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淺析教育心理學在小學階段的運用論文
近來由于新課改的推行，人們對于九年義務教育也是倍加關注，而作為九年義務教育中基礎教育小的學教育更是人們關注的重點。作為一門獨立學科的教育心理學，對于小學教育中改良教學方式、提高小學生學習效率、培養(yǎng)小學生學習興趣具有十分重要的引導作用。同時教育心理學更是關系著孩子心理的健康成長。
我國小學教育心理學的起步時間較晚，發(fā)展時間尚短。雖然在前期取得了一定的成果，但許多內容都是借鑒西方教育心理學的成果，因此并不是十分符合我國小學教育的現(xiàn)狀。這樣一來造成的就是在具體教學運用中會出現(xiàn)諸多問題。本文就這些問題進行探討分析，同時對這些問題提出一些今后小學教育心理學教育方法發(fā)展方向提出一些改進方案。
一、小學教育心理學的意義
小學階段的教育是學生教育的基礎起步階段，對人生的影響不容忽視，而處于這一階段的孩子大概在6到12歲左右，心理素質相較于中學生來說比較薄弱，因此更應該引起教育工作者以及學校的注重。了解學生的心理活動，不僅能對學生的心里煩惱進行及時解決，更能采取學生喜愛的方式來進行教學，這樣一來就能更好地培養(yǎng)學生的學習興趣并提高學習效率。同時這也是一個全新的教育模式，對于提高老師的教學質量，推動國內教育工作的改革進步有著積極的作用和重大的意義。
二、當前教育心理學在小學階段運用的問題
2.1小學教育心理學教學地位缺失
由于長久以來我國實行應試制度，學校教導學生都是以考試成績論高低，導致學校和家長更加注重孩子文化課的學習成績，而忽視了孩子心理健康的問題。大部分學校根本就沒有心理教育這個課程，既然都沒有這個課程的，就更不會有學校的心理學教育。即使有一部分學校開設了心理學教育課程，也是由其他學科的老師兼任，這些老師并沒有系統(tǒng)的學習過心理學的相關知識，并不能滿足當前小學生心理健康成長的需求。
2.2小學教育心理學理論體系的缺乏
中國目前的小學心理學教育體系大都是借鑒西方教育心理學的成果，不能完全符合我國的教育現(xiàn)狀，這就造成了國內心理學教學理論知識與小學教育的實際情況嚴重不符。從目前現(xiàn)有的小學教育心理學教材來看，只有部分內容還對現(xiàn)實教育現(xiàn)狀具有參考性建議，這所起到的作用十分有限。就目前教材內容深度缺失的情況來看，對小學教育心理學體系的完善與改進已經(jīng)到了刻不容緩的地步。
2.3小學教育心理學學校與家庭之間缺乏實際互動
現(xiàn)階段小學教育心理學課程大多僅限于理論教育，并不能和孩子的校園日常以及家庭環(huán)境相互結合在一起，設身處地的去了解孩子的心理活動，從問題的出發(fā)點來幫助孩子解決自身的煩惱。而且心理學老師也沒有時常的跟家長溝通孩子近期的心理成長變化情況，讓家長參與到構建有助于孩子心理健康成長的生活學習環(huán)境中來。
三、對于小學教育心理學現(xiàn)階段發(fā)展的改進措施
3.1強調孩子心理健康成長的重要性
優(yōu)化學校的心理教學理念，提高小學心理教師的自身專業(yè)水平素養(yǎng)。更重要的是學校本身應該認識到心理教育對于孩子健康成長的重要性，把對孩子心理健康的關心落到實處。不僅要對孩子進行心理教育，還應對各科老師進行相關知識的培訓，從而實現(xiàn)全天候的心理健康成長的監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)心理上的問題應及時與心理老師進行溝通，共同探討解決方法�？傮w來說只有學校教師的自身小學心理教育知識水準和兒童心理教育知識儲備提升上去了，才有可能根據(jù)學生日常生活中的心理行為變化，對學生進行更好的心理健康教育。
3.2建立全新設和國內小學教育的小學心理學體系
借鑒國外的先進的心理教育學理論，結合國內獨特的教育國情，合理優(yōu)化整合現(xiàn)有的教育心理學理論，形成一套專門針對中國國情的心理學教育理論。在發(fā)展國內自己心理學教育理論的道路上，首要解決的問題就是建立以滿足實際教育教學目標為主的可持續(xù)發(fā)展的小學心理學教育體系框架。根據(jù)學校學生的實際需求來確定心理學教育學科的內容，在此同時還要保證與其他學科之間的相互協(xié)作，相互配合。建立國內自己的小學心理學教育體系是一個持續(xù)性發(fā)展的過程，應多方面配合共同發(fā)展，萬不可急于求成。
3.3多方面配合進行小學心理學教育
小學生心理教育絕不是學校單方面的教育工作，這些都是需要學校與家庭、老師和家長共同教育的工作。只有兩方面群通力合作，一起尋找問題并解決孩子的問題，才能提供給孩子健康的心理成長環(huán)境。在學校班級主任老師的工作將是重頭戲，因為學生的學習生活都會在班級主任老師的陪伴下進行，班級主任老師應該每星期展開一次心理健康教育課程，隨時掌握學生的心理健康狀態(tài)，每學期和學生家長進行一次學生心理溝通座談會，讓學生家長也隨時了解到孩子的心理健康需求。學校還應定期的舉行心理教育活動，例如清明節(jié)去烈士陵園掃墓、參觀少年宮等，通過這些心理教育活動來給學生樹立正確的人生價值觀和世界觀，提高學生的文化素養(yǎng)，給學生心理情操上的陶冶。
四、總結
通過對國內教育心理學在小學階段運用的深入探究，并詳細考察了當前教育工作者對教育心理學在小學階段運用的看法，作者從小學教育心理學的現(xiàn)狀和當前小學教育心理學體系以及如何多方面配合進行小學心理教育進行了深度探究分析。發(fā)現(xiàn)教育心理學在小學階段的運用發(fā)展，應該遵循科學的可持續(xù)發(fā)展觀，做到以學生為核心的發(fā)展觀念，結合西方先進的心理學教學經(jīng)驗，結合國內教育心理學發(fā)展現(xiàn)狀，以推動小學生心理健康成長為目標，走出一條符合中國特色的小學教育心理學理論體系。為中國特色社會主義的建設提供德、智、體全面發(fā)展的新型人才儲備，讓每一個孩子都能有一個健康快樂的童年。
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