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推進學(xué)前教育城鄉(xiāng)結(jié)對共同體活動的若干做法論文
內(nèi)容摘要：為了充分發(fā)揮公辦幼兒園的示范輻射作用，提升農(nóng)村幼兒園的管理水平，我市采用了“城鄉(xiāng)結(jié)對共同體”的方式來引導(dǎo)其上路，促進更多的幼兒園提高辦園等級，促進城鄉(xiāng)幼兒園共同提高和諧發(fā)展。本文闡述了我園在“城鄉(xiāng)結(jié)對共同體”活動的四點做法和感悟，從而不斷反思，實現(xiàn)教學(xué)相長，共同提高的目的。
關(guān)鍵詞：城鄉(xiāng)結(jié)對 有效措施
活動背景
近幾年，我市非常重視學(xué)前教育的發(fā)展，為了充分發(fā)揮公辦幼兒園的示范輻射作用，提升農(nóng)村幼兒園的管理水平和保教質(zhì)量，促進更多的幼兒園提高辦園等級，促進城鄉(xiāng)幼兒園共同提高和諧發(fā)展。義烏市教育局在2010年就召開了有關(guān)幼兒園結(jié)對幫扶和城鄉(xiāng)發(fā)展共同體工作會議部署。在2011年又開展了義烏市幼兒園結(jié)對幫扶和城鄉(xiāng)發(fā)展共同體工作研討與評比活動，總結(jié)經(jīng)驗，分享交流。在2012年2月又特地下發(fā)了“關(guān)于開展幼兒園結(jié)對幫扶和城鄉(xiāng)發(fā)展共同體工作的通知”，明確要求工作內(nèi)容、措施和要求。由此可以看出市里非常重視結(jié)隊幫扶活動，也做出了一些政策上的規(guī)定。
城鄉(xiāng)結(jié)對發(fā)展共同體的工作是一項創(chuàng)造性的工作，它需要智慧和藝術(shù)的有效結(jié)合。如何把城鄉(xiāng)結(jié)對發(fā)展共同體這項工作做實做好，關(guān)鍵不在于形式，而在于行動，在于內(nèi)容，在于活動過程中的求真務(wù)實。在這項活動中，示范園的責(zé)任重大。發(fā)展什么、怎么發(fā)展，這是我園多年來一直在思考的問題。我們期望能讓示范園提升自我，服務(wù)他人；而結(jié)對園能主動學(xué)習(xí)，變單項傳送為雙向傳送，從而達到一種雙贏的目標。
我們認為推進“城鄉(xiāng)結(jié)對發(fā)展共同體”工作，必須要形成規(guī)范的常規(guī)制度和良好的共同體秩序。規(guī)范的常規(guī)制度和良好的共同體秩序是推進“城鄉(xiāng)結(jié)對發(fā)展共同體”工作的保障。一年多來，我們和大陳鎮(zhèn)攜起手來，反復(fù)研究、反復(fù)實踐，在互動中積累經(jīng)驗，在實踐中獲得提高。
一、在初期：調(diào)研中分析問題
推進城鄉(xiāng)幼教均衡發(fā)展是一個長期的過程，其中主要的關(guān)鍵是要提升幼兒園管理者和教師的素質(zhì)。我們必須從實際出發(fā)，以點帶面、點面結(jié)合、上下聯(lián)動，構(gòu)建起一個學(xué)習(xí)研究的共同體，提高教師的師德、教育教學(xué)水平和現(xiàn)代化教育技能。要探索共同體發(fā)展途徑，首先要明確現(xiàn)狀和困難，然后針對這些問題，再采取解決的方法和策略，于是在初期，采用看、談、思等方法，調(diào)查農(nóng)村幼兒園教師從業(yè)狀況，了解制約農(nóng)村幼兒園教師發(fā)展的瓶頸問題。
1.組——組建，成立領(lǐng)導(dǎo)小組
