表演等方式一起學(xué)習(xí)幼兒游戲領(lǐng)域的專業(yè)問題�！坝螒蚬ぷ鞣弧毖芯康暮诵膬�(nèi)容為學(xué)前幼兒游戲，采取線上和線下要結(jié)合的方式進(jìn)行，逐步呈現(xiàn)依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的趨勢(shì)�！坝螒蚬ぷ鞣弧钡闹饕蓡T分為三類：游戲坊主、游戲參與者與促進(jìn)者。游戲坊主是整個(gè)工作坊的核心,其主要任務(wù)是負(fù)責(zé)帶領(lǐng)工作坊的其他成員一起進(jìn)行工作坊內(nèi)游戲活動(dòng)開展；參與者是參與游戲工作坊的學(xué)生，他們依據(jù)工作坊的不同游戲主題按要求完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；促進(jìn)者協(xié)助坊主帶領(lǐng)參與者開展活動(dòng)、建立信任關(guān)系，要隨時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)或處理一些突發(fā)狀況，一般在整個(gè)工作坊中起著協(xié)調(diào)控制的作用。工作坊主題即指每個(gè)游戲?qū)ｎ}教學(xué)的內(nèi)容及學(xué)生根據(jù)專題所自定的工作坊任務(wù)，活動(dòng)是指各項(xiàng)游戲活動(dòng)的課外“作品”準(zhǔn)備、課內(nèi)“作品”展示及工作坊課后延伸。游戲坊主由學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任，參與者是各工作坊學(xué)生坊員及其他各坊成員，任課教師則是工作坊的促進(jìn)者。
二、實(shí)施“游戲工作坊”的可能性分析
游戲課程本來就是一門理論與實(shí)踐緊密相聯(lián)的課程，如果只是單純的理論講授，學(xué)生得不到訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，如果讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)去組織游戲，又不現(xiàn)實(shí)，所以通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究，有效的利用工作坊模式的優(yōu)勢(shì)，補(bǔ)充課堂教學(xué)的不足，努力構(gòu)建適用于高職院校學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)模式，使得學(xué)生在團(tuán)體氛圍的感染下，以游戲?yàn)橹饕獌?nèi)容，規(guī)范行為、達(dá)到目標(biāo)，通過觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、探討，優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，改善學(xué)習(xí)效果。同時(shí)也延伸課堂的時(shí)間與空間，連接課堂與生活。在《幼兒游戲理論與實(shí)踐》課程中，用工作坊模式將大班人群分解成小團(tuán)體，化整為零，突出學(xué)生個(gè)體，為盡可能多的學(xué)生提供參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，且形成了遵守教學(xué)要求的實(shí)體。工作坊主題選擇與解決以幼兒游戲的專題為主，滿足學(xué)生需要。“游戲工作坊”的主題指引游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)，學(xué)生在課外準(zhǔn)備游戲，在課堂上驗(yàn)收游戲。
三、“游戲工作坊”實(shí)施過程
�。ㄒ唬┐_定游戲工作坊主題
任課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和需求，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上提出游戲工作坊主題的范圍，將這些主題上傳至平臺(tái)，各工作坊在坊主的帶領(lǐng)下，選擇相關(guān)主題以進(jìn)行學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。例如，針對(duì)智力游戲內(nèi)容分類，在平臺(tái)上發(fā)布同一知識(shí)層次的四個(gè)子主題，各工作坊根據(jù)學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)準(zhǔn)備，選擇一項(xiàng)任務(wù)重點(diǎn)完成。
�。ǘ┕ぷ鞣粚W(xué)習(xí)
各工作坊的參與者協(xié)同確定子主題，查閱智力游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的學(xué)習(xí)資料，作為參與者的學(xué)生則根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)承擔(dān)游戲展示。準(zhǔn)備游戲方案，并將游戲設(shè)計(jì)方案提交到工作坊中，坊主組織大家對(duì)游戲設(shè)計(jì)方案進(jìn)行討論。坊內(nèi)成員對(duì)活動(dòng)設(shè)計(jì)提出不同的意見。學(xué)生根據(jù)意義修改設(shè)計(jì)方案，完成“作品”準(zhǔn)備。
�。ㄈ┱n堂展示
