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給學前教育專業(yè)見習實習的幾點意見論文
學前教育是一種啟蒙教育，是我國社會主義教育事業(yè)的重要組成部分，對兒童的成長至關重要。我校學前教育專業(yè)的開設已具有一定規(guī)模，說明我們具備了發(fā)展此專業(yè)的辦學能力。那么提高我們辦學質量也是迫在眉睫。我校在學生大二第二學期開始有為期兩周的見習，如何有效的利用好這短短的見習時間以及從容面對即將到來的實習期，如何更好的珍惜在校學習的時光，及時給予學生更有益的幫助，一直是我思考的問題。
學前教育就是指對0～6歲兒童實施的教育。其中，按照年齡又可以分為嬰兒教育和幼兒教育兩種，學前教育是與初等教育相銜接，為幼兒上小學及終身學習打基礎。學琴教育專業(yè)是我們高師高專的重點專業(yè)，從我校畢業(yè)的學前教育專業(yè)的學生是否具備過硬的專業(yè)素質，是否受到社會的認可是我們衡量教學成果的重要標準。
在學生在入學前就要對所讀專業(yè)有所了解。所謂的了解并不是單純明白所學是什么專業(yè)，會開設什么程，而是要明白就讀該專業(yè)畢業(yè)以后面對的工作性質是什么，工作對象是什么，提前有很好的心理準備。針對學前教育專業(yè)的工作性質，學生首先要對不同年齡段的孩子有所了解，對幼兒園有所了解。我在本學期帶了教育系四個班的琴法課，以有一個班結束了見習，我要求學生每人寫了一份見習感受，學生的實習感受更多的是新鮮，好奇，實際收獲不是很大。根據(jù)我校慣例安排，見習期為兩周，在兩周中，學生更多的時間用在的是了解幼兒園，了解園區(qū)功能，陪小朋友玩耍這些瑣碎上面，實際擔當幼兒園教師輔助的工作機會很少，即便有，也只是待在一旁看，無從下手�？煞窠ㄗh在今后的實習中，首先安排幼兒園中較有經(jīng)驗的教師先陪伴我們的學生有一兩天的適應過程，陪伴過程中順便適時講解一下孩子的行為，園中教師的工作方式，更有效的幫助我們的學生快速進入角色。幼兒園的教師工作不是簡單的陪伴孩子玩耍，游戲，而應該是有目的的，科學的，安全的引導工作。
更多學生在見習兩周的主觀感受是累。這種累和在校園書本學習的累是不同的。我們在學校中的所有學習活動都是經(jīng)過老師和學校主觀安排的，無非是課程緊張，沒有過多的休息時間，娛樂時間。而在幼兒園工作，我認為更加應該是心累。根據(jù)不同幼兒園班容量不同，老師要顧全到所有孩子的感受，平等對待，還要對每個孩子的行為有所理解，有所幫助，而不是簡單的統(tǒng)一化管理，要允許孩子個性的發(fā)展。這就需要老師有極高的智慧，極大的包容心，耐心和愛心。
學生僅僅見習兩周，這種感受是微弱的，要讓他們感受到這份工作的意義和所要付出的辛勞是遠遠超出他們想象的，要有足夠堅強的內心面對天真的孩子，要有足夠強大的內心轉換每天繁瑣工作，孩子哭鬧給老師帶來的負能量，負面情緒。這對于幼兒教師是一個極其重要的能力。要讓學生明白你現(xiàn)在面對的工作狀態(tài)有可能是一生所要從事職業(yè)的工作狀態(tài)，幫助學生慎重選擇這份職業(yè)，而不是被迫選擇。在國外，學前教育包括幼教專業(yè)的教師師資往往都是博士以及很高學歷的資格才可以勝任，精通了心理學，教育學甚至哲學等很多學科。這和我們的國情恰恰相反。在中國，通常只要中專或大專畢業(yè)，考取了幼教資格證即可上崗，這是十分不科學的。
我們學生在除了接觸學校所發(fā)的專業(yè)理論課程書目之外，少有機會基礎到更多接地氣的數(shù)目，而且同學們一般不會主動到圖書館介紹相關幼兒心理知識的書目。我問他們，“為什么不喜歡學習心理學這方面的知識?”，他們的回答通常是“很枯燥，老師講的沒意思”。
