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學前教育專業(yè)舞蹈教學實踐與改革論文
【摘要】目前我國出現了一些阻礙學前舞蹈教育發(fā)展的問題,因此，我們有責任和義務對學前教育專業(yè)舞蹈教學與實踐改革進行研究，尋找學前教育舞蹈教學特色培植的有效途徑，通過分析學前舞蹈教育的現狀，對未來學前舞蹈教育提出可操作性強的改進措施。這樣對加強新時期學前教育專業(yè)舞蹈教學研究與實踐改革，具有十分重要的意義。
【關鍵詞】學前教育專業(yè)；舞蹈教學；改革研究
近年來，陜西省深入實施“科教興陜”和“人才強省”戰(zhàn)略，大力推進教育改革，為全省經濟社會發(fā)展提供了強有力的人才支撐和知識貢獻，各個教育階層盡其所能努力為之。然而學前教育的發(fā)展格局雖有“廣覆蓋、保基本、有質量”的工作要求,也基本形成了黨委政府領導、部門協調聯動、社會合力支持的良好局面，但多數公辦幼兒教育發(fā)展卻相對滯后，社會力量私人辦園成為了學前教育事業(yè)發(fā)展的主要力量。而無論哪種性質的辦園在運行中都會存在著整體發(fā)展水平較低,主導作用發(fā)揮不明顯,規(guī)劃布局不清晰,經費投入不充足，管理體制不規(guī)范、師資渠道不順暢的問題。隨著本次課題研究的不斷深入，我們通過問卷調查、焦點訪談、隨機問答、網絡討論、現場觀摩等方法，發(fā)現當前社會對學前教育教師綜合能力和活動編排能力要求突出，尤其是希望幼兒在參與、協調、展示、運動、精神、健康、技能等方面快速提高。分析探究這一系列問題，項目組成員以學前教育專業(yè)舞蹈教學為切入點，從施教者自身專業(yè)學習的根源逐一辨析。以陜西省為例，學前專業(yè)的公辦兄弟院校只有：寶雞文理學院、陜西學前師范學院、陜西理工學院、咸陽師范學院、渭南師范學院等。而現階段幼兒園中教授幼兒舞蹈類教師多為學前專業(yè)的本�？飘厴I(yè)生或藝術院校舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生。前者在校學習階段，學校課時設置注重學前基礎知識，粗略的將學前舞蹈專業(yè)課當做技能課，學生對各舞種教學內容深入掌握不夠，只能學習基本的律動、步伐和動作組合，對龐大的幼兒舞蹈知識系統(tǒng)不能深入了解。而后者作為舞蹈專業(yè)的畢業(yè)生，又缺少系統(tǒng)的學前專業(yè)知識，對幼兒舞蹈的教學系統(tǒng)理解甚少。在國家高度重視和大力發(fā)展學前教育事業(yè)的背景下，探討高校學前教育專業(yè)的教學現狀，對保障我省學前教育師資的培養(yǎng)質量具有重大的現實意義。
一、現階段高校學前教育專業(yè)舞蹈課程開展情況
通過深入高校調研，項目組成員發(fā)現學前教育專業(yè)舞蹈課程開展普遍存在以下問題；一是課程設置不盡合理。學前教育專業(yè)舞蹈課程設置多是以學習芭蕾基本功開始，中期遞進為古典舞、民族民間舞的順序進行，最后階段學習幼兒舞蹈。這樣的教學模式使得前期的舞蹈基礎課不能與幼兒舞蹈的教學內容聯系貫通，違背由簡入繁、由易到難的學習規(guī)律，缺失舞蹈理論、舞蹈創(chuàng)編的元素，缺乏幼兒舞蹈的系統(tǒng)性融合。二是課時安排不夠飽滿。由于學前專業(yè)學生人才培養(yǎng)計劃中基礎課程設置較多，使得藝術技能課必須壓縮相應課時，導致學生在校學習期間對具有龐大體系的幼兒舞蹈教學未能真正透徹的領悟，以至于職后在園中開展幼兒舞蹈教學時會出現幼兒舞蹈教學活動不重視、教學目標明確、教學方法不系統(tǒng)、教學環(huán)節(jié)不清晰等問題。