各工作坊在課堂上匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，開展游戲活動(dòng)，教師根據(jù)各工作坊開展游戲的與況對(duì)其再進(jìn)行具體指導(dǎo)，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生對(duì)自己修改方案設(shè)計(jì)和實(shí)施游戲的過程進(jìn)行反思總結(jié)，歸納進(jìn)行智力游戲設(shè)計(jì)與指導(dǎo)時(shí)需要注意的地方，如何組織才能吸引幼兒的注意力，增加幼兒對(duì)于游戲目標(biāo)的理解和掌握。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)提高
課后再錄制游戲視頻，將游戲視頻上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)。其他學(xué)生也根據(jù)自己的觀察，整理反思，并將各自己的方案提交給教師。坊主綜合自己和坊員們的反思，對(duì)主題學(xué)習(xí)做一個(gè)總的概括，詳細(xì)闡明應(yīng)如何更好的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)幼兒智力游戲，并將整理概括的總結(jié)發(fā)布到學(xué)習(xí)平臺(tái)。其他成員可以查看發(fā)布的總結(jié)，師生隨時(shí)互動(dòng)，完成學(xué)習(xí)作務(wù)。圖1：“游戲工作坊”實(shí)施過程。
四、“游戲工作坊”的實(shí)施效果
結(jié)合對(duì)于所帶班級(jí)五個(gè)工作坊的跟蹤研究，觀察記錄他們?cè)趨⑴c式互動(dòng)、小組合作學(xué)習(xí)和交流匯報(bào)等方面的表現(xiàn)，以實(shí)施“游戲工作坊”教學(xué)前后學(xué)生對(duì)于《幼兒游戲理論與實(shí)踐》課程的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果的變化進(jìn)行測(cè)試，總結(jié)出“游戲工作坊”的實(shí)施效果如下：
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為學(xué)生提供了更多自由選擇的空間。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，多采取教師示范講解———學(xué)生模仿學(xué)習(xí)的模式，局限了學(xué)生選擇的空間和可能性。游戲工作坊將教學(xué)任務(wù)分解，由學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)或其他資源在課外完成部分學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，課內(nèi)交流探討，相互學(xué)習(xí)，及大地讓學(xué)生有更多自由選擇的空間,教師轉(zhuǎn)變?yōu)椴牧系奶峁┱吆椭笇?dǎo)者。在進(jìn)行工作坊學(xué)習(xí)游戲的過程中,教師給予學(xué)生更多的自由,不用普通的課堂標(biāo)準(zhǔn)來約束學(xué)生、限制學(xué)生，學(xué)生以工作坊為團(tuán)體進(jìn)行課堂活動(dòng)，在模擬展示的過程中可以相互點(diǎn)評(píng)討論，對(duì)于隨時(shí)發(fā)現(xiàn)的問題，可以直接上網(wǎng)搜索解決，最后能夠高質(zhì)量地完成幼兒游戲的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)。這種模式才能讓學(xué)生真正體驗(yàn)游戲的樂趣,并有機(jī)會(huì)嘗試個(gè)性化的游戲形式。
�。ǘ坝螒蚬ぷ鞣弧碧岣吡藢W(xué)生的實(shí)踐能力
“游戲工作坊”的學(xué)習(xí)活動(dòng)貫穿于《幼兒游戲理論與實(shí)踐》課程教學(xué)的始終，從課前的準(zhǔn)備，到課堂上的匯報(bào)展示，以及課后的總結(jié)提高，每個(gè)環(huán)節(jié)都需要學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)完成任務(wù)，尤其是對(duì)于游戲活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)與指導(dǎo)部分，根據(jù)主題為每個(gè)參與者都提供至少15分鐘展示機(jī)會(huì)，詳細(xì)講解游戲目標(biāo)、內(nèi)容、規(guī)則、玩法，并帶領(lǐng)其他成員一起進(jìn)行游戲。
�。ㄈ坝螒蚬ぷ鞣弧必S富了游戲的內(nèi)容
在“游戲工作坊”的實(shí)踐中，擴(kuò)展游戲材料的類型,積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于可再利用的物品的重構(gòu)價(jià)值,將生活中的各種廢舊材料都作為可以利用的游戲材料。各工作坊完成游戲需要的材料均是自己制作的，根據(jù)不同的分工安排，有指定的參與者完成游戲教具制作，并通過游戲來宣傳廢舊物品的藝術(shù)價(jià)值,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)廢舊物品的改造,在游戲過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,這也是游戲給學(xué)生帶來的最大收獲。
五、結(jié)語
在高職院校學(xué)前教育專業(yè)中，教師應(yīng)充分把握游戲的本質(zhì),讓學(xué)生的游戲技能在“真正”的游戲過程中得到提高，應(yīng)用“游戲工作坊”對(duì)學(xué)生進(jìn)行游戲技能培養(yǎng)，明確了游戲的重要作用,有意識(shí)地將游戲與幼兒的技能的培養(yǎng)結(jié)合在一起,從而幫助幼兒形成良好的社會(huì)交往能力,促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
參考文獻(xiàn):
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