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關(guān)于對(duì)小學(xué)教育均衡問題的分析論文
【摘 要】隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)也得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，但是我國(guó)的小學(xué)教育仍然存在著一系列的問題，例如小學(xué)教育存在著不均衡的問題，這嚴(yán)重阻礙了小學(xué)教育事業(yè)的全面發(fā)展。本文主要從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展過程中存在的不均衡問題分析、促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育均衡發(fā)展的策略分析兩個(gè)方面，針對(duì)我國(guó)小學(xué)教育均衡問題進(jìn)行了深入具體的分析。
關(guān)鍵詞小學(xué)教育；均衡問題；分析
在我國(guó)，小學(xué)教育是義務(wù)教育，義務(wù)教育的目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展，只有真正實(shí)現(xiàn)了均衡發(fā)展，才能夠有效的縮小城市與農(nóng)村之間的教學(xué)差距，保證每一個(gè)適齡兒童都能夠得到高質(zhì)量的教育，從而促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)的發(fā)展。但是，目前，我國(guó)小學(xué)教育的發(fā)展并不均衡，不論是辦學(xué)條件方面，還是師資教學(xué)方面都存在著不均衡的問題，教育工作人員應(yīng)該不斷努力縮小教育差距，使我國(guó)的小學(xué)教育實(shí)現(xiàn)均衡發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都得到同樣優(yōu)質(zhì)的教育。
一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展過程中存在的不均衡問題分析
在我國(guó)小學(xué)教育不斷發(fā)展的過程中，小學(xué)教育的不均衡問題是廣大教育工作者廣泛關(guān)注的問題，下文主要從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展過程在辦學(xué)條件上不均衡、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展過程在學(xué)生接受教育程度上不均衡、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展過程在師資力量上不均衡幾個(gè)方面，針對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展過程中存在的不均衡問題進(jìn)行了深入具體的分析。
（一）當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展過程在辦學(xué)條件上不均衡
當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教育在發(fā)展的過程中，在辦學(xué)條件方面存在著不均衡，辦學(xué)條件的不均衡主要表現(xiàn)為：在城市的小學(xué)校園里，科技教學(xué)樓、圖書館、綜合教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)教學(xué)室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、宿舍樓等各種場(chǎng)所一應(yīng)俱全，小學(xué)生可以在校園里享受到現(xiàn)代化的教學(xué)氣息，但是，在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，校園的設(shè)施非常簡(jiǎn)陋，除了一些基本的上課所需的教學(xué)樓外，其他的多功能教學(xué)樓都很少，在一些偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，學(xué)生上課的教室也非常簡(jiǎn)陋，一些甚至是危房。在一些偏遠(yuǎn)的地區(qū)，教師甚至靠撿粉筆頭進(jìn)行教學(xué)。
�。ǘ┊�(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展過程在學(xué)生接受教育程度上不均衡
當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教育在發(fā)展的過程中，在學(xué)生接受教育程度方面存在著不均衡，學(xué)生接受教育程度的不均衡主要表現(xiàn)為：在城市的小學(xué)里，學(xué)生可以接受最新的教學(xué)內(nèi)容，教師也會(huì)采用最新的教學(xué)理念以及教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，因此，城市里的小學(xué)生的接受教育程度都比較高。但是，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于大部分的學(xué)生都是走讀生，而且還有一些學(xué)生要幫助家里做家務(wù)，因此他們學(xué)習(xí)的時(shí)間比較少，再加上這些學(xué)生能接觸到的知識(shí)面也非常窄，只能從課堂上教師教授的內(nèi)容中獲取知識(shí)，因此，他們接受教育的程度都比較低。
（三）當(dāng)前我國(guó)小學(xué)教育發(fā)展過程在師資力量上不均衡
當(dāng)前，我國(guó)小學(xué)教育在發(fā)展的過程中，在師資力量方面存在著不均衡，師資力量的不均衡主要表現(xiàn)為：在城市的小學(xué)中，教學(xué)條件非常好，而且工資待遇也都非常不錯(cuò)，因此，教師都愿意留在城市的小學(xué)里任教，城鎮(zhèn)學(xué)校的師資力量非常充足。但是在偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)里，不僅教學(xué)條件非常差，而且教師的工資待遇也不算太好，因此，很少有教師愿意留在這樣的學(xué)校里任教，由于師資力量缺乏，偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師只能跨年級(jí)、跨學(xué)科進(jìn)行教學(xué)。
二、促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育均衡發(fā)展的策略分析
針對(duì)小學(xué)教育的不均衡問題，本人進(jìn)行了深入的研究，下文主要從建立健全小學(xué)教育責(zé)任體系，發(fā)動(dòng)各級(jí)政府擔(dān)負(fù)教育的責(zé)任；不斷整合小學(xué)教育資源，促進(jìn)小學(xué)教育的均衡發(fā)展兩個(gè)方面，針對(duì)促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育均衡發(fā)展的策略進(jìn)行了深入具體的分析。
�。ㄒ唬┙⒔∪W(xué)教育責(zé)任體系，發(fā)動(dòng)各級(jí)政府擔(dān)負(fù)教育的責(zé)任
在小學(xué)教育不斷發(fā)展的過程中，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該擔(dān)負(fù)起均衡小學(xué)教育的責(zé)任，不斷建立健全小學(xué)教育責(zé)任體系，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的均衡發(fā)展。首先，教育部門應(yīng)該與當(dāng)?shù)卣钠渌块T多進(jìn)行溝通，積極的建立小學(xué)教育的責(zé)任體系，把各個(gè)部門應(yīng)該盡到的責(zé)任以及義務(wù)劃分清楚，然后制定小學(xué)教育均衡發(fā)展的目標(biāo)。其次，在具體的實(shí)施過程中，各級(jí)部門要擔(dān)負(fù)起各自的責(zé)任，并且要進(jìn)行相互的監(jiān)督，把各級(jí)部門應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任落到實(shí)處，從而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的均衡發(fā)展。
（二）不斷整合小學(xué)教育資源，促進(jìn)小學(xué)教育的均衡發(fā)展
在小學(xué)教育不斷發(fā)展的過程中，教育部門應(yīng)該不斷整合小學(xué)教育的資源，對(duì)小學(xué)的布局進(jìn)行科學(xué)合理的調(diào)整，逐步實(shí)現(xiàn)偏遠(yuǎn)地區(qū)小學(xué)教育的現(xiàn)代化。不斷的完善偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)教育，不僅要加大師資力量，派更多的優(yōu)秀教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行支教，還要不斷加快校園建筑的建設(shè)，把小學(xué)中的危房進(jìn)行重建，對(duì)于教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、教育教學(xué)的理念以及教育教學(xué)的方法方面都要進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化。只有對(duì)我國(guó)整體的小學(xué)教育資源進(jìn)行整合，對(duì)我國(guó)的小學(xué)教育資源不斷進(jìn)行優(yōu)化，才能夠促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的均衡發(fā)展。
三、總結(jié)
綜上所述，小學(xué)教育是整個(gè)教育系統(tǒng)的基礎(chǔ)，在整個(gè)教育系統(tǒng)中起到了先導(dǎo)性以及全局性的作用，只有不斷優(yōu)化我國(guó)的小學(xué)教育，我國(guó)的教育事業(yè)才能夠得到飛速的發(fā)展。在我國(guó)小學(xué)教育不斷發(fā)展的過程中，小學(xué)教育工作人員要高度重視小學(xué)教育的均衡發(fā)展問題，采用科學(xué)合理的教育教學(xué)方法，促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育的均衡發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
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