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小學(xué)生挫折教育現(xiàn)狀與實(shí)施策略論文
當(dāng)前的小學(xué)生大多生活在父母的羽翼之下，沒(méi)有遇到過(guò)挫折，更沒(méi)有挑戰(zhàn)過(guò)挫折。為了讓小學(xué)生在日后的人生道路上可以勇敢地面對(duì)挫折，小學(xué)教師有必要在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行挫折教育。所謂挫折教育，就是指在教學(xué)的過(guò)程中設(shè)置一定的困難，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生抗挫折的能力。
一、挫折教育的現(xiàn)狀和重要性
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現(xiàn)在的孩子家庭條件普遍優(yōu)越，且受父母寵愛(ài)，常常會(huì)出現(xiàn)懼怕失敗，逃避困難的問(wèn)題。面對(duì)此情形，教育者應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，讓孩子正確了解人生中必然會(huì)出現(xiàn)的挫折，在挫折教育中磨練孩子堅(jiān)強(qiáng)的意志。父母和教師不可能陪伴孩子一生，為了能讓孩子在日后的人生中培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，教育者和家長(zhǎng)必須要讓孩子學(xué)會(huì)接受挫折教育。
雖然當(dāng)前大部分學(xué)校都認(rèn)識(shí)到了挫折教育的重要性，在思想品德里加入了挫折教育，但學(xué)校還是以賞識(shí)教育為主，單一地實(shí)行挫折教育，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論講解，沒(méi)有把學(xué)生的生活實(shí)際與挫折教育相結(jié)合，教育效果不明顯[1].父母望子成龍的思想很大程度上束縛了挫折教育的開(kāi)展，家長(zhǎng)對(duì)孩子寄予過(guò)高的期望，潛移默化地影響著孩子的人生觀，一旦成績(jī)下滑或沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的成績(jī)，家長(zhǎng)和孩子就會(huì)產(chǎn)生心理落差。
（二）挫折教育的重要性
1.挫折教育是素質(zhì)教育的必然要求。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出了新的要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)越來(lái)越被重視。學(xué)生在取得優(yōu)秀成績(jī)的同時(shí)還應(yīng)有正確的人生觀和價(jià)值觀，才能在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立足，并戰(zhàn)勝生活中的挫折，獲得更好的人生發(fā)展。因此，應(yīng)該重視挫折教育，培養(yǎng)孩子們的抗挫折能力。
2.挫折教育有利于增強(qiáng)學(xué)生意志力�，F(xiàn)代的教育大多強(qiáng)調(diào)贊揚(yáng)的重要性，忽視了挫折教育。在教育中對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，能有效提高孩子抗挫折的能力，培養(yǎng)學(xué)生百折不撓、堅(jiān)毅的意志力。因此，教師要引導(dǎo)孩子正確認(rèn)識(shí)和看待學(xué)習(xí)生活中的失敗，降低失敗帶來(lái)的負(fù)面影響，鼓勵(lì)學(xué)生在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為以后的成功打下基礎(chǔ)。
二、在教學(xué)過(guò)程給孩子挫折教育
（一）在教學(xué)過(guò)程中挫折教育的具體應(yīng)用
1.合理利用名人效應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講一些名人經(jīng)受挫折的故事，給孩子一些積極向上的榜樣，以教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)挫折，如屈原、司馬遷、張海迪等。教師還可以把一些挫折方面的名人名言抄給學(xué)生，鼓勵(lì)孩子勇敢面對(duì)困難。家長(zhǎng)也應(yīng)該在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中適當(dāng)?shù)亟o孩子灌輸面對(duì)挫折的思想，讓孩子明確挫折并不可怕，最重要的是戰(zhàn)勝挫折，走向新的成功。
2.合理組織實(shí)踐活動(dòng)。教師在進(jìn)行挫折教育時(shí)應(yīng)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，可利用野炊、義務(wù)勞動(dòng)等形式創(chuàng)設(shè)艱苦環(huán)境來(lái)讓孩子體驗(yàn)生活，讓學(xué)生在艱苦的環(huán)境中學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒和心理，在成長(zhǎng)的過(guò)程中養(yǎng)成吃苦耐勞的精神[2].在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明確挫折并不是百害而無(wú)一利，遇到挫折時(shí)應(yīng)調(diào)節(jié)自已的心態(tài)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折的信心，勇敢地戰(zhàn)勝挫折。
3.聯(lián)合家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育。小學(xué)生還不能獨(dú)立生活，大部分時(shí)間都跟家人一起度過(guò)，家長(zhǎng)也應(yīng)承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任，在日常生活中對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)拇煺劢逃�，在孩子遇到挫折的時(shí)候，不要急著代替孩子去尋找解決問(wèn)題的方法，應(yīng)該對(duì)孩子進(jìn)行正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題。家長(zhǎng)還要在關(guān)注孩子成績(jī)的同時(shí)重視孩子的心理變化，減輕孩子的心理壓力，鼓勵(lì)孩子正視挫折，享受克服挫折后成功的喜悅，為以后的生活和學(xué)習(xí)做好鋪墊。
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1.把握好挫折的度。任何事情都需要把握一定的度，教師對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育是為了培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力，如果在教育過(guò)程中挫折過(guò)度就會(huì)嚴(yán)重打擊孩子的自信心，不但達(dá)不到挫折教育的效果，還會(huì)在一定程度上給孩子造成心理陰影。教師進(jìn)行挫折教育時(shí)要靈活多變，根據(jù)孩子的不同情況選擇不同的教育方式，外向的孩子與內(nèi)向的孩子能承受的挫折度有很大差別，教師要因材施教，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。
2.把挫折和贊揚(yáng)巧妙地相結(jié)合。賞識(shí)教育與挫折教育并不沖突，有些困難對(duì)孩子來(lái)說(shuō)太大了，憑其生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不能戰(zhàn)勝，這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)和教師對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵(lì)他們積極面對(duì)，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣。孩子解決了困難取得成功時(shí)，教師應(yīng)該及時(shí)地對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，把兩者巧妙地結(jié)合起來(lái)。
現(xiàn)代社會(huì)充滿著挑戰(zhàn)和挫折，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折，沒(méi)有形成正確對(duì)待挫折的思想，沒(méi)有培養(yǎng)成戰(zhàn)勝挫折的堅(jiān)強(qiáng)意志，那么學(xué)生將很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。教師應(yīng)該在教育過(guò)程中對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中能坦然面對(duì)挫折和困難。
參考文獻(xiàn)：
[1]徐劍.對(duì)挫折教育的一些思考[J].才智,2014（7）：86.
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