學(xué)前教育的博士論文提綱

　　摘要 4-6

　　ABSTRACT 6-7

　　表目錄 12-13

　　圖目錄 13-14

　　第一章 緒論 14-30

　　一、 選題緣由 14-15

　　二、 研究意義 15-16

　　(一) 理論意義 15-16

　　(二) 實(shí)踐意義 16

　　三、 文獻(xiàn)綜述 16-27

　　(一) 關(guān)于同伴交往的相關(guān)研究 16-19

　　(二) 關(guān)于被拒絕幼兒的相關(guān)研究 19-22

　　(三) 游戲輔導(dǎo)對兒童問題行為及同伴交往的影響研究 22-26

　　(四) 對已有研究的分析 26-27

　　四、 核心概念界定 27-30

　　(一) 同伴交往 27-28

　　(二) 被拒絕幼兒 28

　　(三) 游戲輔導(dǎo) 28

　　(四) 團(tuán)體游戲輔導(dǎo) 28-30

　　第二章 研究設(shè)計(jì) 30-38

　　一、 研究對象 30

　　(一) 幼兒園的選擇 30

　　(二) 被試的選擇 30

　　二、 研究目的 30

　　三、 研究假設(shè) 30-31

　　四、 研究方法 31-32

　　(一) 文獻(xiàn)法 31

　　(二) 實(shí)驗(yàn)法 31

　　(三) 測量法 31

　　(四) 觀察法 31-32

　　(五) 調(diào)查法 32

　　五、 研究工具 32-36

　　(一) 量表 32-33

　　(二) 團(tuán)體游戲輔導(dǎo)方案 33-36

　　(三) 對無關(guān)變量的控制 36

　　六、 研究過程 36-38

　　(一) 前測階段 36-37

　　(二) 干預(yù)階段 37

　　(三) 后測階段 37-38

　　第三章 4—6 歲被拒絕幼兒同伴交往能力的前測研究 38-46

　　一、 干預(yù)前，整體被試的基本情況 38

　　二、 干預(yù)前，被試在常規(guī)教育活動(dòng)中的共同行為特征 38-41

　　(一) 規(guī)則意識差 38-39

　　(二) 情緒沖動(dòng)、好攻擊、好模仿 39-40

　　(三) 缺乏良好的交往技巧 40

　　(四) 語言表達(dá)能力弱 40-41

　　三、 干預(yù)前，實(shí)驗(yàn)組與對照組幼兒定量研究結(jié)果分析 41-43

　　(一) 同伴提名結(jié)果比較 41-42

　　(二) 同伴交往能力教師評定結(jié)果比較 42

　　(三) 同伴交往性質(zhì)觀察結(jié)果比較 42-43

　　四、 研究結(jié)果與分析 43-46

　　(一) 研究結(jié)果 43

　　(二) 分析與討論 43-46

　　第四章 4—6 歲被拒絕幼兒輔導(dǎo)歷程及后測研究 46-66

　　一、 實(shí)驗(yàn)組幼兒在團(tuán)體游戲輔導(dǎo)過程中行為表現(xiàn)的變化 46-50

　　(一) 規(guī)則意識方面的變化 46

　　(二) 語言和非語言表達(dá)能力上的變化 46-47

　　(三) 自由游戲形式的變化 47-48

　　(四) 與同伴交往的變化 48-49

　　(五) 與研究者關(guān)系的變化 49-50

　　二、 4—6 歲被拒絕幼兒前后測結(jié)果比較分析 50-59

　　(一) 同伴提名前后測結(jié)果比較 50-53

　　(二) 同伴交往能力教師評定前后測結(jié)果比較 53-57

　　(三) 同伴交往性質(zhì)前后測結(jié)果比較 57-59

　　三、 4—6 歲被拒絕幼兒不同年齡階段干預(yù)效果比較 59-62

　　(一) 4—5 歲年齡階段 59-60

　　(二) 5—6 歲年齡階段 60-62

　　(三) 干預(yù)效果的年齡差異比較 62

　　四、 研究結(jié)果與分析 62-66

　　(一) 研究結(jié)果 62-64

　　(二) 分析與討論 64-66

　　第五章 幼兒團(tuán)體游戲輔導(dǎo)過程中的個(gè)案分析 66-78

　　一、 個(gè)案一軒軒 66-72

　　(一) 基本情況介紹 66-67

　　(二) 干預(yù)過程中階段劃分及特殊事件 67-71

　　(三) 干預(yù)效果分析 71-72

　　二、 個(gè)案二心心 72-78

　　(一) 基本情況介紹 72-73

　　(二) 干預(yù)過程中階段的劃分及特殊事件 73-76

　　(三) 干預(yù)效果分析 76-78

　　第六章 討論與建議 78-86

　　一、 討論與分析 78-81

　　(一) 團(tuán)體游戲輔導(dǎo)干預(yù)效果的有效性檢驗(yàn) 78

　　(二) 團(tuán)體游戲輔導(dǎo)對 4—6 歲被拒絕幼兒同伴交往能力的作用機(jī)制 78-81

　　二、 教育建議 81-86

　　(一) 幼兒園要重視邊緣幼兒的心理健康教育 81

　　(二) 利用團(tuán)體游戲輔導(dǎo)改善被拒絕幼兒的社交狀態(tài) 81-82

　　(三) 教師要重視對被拒絕幼兒的正向評價(jià)及有效指導(dǎo) 82-83

　　(四) 通過家園合作共同提高被拒絕幼兒同伴交往能力 83-86

　　第七章 研究反思與展望 86-88

　　一、 本研究中不足之處 86

　　二、 對后續(xù)研究的展望 86-88

　　參考文獻(xiàn) 88-92

　　一、 中文類 88-90

　　(一) 著作類 88

　　(二) 論文類 88-90

　　二、 英文類 90-92

　　附錄 92-96

　　附錄 A 4—6 歲幼兒同伴交往能力問卷 92-94

　　附錄 B 教師訪談提綱 94-95

　　附錄 C 幼兒行為觀察記錄表 95-96

　　致謝 96-98

　　攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文 98-99

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