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臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法的運(yùn)用論文
一、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法的運(yùn)用現(xiàn)狀
相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，PBL教學(xué)法在理論上存在一定的優(yōu)勢(shì)，但是其在實(shí)際的臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中，仍然出現(xiàn)了一些不足，導(dǎo)致臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性不高。
1.教學(xué)條件和教案編制不完善
在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)采用PBL教學(xué)法時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)，教師對(duì)相關(guān)問(wèn)題的合理設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠借助實(shí)驗(yàn)室資源、圖書期刊以及網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行資料的收集，但是大多數(shù)高校無(wú)法滿足教學(xué)需求，教學(xué)條件無(wú)法跟上學(xué)生的實(shí)際需求。此外，對(duì)于教師而言，在運(yùn)用PBL教學(xué)法時(shí)，需要對(duì)教案進(jìn)行合理編制，但是該工作實(shí)施具有一定的難度，導(dǎo)致教案編制不夠完善。
2.教學(xué)評(píng)價(jià)體系不明確
教學(xué)評(píng)價(jià)體系直接影響著教學(xué)的質(zhì)量和效果。我國(guó)大部分高校仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，無(wú)法有效發(fā)揮PBL教學(xué)法的作用和優(yōu)勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性不高，難以在短時(shí)間內(nèi)接受PBL教學(xué)法，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。
3.師資力量不足
一般在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用PBL教學(xué)法時(shí)，其研究小組需由一名教師和多名學(xué)生組成。相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，該教學(xué)法對(duì)教師的需求量較大。但是隨著高校的擴(kuò)招，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，師資力量明顯不足。此外，教師在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著引導(dǎo)和組織的作用，但是在實(shí)際的PBL教學(xué)模式中，大多數(shù)教師對(duì)PBL教學(xué)法沒有全面清晰地認(rèn)知，缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量和效果不佳。
二、臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法有效運(yùn)用的途徑
將PBL教學(xué)法有效運(yùn)用在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，其主要途徑可以從以下兩方面加以考慮：一是教師方面；二是學(xué)生方面；三是其他輔助措施。
1.教師方面
在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，要想充分有效運(yùn)用PBL教學(xué)法，首先高校領(lǐng)導(dǎo)要能夠?qū)υ摻虒W(xué)法進(jìn)行積極宣傳，改變教師的教學(xué)觀念，提高教師對(duì)PBL教學(xué)法的認(rèn)知。其次對(duì)引進(jìn)教師方面提高實(shí)踐技能要求，現(xiàn)有教師要對(duì)自身的知識(shí)框架體系加以完善。教師在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用PBL教學(xué)法時(shí)，要尊重學(xué)生的主體性地位，發(fā)揮自身的主導(dǎo)性作用，注重自身知識(shí)的積累，從而提高教學(xué)的實(shí)效性。此外，由于PBL教學(xué)法具有開放性，教師在運(yùn)用該教學(xué)法時(shí)，必須要合理掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并能夠?qū)ζ溥M(jìn)行靈活有效的運(yùn)用，同時(shí)要具備較強(qiáng)的思維邏輯能力，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)和組織作用。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
2.學(xué)生方面
臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中PBL教學(xué)法的有效運(yùn)用，需要學(xué)生的積極參與和配合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往采用“灌輸式”和“填鴨式”模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏探究能力和創(chuàng)新能力。因此在開展PBL教學(xué)法時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生接受PBL教學(xué)法，尊重學(xué)生的主體性地位，提高學(xué)習(xí)的效率。此外，像我校開展的小組合作探究結(jié)幫對(duì)項(xiàng)目，可以充分發(fā)揮學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，積極參與，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。
3.其他輔助措施
一般PBL教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中的有效運(yùn)用，其需要充足的教學(xué)資源作為支撐。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要借閱大量的參考資料，針對(duì)該情況高校必須要加強(qiáng)自身基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)。揚(yáng)州大學(xué)圖書館在醫(yī)學(xué)資料的提供與整合上很有特色，但仍然需要加強(qiáng)教學(xué)儀器的補(bǔ)足等措施，從而確保教學(xué)活動(dòng)的順利開展。此外，高校應(yīng)建立與PBL教學(xué)法相匹配的組織管理方式、教學(xué)評(píng)價(jià)體系以及教材體系的編寫，從而促進(jìn)PBL教學(xué)的正常進(jìn)行。綜上所述，PBL教學(xué)法在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用存在一些不足，如教學(xué)條件和教案編制不完善、教學(xué)評(píng)價(jià)體系不明確、師資力量不足等。因此必須要合理運(yùn)用PBL教學(xué)法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的實(shí)效性。
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