我們認為推進“城鄉(xiāng)共同體”發(fā)展工作，必須要形成規(guī)范的常規(guī)制度和良好的教研秩序，通過我們牽頭成立由幼教干部、園長和業(yè)務(wù)園長組建的“勝利幼兒園和大陳鎮(zhèn)幼兒園城鄉(xiāng)互助共同體領(lǐng)導(dǎo)小組”，商討整體的方案，全面負責(zé)指導(dǎo)共同體的具體工作。
2.看——互訪，了解結(jié)對園概況
要探索共同體發(fā)展途徑，首先要明確現(xiàn)狀和困難，然后針對這些問題，再采取解決的方法和策略，于是課題初期，我們進行了解式互訪。在互訪中了解結(jié)對園的歷史、文化背景、辦園規(guī)模、師資配備、生源結(jié)構(gòu)等基本情況，現(xiàn)場觀摩結(jié)對園環(huán)境、教師精神面貌，一來建立最初印象，二來可以現(xiàn)場指導(dǎo)。
3.談——座談，明確活動聚焦點
在每個學(xué)期初我們都會組織召開座談會，讓幼教干部、雙方園長、教研組長坐下來，更多的聽取各園的交流和總結(jié)，傾聽結(jié)對園的“聲音”，探討結(jié)對幫扶良策，幫助梳理思路，共同商討幫扶工作內(nèi)容。我園注重結(jié)對幼兒園的實際需求，并且根據(jù)需求來制定每個學(xué)期的幫扶工作目標和具體幫扶項目，每次的送教下鄉(xiāng)和教研活動都會鎖定主題，有一條主線——如本學(xué)期是“幼兒園音樂教學(xué)的研究”。
4.思——思考，根據(jù)需求找對策
采用問卷調(diào)查法，調(diào)查農(nóng)村幼兒園教師從業(yè)狀況，了解制約農(nóng)村幼兒園教師發(fā)展的瓶頸問題。每個結(jié)對園要結(jié)合現(xiàn)狀精心反思，對研什么？怎么研？不斷地琢磨，積極尋求對策，并制訂下一步改進方案。
困難對策
一班一師制，
送教指定在周六，不因教研活動而放幼兒假。
教師極少走出園門看別園。
指導(dǎo)地點為輪流制，教師易于了解同條件下的同行。
經(jīng)費緊張，請專家難上加難。
示范園請專家，結(jié)對園免費參加，觀念復(fù)制。
業(yè)務(wù)園長（骨干）管理不明確。
師徒結(jié)對，直觀、手把手引領(lǐng)指導(dǎo)。
區(qū)域活動開展困難。
先觀摩后操作再展示，學(xué)習(xí)實踐反思。
教師五項基本功弱。
示范園專訓(xùn)技能，先培訓(xùn)再展示，
我們的感悟：
對每一個鎮(zhèn)街、每一所幼兒園甚至每一位教師來說，她們都是獨立的，與眾不同的個體，她們的需求、她們的成長也都有與其不同的特點，作為結(jié)對園的雙方都要積極協(xié)商溝通，找出共性和個性需求，根據(jù)需求提供及時的幫助和輔導(dǎo)，促進結(jié)對園富有個性的發(fā)展。
二、在行動：共研中跟進策略
蕭伯納說過：“如果你只是單項傳授，他永遠都學(xué)不會。”學(xué)習(xí)是一種主動的行為，只有實踐才能學(xué)會。提高結(jié)對鎮(zhèn)（園）的教育教學(xué)水平其關(guān)鍵和核心就是提高教師的素質(zhì)，就是要保證教師大量的參與教學(xué)實踐與教育研討。因此，我園根據(jù)結(jié)對鎮(zhèn)（園）的需要，有的放矢地開展示范輻射的實踐活動。主要通過以下幾點策略：
1.理論學(xué)習(xí) 舊觀念已在老師的腦海里深深的留下烙印，要改變這些原有的教育觀念，認真貫徹實施新綱要、新課程，我們根據(jù)需求送理論送經(jīng)驗到她們的家門口，同時也經(jīng)常組織專家來園輔導(dǎo)和家長專題講座等，邀請結(jié)對園的教師共同參加學(xué)習(xí)，這樣既解決了結(jié)對園的經(jīng)費困難，又不出遠門就可聽到專家的報告，與專家面對面的交流。
