小學(xué)教育論文15篇【集合】

　　無(wú)論在學(xué)習(xí)或是工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，借助論文可以達(dá)到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么你知道一篇好的論文該怎么寫嗎？下面是小編幫大家整理的小學(xué)教育論文，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)教育論文1

　　一、小學(xué)教育中存在的幾個(gè)問(wèn)題

　　科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力。世界的發(fā)展和進(jìn)步需要科學(xué)技術(shù)，中國(guó)的發(fā)展和進(jìn)步也需要科學(xué)技術(shù)。讓科學(xué)技術(shù)服務(wù)于社會(huì)的前提是做好教育事業(yè)。教育是發(fā)展之基，教育是興邦之本。教育的基礎(chǔ)是基礎(chǔ)教育，所謂基礎(chǔ)教育指的就是九年義務(wù)教育。而在九年義務(wù)教育中擁有重要的一席之地并發(fā)揮著關(guān)鍵力量的是小學(xué)教育。小學(xué)教育處于教育事業(yè)的基礎(chǔ)位置，小學(xué)教育的好與壞，對(duì)教育事業(yè)有著重大的影響。我國(guó)是一個(gè)人口大國(guó)，孩子基數(shù)很大，因此小學(xué)教育的工作量很大。要讓我國(guó)的教育攀登到更高的位置，一定要改善和發(fā)展小學(xué)教育。我國(guó)小學(xué)教育歷經(jīng)了上世紀(jì)80年代、90年代及本世紀(jì)前十年的快速發(fā)展，面貌有了很大的改觀，這些成就得到了社會(huì)的認(rèn)可。我國(guó)小學(xué)教育改變了以前落后的面貌，有了很好的起步，一步一步朝現(xiàn)代化教育的方向邁進(jìn)。例如，我國(guó)小學(xué)教育的教學(xué)設(shè)施有了一定的改進(jìn)，校舍得到了修葺或重建，教學(xué)器材數(shù)量和質(zhì)量得到提高;擁有了比較完備的師資力量，大部分小學(xué)教師都受過(guò)一定的教學(xué)有關(guān)的專業(yè)培訓(xùn)，基本上取消了民辦教師這種團(tuán)體，教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)改善。但是小學(xué)教育還存在著很多問(wèn)題，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還差很遠(yuǎn)，因此還要我們繼續(xù)努力。

　　1.教育經(jīng)費(fèi)不足

　　盡管我國(guó)省、市等政府對(duì)小學(xué)教育的投資不斷增加，但距離滿足小學(xué)教育全面發(fā)展的需求還有很有很大的距離，并且監(jiān)督機(jī)制缺乏有效的投資。由于區(qū)、鄉(xiāng)財(cái)政薄弱，農(nóng)村中的小學(xué)教育更是落后�，F(xiàn)今，我國(guó)大部分地區(qū)的縣級(jí)財(cái)政大部分屬于吃飯財(cái)政，縣級(jí)政府負(fù)責(zé)籌集和分配小學(xué)教育所需的資金，因此小學(xué)教育的發(fā)展情況被各地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平所限制，與地方政府財(cái)政的`收入情況密切相關(guān)。如此，只憑借地方政府的能力，勉強(qiáng)滿足發(fā)放教師基本工資的要求，對(duì)于改觀小學(xué)教育的教學(xué)環(huán)境、拆除或改建學(xué)校危房、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)和布局，只能有心無(wú)力了。這種狀況在農(nóng)村小學(xué)教育更是嚴(yán)峻，和城市小學(xué)教育所投入的資金相差甚遠(yuǎn)，拿生均預(yù)算內(nèi)事業(yè)經(jīng)費(fèi)來(lái)說(shuō)，就可以看出兩者的差距。

　　2.教師素質(zhì)令人擔(dān)憂

　　現(xiàn)在，小學(xué)教師的學(xué)業(yè)水平較低，他們?nèi)狈�較高的修養(yǎng)素質(zhì)和知識(shí)水平，還不能與現(xiàn)今課程和素質(zhì)教育相適應(yīng)。主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是教育理念跟不上時(shí)代。這就造成了教育觀和學(xué)生觀比較落后。二是專業(yè)知識(shí)不完備。老師自己在上學(xué)的時(shí)候，就不屬于學(xué)業(yè)優(yōu)等的學(xué)生的行列，之后又在社會(huì)中耽擱了幾年，知識(shí)較落后、狹隘，沒(méi)能及時(shí)更新，很是缺乏教育科學(xué)等條件性知識(shí);教育教學(xué)的手段和方法比較單一，也沒(méi)能養(yǎng)成完善的教師行為規(guī)范，師德和素質(zhì)更是缺乏。三是沒(méi)有高尚的職業(yè)操守和教學(xué)素質(zhì)。比如，常常發(fā)生酒后上課、體罰學(xué)生等事件。導(dǎo)致小學(xué)教師教學(xué)水平低下和素質(zhì)不高的根源有很多種，但最重要的是兩條：一是因?yàn)樾�學(xué)教師存在編制問(wèn)題，個(gè)人待遇不是很好，沒(méi)能得到較好的社會(huì)保障。如有的地區(qū)農(nóng)村小學(xué)，教師每月的薪水低于1000元，除工資外，大部分學(xué)校缺少獎(jiǎng)金和福利，這導(dǎo)致教師不能一心教學(xué)，敷衍了事，還引起社會(huì)和家長(zhǎng)的負(fù)面情緒，但學(xué)校又缺少相關(guān)解決辦法。二是教師缺乏繼續(xù)教育培訓(xùn)，水平不能得到提高。而農(nóng)村小學(xué)的老師得到繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)更是少的可憐。這里有兩個(gè)因素：一是教師數(shù)量少、教學(xué)任務(wù)重,教師少有時(shí)間出來(lái)學(xué)習(xí);二是教師缺乏學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)費(fèi)，大多數(shù)教師負(fù)擔(dān)不起這些費(fèi)用。長(zhǎng)期地沒(méi)有進(jìn)修機(jī)會(huì)，學(xué)校也就失去了進(jìn)修相關(guān)途徑和機(jī)制。

　　二、解決當(dāng)前小學(xué)教育中問(wèn)題的對(duì)策

　　1.要確立教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制

　　小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的缺乏，究其根本原因，關(guān)鍵是缺少一個(gè)科學(xué)的、可行的保障機(jī)制。小學(xué)教育要得到發(fā)展，歸根結(jié)底要依靠教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制�！督逃�法》明確指出，各地區(qū)人民政府分配的教育撥款的增長(zhǎng)要比財(cái)政經(jīng)常性收入的增長(zhǎng)高，而且平均到在校每個(gè)學(xué)生的教育經(jīng)費(fèi)要穩(wěn)步增長(zhǎng)，保證教師薪水和學(xué)生人均公用經(jīng)費(fèi)穩(wěn)步增加，但大部分地區(qū)并沒(méi)有嚴(yán)格按照要求做好。

