高校學術與行政管理的有效協(xié)調(diào)論文

　　摘要:學術管理和行政管理是高校運行的有機組成部分，當前高校內(nèi)部治理面臨著前所未有的新形勢，如何找到行政管理與學術管理的最佳平衡點，實現(xiàn)“黨委領導，校長治校，教授治學，民主管理”是當前高校內(nèi)部治理的關鍵。本文從學術委員會制度的完善、學術組織和機構(gòu)的優(yōu)化、基層教師的創(chuàng)造作用的發(fā)揮等方面提出建議，旨在為新時期高校發(fā)展給予一定參考借鑒。

　　關鍵詞:高校內(nèi)部治理;學術管理;行政管理;協(xié)調(diào)發(fā)展

　　一、學術與行政管理的涵義

　　學術管理是指對高校內(nèi)部學術性事務和活動的管理，是高校管理的核心所在。[1]它是依據(jù)學術發(fā)展的規(guī)律，整合高校內(nèi)部學術資源為人才培養(yǎng)、教育教學和科研服務的過程。高校行政管理是指高校內(nèi)部管理主體依據(jù)大學章程和上級賦予的職權，對學校教育教學工作、科研、社會服務等職能的有效計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)和控制，在遵守各種規(guī)章制度的基礎上充分利用校內(nèi)外各種資源，有計劃有組織地完成學校短、中、長期任務，實現(xiàn)高校組織目標的過程。

　　二、當前高校學術與行政管理存在的問題

　　在學術管理中，兼具行政管理及學術管理的校部職能部門在學術問題上有較大的決定權，而最熟悉本院系教學和科研活動的基層管理機構(gòu)和廣大教師沒有發(fā)言權，高校教授介入管理活動有限，大學教授和研究人員常常感到被行政權力所左右，處在執(zhí)行命令的被管理狀態(tài)，影響大學學術創(chuàng)新所要求的“學術自由”的氛圍的營造，也影響著基層教學、科研創(chuàng)新性的發(fā)揮。長期以來大部分高校形成了一種以黨政管理為核心的運行模式，由于校職能機構(gòu)管理者的行政管理意識往往都大于學術管理意識，高校習慣于以行政管理模式來建立組織架構(gòu)，工作中常常只注重行政管理方面的探討，忽視了對學術管理方法及管理藝術的研究，導致學術研究人員唯行政權力是瞻，不著重學術力量，造成學術的急功近利和學術欺騙。

　　三、歐美高校的管理經(jīng)驗

　　在歐美高校的內(nèi)部突出評議會和學術性組織的作用。[2]首先，高校內(nèi)部形成了以評議會為代表的學術權力系統(tǒng)，負責學術事務的管理。校評議會主要負責宏觀規(guī)劃高校的學術政策、各學科的設置和發(fā)展、教學科研目標、教師的聘用、校內(nèi)外學術活動的宏觀把握等。院評議會負責的事務較為具體、細致，權力下放明顯，對學院的整體事務全部負責。越往基層，學術事務越集中，評議會的權力和權限就越突出。其次，各高校中與評議會并存的還有由知名教授和師生代表組成的、維護個人或集體利益的學術性組織。如：院參議會有師生組成，對課程設置、課時安排等提出建議供校長、院長或系主任參考；院系都設有招聘委員會，委員全部由教授組成，為貫徹權力分享原則，招聘教師需先由院、系提名，校長、副校長得以招聘；在研究生的培養(yǎng)上,由教授組成研究生委員會統(tǒng)一管理和培養(yǎng),研究生培養(yǎng)計劃、項目申請、新的學術項目立項都由該委員會負責。借鑒歐美高校管理經(jīng)驗，結(jié)合我國高校實際，找到行政管理與學術管理的最佳平衡點，實現(xiàn)“黨委領導，校長治校，教授治學，民主管理”，才是問題的關鍵所在。

　　四、高校學術與行政管理的協(xié)調(diào)

　　(一)完善學術委員會制度，提高學者專家參與學術事務的積極性

　　《高等教育法》中明確規(guī)定：“高等學校設立學術委員會，審議學科、專業(yè)設置，教學科研計劃和教學科研成果等有關學術事項”，保證學術委員會站在學校整體大局和長遠利益的立場上，對學術活動及事務進行管理和決策。人員構(gòu)成方面，大學校長及主管學術事務的副校長，教務、科研、研究生教育等業(yè)務職能部門的負責人，各學院院長或系主任等，是學術委員會的重要角色者。委員都應是某一學科領域的專家，有教授的頭銜，發(fā)揮教授治學的優(yōu)勢，當然，也要適量增加未擔任行政職務且在學術上有所建樹的教授在學術委員會中的比例。

　�。ǘ�）淡化行政權力，發(fā)揮學術組織和機構(gòu)在學校管理決策中的作用

　　高校管理應進一步強化基層學術組織和機構(gòu)在人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)上的優(yōu)化，增強其在功能上的適應性。當前最緊要的是要在體制上實現(xiàn)學術權力參與管理，不能讓學術組織和學術機構(gòu)只是對學術管理提建議，而是應該淡化大學的行政權力意識，處理好領導與負責、集體與個人、分工與合作等方面的關系，讓學術組織參與到咨詢、決策、審議、監(jiān)督等關鍵環(huán)節(jié)中去，創(chuàng)造大學自由民主的學術創(chuàng)新空間。

　　(三)營造學術創(chuàng)新和自由的文化氛圍，發(fā)揮基層教師的創(chuàng)造作用

　　要保障教師學術創(chuàng)新研究的校園環(huán)境和自由探索的學術權力，在決策過程中尊重教師們的意愿，激勵教師自主發(fā)展。首先，通過科研群體的培育、科研力量的整合等舉措，營造濃厚的科研氛圍，提高教師整體科研實力，提升高校的學術影響力和社會服務功能。其次，綜合運用多種激勵手段，激發(fā)教師以課題組、交叉學科團隊等形式推動知識共享，并自愿地將隱性知識直觀的方式予以表達，實現(xiàn)校內(nèi)外、線上線下知識的融合貫通，提高教師整體知識水平、發(fā)揮基層教師在大學智能化管理中的作用。

　　參考文獻：

　　[1]別敦榮.學術管理、學術權力等概念釋義[J].清華大學教育研究,2000(02)：44~47.

　　[2]關毅.高校行政管理如何更好的為學術研究服務[J].新疆師范大學學報(哲學社會科學版),2008(3).

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