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微格教學(xué)法的中職學(xué)前教育音樂課運用論文
摘要：微格教學(xué)法是一種可以在教學(xué)流程中關(guān)注到每個詳細(xì)教授步驟的獨特教學(xué)法。音樂課程是中職學(xué)前教育專業(yè)中關(guān)鍵性的課程之一。本文針對微格教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課中的運用結(jié)合實例展開討論，以期為關(guān)注這一話題的人們提供借鑒。
關(guān)鍵詞：微格教學(xué)法;學(xué)前教育;音樂教學(xué)
1引言
學(xué)前教育專業(yè)的音樂課旨在使學(xué)生初步掌握幼兒園音樂教育的理論知識、正確的教育觀念和多樣化的教學(xué)方法，具備一定的幼兒園音樂教學(xué)技能及實際操作能力。而微格教學(xué)法又是注重細(xì)節(jié)教學(xué)培養(yǎng)的教育方法，可以實際提高教學(xué)效果，幫助學(xué)生在短時期內(nèi)奠定音樂基礎(chǔ)，提高音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的幼兒教師。
2在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課中運用微格教學(xué)法的作用
微格教學(xué)法，別名“微型教學(xué)”、“錄像反饋教學(xué)”等，由美國斯坦福大學(xué)的愛倫博士提出。它是一種以教學(xué)理論、科學(xué)方法論和影像聲畫技術(shù)為根基來操控教學(xué)課程，提升教學(xué)效果的方法。在微格教學(xué)法下，教師使用媒體設(shè)備，建造出真實的教學(xué)環(huán)境，音樂技巧被分成幾個模塊，學(xué)生在自然順序中被定格研究，收到學(xué)生反饋感受，老師再逐個進(jìn)行專項訓(xùn)練，并督促學(xué)生對自己進(jìn)行反思。微格教學(xué)將課程引入更加細(xì)節(jié)的微觀層面，把教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、效果更加流程化，使技能訓(xùn)練更具有可操作性，是一種非常有效的音樂教學(xué)方法[1]。
3微格教學(xué)法在中職學(xué)前教育專業(yè)音樂課教學(xué)中的有效運用
3.1在課堂中使用現(xiàn)代影像設(shè)備教學(xué)
微格教學(xué)的一個重要特點是通過影像設(shè)備把教學(xué)實踐過程拍攝下來，便于獲得其教學(xué)課程的直接反饋，并通過后期慢放、暫定等手段進(jìn)行研究、討論及分析。例如錄音法是用錄音筆等設(shè)備把教課內(nèi)容從頭到尾錄下來，課后聽錄音來檢查自己聲音的大小，吐字是否清楚，表述是否準(zhǔn)確等。促進(jìn)學(xué)生更快掌握教學(xué)技能。通過利用多媒體設(shè)備，使課堂內(nèi)容更加多姿多彩，上課氣氛活躍，每個學(xué)生在課堂上都扮演一定角色，學(xué)生通過“主人公”的定位能夠更好地融入課堂，迅速地找到自己的問題所在。
3.2在課堂上對學(xué)生進(jìn)行合理分組
在音樂課程中實施微格教學(xué)法的第一步，就是學(xué)習(xí)音樂理論。理論學(xué)習(xí)是技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，運用微格教學(xué)法，首先是承認(rèn)學(xué)生間的差異化。像聲樂、舞蹈、鋼琴這種技藝型課程，第一步要分析了解學(xué)生實際情況，基于學(xué)生能力水平和自愿原則，把學(xué)生分成基礎(chǔ)、中級、高級組。不同小組制定不同的教學(xué)課程和教學(xué)指標(biāo)，同時設(shè)置分組測評機(jī)制。把無音樂基礎(chǔ)和音樂基礎(chǔ)相對一般的學(xué)生分到基礎(chǔ)組，讓學(xué)生循序漸進(jìn)地掌握學(xué)前音樂教育必備音樂技能，例如：唱跳及演奏的能力，發(fā)展他們音樂興趣，加強可持續(xù)發(fā)展的可能性。中級組匯集音樂基礎(chǔ)良好的學(xué)生，在基礎(chǔ)組的課程上，加大學(xué)習(xí)的困難程度。要求熟練掌握學(xué)前音樂教育的各種必備技能，比如音樂系統(tǒng)的理論知識體系、較高水平的全面技能，包含幼兒園音樂活動的統(tǒng)籌管理能力、分析表達(dá)能力、提出問題并解決問題的能力。高級組是音樂基礎(chǔ)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)生要有獨立欣賞感知音樂的能力；可以準(zhǔn)確處理和表達(dá)歌曲；可使用打擊樂器為兒童表演作即興伴奏；除此之外，要時時關(guān)注學(xué)前音樂教育的改革形勢，隨時了解最新的教研成果，擁有不斷自我進(jìn)步，開拓創(chuàng)新的能力。
3.3定期舉辦“小課堂”匯報學(xué)習(xí)效果
定期總結(jié)課是微格教學(xué)法中一個重要教學(xué)步驟，它將理論知識轉(zhuǎn)化為實際技能的訓(xùn)練方式。老師要通過判斷全部學(xué)生的實際掌握情況來鼓勵學(xué)生，每一個學(xué)期的期中考試和期末考試，都要以“小講堂小課堂”的方式展示學(xué)習(xí)成果，起到互相觀看、互相督促、互相學(xué)習(xí)的效果，即使膽子小的同學(xué)也有暢所欲言的機(jī)會，學(xué)生之間也會更好地學(xué)習(xí)借鑒，所謂“三人行必有我?guī)煛�，從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。定期總結(jié)課把學(xué)習(xí)和實際相結(jié)合，人才培養(yǎng)目標(biāo)明確，這對學(xué)生的“職業(yè)化”、“技能化”的培養(yǎng)力度非常大，中職學(xué)前教育畢業(yè)生質(zhì)量明顯提高，具備較強的競爭力。所以，音樂課中運用微格教學(xué)法會更好地培養(yǎng)所需的教學(xué)人才，有利于學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。在微格教學(xué)法下音樂教學(xué)不再是簡單無趣的重復(fù)練習(xí)，而變成趣味橫生的“微型課堂”。
4結(jié)論
微格教學(xué)法作為一種科學(xué)合理的教學(xué)模式，其優(yōu)勢是顯而易見的。隨著我國教育事業(yè)的不斷壯大，社會對幼兒教師的重視程度越來越高。微格教學(xué)法可以讓學(xué)生提前進(jìn)入老師的角色，系統(tǒng)地培養(yǎng)多種教學(xué)技能，為他們將來進(jìn)入社會走上講臺，成為一名優(yōu)秀的幼兒音樂教師打下牢固的基礎(chǔ)。微格教學(xué)法在大力提倡教學(xué)改革的今天一定會推動教育教學(xué)登上一個新臺階。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄭璐.試論微格教學(xué)法在高職音樂課教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇,2016,(3):50-51.
[2]溫虹羽.微格教學(xué)法在教學(xué)中的作用[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版),2002,15(5):65-67.
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