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農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀及思考論文
我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中仍然存在較多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接影響著農(nóng)村小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及教育的有效性，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的人生發(fā)展十分不利，也不利于促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展，并且影響社會(huì)的全面發(fā)展。因此，筆者對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并根據(jù)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決對(duì)策和建議。
1當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀分析
1.1學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)有待完善
根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)中，只有10%左右的農(nóng)村小學(xué)配置了齊全的教學(xué)設(shè)備，如班級(jí)級(jí)別都配置了多媒體教室，學(xué)校級(jí)別有微機(jī)室等，但是絕大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校并沒(méi)有這些設(shè)備，甚至很多學(xué)校仍然在使用投影儀、收錄機(jī)等電化教學(xué)器材，可以看出農(nóng)村小學(xué)教育與現(xiàn)代化教育脫軌現(xiàn)象嚴(yán)重。此外，從農(nóng)村小學(xué)的圖書館設(shè)計(jì)以及其他方面的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)來(lái)看。很少有農(nóng)村小學(xué)建立專門的圖書館，大部分學(xué)校的圖書館都是簡(jiǎn)單的書籍堆積場(chǎng)所，且書籍?dāng)?shù)量有限，書籍更新速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代發(fā)展，甚至有些書籍因?yàn)槿狈ν咨频墓芾沓霈F(xiàn)了嚴(yán)重?fù)p壞的問(wèn)題，難以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果[1]。對(duì)于農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)、美術(shù)以及體育等器材而言，農(nóng)村小學(xué)教育在這些方面的投入和建設(shè)也較為不足。大部分農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有設(shè)置專門的音樂(lè)教室，美術(shù)教學(xué)中由于多媒體設(shè)備的不夠完善也只能以簡(jiǎn)單的彩色粉筆來(lái)進(jìn)行替代，體育課只是簡(jiǎn)單的籃球課、跑操、自由活動(dòng)等，沒(méi)有配備多項(xiàng)目的體育場(chǎng)所。農(nóng)村小學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施上的不足嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的外在環(huán)境和條件，限制了農(nóng)村小學(xué)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
1.2教師隊(duì)伍建設(shè)有待完善
教師隊(duì)伍建設(shè)不足是我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中的重要問(wèn)題，也是影響農(nóng)村小學(xué)教育質(zhì)量的重要原因。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)條件的限制，不少青年教師不愿意到鄉(xiāng)村來(lái)從事基礎(chǔ)教育。鑒于此我國(guó)政府采取了多種優(yōu)惠政策，但是目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍建設(shè)仍然不夠完善。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的教師主要為年齡較大的、資歷較深的教師，以及部分青年代課教師。青年教師數(shù)量較少，且流動(dòng)性較大，這是影響農(nóng)村小學(xué)教育的主要原因。此外，就教師的綜合素質(zhì)來(lái)看，由于學(xué)校大部分為年齡較大的教師，而老教師受到應(yīng)試教育體制的影響較大，已經(jīng)形成了固定的傳統(tǒng)教學(xué)方法，即采用黑板、粉筆以及口頭表達(dá)等形式的教學(xué)方法。新的課程改革要求教師以多媒體信息技術(shù)為依托進(jìn)行教學(xué)，這種新思路與教師的長(zhǎng)期習(xí)慣相違背，因此在教學(xué)中容易出現(xiàn)兩種情況[2]。一種是積極接受教育培訓(xùn)，但是培訓(xùn)的效果較差，尤其在多媒體的使用上掌握不足，專業(yè)知識(shí)和技能的更新上遇到了較多的難題；二是干脆仍采用過(guò)去的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)形式?jīng)]有發(fā)生任何改變，從而影響了教育教學(xué)的質(zhì)量。而青年教師雖然具有一定的教育知識(shí)和技能，也能夠靈活使用現(xiàn)代教學(xué)器材，但是由于農(nóng)村教學(xué)環(huán)境較為艱苦，許多青年教師不愿意來(lái)到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)，而有條件或者教學(xué)能力較好的青年教師則會(huì)被調(diào)往其他更好的學(xué)校，使得農(nóng)村小學(xué)的師資力量不斷下降。
1.3家長(zhǎng)的教育思想有待提高
農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的重要問(wèn)題之一還在于：家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的教育成長(zhǎng)關(guān)注程度不高，家庭教育作為學(xué)校教育的輔助力量，其在農(nóng)村小學(xué)教育中也發(fā)揮著重要的作用。但是從當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)家長(zhǎng)教育的實(shí)際情況來(lái)看，很多家長(zhǎng)經(jīng)常以自己工作忙為理由，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。甚至不少家長(zhǎng)認(rèn)為讀書沒(méi)有什么意義，讀書的消費(fèi)過(guò)多，家里負(fù)擔(dān)不起，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較低，這也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的全面發(fā)展。
2農(nóng)村小學(xué)教育的對(duì)策探析
2.1促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展