三是專業(yè)教學技能弱化。高校學前教育舞蹈專業(yè)普遍存在教師數量不足、學歷層次偏低、專業(yè)化水平不高、教研創(chuàng)新停滯不前、科研意識能力匱乏；專業(yè)教學經費難以落實、教學資源配置欠缺；教材教學設施陳舊、課堂教學內容更新不及時、教學方法落后、教學效果不理想、教學評價體系不健全等問題。四是理論實踐相互脫節(jié)。作為高校的藝術課教師，很少有機會進入幼兒園實體，了解幼兒園在舞蹈技能、教學理念、辦學思路上的實際需求；在創(chuàng)編課程中實用性大于全面性，以點帶面；未能將幼教教師的職前教育培養(yǎng)與職后技能提高相對接。綜上，各高校應提高對學前教育專業(yè)技能課的重視程度，加快舞蹈專業(yè)教師隊伍建設，加大舞蹈專業(yè)建設資金投入，從加強教材建設與管理、加快課堂教學與改革、完善科學評價體系與目標等方面持續(xù)提升專業(yè)教學質量。
二、構建高校學前教育專業(yè)舞蹈課程體系建設思路
高校學前專業(yè)舞蹈課是學前教育專業(yè)的一門重要基礎課程。以培養(yǎng)高素質、多才藝、實用性人才為目標，針對學前教育專業(yè)學生的特點和實際接受能力設計教學內容，注重普及幼兒舞蹈及幼兒舞蹈創(chuàng)編知識，提高學生從教能力、藝術素質和綜合實力。
(一)加強學科建設，突出藝術方向。首先，學科建設應從學前教育專業(yè)教學條件的現狀出發(fā)，充分體現當代學前專業(yè)特色，突出舞蹈教學模式的科學性、合理性、適用性。在校學習階段，重點培養(yǎng)學生正確的幼兒舞蹈美學觀念、鑒賞和創(chuàng)造舞蹈美的能力。由于學前教育專業(yè)學生在入學后可能因為自身條件的限制，會產生厭學、畏難情緒，教師要采取多種手段給與鼓勵和引導，幫助學生樹立端正的學習態(tài)度、尋找正確的舞蹈學習方法、建立舞蹈自學的學習路徑。這是舞蹈學科教學的難點，亦是重點。其次，學前教育專業(yè)應開設藝術方向模塊，在強調學前專業(yè)特色辦學的同時，強化藝術專業(yè)性，課堂涉及幼兒舞蹈知識的全部內容，既可作為高等院校學前教育專業(yè)舞蹈課堂教學的用具，也可為學前專業(yè)學生課后進行幼兒舞蹈創(chuàng)編及教學提供理論支持。
(二)整合教學內容，創(chuàng)新人才培養(yǎng)。為了適應學前教育行業(yè)快速發(fā)展及用人單位對人才規(guī)格的新要求，應對課程進行滾動修改，建立“校內教育與校外教育相結合、技能傳播與實踐訓練相結合、訓練方法和能力鍛煉相結合”的人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃。從學前教育專業(yè)教學條件的現狀出發(fā)，在每學期各舞種的學習內容中，融入幼兒舞蹈基礎知識、創(chuàng)編理論與技法、創(chuàng)編實例與分析。在教學內容組織上，注意理論與實踐的結合，力求由簡入深，循序漸進，突出實用性。從教學目標、教學模式、教學管理思路到教學方法進行全面改革，不斷吸收新知識和新觀念，逐步形成先進完善的課程體系。具體做法如下：
1.確立特色教學目標、合理構建教學理念。教學中要確立具有幼教特色的教學目標，結合舞蹈教育特點，幫助學生樹立正確的人生觀。將單一的專業(yè)課程變?yōu)槎嗑S的人才塑造課程，把“教學與教育”有機的融匯貫穿于課堂之中。著重進行學生“六力”培養(yǎng)，即：意志力、協調力、記憶力、模仿力、思維力、創(chuàng)造力。力求在舞蹈專業(yè)課堂上解決專業(yè)技術與藝術審美的和諧統(tǒng)一、學生專業(yè)與實踐能力的協調統(tǒng)一，腦力思維與體力運動的可持續(xù)發(fā)展等問題。
