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五年制師范學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生管理論文
五年制師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生管理，是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)的工作，不能完全按普通本科高校大學(xué)生管理模式管理，而要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，所學(xué)專業(yè)和學(xué)科的特點(diǎn)，由社會(huì)、家庭、學(xué)校、班主任等共同協(xié)作，不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)和完善管理方法和教學(xué)方法，為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教育人才。
一、專業(yè)特點(diǎn)
五年制師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)為應(yīng)屆初中畢業(yè)生。學(xué)生在學(xué)校接受五年的全日制幼兒教師所需的技能訓(xùn)練和基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)。主要的專業(yè)課程有美術(shù)、書法、樂理視唱、珠心算、聲樂、鋼琴、舞蹈、幼兒心理學(xué)、幼兒教育學(xué)、手工、幼兒文學(xué)、彈唱、幼兒算數(shù)教法、歌曲創(chuàng)作、幼兒保健、幼兒語言教法等。畢業(yè)時(shí)學(xué)生學(xué)歷為全日制大專學(xué)歷，既可以考取幼兒園教師資格證，還可以通過專升本等方式升入本科院校繼續(xù)深造。隨著“全面二孩”的放開，社會(huì)對幼師需求隨之增加，學(xué)前教育師資缺口較大，學(xué)前教育專業(yè)近年來招生和就業(yè)形勢良好。
二、學(xué)生現(xiàn)狀
五年制師范學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)班級人數(shù)為每班30～50人。招收的學(xué)生年齡一般在十四五歲左右。經(jīng)過五年的全日制學(xué)習(xí)生活，學(xué)生年齡在十九、二十歲，這個(gè)年齡階段被稱為“青年初期”。學(xué)生入學(xué)時(shí)年齡小，正處于叛逆期，自我約束能力低，對人、事、物的辨別分析能力相對較低，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，容易受外界環(huán)境的影響。由于高中擴(kuò)招，五年制師范學(xué)校的生源大多是經(jīng)過篩選后失去進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)資格的學(xué)生，生源質(zhì)量較差，錄取學(xué)生的中考分?jǐn)?shù)在500～200分之間不等。多數(shù)學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，知識(shí)基礎(chǔ)相對較差，且對自己所學(xué)專業(yè)的專業(yè)前景、發(fā)展方向及就業(yè)形式等不夠了解。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對專業(yè)課、基礎(chǔ)課的認(rèn)識(shí)不夠，缺乏學(xué)習(xí)興趣和競爭意識(shí)。多數(shù)學(xué)生，甚至學(xué)生家長存在“混文憑”的心理，教學(xué)中很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)調(diào)查了解，學(xué)前教育專業(yè)班級中多數(shù)學(xué)生為獨(dú)生子女，班級近半數(shù)學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)存在缺陷，有單親家庭，有父母在外打工常年將子女托付給親戚照顧，存在親情缺失等現(xiàn)象。
另外，五年制師范學(xué)校目前采用的是相對寬松的管理模式，在教育、管理方式方法上與初中教育、高中教育有很大的區(qū)別。生活方式為全日制寄宿、封閉式管理，學(xué)生大多數(shù)時(shí)間在學(xué)校里生活、學(xué)習(xí)。學(xué)生要獨(dú)自處理生活中的各種問題，包括日用品的采購，組織、參加校內(nèi)、校外的各種實(shí)踐活動(dòng)，處理人際關(guān)系，還要適應(yīng)于初中不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)各種專業(yè)課程。學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生中，絕大多數(shù)為女生，甚至整個(gè)班級全部由女生組成，學(xué)生適應(yīng)新的環(huán)境比較困難，經(jīng)常出現(xiàn)因想家請假，甚至退學(xué)等現(xiàn)象。
三、解決途徑
1、多溝通
重視班主任工作，加強(qiáng)班級內(nèi)的交流。班主任作為一個(gè)樞紐，構(gòu)建起與學(xué)生，與家長、與學(xué)校之間溝通的橋梁。從生理、心理、家庭等多方面了解學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生。經(jīng)常深入班級、宿舍進(jìn)行檢查和交流，及時(shí)地幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并將學(xué)生情況定期反饋給家長和學(xué)校。通過教師、家長、學(xué)校三方面形成管理合力，共同管理好學(xué)生。
2、勤學(xué)習(xí)
從新生入學(xué)時(shí)起，鼓勵(lì)新生通過各種渠道了解學(xué)校的生活和學(xué)習(xí)。如通過學(xué)生會(huì)及高年級學(xué)長了解學(xué)校的各種規(guī)章制度、活動(dòng)及學(xué)習(xí)方法。也可以通過各專業(yè)相關(guān)教師了解所學(xué)專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、就業(yè)形式等，使學(xué)生盡快適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育，為學(xué)生未來的五年樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在注重學(xué)生基礎(chǔ)文化課學(xué)習(xí)的同時(shí)，努力夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練。幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。
3、造環(huán)境
加強(qiáng)班級的日常管理，建設(shè)穩(wěn)定、和諧的班級環(huán)境。培養(yǎng)良好的班風(fēng)，建立融洽、民主的師生關(guān)系。正確選拔和培養(yǎng)班級干部，發(fā)揮榜樣的帶頭作用，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有計(jì)劃、有針對性地開展各種學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。班主任要激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)、組織并參與學(xué)校的各種活動(dòng)，增強(qiáng)班級凝聚力，減輕教育管理的壓力。
綜上所述，五年制師范學(xué)前教育專業(yè)招收的學(xué)生特點(diǎn)是年齡低、基礎(chǔ)差、女生多、自我約束力低、容易受外界環(huán)境影響，不能完全照搬全日制普通本科大學(xué)的寬松管理方式，需要班主任、學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同協(xié)調(diào)、配合和關(guān)注。學(xué)生的管理是一門學(xué)問，也是一門藝術(shù)，要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、所學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持以人為本，從實(shí)際工作中的一點(diǎn)一滴總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，不斷提高學(xué)生管理者的自身素養(yǎng)，改進(jìn)和完善教學(xué)方法和管理方法，進(jìn)一步把學(xué)生的管理工作提到一個(gè)更高的水平。
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