從目前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，雖然近年來(lái)我國(guó)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入力度在不斷加大，并且做了許多投入和改善農(nóng)村小學(xué)教育環(huán)境建設(shè)的工作，但是與城市小學(xué)教育相比，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)仍然存在較多的不足。政府的投入畢竟是有限的，而農(nóng)村當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展才是推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的根本原因。但是很顯然，目前我國(guó)農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還存在較多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。因此，要推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展，就需要政府加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的扶持，以農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展來(lái)帶動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展。
2.2完善農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)
我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育中，無(wú)論是音體美基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)還是圖書館和現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備建設(shè)都存在較多不足，而這些基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展起著基礎(chǔ)性的作用。因此，新時(shí)期要改變農(nóng)村小學(xué)教育的現(xiàn)狀要求能夠進(jìn)一步加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入，完善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高[3]。加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的投入要求政府能夠根據(jù)農(nóng)村小學(xué)教育的實(shí)際情況進(jìn)行具體問(wèn)題具體分析，如針對(duì)農(nóng)村小學(xué)學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施上出現(xiàn)的不足進(jìn)行改造和充實(shí)，確保農(nóng)村小學(xué)學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)能夠得到完善，并且能夠加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)資金的有效管理，以便充分提高農(nóng)村小學(xué)教育資金的利用率，將資金投入使用在應(yīng)該投放的地方。國(guó)家可以建立健全聯(lián)動(dòng)機(jī)制的資金管理體系，從學(xué)校到政府進(jìn)行分層資金管理。
2.3加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)
師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中亟待解決的問(wèn)題，要求政府以及學(xué)校能夠加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育問(wèn)題的重視，采用有效的方法提高農(nóng)村小學(xué)教師的綜合素質(zhì)，并保留更多高素質(zhì)的教育人才。例如，學(xué)校內(nèi)部可以加強(qiáng)對(duì)教師的專業(yè)培訓(xùn)。在寒假或者暑假為學(xué)校的教師提供有關(guān)專業(yè)教學(xué)能力、師德教育以及計(jì)算機(jī)操作能力等的培訓(xùn)，幫助提高教師的專業(yè)技能和素質(zhì)，促進(jìn)教師在專業(yè)上的更好發(fā)展。此外，教育部門以及學(xué)�？梢赃m當(dāng)提高農(nóng)村小學(xué)教師的工資待遇水平，為農(nóng)村小學(xué)教師提供更好的福利待遇，以此來(lái)吸引更多的青年教師投入農(nóng)村小學(xué)教育工作。最后，政府還可以通過(guò)多種激勵(lì)政策，如“三支一扶”政府、“教師招聘考試”等來(lái)吸引更多的青年優(yōu)秀教師，調(diào)整農(nóng)村小學(xué)的師資結(jié)構(gòu)，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的更好發(fā)展。
2.4做好家長(zhǎng)的教育工作
家庭教育對(duì)于提高學(xué)校教育的質(zhì)量有著重要的作用和意義，為轉(zhuǎn)變農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)教育教學(xué)的觀念，學(xué)校教師需要主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的交流和溝通，讓家長(zhǎng)了解到教育對(duì)于孩子未來(lái)成長(zhǎng)的重要性和必要性，必要時(shí)可為家長(zhǎng)宣傳國(guó)家教育部門的有關(guān)政策，解除家長(zhǎng)對(duì)于收費(fèi)高的后顧之憂。此外，當(dāng)?shù)卣部梢约訌?qiáng)對(duì)新型家庭教育觀念的宣傳和指導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育觀念，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生的教育發(fā)展。為了能夠幫助家長(zhǎng)掌握正確的家庭教育方法，學(xué)校以及政府還可以組織家庭教育培訓(xùn)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)的教育方法，實(shí)現(xiàn)家庭教育和學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，共同推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)教育。
結(jié)束語(yǔ)
當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展中還存在不少的問(wèn)題，如師資力量不足，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不夠完善等，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育的發(fā)展十分不利。要解決這些問(wèn)題必須要求學(xué)校和政府能夠加大投入、實(shí)施政策，并充分利用家庭教育的力量來(lái)推動(dòng)教育，促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)教育的更好發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]張婕.對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀的考察和思考——以河南省新鄉(xiāng)市為例[J].現(xiàn)代交際，2014，06：161-162.
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