2.實行特殊教學模式，穩(wěn)步提升教學質量。舞蹈課教學中采取專業(yè)性、互動性、兼容性相結合的教學模式，將原有的舞蹈傳統(tǒng)單一授課方式，逐漸轉換為深層次的專業(yè)綜合教育，在教學中重視學生的業(yè)務實踐，突出互動教學的方法，逐步深化教學法在日常教學各環(huán)節(jié)中的運用，使“教”與“學”相互促進。在教授過程中，讓學生掌握舞蹈教學的基本方法，以“今日學”促“明日教”。采取兼容并用的教學手段，充分利用現代教育資源，采用多媒體、電子課件、實地觀摩、演出創(chuàng)編等多種教學手段，逐步完善傳統(tǒng)舞蹈教學單一授課方式。
3.拓寬教學管理思路，塑造完美教師形象。堅持教研活動，在思想上不斷提醒教師要以自身的個人魅力去感染學生；在專業(yè)上，要求教師不斷充電，提升專業(yè)技能，拓寬教學思路。確保教學水平不斷提高。
4.探求靈活教學手段，提倡實踐促進教育。因材施教，針對學生舞蹈基礎不同的特點，充分發(fā)揮學生自身的優(yōu)勢，提升整體教學效率，將精英教學和大眾教學相結合。除不斷改善教學硬件設施外，還給學生創(chuàng)造和提供演出、比賽的機會，定期組織學生考級，最大限度調動學生的學習熱情，從而改變學生由被動學習到主動渴求學習動力轉變。
三、提升高校學前教育專業(yè)舞蹈課程課堂教學質量的幾點思考
(一)優(yōu)化課堂教學內容，專業(yè)知識掌握全面。課堂教學是以教師“言傳身授”的教學為主，配有影像教學、互動教學、情景教學、實踐教學等多種教學手段。用準確的肢體語言和細致的講述教授舞蹈專業(yè)技能。運用提問、互相觀摩等多種活動，激發(fā)學生在技能課上主動思考、提問的能力。針對不同基礎的學生，不搞“一刀切”，采用因材施教的方法，以少帶多，分組練習，重點施教、個別輔導。在學生具有一定舞蹈訓練的能力時，在專業(yè)課堂上加以舞蹈文化的教學，幫助學生加深學生對民族民間舞蹈的動作映像，激發(fā)學習熱情。在教學中訓練學生保持優(yōu)美正確的體態(tài)，增強辨別美丑能力的同時，培養(yǎng)學生的音樂感和節(jié)奏感，感受事物的有序性，增強其學習與辦事能力。幫助學生明確幼兒教師的培養(yǎng)目標，制定符合學前教育特色的舞蹈課程體系，強化幼兒舞蹈基本技能的學習。在最后幼兒舞蹈學習環(huán)節(jié)應適當增加對幼兒舞蹈、創(chuàng)編基礎、幼兒舞蹈教學法等內容從理論到技術做系統(tǒng)的講述，包含全部幼兒舞蹈基礎理論知識、幼兒舞蹈創(chuàng)編步驟、幼兒舞蹈創(chuàng)編的理論知識和技術過程等技能課程的課時比重，讓學生必須學會幼兒舞蹈的常用動作、幼兒舞蹈的常用舞步、舞姿和記錄方法、常用幼兒舞蹈創(chuàng)編、幼兒園常用舞蹈的創(chuàng)編方法、幼兒舞蹈創(chuàng)編實例與分析，課堂上運用大量音樂游戲、表演舞創(chuàng)編實例，并從選材、音樂、動作等方面進行了分析、實例分析，并給出了大量的創(chuàng)編實例與分析，易于學生掌握，課后還設計了大量的創(chuàng)編練習，以及課后思考，同時每章節(jié)均設有拓展知識，以及課后思考、練習題，練習方法具有針對性、有效性，幫助學生綜合掌握所學內容。