　　小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，這是兩個(gè)方面原因作用的結(jié)果。第一，各地區(qū)政府沒(méi)有嚴(yán)格遵守國(guó)家規(guī)定的相關(guān)教育方針政策，而這與國(guó)家政策沒(méi)有明確教育經(jīng)費(fèi)支出的數(shù)量有著根本關(guān)系。而且沒(méi)有相關(guān)法律規(guī)定，如若不能遵守《教育法》所規(guī)定的各級(jí)政府對(duì)教育投入的要求，會(huì)得到什么懲罰，這就讓一些地方政府鉆了法律的漏洞，他們?cè)诰唧w實(shí)施過(guò)程中，多或少，甚至給不給都由他們一手掌握。第二，國(guó)家沒(méi)有明確規(guī)定各級(jí)政府應(yīng)該保障的教育經(jīng)費(fèi)所涉及的領(lǐng)域和項(xiàng)目，比如是教師工資經(jīng)費(fèi)，還是購(gòu)買新設(shè)施的經(jīng)費(fèi)，而且也沒(méi)有將任務(wù)具體是哪一個(gè)部門。因此，建立教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，監(jiān)督政府的行為，對(duì)小學(xué)教育的發(fā)展很有必要。

　　2.要提高教師的教學(xué)技能和教育責(zé)任感

　　針對(duì)我國(guó)小學(xué)教師缺乏教育責(zé)任感、教學(xué)技能低下的狀況，小學(xué)教師要隨時(shí)學(xué)習(xí)教學(xué)技能、培養(yǎng)教育責(zé)任感，參考學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)教育的相關(guān)需求，采用先進(jìn)的教學(xué)手段，著重培養(yǎng)小學(xué)孩子優(yōu)秀的思維模式和創(chuàng)新意識(shí)，讓其在小學(xué)中獲得滿足感和快樂(lè)感，從而與當(dāng)下社會(huì)對(duì)人才的要求相適應(yīng)。尤其是在我國(guó)落后的大環(huán)境下，小學(xué)生被生活水平和學(xué)習(xí)條件所束縛，小孩子缺少接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)，生活水平低，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)也不是很重視，更嚴(yán)重的是缺乏理想，沒(méi)有追求新生活的意愿。要解決這一問(wèn)題，小學(xué)教師就更應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心、激勵(lì)和幫助學(xué)生。竭盡全力地去多多關(guān)心其心理狀況，經(jīng)常與他們溝通和交流，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。要多多鼓勵(lì)小學(xué)生，讓老師的鼓勵(lì)成為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉。

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　做好小學(xué)教育，對(duì)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要，對(duì)社會(huì)的發(fā)展也至關(guān)重要。解決好小學(xué)教育中存在的問(wèn)題是必要的。做好小學(xué)教育經(jīng)費(fèi)的保障，提高教師的教學(xué)技能和教育責(zé)任感，這是當(dāng)下做好小學(xué)教育的重要途徑。

小學(xué)教育論文2

　　一、學(xué)校德育教育的改進(jìn)

　　1.設(shè)置情境，學(xué)會(huì)反省

　　我們的德育教育會(huì)教給學(xué)生們基本的做人道理以及良好品質(zhì)形成的基本條件，但是，德育教育不僅僅是傳授德育的基本知識(shí)，其本身還是需要社會(huì)行為實(shí)踐的。學(xué)生們獲得的德育教育大多是來(lái)自學(xué)校的理論教育，其基本產(chǎn)生因素還會(huì)受到其他學(xué)校課程以外因素的影響，因此，我們需要結(jié)合家庭、學(xué)校、社會(huì)因素來(lái)幫助我們少年兒童的德育教育的開(kāi)展，并且由低到高逐步的成長(zhǎng)。我們可以向?qū)W生們講述一些很難判斷正誤、是非不明確、不好判斷的故事，可以從學(xué)生們的分析中了解他們內(nèi)心的想法，并且?guī)椭�他們�?lái)提高道德的判斷能力。有些故事會(huì)發(fā)生在我們身邊，其情景真實(shí)，源于生活。我們可以安排學(xué)生們進(jìn)行換位思考，去體驗(yàn)這種道德兩難的感受，在不同的道德層面上發(fā)表自己的看法�？梢酝ㄟ^(guò)各種道德觀點(diǎn)的比較和交流，提升學(xué)生道德的深度，使得學(xué)生們學(xué)會(huì)反省。

　　2.聯(lián)系實(shí)際生活，進(jìn)行情感教育

　　助人為樂(lè)，為他人服務(wù)，是小學(xué)生德育教育實(shí)踐的直接經(jīng)驗(yàn)積累。我們可以安排學(xué)生們互幫互助，在學(xué)業(yè)上相互輔導(dǎo)、監(jiān)督；分組進(jìn)行勞動(dòng)體驗(yàn)；維護(hù)學(xué)校安全衛(wèi)生；為低年級(jí)的學(xué)生做好榜樣等等。學(xué)生們通過(guò)親身的體驗(yàn)幫助別人，從中收獲快樂(lè)、經(jīng)驗(yàn)，我們的德育教育得以完善的實(shí)施。

　　二、小學(xué)生德育教育的教學(xué)方法

　　從小學(xué)生心理發(fā)展特征來(lái)看，思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)都是從無(wú)到有，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從低級(jí)到高級(jí)，逐漸生成到發(fā)展成長(zhǎng)的。事實(shí)上，思想道德是源于我們的現(xiàn)實(shí)生活的，精神世界是在體驗(yàn)實(shí)際的生活中得到豐富、擴(kuò)展和升華的。

　　1.在社會(huì)實(shí)踐中進(jìn)行德育教育

　　我們高年級(jí)的學(xué)生即將進(jìn)入到初中去學(xué)習(xí)、生活，學(xué)生們的思想逐漸走向成熟，然而，他們的生活實(shí)踐、生活經(jīng)驗(yàn)還是很欠缺的。這時(shí)候我們就可以帶領(lǐng)高年級(jí)的學(xué)生走出學(xué)校，安排適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)實(shí)踐。在我們教師的帶領(lǐng)下，進(jìn)入到社區(qū)，去發(fā)展實(shí)踐能力、獲取直接的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生們?cè)谧陨淼膶?shí)踐中，思想品質(zhì)會(huì)得到完善，德育意識(shí)會(huì)有所提升。我們安排學(xué)生們進(jìn)入社區(qū)“清理小廣告貼”，在清理的過(guò)程中，不僅美化了社區(qū)的環(huán)境，我們還可以給學(xué)生們講解小廣告的危害，使學(xué)生們有社會(huì)公德的意識(shí)。我們還可以組織學(xué)生們到社區(qū)去慰問(wèn)老人，打掃社區(qū)衛(wèi)生等等，使得學(xué)生們?cè)谶@些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)到助人為樂(lè)的樂(lè)趣，逐步培養(yǎng)成心中有他人的'良好品質(zhì)。

　　2.在活動(dòng)中融入德育教育

　　高年級(jí)的學(xué)生也是喜歡玩的，喜歡參加活動(dòng)的。我們把德育教育與活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)受到德育教育的良好效果。我們可以在高年級(jí)的學(xué)生中開(kāi)設(shè)講座，講述有關(guān)博愛(ài)、責(zé)任心等富有教育意義的主題，可以組織辯論賽、征文活動(dòng)，可以組織社會(huì)公德調(diào)查活動(dòng)�？傊�，我們作為高年級(jí)的班主任，應(yīng)當(dāng)針對(duì)每個(gè)孩子的不同性格特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生們的狀況進(jìn)行全面的掌握、分析，找到合適的教育方法，對(duì)孩子們的思想品德加以關(guān)注。我們作為一名教育工作者，要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取全面的提高學(xué)生的德育教育。