這給我們的教學提出了一個巨大的問題，“為什么我們的理論講授總是空洞無聊的，學生總是在應付學習?”我們在講授中可否更為實際的變理論為示例?作為教師，即便我們自身能力有限，我們同樣可以向同學推薦一些非常優(yōu)秀的專家寫的書籍而使學生不至于迷茫。比如孫瑞雪老師出版的一系列數(shù)目《愛和自由》，《兒童敏感期》等等書目，都是非常有愛的科學的書籍，書中將所涉及的所為理論知識很好的轉化在了各種孩子出現(xiàn)的示例中，可以提倡學生課余多閱讀閱讀，豐富自己的精神，給自己的心靈補充一些養(yǎng)分。
關于彈唱能力。給小朋友邊彈琴變歌唱兒歌是學前專業(yè)學生必備的基本能力之一。兒歌彈唱幾乎是任何一個年齡段的孩子都會面臨的基本內容，直接影響孩子們的審美情趣以及對音樂的初步探索，其意義是非常重要的。一位優(yōu)秀的幼教工作者聲情并茂，充滿感情，旋律優(yōu)美的演唱孩子們的歌曲會直接影響到孩子美育觀的形成。
①我們學校在大一開設了一年的試唱課，每周兩個課時�？匆幌挛覀兊摹兑暢獦防怼氛n的教學目標，這門課程的學習基礎都是要求學生具備基本的練耳基礎的，但很遺憾，我們的一年級的學習都沒有此內容。學生在一年中學習基本都是在無升降號的練習。針對我們學生的實際情況以及幼兒園的實際需求，教學計劃是合理的。試唱課的上課形式普遍都是老師彈幾次，學生跟唱幾次，一年下來，即便是演唱C大調的兒歌都唱不準。首先學生在演唱時本身就沒有音高概念，教師也沒有要求學生去聽自己所唱的東西，只是單純的跟唱，耳朵的作用基本沒有發(fā)揮，即便是教學檢測也只是將平常練過的試唱內容唱一遍即可，并沒有對學生實際音準能力有所提高。所以在今后的試唱課程中，可否將練耳的部分結合進去，第一節(jié)課講授樂理知識，第二節(jié)視唱練耳共用一個課時，更充分的發(fā)揮九十分鐘大課的效果。經(jīng)過一年的視唱練耳訓練，勢必對學生的唱的能力有極大的提高。
�、谠诖蠖臅r候，我們開設了兒歌即興創(chuàng)編和兒童歌曲演唱兩門課，每門課時都是九十分鐘。我們再來看一下設定的教學目標要求。通過對琴法課的學習，培養(yǎng)和提高學生的視奏能力，兒歌即興伴奏能力及彈唱綜合能力。彈唱本身就是結合在一起的，我們現(xiàn)在的上課模式是兩者之間基本沒有交集，內容也沒有關聯(lián)。是否這兩門課可以合并在一起上一個課時，剩余課時可以作為練習時間。在曲目選擇上，選擇一些兩門課程都通用的，幼兒園演唱曲目頻繁的內容，在以后的工作中更好的幫助到學生。
再來看一下我們的課程設置，分為公共課程18.91%(必修)，專業(yè)基礎課程12.94%(必修)，專業(yè)課程23.88%(必修)三類。
作為三年制的課程安排，公共課程的比例是否過高。有些課程是否可以適當縮減開設的長度，縮短為一個學期或者改變一下上課模式，以系列講座形式開設或者是邀請專家學者做專題報告，讓學生了解一下學科前沿的東西即可。
在學前教育的專業(yè)課程的設置中，有一些課程我們能否適度的調整課時數(shù)，根據(jù)今后工作需求，適當增加一些或縮短一些課程，使我們的課程設置更合理。所有增加或減少的原則都是根據(jù)在幼兒園中實際需求來定。比如最為突出的《幼兒園教育活動設計與實踐活動》《幼兒園游戲》這兩們課程被標記為核心課程，學生在見習過程中覺得受益最大。在幼兒園中最多的活動就是游戲活動，那么我們在授課過程中是否可以多給與類似課程多一些時間，盡量還原幼兒課堂實際游戲的過程，讓所有的學生都有機會來組織每一次的游戲設計，老師也能盡量給與每個學生的設計最實用的評價。
通過三年的學習以及實習，希望我們的學生都能盡可能自我完善，盡量達到一名幼兒工作者的標準，不忘記初次見習面對孩子純真笑臉的感動，不忘記自己發(fā)誓要當好一名幼師的美好誓言，讓我們的孩子都能沐浴在老師們無私的愛和善良之中吧。
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