(二)創(chuàng)新課堂教學模式，突出專業(yè)實用性。課程設置中，在進行幼兒舞蹈環(huán)節(jié)學習時，要樹立學生對幼兒舞蹈教學的正確認識，突出強調規(guī)范授課的教學目標、教學方法、教學環(huán)節(jié)、教學重點與難點的必要性。
1.教學理念創(chuàng)新：加強學科內各課程的整合，優(yōu)化學生的知識結構，同時發(fā)揮學前教育專業(yè)的學科優(yōu)勢，將專業(yè)課程中有關教育、心理、評價等方面的理論知識納入幼兒舞蹈課程中，幫助學生樹立和掌握正確的幼兒舞蹈教育觀、價值觀，讓學生真正了解幼兒的“童心”、“童趣”、“童真”，為以后合理開展教學奠定扎實專業(yè)的理論基礎。在原來單獨的技能課基礎上加入與幼兒園音樂活動、舞蹈游戲相關的內容，并開展“情景式”教學。讓技能學習更符合學前教育特色，更具實用性。
2.教學環(huán)節(jié)創(chuàng)新：學前教育專業(yè)在幼兒舞蹈教學課堂上，強調幼兒舞蹈教學法的重要性，以課堂教學環(huán)節(jié)為教學改革的切入點：①強調課程導入，將具有幼兒特色的各式音樂反應訓練作為課程導入環(huán)節(jié)，吸引幼兒的注意力，自然的提示本節(jié)課的授課目標。②規(guī)劃幼兒體系課程，在課堂過程中，加入舞蹈游戲，以“趣”為上課的主線。③思考互動環(huán)節(jié)，課堂師生互動交流，有示范，有模仿。以幼兒熟悉的生活情境進行角色扮演，來反映幼兒熟悉的內容。在提升對幼兒了解的自信心的同時，提高幼兒舞蹈的藝術表現力與肢體協調能力。
3.教學方法創(chuàng)新：在教學環(huán)節(jié)中引入“模仿探索式教學”、“游戲互動式教學”、“親子情感式教學”等新理念。在教學上采用循序漸進的教學法，由淺入深，由易到難，由陌生到熟悉，引導學生在授課全過程始終保持幼兒學習舞蹈的興趣，以提升幼兒表現力的自信心為自身開展教學的目的，實現由學前專業(yè)的大學生向幼教教師成功的轉變。
4.幫助學生解決幼兒舞蹈的教學目標，明確幼兒在各年齡段的幼兒舞蹈教學目的。小班：解決上肢、下肢的“單一律動”練習，以訓練培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感，按照一定的節(jié)奏規(guī)律進行單一的小組合練習為主，同時有計劃的進行生活模仿練習。中班：解決幼兒身體各部位的“復雜律動”練習，促進幼兒從音樂中敏感地領會其節(jié)奏、內容變換，自覺產生與音樂節(jié)奏相適應的感情，并自然的、有節(jié)奏的通過身體動作與姿態(tài)表達出來。同時解決幼兒歌表演練習，在童謠、歌曲中配以簡單形象的動作、姿態(tài)、表情來表達歌詞的內容和音樂形象，邊唱邊念邊表演，訓練培養(yǎng)幼兒動作與音樂表演的和諧一致，培養(yǎng)幼兒動作的協調性與節(jié)奏感，提高對舞蹈動作的記憶力，想象力和表現力，為進一步學習舞蹈技藝奠定堅實的基礎。大班：解決幼兒表演舞練習，培養(yǎng)廣大幼兒學習、欣賞、參與舞蹈活動的興趣與愛好；豐富課余生活和節(jié)日表演的內容；通過舞蹈表演與觀賞使幼兒得到一定的思想教育和情感培養(yǎng)。根據幼兒各年齡段生長發(fā)育特點，循序漸進的進行協調性、靈活性、秩序性、參與性的培養(yǎng)，從而達到德、智、體、美的全方位養(yǎng)成提高。
(三)專業(yè)特色引導，教學與實踐并重。舞蹈藝術是人體動態(tài)韻律美的藝術，舞蹈教學是美育和技能教育的學科，學前教育專業(yè)的舞蹈課程秉承傳統(tǒng)教學的特色，結合學前教育專業(yè)的要求和學生的自身優(yōu)勢，在教學中突出強調學生訓練方法的培養(yǎng)，從寬泛的角度傳授知識，具體做法如下：