小學(xué)教育論文3

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，教師不僅是課堂教學(xué)的有效實(shí)施者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要引導(dǎo)者。問(wèn)題情境的創(chuàng)建在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中占據(jù)十分重要的地位，有效的問(wèn)題情境能夠快速幫助教師調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，通過(guò)自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。雖然在當(dāng)前的情勢(shì)下，重點(diǎn)提倡學(xué)生的主體地位。但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的深入影響下，這一目標(biāo)很難達(dá)成。這不僅對(duì)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出更高的要求，也給教師教學(xué)觀念、教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變施加了壓力�？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，新時(shí)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師理論素養(yǎng)有如下幾個(gè)要求:首先，教師要具有扎實(shí)的教育學(xué)、心理學(xué)的理論知識(shí)基礎(chǔ);其次，教師要具有深厚的數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ);最后，教師要具有現(xiàn)代化的教育理念，熟練掌握現(xiàn)代化的教學(xué)工具。

　　1小學(xué)數(shù)學(xué)教師的理論素養(yǎng)要求

　　現(xiàn)在，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程中，“創(chuàng)建有效問(wèn)題情境”已經(jīng)成為教育界共同提倡的教學(xué)方式。許多教育工作者都在積極思考，如何將創(chuàng)建問(wèn)題情境運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要在扎實(shí)理論基礎(chǔ)、豐厚教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，不斷尋求問(wèn)題情境的重要價(jià)值。將其充分運(yùn)用在教學(xué)當(dāng)中，幫助提升班級(jí)教學(xué)效率。

　　2問(wèn)題情境的創(chuàng)建要從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

　　出發(fā)在構(gòu)建主義的理論當(dāng)中，認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)某一門學(xué)科，獲得該學(xué)科學(xué)習(xí)的能力，實(shí)際上就是意義構(gòu)建的過(guò)程。小學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，占據(jù)十分重要的核心地位，也是建構(gòu)主義理論認(rèn)為的知識(shí)建構(gòu)的主體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，我們要充分關(guān)注學(xué)生主體的認(rèn)知狀況，遵循其認(rèn)知發(fā)展的基本規(guī)律。強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟，正面面對(duì)問(wèn)題，尋求有效的“意義建構(gòu)”方式。教師在構(gòu)建問(wèn)題情境時(shí)，要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的視角出發(fā)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，現(xiàn)在面臨的學(xué)習(xí)困境做出分析，注重生活化數(shù)學(xué)知識(shí)的加入。為學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，把握設(shè)置問(wèn)題情境的時(shí)機(jī)，深入挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。

　　2.1有效引出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)話題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)建一些生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，從學(xué)生的認(rèn)知背景出發(fā)，讓學(xué)生在情境當(dāng)中感受數(shù)學(xué)知識(shí)與自我認(rèn)識(shí)之間的強(qiáng)烈碰撞。將數(shù)學(xué)知識(shí)的話題集中在課堂當(dāng)中，運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)情境來(lái)表達(dá)教師的教學(xué)思路。針對(duì)一些抽象性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是最為直接有效的辦法，能夠?qū)⒊橄笮�、邏輯性�?qiáng)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的、生活化的話題。話題的引入是引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題的基礎(chǔ)。

　　2.2激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理需求。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要手段。教師要深入分析學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)，順著學(xué)生思考問(wèn)題的邏輯習(xí)慣，幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用邏輯思維的習(xí)慣找出問(wèn)題中數(shù)量之間的相互關(guān)系，以及各個(gè)空間位置的變化。了解數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。例如，教師在進(jìn)行長(zhǎng)方體表面積計(jì)算教學(xué)時(shí)。可以運(yùn)用面巾紙盒來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)學(xué)生需要用到多少紙張，才能作出這樣的一個(gè)紙盒。創(chuàng)建這樣一個(gè)生活化的問(wèn)題情境，就是從學(xué)生的心理需求出發(fā)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題變成可視的、具體的問(wèn)題。

　　2.3采取有效辦法祛除小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的障礙�？偨Y(jié)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)時(shí)，面臨的障礙主要有認(rèn)知障礙和心理障礙。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)障礙，教師要采用不同的解決辦法。問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)消除這兩種障礙都有重要的作用。首先教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成問(wèn)題意識(shí)，學(xué)會(huì)尋求問(wèn)題的根源所在，提出正確的問(wèn)題，快速尋求正確的解決辦法。教師要運(yùn)用更加敏銳的觀察力，發(fā)現(xiàn)學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)困難。鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成自由開(kāi)放的邏輯思維能力，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自由式的、開(kāi)放式的思維。

　　3問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

　　教師在創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境時(shí)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本原則。要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，問(wèn)題的選擇和情境的創(chuàng)設(shè)都要認(rèn)真思考學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)水平，以及學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行分層，教學(xué)時(shí)要做好分層處理，引導(dǎo)不同層次學(xué)生的認(rèn)知生成和發(fā)展。3.1以人為本要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師往往單一地從教學(xué)大綱的要求、教材內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)教案。而學(xué)生作為課堂的主體，卻成為被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的對(duì)象。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的引導(dǎo)下，我們要從學(xué)生的認(rèn)知能力出發(fā)，一切教學(xué)手段的'使用都要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知情況，注重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反饋。以小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)內(nèi)容教學(xué)為例，教師可以借助基本的教具，以及學(xué)生在超市買菜等生活化的場(chǎng)景，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解小數(shù)概念，并學(xué)會(huì)進(jìn)行小數(shù)的加減運(yùn)算。

　　3.2以人為本的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要面向班級(jí)的每。位學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要切實(shí)掌握學(xué)生的心理特征和認(rèn)知行為習(xí)慣。采取適合班級(jí)學(xué)生的教學(xué)手段。教學(xué)上的以人為本，就是要尊重每一位學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣、尊重學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。對(duì)后進(jìn)生表示理解和尊重，對(duì)尖子生表示尊重和有效引導(dǎo)。不強(qiáng)求學(xué)生嚴(yán)格按照教師的思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，而且盡可能適應(yīng)學(xué)生理解問(wèn)題的方式。在教學(xué)考評(píng)當(dāng)中，也要面向全體學(xué)生，尊重每位學(xué)生給出的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

　　3.3以人為本的教學(xué)要實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。在小學(xué)階段，學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況有較大的差異，有些學(xué)生邏輯思維能力不強(qiáng)，有些學(xué)生空間想象能力較差，班級(jí)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的理解能力參差不齊。教師首先要認(rèn)清這一情況。并接受這一事實(shí)。深入分析班級(jí)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，了解他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層。不同層次的學(xué)生都有不同程度的缺陷，也要各自的心理特征。教師要尊重學(xué)生的差異，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)教案，做到因材施教。