2.送教下鄉(xiāng) 我們結(jié)對園的教師均是一班一師制，這大大局限了教師外出觀摩的機會。為此我園以送教為主線，定期到各結(jié)對園送教。為保證農(nóng)村幼兒的正常教學(xué)，送教時間確定為結(jié)對園的雙休日。通過聽課、評課，讓農(nóng)村幼兒教師直觀的認識到：一樣的孩子、不同的教師，有著不同的活動興趣和活動效果，是誰在起主導(dǎo)作用？只有教師的教育觀念得到更新，教學(xué)技能才會得以改變，那么農(nóng)村的每個孩子才能享受到優(yōu)質(zhì)的教育。
3.技能培訓(xùn) 結(jié)對園中的教師都是非公辦教師，相對來說他們的專業(yè)素養(yǎng)不高，基本功比較弱，如彈、唱、說、畫、跳等不扎實，普通話不標準、班級管理不扎實等，我們根據(jù)不同幼兒園教師的不同需求，利用我園教師的特長優(yōu)勢，開展教師的技能培訓(xùn)，提高教師業(yè)務(wù)的底氣。
4. 教學(xué)評價 鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師普遍缺乏教學(xué)評價能力，甚至在我們送教下鄉(xiāng)的聽課過程中不帶筆記本，聽完課就走人的現(xiàn)象，這樣的聽課效果可想而知。聽課是有效研究課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)能力的重要方法和手段，結(jié)對園教師聽課評課能力的訓(xùn)練是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。因此我們對全鎮(zhèn)的教師做“有效聽課學(xué)會評課”的講座培訓(xùn)，并在每次送教下鄉(xiāng)活動時都要求參加的教師填寫評課表，有雙方的互動現(xiàn)場點評，不斷提高教師的教學(xué)評價能力。
5. 師徒結(jié)對 對于結(jié)對園的業(yè)務(wù)園長（骨干），我們采用的是“一幫一”的方法（即：師徒結(jié)對法），輔導(dǎo)的重點放在管理工作和組織教研活動的能力上，通過電話、QQ、信箱等便捷有效的溝通手段，直觀、手把手引領(lǐng)指導(dǎo)，提高業(yè)務(wù)園長的管理能力，更好的引領(lǐng)教師，在幼兒園里樹立威信。
6. 參觀學(xué)習(xí) 每學(xué)期的家長開放日、幼兒園的傳統(tǒng)節(jié)日活動、區(qū)域環(huán)境評比、市級活動的承辦，勝利幼兒園都會通知大陳鎮(zhèn)來參加，給她們提供更多的參觀學(xué)習(xí)機會。對于結(jié)對鎮(zhèn)墻飾和區(qū)角比較薄弱的現(xiàn)狀，勝利園利用雙休日的時間，特邀大陳鎮(zhèn)所有幼兒園的老師參觀墻飾布置與區(qū)角，并派專人老師做細致地講解，讓結(jié)對鎮(zhèn)教師從中感悟到了做墻飾和區(qū)角不僅要有創(chuàng)新精神，還要擁有細致、認真地態(tài)度，才能展現(xiàn)給家長和孩子美的享受。
7.聯(lián)誼活動 本著相互交流、相互溝通的原則，城鄉(xiāng)幼兒園舉行了多角度的聯(lián)誼活動，如“三八婦女節(jié)”我們共同體的全體教師舉行了城鄉(xiāng)教師趣味聯(lián)誼賽，通過隨機抽簽分成若干組，進行拔河、比翼雙飛等游戲，這種自由、活潑、有效的游戲形式，拉近了不但城鄉(xiāng)教師之間的距離，也是城鄉(xiāng)學(xué)前教育聯(lián)誼的延伸和發(fā)展。
我們的感悟：
城鄉(xiāng)教育共同體是一個雙向互動的過程。
碰撞更顯著：城鄉(xiāng)不同地域的幼兒園開展教研，既有觀點與理念的碰撞、又有文化的碰撞，在研討中經(jīng)常會有新鮮的思想冒出來，優(yōu)點理得更清，不足也更顯著。