1.專業(yè)技巧教學方面：把學生的藝術鑒賞力和參與力作為教學的目標，通過教學既使學生懂得舞蹈藝術的特性、理解舞蹈藝術所具有的時間、空間、力度的特征；又要使學生能使用自己的視覺和聽覺器官，增強對人體動態(tài)的感應力和敏感性，熟悉舞蹈的種類、藝術特征及相關藝術門類的特征，實現提高學生的藝術鑒賞力和參與能力的自身專業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.舞蹈文化教學方面：社會發(fā)展到今天，舞蹈已不是簡單的四肢動作，在我國的舞蹈學中，舞蹈文化已被提到較高的位置。我院舞蹈課教學結合學前教育的需要，對學生進行專業(yè)訓練的同時還進行了舞蹈文化的教育，通過專業(yè)課教師的示范、講解，讓學生基本掌握不同地域、不同民族的舞蹈文化特征。
3.學習方法教學方面：“授之以魚，不如授之以漁”。教師在教學方法上不單傳授專業(yè)技巧，還注重學生的自身藝術潛能的開發(fā)，將專業(yè)教學的方法融入專業(yè)課堂之中，使學生在進行專業(yè)課訓練時，掌握簡單的專業(yè)訓練方法。在專業(yè)課堂教學上，將原有的“言傳身教”的單一教學轉變?yōu)殪`活多變的授課，利用一切可開發(fā)條件充分調動學生的專業(yè)潛力。
4.綜合知識開發(fā)方面：本課程在授舞蹈專業(yè)課過程中，結合運動生理、運動解剖、運動損傷等學科內容，使學生在學習和訓練中知道正確的訓練方法和自我護理的知識。與舞蹈專業(yè)院校的專業(yè)課相比沒有一味拔高專業(yè)技巧，從寬泛的角度去傳授技能。符合幼兒教學的實用性技能。
5.實踐鍛煉方面：做到邊學邊用，鼓勵和提供機會讓學生參加舞蹈實踐的比賽和演出，在艱苦的舞蹈實踐磨煉中，培養(yǎng)學生堅強、忍耐的意志力。隨著學習時間的增加完成自身轉變，并將社會舞蹈考級放入到教學考核內容之中，激發(fā)學生的學習動力，鼓勵學生參加各項舞蹈基本技能的等級考試，使學生的幼兒舞蹈技能提升得到保證；為學生創(chuàng)造和提供實踐鍛煉的機會，在各級比賽、演出中學生的專業(yè)技能得到了充分的運用，達到教學與實踐相結合；建立考級制度，使學生及時了解校外舞蹈教學的新動態(tài)，使其在走向社會后，能很快適應工作需求，靈活運用所學知識。鼓勵學生外出觀摩，開闊眼界；課后收集相關資料以對幼教專業(yè)全部的熱情投入到職前技能積淀的全過程。
6.教師引導方面：應時刻督促、引領學前教育專業(yè)學生不間斷的接觸幼兒，完善自身專業(yè)的先進導向性、實踐性、可操作性。不斷對現有學前教育專業(yè)舞蹈教育的開展狀況做出分析，為學前教育學生在專業(yè)培養(yǎng)方面科學的起步、為專業(yè)學習創(chuàng)造有力條件。綜上所述，舞蹈教學是學前教育專業(yè)的基礎技能課程，全體學前教育專業(yè)教師應全面踐行學前教育方針，認真貫徹具有“幼教”特色的教學理念，形成的獨特教學模式。注重學生自身潛能的開發(fā)，并與實踐鍛煉相結合，培養(yǎng)和提高學生的藝能、技能、體能、智能，完全符合學前教育教學的定位和人才培養(yǎng)目標。通過對學生全方位能力的訓練，為培養(yǎng)綜合素質的優(yōu)秀人才奠定了堅實基礎，為儲備幼教師資的后備力量發(fā)揮重要作用。
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