　　3.4以人為本要激發(fā)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)能力。問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)是以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題的基本手段。不同的學(xué)生看待問(wèn)題的角度不同，解決問(wèn)題的方式也不盡相同，每位學(xué)生都有個(gè)性化的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師要表達(dá)尊重。其次，要順應(yīng)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)能力，采用正確的問(wèn)題，有效引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清問(wèn)題、解決問(wèn)題。維護(hù)學(xué)生的認(rèn)知行為習(xí)慣，深入挖掘每位學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)潛力。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，在我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，問(wèn)題情境的創(chuàng)造能夠發(fā)揮不可替代的價(jià)值。我們要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本原則，教師的教學(xué)安排、問(wèn)題情境的創(chuàng)建都要遵從學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。為此，要想充分挖掘問(wèn)題情境的價(jià)值，教師就要深入了解班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，重視學(xué)生的反饋信息，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分層，采用因材施教的教學(xué)方式。

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］于波，朱文平，朱劍英.中加小學(xué)數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)方式比較研究［J］．現(xiàn)代中小學(xué)教育，20xx，(08):113－116．

　�。�2］季勝男.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略研究［D］．渤海大學(xué)，20xx．

　�。�3］呂敏.中美小學(xué)數(shù)學(xué)教材中問(wèn)題情境的比較研究［D］．貴州師范大學(xué)，20xx．

　　［4］阿衣提拉買買提，張海軍.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)原則及對(duì)策［J］．中國(guó)校外教育，20xx，(24):109－110．

小學(xué)教育論文4

　　【摘要】做好信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教育的優(yōu)化整合，可以更好地創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)情境。信息技術(shù)與現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的“深度融合”，是信息技術(shù)手段應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)的一種雙贏教學(xué)模式。

　　【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)英語(yǔ);深度融合

　　充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)課程的優(yōu)化整合、深度融合，可以更好地創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境。留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)、選擇權(quán)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要，進(jìn)行實(shí)踐性英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　一、借助信息技術(shù)手段，推動(dòng)教師技能發(fā)展

　　1.多媒體教學(xué)可以更好的激發(fā)小學(xué)生英語(yǔ)課堂表現(xiàn)力。在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，以形象具體的“圖、文、聲、像”將對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)情境呈現(xiàn)出來(lái)，從而使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、清晰化。在講授PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè)Unit4IhaveanewpenpalA部分時(shí)，可用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)找到相當(dāng)多的單詞及語(yǔ)段視頻動(dòng)畫等生動(dòng)的素材，制成多媒體課件，演示給學(xué)生觀看，學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)上不知不覺(jué)地接受對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)知識(shí)。2.多媒體小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以更好的增強(qiáng)教學(xué)感染力。教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)制作課件，筆者本人在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中十分注重課件的生動(dòng)性和感染力。設(shè)計(jì)課件時(shí)，經(jīng)常會(huì)利用圖片、聲音、視頻、動(dòng)畫對(duì)人體各種感官的'沖擊和刺激作用，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，讓課堂學(xué)習(xí)真正變成豐富學(xué)生精神世界的盛宴。3.小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)可以更好的發(fā)揮教學(xué)輔助性。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該將多媒體作為教學(xué)的輔助工具，而不是教學(xué)的全部，否則就會(huì)本末倒置、物極必反。在學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)中，演示的屏幕位置不能替換黑板，應(yīng)該給黑板一個(gè)完整的空間，而屏幕應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充，真正符合其“輔助”作用的發(fā)揮。4.小學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)可以更好的開(kāi)掘資源利用率。作為新課程理念趨勢(shì)帶動(dòng)下的教育工作者，更要學(xué)會(huì)積極地開(kāi)發(fā)課程資源，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的認(rèn)知世界。應(yīng)引導(dǎo)小學(xué)生到網(wǎng)上去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，“網(wǎng)上的資源是無(wú)窮無(wú)盡的”讓他們?cè)谶@個(gè)廣闊的天地里學(xué)會(huì)捕捉與英語(yǔ)學(xué)習(xí)相關(guān)的信息、提取信息、搜集資料，開(kāi)闊視野。

　　二、利用信息技術(shù)魅力，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效能提升

　　1.在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)乩�用信息技術(shù)所帶來(lái)的多樣性、新穎性、藝術(shù)性、直觀性等特點(diǎn)，以及靈活多變的應(yīng)用方法，可以讓原本枯燥、難懂、抽象的問(wèn)題變得生動(dòng)、有趣、具體，讓學(xué)生真正從教學(xué)中得到“解放”，獲得愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)的情感體驗(yàn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。2.信息技術(shù)的合理運(yùn)用，能引發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)應(yīng)知識(shí)觀察的興趣和注意；增大語(yǔ)感培養(yǎng)的可見(jiàn)度和清晰度；可以拓展認(rèn)知的范圍，突出學(xué)習(xí)對(duì)象的重點(diǎn)和本質(zhì)特性，提高學(xué)習(xí)效能；還可以對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有目的地進(jìn)行篩選、剪輯，使其更具體、更典型，使學(xué)生獲得比現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)更好的學(xué)習(xí)效果。3.信息技術(shù)可以把小學(xué)英語(yǔ)教材中各種美的因素直觀地再現(xiàn)出來(lái)，而且比教材中的文字描述更鮮明、更強(qiáng)烈、更集中、更形象、更具說(shuō)服力，加之信息技術(shù)所特有的呈現(xiàn)方式，能夠更好地發(fā)揮美育作用。借助信息技術(shù)手段所開(kāi)展地小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可以更好的寓英語(yǔ)學(xué)習(xí)于具體、生動(dòng)、活潑的情境之中，感染力更強(qiáng)，能更好地曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行，促進(jìn)學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。4.適時(shí)依托信息技術(shù)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可以節(jié)約教學(xué)時(shí)間�？梢约哟笳n堂教學(xué)容量，增加學(xué)生課堂自學(xué)和練習(xí)時(shí)間與密度，從而在同樣多的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多的東西，并加深理解，增強(qiáng)記憶，提高效率，減輕課外作業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　三、開(kāi)掘信息技術(shù)潛能，確保與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)深度融合

　　1.運(yùn)用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)英語(yǔ)的興趣。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分利用各種相關(guān)媒體技術(shù)，集光、影、形、色與教學(xué)為一體，更具直觀形象性，并且直接作用于學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官，通過(guò)對(duì)應(yīng)的綜合刺激，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富了英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵拓展，活躍了課堂的情境氛圍，徹底改變了傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式。2.信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)深度融合可以充分落實(shí)自主學(xué)習(xí)的開(kāi)展。第一，注重使用不同的技術(shù)、不同的媒體組合，做好小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，構(gòu)建英語(yǔ)情境，實(shí)現(xiàn)從以教師為中心到以學(xué)生為中心的定位轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生完成對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)；第二，注重促進(jìn)信息技術(shù)的優(yōu)化，做好信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的相互結(jié)合，很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生有支持的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展；第三，注重新技術(shù)的應(yīng)用，根據(jù)不同英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容需要，選擇性地利用現(xiàn)有的教學(xué)應(yīng)用軟件，形成一個(gè)功能強(qiáng)大、性能優(yōu)越的小學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。3.處理好信息技術(shù)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接和高效整合，將學(xué)生學(xué)習(xí)的重心轉(zhuǎn)移至不再是僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上，而是要轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]施嘉平.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)[M].上海教育出版社，20xx.