方式更靈活：有了相互間的比較、探討與學(xué)習(xí)，有了更多的反思與拷問。
共享更便捷：我們建立了園際資源庫，這些材料可以“互通有無”，相互借鑒使用。
三、在深入：反思中共享提升
作為前身義烏市機關(guān)第二幼兒園2007年省級規(guī)劃課題《捆綁聯(lián)動，城鄉(xiāng)幼兒教師均衡發(fā)展實踐研究》的實踐者、參與者、組織者，我們勝利幼兒園的基點更高，對城鄉(xiāng)發(fā)展共同體的實踐探究也越來越深入。
有 意：體現(xiàn)在每次城鄉(xiāng)發(fā)展共同體教研活動的目的性，每一次教研活動要做到主題明確，針對性強，因此一個有效的前期教研策劃就顯得尤為重要，它可以讓結(jié)對鎮(zhèn)教師提前知道活動的主題，在活動中有目的的傾聽、思考和表述自己的觀點，同時也改變以往盲目開課、盲目送教的現(xiàn)象。
有 效：教研活動是一種智慧的呈現(xiàn)，在教研過程中要關(guān)注過程，提高活動策劃者和組織者的調(diào)控能力，提高教師在教研活動中的參與度與收益度，以此來提高教研活動的效率。
有 序：活動的會場準備、設(shè)備、環(huán)節(jié)安排、活動間的銜接、活動的主持人，研討場地、橫幅等一系列工作都必須事先考慮周倩，保證活動的順利開展。
有 趣：針對活動的不同性質(zhì)和老師的特點，經(jīng)常反思怎樣的活動形式能吸引教師參與，使大家樂于參加。
我們的感悟：
作為我們組織雙方不斷地反思深入開展活動，希望勝利園和大陳鎮(zhèn)幼兒園的每一位教師在專業(yè)、能力、態(tài)度等各方面都能獲得不同程度的發(fā)展，希望最大限度地了解教師的需要，尤其是教師專業(yè)發(fā)展方面的需求，以便創(chuàng)造更多、更優(yōu)質(zhì)、更寓教于樂的活動，增強教師之間的凝聚力，形成向心力，提升教師的專業(yè)能力。
四、在成長：雙贏中實現(xiàn)共進
1. 城鄉(xiāng)發(fā)展共同體對于結(jié)對鎮(zhèn)的意義：
下面引用的是牽手園教師在城鄉(xiāng)發(fā)展共同體工作研討會的發(fā)言內(nèi)容：
一年來，勝利幼兒園采取了形式多樣的幫扶活動，她們不辭辛勞的把她們寶貴的教學(xué)經(jīng)驗和管理經(jīng)驗送達至我們每一所幼兒園，讓我們的教師隊伍在學(xué)習(xí)中不斷提升，讓我們的園所管理更加的專業(yè)與規(guī)范。主要體現(xiàn)在“三個一”：
一種理念
以往，我們的老師在教育教學(xué)上注重“關(guān)、管、灌”的傳統(tǒng)觀念。認為幼兒園老師只要“關(guān)”住孩子，“管”住孩子不出事情，“灌”輸孩子一些教學(xué)知識就可以了。通過結(jié)對學(xué)習(xí)，老師們的教學(xué)觀念逐漸轉(zhuǎn)變成“廣、觀、貫”：“廣”是廣泛關(guān)注和培養(yǎng)孩子的興趣；觀是觀察孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點；貫是貫徹《新綱要》精神，連貫地開展主題教學(xué)，轉(zhuǎn)變了我們的教育教學(xué)理念。
一些提升
通過一年多來的結(jié)對幫扶活動，大大提升了我們大陳鎮(zhèn)教師的教育教學(xué)技能，特別是在設(shè)計活動、說課、評課方面。在2010年下半年舉行的義烏市現(xiàn)場教學(xué)設(shè)計比賽中，楂林幼兒園的張媛老師和大陳鎮(zhèn)第一幼兒園的陳蔚萍老師分別榮獲民辦組一等獎和二等獎的好成績。在前不久舉行的星級教師評選中，我鎮(zhèn)共有5位老師通過理論考試并參加了現(xiàn)場教學(xué)活動評比。勝利幼兒園還十分注重對我們教師五項基本功的培訓(xùn)，通過早操、音樂活動、繪畫等基本功培訓(xùn)，讓我們的老師也變得多才多藝。還有在環(huán)境布置與區(qū)域設(shè)計方面也受益匪淺，改變了以往粗糙、不實用的制作方法，追求精細、實用、可操作的原則，讓幼兒園的面貌煥然一新。
