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小學(xué)美術(shù)教育核心驅(qū)動(dòng)力研究論文
【摘要】“感人心者，莫乎于情”。感情如同肥沃的土壤，知識(shí)的種子播種在上面，陶行知說(shuō)“愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”；教師根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，面對(duì)學(xué)生的個(gè)性需求，做到于情于理、情理交融、以情動(dòng)人。心靈的溝通是架設(shè)學(xué)生和作品之間的橋梁，美術(shù)教師只有真正的理解情感教育，才能在教學(xué)中達(dá)到“教”與“學(xué)”的邊緣關(guān)系得到有效的統(tǒng)一。
【關(guān)鍵詞】情感教育;小學(xué)美術(shù);驅(qū)動(dòng)力
1.情感教育的意義
美術(shù)是聚集靈感，催發(fā)情感，激活想象力的一門(mén)藝術(shù)。在美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)生的情感教育和審美素養(yǎng)、美術(shù)素養(yǎng)是同步發(fā)展和相互促進(jìn)的。小學(xué)生高尚情感的培養(yǎng)可以提高學(xué)生的審美素養(yǎng)和美術(shù)素養(yǎng)的同時(shí)發(fā)展，但是審美素養(yǎng)和美素素養(yǎng)也為高尚情感的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，想要跳出僅僅傳授美術(shù)知識(shí)和美術(shù)技能的狹隘圈子，就必須在教學(xué)方案和祖師教學(xué)過(guò)程中對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和了解，調(diào)動(dòng)起主觀(guān)主動(dòng)性，這樣才能促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展和進(jìn)步。讓學(xué)生最大興趣的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到滿(mǎn)足感和渴求感、自豪感打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.美術(shù)教學(xué)中情感教育方式
2.1營(yíng)造良好的課堂教學(xué)情境。
小學(xué)生本身年齡較小，自身可塑性比較強(qiáng)。營(yíng)造良好的教學(xué)情境實(shí)現(xiàn)有效課堂的關(guān)鍵所在，因此好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍的營(yíng)造，可以讓學(xué)生由被動(dòng)化主動(dòng)，利用故事引入法、游戲引入法、情境引入法等進(jìn)行創(chuàng)設(shè)環(huán)境氣氛，讓學(xué)生投入到故事和游戲中去，萌發(fā)對(duì)藝術(shù)的好感。讓學(xué)生觀(guān)察生活，自主深入課堂，主動(dòng)學(xué)習(xí)。讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己內(nèi)心的想法，根據(jù)自身對(duì)藝術(shù)的感受進(jìn)行表達(dá)自身的理解方式�？梢杂行У膶�(duì)學(xué)生進(jìn)行組織，讓學(xué)生獲得更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，結(jié)合繪畫(huà)，讓學(xué)生利用不同的方式進(jìn)行表達(dá)情感。
2.2讓小學(xué)生主動(dòng)參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。
實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)學(xué)生感受和表現(xiàn)，創(chuàng)造更多藝術(shù)的機(jī)會(huì)，學(xué)生只有主動(dòng)參與到實(shí)踐中去，不能夠從藝術(shù)基礎(chǔ)中養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)美的潛力，才長(zhǎng)期的潛移默化中就會(huì)養(yǎng)成積累素材的習(xí)慣，最終提高了鑒賞能力和表現(xiàn)能力。并把學(xué)生的生活實(shí)踐和生活體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，提高藝術(shù)的趣味性和實(shí)用性。鼓勵(lì)學(xué)生把內(nèi)心的想法表達(dá)出來(lái)。這樣才能在情感教育中幫助教師更好的提升自身的素養(yǎng)，幫助學(xué)生提高綜合性素質(zhì)和激發(fā)對(duì)美術(shù)的興趣，更好的提高學(xué)生交際方面的能力。當(dāng)然師生之間的交流也需要視為重點(diǎn)，師生之間的溝通和交流不僅可以提高學(xué)生的自信心，對(duì)于美術(shù)的教學(xué)效果也有著實(shí)質(zhì)上的提高。
2.3感受藝術(shù)情境，拓展情境。
課堂氣氛的良好對(duì)于小學(xué)美術(shù)的教育還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想讓學(xué)生更好的理解和理解作品，就需要學(xué)生更好的和作品進(jìn)行心靈上溝通。教師可以通過(guò)生動(dòng)的描述創(chuàng)造一個(gè)美術(shù)情境，讓學(xué)生頭腦中形成一幅幅連貫畫(huà)面，并相互連接。拓展情境式情感教育的核心和課堂高潮部分，可以通過(guò)獨(dú)立創(chuàng)作、小組合作、師生合作的形式，讓學(xué)生感受到不同材質(zhì)之間帶來(lái)的不同新奇和不同樂(lè)趣，從而更為大膽的表達(dá)出自己的情感。
3.在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教學(xué)
首先，美術(shù)與情感結(jié)合；藝術(shù)是感情的表達(dá)，是靈魂的體現(xiàn)，情感不會(huì)無(wú)語(yǔ)無(wú)辜的產(chǎn)生，教師要用真實(shí)的情感感染學(xué)生，撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的琴弦，這樣才能達(dá)到凈化心理提高思想境界的目的。其次，美術(shù)和幻想的結(jié)合；小學(xué)美術(shù)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生思維能力，在幼小的心靈中埋下藝術(shù)的種子，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)中怎么持久的對(duì)待生活、對(duì)到藝術(shù)的興趣。帶著一顆敏銳的心去感受、體驗(yàn)、創(chuàng)造。在學(xué)生心理上留下最美好的畫(huà)面，通過(guò)幼小心靈去碰觸世界留下的印記，增加學(xué)生創(chuàng)作動(dòng)力。最后，美術(shù)和文化的結(jié)合；新課程的基本理念之一就是要廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，所有的美術(shù)作品都不是鼓勵(lì)的，都是需要一定的意境，創(chuàng)造者也不可避免被環(huán)境所影響。
藝術(shù)來(lái)源于生活，但是又高于生活。每一個(gè)藝術(shù)品的背后都有背景和情感在內(nèi)，欣賞一個(gè)美術(shù)作品就要從背景和價(jià)值情感為基礎(chǔ)進(jìn)行展開(kāi)分析。教師在教學(xué)的過(guò)程中，情感教育是不言而喻的，認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育重要性，根據(jù)實(shí)際情況的需求，對(duì)自身素質(zhì)進(jìn)行提高，并重視教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)師生之間的交流，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課程改革”的精神，并把這些思想融入到平時(shí)的美術(shù)課堂中去。
參考文獻(xiàn)：
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