　　[2]李連寧.面向未來(lái)加快中小學(xué)信息技術(shù)教育的步伐[J].人民教育,20xx（01）：7-8

　　作者:蔣慧 單位:山東省平邑實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)教育論文5

　　[摘要] 在課堂教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教師不僅要注重知識(shí)的傳授，更重要的是要運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生的社會(huì)文化素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)三方面整體素質(zhì)得以全面提升。在學(xué)科教育中有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、維護(hù)學(xué)生心理健康并進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能。

　　[關(guān)鍵詞] 心理教育 素質(zhì)教育 心理素質(zhì)

　　在實(shí)施新課程理念的中小學(xué)教育的今天，以人為本、關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展與終身發(fā)展作為課改的出發(fā)點(diǎn)來(lái)看，在課堂教學(xué)環(huán)境下，英語(yǔ)教師不僅要注重知識(shí)的傳授，更重要的是要運(yùn)用教學(xué)策略，使學(xué)生的社會(huì)文化素質(zhì)、生理素質(zhì)和心理素質(zhì)三方面整體素質(zhì)得以全面提升。鑒于中小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能存在不善交際、不敢張口、害怕犯錯(cuò)和畏懼困難等實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)而相應(yīng)的產(chǎn)生焦慮情緒及情感、意志薄弱等心理問(wèn)題，造成對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的負(fù)面效應(yīng)，英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)，將心理教育滲透到學(xué)科教育中，在學(xué)科教育中有效地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)、維護(hù)學(xué)生心理健康并進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生心理潛能。

　　一、學(xué)科心理教育的定義

　　教育、教學(xué)的根本任務(wù)是促進(jìn)人的身心素質(zhì)全面、協(xié)同發(fā)展。學(xué)科教學(xué)不但要進(jìn)行知識(shí)技能傳授，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能。學(xué)科知識(shí)技能教學(xué)必須以學(xué)生心理發(fā)展為基礎(chǔ)，良好的心理素質(zhì)可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，相反，學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展不好，知識(shí)技能的教學(xué)任務(wù)也難以完成。這就要求我們必須在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行心理教育。

　　我國(guó)中小學(xué)心理教育經(jīng)過(guò)近20年的研究實(shí)踐與探索，在開(kāi)展心理教育的途徑、方法上已取得了較豐富的經(jīng)驗(yàn)，并取得了較顯著的效果。但是，我們也看到，目前中小學(xué)心理教育的理論研究明顯滯后于學(xué)校心理教育的實(shí)踐。有關(guān)學(xué)科心理教育的定義，本文引用劉本劍給出的概念：所謂學(xué)科心理教育是指依據(jù)心理教育目標(biāo)，在學(xué)科教學(xué)中有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，維護(hù)學(xué)生的心理健康，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生身心全面、協(xié)同發(fā)展的教育活動(dòng)。

　　二、開(kāi)展學(xué)科心理教育的內(nèi)容

　　中小學(xué)心理教育包括兩項(xiàng)基本任務(wù)：一項(xiàng)是心理素質(zhì)教育，主要是教育與培養(yǎng)學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，并開(kāi)發(fā)心理潛能，以助其成功、成才；另一項(xiàng)是心理健康教育，主要是使學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)，從而能夠適應(yīng)社會(huì)，正常地成長(zhǎng)、發(fā)展。這兩項(xiàng)任務(wù)體現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，就構(gòu)成了中小學(xué)學(xué)科心理教育任務(wù)。

　　1.教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

　　教師在學(xué)科教學(xué)中發(fā)展學(xué)生心理素質(zhì)，包括培養(yǎng)學(xué)生的一般性心理素質(zhì)和特殊性心理素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生一般性心理素質(zhì)就是使學(xué)生具有適應(yīng)多種活動(dòng)要求的普遍性的心理素質(zhì)，主要包括：發(fā)展學(xué)生智力素質(zhì)，即觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力、創(chuàng)造力等智力素質(zhì)，如英語(yǔ)教師可以向?qū)W生傳授各項(xiàng)記憶術(shù)來(lái)幫助學(xué)生有效記憶單詞；發(fā)展學(xué)生非智力素質(zhì)，即培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格等非智力素質(zhì)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和效果。

　　2.教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生心理潛能的開(kāi)發(fā)

　　現(xiàn)代醫(yī)學(xué)心理學(xué)認(rèn)為，由于各種復(fù)雜的內(nèi)部和外部原因，人的大腦機(jī)能存在著一種抑制現(xiàn)象，使得人們長(zhǎng)期難以察覺(jué)自己的能力�？茖W(xué)家指出，人的能力有90%以上處于休眠狀態(tài)，沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)。學(xué)校心理教育比較偏重于對(duì)學(xué)生智慧能力、情感能力和創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)，特別是智力的開(kāi)發(fā)。如果我們能多挖掘一些潛能，那將會(huì)使學(xué)生創(chuàng)造一道道亮麗的人生風(fēng)景線。

　　3.教師在英語(yǔ)教學(xué)中要注重學(xué)生心理健康的維護(hù)

　　教師在學(xué)科教學(xué)中要維護(hù)學(xué)生心理健康，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、心理咨詢和心理治療的能力上。教師平時(shí)要注意細(xì)心觀察、敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒、心理上的變化，看其是否產(chǎn)生了焦慮、緊張與不安并及時(shí)加以心理輔導(dǎo)、耐心引導(dǎo)及持久鼓勵(lì)以設(shè)法排除學(xué)生的厭倦心理障礙，創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)雙方的積極性都處于高度的興奮狀態(tài)的最佳心理狀況，產(chǎn)生教與學(xué)的和諧共融，從而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最高境界。

　　三、開(kāi)展學(xué)科心理教育的途徑

　　1.從興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

　　英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)生對(duì)該學(xué)科有無(wú)興趣，會(huì)直接影響到教師的教學(xué)效果，而學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣需要教師有意識(shí)地去主動(dòng)培養(yǎng)。影響學(xué)科興趣的因素包括自身因素、教師因素和環(huán)境因素�？刂平滩闹械男睦斫逃�因素，吸引學(xué)生主動(dòng)地鉆研學(xué)科；改進(jìn)教學(xué)方法，突出教師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，讓學(xué)生腦、耳、手、口兼用；活躍課堂氣氛，注意提高學(xué)習(xí)效率；端正教學(xué)態(tài)度，對(duì)學(xué)生理解、尊重、愛(ài)護(hù)、信任；將嚴(yán)格要求與恰當(dāng)運(yùn)用方式方法相結(jié)合，為他們排憂解難，對(duì)他們進(jìn)行感情投資，從而培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　2.從手段入手，開(kāi)展豐富多樣的學(xué)科活動(dòng)

　　中小學(xué)學(xué)生處于身心發(fā)展變化很大的時(shí)期，各種外界因素都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深刻的影響，使其表現(xiàn)出較大的可塑性。英語(yǔ)教師要有意識(shí)的將良好個(gè)性心理品質(zhì)的培養(yǎng)、心理承受能力的訓(xùn)練滲透到教學(xué)中去，通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)，自我規(guī)范習(xí)慣，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又收到了良好的教學(xué)效果。