一份感動
每個學(xué)期，勝利幼兒園都會派優(yōu)秀教師送教下鄉(xiāng)，斯園長每次都是親自到場聽課、評課，而且根據(jù)各園所需求送達至每一所幼兒園。就在上周六送教至大陳，兩位年輕的上課教師都有一個動作，那就是脫掉了厚厚的外套。在下著雨的初冬早晨，氣溫很低，但兩位老師還是想把自己最靈活、最精神飽滿的一面展現(xiàn)給孩子們，而且每次活動犧牲的都是雙休日時間。正是這些細微的動作表現(xiàn)出了教師以身作則、兢兢業(yè)業(yè)的態(tài)度，更是這種態(tài)度潛移默化地引導(dǎo)著我們大陳鎮(zhèn)的每一位老師。在此，我真誠地代表徐亞萍老師和大陳鎮(zhèn)的幼教團隊，向勝利幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)與老師表示感謝！感謝一年多來為我們提供的每一次學(xué)習(xí)機會。謝謝！
2.城鄉(xiāng)發(fā)展共同體對于我園的意義：
在城鄉(xiāng)共同體發(fā)展中，我們清晰地感受到不同幼兒園、教師發(fā)展中的共性、個性和彼此的優(yōu)勢和弱勢，通過共同的主題研究，在互動中尋找適時適宜的方式吸納、共享、解惑、補缺。最重要的是，在這個過程中，園與園之間的距離貼近了，在交流與研討中，我們從陌生到熟悉，從固守到開放，從平行到交融，經(jīng)歷了一個真實而感人的共同成長過程。
城鄉(xiāng)發(fā)展共同體一路走來，我們不孤獨，有市領(lǐng)導(dǎo)專家指引著我們，有同行園所陪伴著我們，在團隊中，我們既是被帶領(lǐng)與推動的、又是協(xié)作與互助的，既是從中汲取、吸納的，又是輻射與給予的。經(jīng)過一年多的實施與踐行，我們的城鄉(xiāng)共同體發(fā)展之樹逐漸綻放成果：年輕教師在迅速成長、骨干梯隊正在培育、特色教研正穩(wěn)扎穩(wěn)打地開展、教師個性化教研正開花結(jié)果、校園文化氛圍日漸濃厚……制度逐漸走向規(guī)范與完善。
我們的感悟：
團隊即是可以和自己腳踏實地將事情推進者——馬云（阿里巴巴創(chuàng)始人）
出色的團隊是“磨”出來的，共進的共同體是“逼”出來的。
“城鄉(xiāng)幼教共同體”的推進，我們一直在不斷的探索，我們努力尋找著適合我們結(jié)對鎮(zhèn)教師發(fā)展的方式，我們經(jīng)歷著，成長著，理性地審視著，不斷地修正著。但它是一項長期工程，不可能一蹴而就，要根據(jù)發(fā)展的需要，不斷地完善內(nèi)容、拓展途徑，只要有恒心，相信在不遠的將來，城鄉(xiāng)幼兒都能享受到同等的優(yōu)質(zhì)教育，我們能走得更完善。
感謝在城鄉(xiāng)共同體發(fā)展探索路程中的鞭策者、支持者、同行者！
參考文獻：
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3.楊莉君 《論師徒制教師教育模式的改造》 學(xué)前教育研究 2005.9
4.周成海 衣慶泳 《專業(yè)共同體：教師發(fā)展的組織基礎(chǔ)》 教育科學(xué)2007 第1期
5.王越英《打造學(xué)習(xí)共同體促教師專業(yè)發(fā)展》 上海教育科研2004 第3期
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