　　3.從效率入手，針對(duì)性的開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)

　　一位成功的英語(yǔ)教師不僅要自己會(huì)教，更要努力地使學(xué)生會(huì)學(xué)，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。學(xué)法指導(dǎo)是英語(yǔ)教師必須高度重視的`一項(xiàng)心理教育內(nèi)容。我們要指導(dǎo)學(xué)生掌握制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、組織預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽(tīng)講、科學(xué)記筆記、課后及時(shí)復(fù)習(xí)等各項(xiàng)有效學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐聽(tīng)、說(shuō)，指導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待學(xué)習(xí)中的挫折；指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效管理學(xué)習(xí)時(shí)間，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)要注重針對(duì)個(gè)別學(xué)生展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)，特別是學(xué)習(xí)不良的學(xué)生，要幫助其找出學(xué)習(xí)困難的原因，有效矯正錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，及時(shí)幫助他們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4.從效果入手，進(jìn)行智力訓(xùn)練和能力培養(yǎng)

　　學(xué)生的智力除了先天遺傳因素影響外，與其后天的訓(xùn)練和培養(yǎng)息息相關(guān)。教師要讓學(xué)生懂得科學(xué)用腦，并有意識(shí)、有目的地結(jié)合學(xué)科內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行記憶力、想象力、創(chuàng)造力、感知力、注意力等各種智力訓(xùn)練和培養(yǎng)，使他們得以更好更快地發(fā)展和提高。同時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，如課程的合理安排、課堂教學(xué)內(nèi)容的恰當(dāng)設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法的靈活運(yùn)用。

　　總之，英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施需要教育教學(xué)中各方面的配合，把握學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的心理趨向性，將心理教育滲透到學(xué)科教學(xué)中，在英語(yǔ)學(xué)科中開(kāi)展心理教育，使教育教學(xué)效果更加顯著，同時(shí)也增強(qiáng)了心理教育的效能，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力和情感，保持了一個(gè)良好的教與學(xué)的氛圍，最終達(dá)到一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的理想境界。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]鄭和鈞.論教師心理教育能力的培養(yǎng)初探.

小學(xué)教育論文6

　　摘要：為了充分發(fā)揮學(xué)科心理健康教育的作用，在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)科心理健康教育應(yīng)該注意做到：學(xué)科教育目標(biāo)與心理健康教育目標(biāo)的整合，既要體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中全方位進(jìn)行心理健康教育的要求，又要突出學(xué)科特點(diǎn);充分發(fā)掘教材的心理健康教育因素，掌握心理健康教育因素的發(fā)掘方法。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);心理健康教育;滲透

　　一、教師要有健康的心理，營(yíng)造寬松的課堂氛圍

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，其行為舉止往往影響著他身邊的一大批學(xué)生。一個(gè)老師心理健康、情緒穩(wěn)定，以一種親切、信賴的目光;一句熱情而飽含激勵(lì)的話語(yǔ)，給學(xué)生以勇氣，就會(huì)使他們產(chǎn)生一種樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，以此感染帶動(dòng)學(xué)生的積極情感，則可使學(xué)生在一種心情平靜、愉快而活潑、民主的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)從老師的身上學(xué)會(huì)真誠(chéng)待人，認(rèn)真做事;相反，教師情緒失控，對(duì)學(xué)生的行為不滿，火冒三丈，嚴(yán)加訓(xùn)斥，不僅會(huì)使課堂氣氛驟然緊張，而且會(huì)令學(xué)生望而生畏，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。心理健康的數(shù)學(xué)教師往往具有良好的心理修養(yǎng)和師德修養(yǎng)，有較強(qiáng)的心理調(diào)節(jié)能力，不斷完善自己的個(gè)性品質(zhì)，能真誠(chéng)地接納學(xué)生，理解與尊重學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)健康向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。用其健康的心理，陽(yáng)光的行動(dòng)引導(dǎo)和感染學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的作用。

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的樂(lè)學(xué)情緒

　　結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的心理空間。將數(shù)學(xué)知識(shí)放回到生活的某個(gè)事件中，形成一個(gè)含有數(shù)學(xué)問(wèn)題的原始生活情境，讓學(xué)生在這個(gè)情境中對(duì)事件進(jìn)行觀察、分析、提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，構(gòu)成學(xué)生已有知識(shí)與解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題之間的“沖突”，激起學(xué)生探究學(xué)習(xí)新知識(shí)，解決新問(wèn)題的欲望，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。吸引學(xué)生主動(dòng)參與，從而接近學(xué)習(xí)難點(diǎn)，消除對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的陌生感和畏懼感，讓學(xué)生在不斷解決矛盾的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，逐漸地克服學(xué)習(xí)中的心理障礙，引導(dǎo)和幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上獲得成功，不斷提高學(xué)習(xí)的自信心。

　　三、要善于利用“數(shù)學(xué)美”

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識(shí)原本就比較抽象，不像語(yǔ)文具有描述性、美術(shù)具有直觀性、體育具有身體參與性的特點(diǎn)。各種概念的描述既枯燥又無(wú)味。要使抽象的內(nèi)容變得具體、易懂，就得挖掘“數(shù)學(xué)美”。因此，在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生升入五年級(jí)后，我會(huì)每天在課后抽出十分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生閱讀我國(guó)著名作家梁衡先生的《數(shù)理化通俗演義》。這是一本從興趣入手的軟教材和知識(shí)拓展教材，采用的是中國(guó)的章回小說(shuō)形式，以栩栩如生的事例、深入淺出的語(yǔ)言、旁征博引的敘述，生動(dòng)地介紹了幾千年來(lái)中外科學(xué)家、發(fā)明家探索科學(xué)真理的艱辛歷程。為枯燥的數(shù)理化知識(shí)包上了“一層美麗的糖衣”。通過(guò)閱讀書中的故事，一是用形象思維還原科學(xué)史上的人和事，開(kāi)拓了學(xué)生視野，為學(xué)生打開(kāi)一扇通往數(shù)學(xué)王國(guó)的興趣之門;二是講解科學(xué)家在發(fā)現(xiàn)、發(fā)明過(guò)程中用的方法，啟迪學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力。使學(xué)生在閱讀過(guò)程中既能提高興趣，也能學(xué)到知識(shí)，更有世界觀、方法論的引導(dǎo)。

　　四、用愛(ài)心促進(jìn)學(xué)生心理健康

　　愛(ài)是教育的基礎(chǔ)。當(dāng)教師全身心地愛(ài)護(hù)、關(guān)心、幫助每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的貼心人時(shí)，愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。因?yàn)閻?ài)，教師才能贏得學(xué)生的信賴，學(xué)生才樂(lè)于接受教育，教育才能收到良好的效果。前蘇聯(lián)教育家贊可夫認(rèn)為：“當(dāng)教師的必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)，就是熱愛(ài)兒童。”教師熱愛(ài)學(xué)生，應(yīng)表現(xiàn)為信任、尊重、關(guān)心、稱贊和體貼學(xué)生，而不是訓(xùn)斥、厭棄、批評(píng)學(xué)生。尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎(chǔ)。這就要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權(quán)力污辱學(xué)生;理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們幼稚和天真;放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(zhǎng)�？s小學(xué)生與教師心理距離。

　　五、贊美賞識(shí)是優(yōu)化課堂心理環(huán)境的催化劑

　　美國(guó)著名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)：人類本質(zhì)中最深的企圖是渴望被贊美、欽佩、尊重。作為教師，要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的些許進(jìn)步，欣賞他們的點(diǎn)滴成功，肯定他們的.潛在價(jià)值，呵護(hù)他們自豪的舉動(dòng)，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師要時(shí)刻站在與學(xué)生平等的位置上真心交流互動(dòng)，讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感覺(jué)。我們提倡“三個(gè)一”：給膽怯的學(xué)生一個(gè)鼓勵(lì)的目光;一個(gè)會(huì)心的微笑;一個(gè)“你能行”的暗示，讓他們戰(zhàn)勝自卑的心理，和同學(xué)們平等相處，以競(jìng)爭(zhēng)、樂(lè)觀的精神面貌參與學(xué)習(xí)。

　　總之，作為教師，運(yùn)用教育心理學(xué)的知識(shí)正確處理好師與生、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不僅要傳道、授業(yè)、解惑，更要靈活地挖掘教材和教育教學(xué)活動(dòng)中可以滲透心理健康教育的教育資源，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，促進(jìn)其心理的健康、人格的健全，使學(xué)生的心理健康達(dá)到全面和諧的發(fā)展和提高。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育論文7

　　摘要：人類社會(huì)不知何時(shí)就已經(jīng)出現(xiàn)了音樂(lè)，在人類還沒(méi)有出現(xiàn)語(yǔ)言時(shí)就用聲音的高低來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感，隨著社會(huì)的發(fā)展，一些樂(lè)器的出現(xiàn)，音樂(lè)開(kāi)始慢慢進(jìn)入人類的生活，俗話說(shuō)，音樂(lè)反映了人類的生活。音樂(lè)有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)人們的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂(lè)，收音樂(lè)的熏陶，孩子上學(xué)以后，越來(lái)越多的機(jī)會(huì)接觸音樂(lè)，課間活動(dòng)伴隨著音樂(lè)，音樂(lè)課上有美妙的歌聲，吃飯睡覺(jué)都在音樂(lè)的縈繞中，因此如何有效的開(kāi)展小學(xué)音樂(lè)教育化成了小學(xué)教師的重點(diǎn)問(wèn)題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);音樂(lè)教育;重要性

　　音樂(lè)反映了人類的生活。音樂(lè)有利于智力的開(kāi)發(fā)，可以激發(fā)我們的思維，提高我們的語(yǔ)言能力，豐富人的想象力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，當(dāng)我們還在搖籃之中的時(shí)候，就常常聽(tīng)一些搖籃曲和其他節(jié)奏歡快的優(yōu)美音樂(lè)，收音樂(lè)的熏陶，孩子上了學(xué)以后，越來(lái)越多的機(jī)會(huì)接觸音樂(lè)，課間活動(dòng)也伴隨著美妙的音樂(lè)，在人的幼年時(shí)期，在孩子們的生活中增加音樂(lè)教育，不僅豐富了孩子們的日�；顒�(dòng)，還增加了孩子們對(duì)美的認(rèn)知，增強(qiáng)了孩子們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，有利于提高孩子的智力，提高孩子們對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)知能力。所以音樂(lè)在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期是非常重要的，也是必不可少的。

　　一、循序誘導(dǎo)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　藝術(shù)活動(dòng)可以加強(qiáng)人與人的交流，包括學(xué)生，可以讓我們進(jìn)行心與心的溝通，由于音樂(lè)的節(jié)奏和律動(dòng)以及舞蹈動(dòng)作的安排會(huì)使人類產(chǎn)生一種愉悅的心情，能使人發(fā)自內(nèi)心的感到快樂(lè)，可以激起學(xué)生的的創(chuàng)造性和了解這個(gè)世界的興趣，學(xué)習(xí)和他人之間的交流，首先我們要采取活潑的教學(xué)方式，激發(fā)幼兒對(duì)于音樂(lè)的興趣，采取多樣化的教學(xué)，比如講故事、繪畫、語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言、選取對(duì)于合適的教材，在低年級(jí)的音樂(lè)教育中可以采取愉快的游戲活動(dòng)，高年級(jí)可以引導(dǎo)學(xué)生記憶音樂(lè)的旋律，讓他們體驗(yàn)音樂(lè)的內(nèi)容，學(xué)生在在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程之中培養(yǎng)音樂(lè)的聽(tīng)覺(jué)能力和記憶能力，

　　二、選擇內(nèi)容的多樣化

　　我們老師在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程之中要選取不同的音樂(lè)素材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)，同時(shí)注重學(xué)生的可接受性，當(dāng)然，音樂(lè)選材中生活性是很重要的，要能吸引學(xué)生。光聽(tīng)音樂(lè)并不感興趣，因此只忙著做自己的事，對(duì)音樂(lè)置之不理�；顒�(dòng)中加上故事、模仿、游戲、樂(lè)器模仿等形式后，孩子們都興趣高漲，立刻參與活動(dòng)中。因此，音樂(lè)的選材是十分重要的，如果你選一些小學(xué)生理解不了的音樂(lè)，那么他們自然提不起對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣。老師選擇的音樂(lè)要貼近學(xué)生的世界，讓還是有了解和學(xué)習(xí)的欲望。

　　三、音樂(lè)欣賞———幼兒美育的關(guān)鍵途徑

　　音樂(lè)鑒賞是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑，要想讓學(xué)生們走進(jìn)音樂(lè)的世界，就必須讓他們了解音樂(lè)。在學(xué)生小學(xué)階段，對(duì)音樂(lè)還沒(méi)有完全的認(rèn)知，所以老師們的責(zé)任就是通過(guò)音樂(lè)鑒賞讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)。老師將適合小學(xué)生欣賞的音樂(lè)在課堂上給學(xué)生們放出來(lái)，讓學(xué)生們沉浸在音樂(lè)的美妙世界，讓學(xué)生們?nèi)�身心得到放松。讓學(xué)生們慢慢的去了解，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的美妙，知道音樂(lè)能夠使人愉悅，因?yàn)閷W(xué)生們只有自己沉浸在這個(gè)音樂(lè)世界的時(shí)候，才能用心體會(huì)音樂(lè)。實(shí)踐遠(yuǎn)遠(yuǎn)比說(shuō)教讓人學(xué)到的'東西多。

　　四、開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，提高能力

　　音樂(lè)欣賞是一門藝術(shù)，但是由于學(xué)生年齡小，自控能力差，注意力很難集中，對(duì)音樂(lè)的理解能力也比較差，如果選取一些單調(diào)乏味的歌曲就很難吸引孩子的注意力，在小學(xué)的音樂(lè)活動(dòng)中，歌曲占有相當(dāng)大的比例，但是難以表現(xiàn)各種體裁和風(fēng)格的歌曲，教師在樂(lè)曲的選材上受到了局限。音樂(lè)欣賞往往可以彌補(bǔ)其他音樂(lè)活動(dòng)所選曲目在風(fēng)格、體裁及藝術(shù)手法上的不足，讓學(xué)生接觸大量古今中外的音樂(lè)作品，能提高學(xué)生的音樂(lè)品味，開(kāi)闊學(xué)生們的音樂(lè)視野，充實(shí)他們的音樂(lè)生活。通過(guò)音樂(lè)欣賞，提高孩子們對(duì)于音樂(lè)的品味和鑒賞能力，增強(qiáng)孩子綜合能力。

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，很難將注意力集中在音樂(lè)這件事上，所以這就給老師帶來(lái)了嚴(yán)峻地考驗(yàn)，老師要用自己的教學(xué)方式來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，比如在游戲中讓小學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，也可以舉辦小型的歌唱比賽，讓學(xué)生們快樂(lè)的學(xué)習(xí)音樂(lè)。小學(xué)生在聽(tīng)唱看的實(shí)踐中體驗(yàn)音樂(lè)，并感受音樂(lè)，理解音樂(lè)享受音樂(lè)的全過(guò)程，教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于表現(xiàn)自己，結(jié)合圖片的展示，語(yǔ)言的講解，以及動(dòng)作的表演等等一系列形式幫助他們展開(kāi)豐富的想像和聯(lián)想，從而領(lǐng)略體驗(yàn)到音樂(lè)的精髓。充分發(fā)揮故事在學(xué)生音樂(lè)欣賞中的作用，讓音樂(lè)帶給我們無(wú)限的歡樂(lè)�？偟膩�(lái)說(shuō)，在學(xué)生的小學(xué)階段，音樂(lè)的教育能夠給學(xué)生的帶來(lái)很大的益處，讓學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了對(duì)這個(gè)世界的美的認(rèn)知，對(duì)學(xué)生形成自己的思維能力也大有好處，能夠從小提升學(xué)生們的氣質(zhì)，甚至有可能挖掘某些學(xué)生在音樂(lè)方面的潛能。音樂(lè)最重要的是能給學(xué)生們帶來(lái)快樂(lè)，讓小學(xué)生健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。讓我們享受音樂(lè)熱愛(ài)音樂(lè)，最后讓音樂(lè)真正服務(wù)于我們。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[4]李妲娜.世界音樂(lè)教育集萃[M].漓江出版社,1991.

小學(xué)教育論文8

　　作為一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)老師，我深刻的感覺(jué)到，過(guò)去那種老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生一旁聽(tīng)的辦法早已經(jīng)變得腐朽不堪，很難在適應(yīng)現(xiàn)有的教育形式和中級(jí)學(xué)校對(duì)學(xué)生技能的需要，所以，認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)充分考慮如何讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)的全過(guò)程，通過(guò)自己內(nèi)在的思維發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并能在探索規(guī)律的過(guò)程中發(fā)展思維，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的任務(wù)，正所謂“授之以漁養(yǎng)其終身”。“授之以魚”不如“授之以漁”，單純地教給學(xué)生知識(shí)，不如教給他們獲得知識(shí)的方法。有了方法，他們可以掌握更多的知識(shí)，同時(shí)為他們以后更深層次的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，很明顯，教育的重點(diǎn)在課堂，現(xiàn)代的課堂應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生唱主角.經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐和理性的總結(jié)，我摸索出以下幾點(diǎn)，用于課堂教學(xué)，效果頗佳。

　　一、老師引進(jìn)門，思考在個(gè)人

　　每當(dāng)學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，我先把教學(xué)大綱上重點(diǎn)的和基礎(chǔ)的知識(shí)講授清晰，然后將知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)留給學(xué)生們，讓他們思考讓他們討論，在最后一個(gè)課時(shí)，集中讓他們談?wù)勛约旱乃伎迹�糾正一些錯(cuò)誤，使得學(xué)生們對(duì)新知識(shí)加深印象。采取這種辦法后，很明顯的感受到上課氣氛大變，原先老師一個(gè)人講，學(xué)生們?cè)谙旅媛?tīng)課記筆記的獨(dú)角戲沒(méi)有了，取而代之的是“百鳥爭(zhēng)鳴”，大家你一言我一語(yǔ)，整個(gè)課堂在一片輕松的氛圍里展開(kāi)，當(dāng)然，課堂紀(jì)律是這一切的保證，老師就是要起這樣一個(gè)監(jiān)督者和引導(dǎo)著，同時(shí)也是糾正者，活躍并不是混亂，這一點(diǎn)老師必須把好關(guān)，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)掌握好教學(xué)任務(wù)和時(shí)間的關(guān)聯(lián)，這需要一定的經(jīng)驗(yàn)，我也需要和當(dāng)家在這方面互相學(xué)習(xí)和交流。

　　二、扎根生活，立足實(shí)際學(xué)數(shù)學(xué)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)有一個(gè)優(yōu)勢(shì)，他所教授的內(nèi)容比較符合生活實(shí)際，這給了我新的啟發(fā)，在學(xué)習(xí)圓角分時(shí)，我把課堂變身為“超級(jí)市場(chǎng)”，在學(xué)習(xí)鐘表時(shí)，我把課堂變成“虛擬的旅行社”，諸如此類，把數(shù)學(xué)帶入學(xué)生們的生活，讓學(xué)生們身臨其境的的學(xué)數(shù)學(xué)，使得原本單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)，變得生動(dòng)有趣，學(xué)生們有了興趣，那學(xué)習(xí)效率自然是事半功倍，同時(shí)很好的平衡了不同學(xué)生的接受，讓大家都不要落下。數(shù)學(xué)本身就是從生活中來(lái)的，因此把它回歸到現(xiàn)實(shí)中，不過(guò)是返璞歸真，同時(shí)也使得數(shù)學(xué)這門抽象的學(xué)科變得具體和真實(shí)，讓學(xué)生們得以和數(shù)學(xué)親密接觸，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)解決身邊的問(wèn)題，這給他們一生帶來(lái)的影響遠(yuǎn)比讓他們數(shù)學(xué)考試取得一次高分大。有趣的是，我發(fā)現(xiàn)采取此種教學(xué)方法后，學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試成績(jī)反而更進(jìn)一步。

　　三、預(yù)習(xí)鞏固，改頭換面

　　過(guò)去的預(yù)習(xí)形式是僅僅讓學(xué)生們自己先看看書，過(guò)一遍概念，這樣的預(yù)習(xí)枯燥而乏味，獲得的知識(shí)不夠立體，預(yù)習(xí)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)是十分重要的，我采取的辦法是我提出問(wèn)題，讓學(xué)生解決，同時(shí)讓學(xué)生們通過(guò)預(yù)習(xí)提出問(wèn)題，由課代表匯總，然后在課堂上解決，增加了老師和學(xué)生的互動(dòng)性，同時(shí)讓學(xué)生的主角地位得到更明顯的提升。談到鞏固，現(xiàn)在老師估計(jì)第一時(shí)間能想到的就是測(cè)試，而這是恰恰學(xué)生最為害怕很頭疼的，因此我考慮能不能變更測(cè)試的形式和摸樣，使得測(cè)試既能被達(dá)到鞏固的效果，同時(shí)又能讓學(xué)生們不再畏懼，我采取的辦法是：讓學(xué)生們自己出題，然后集合起來(lái)隨機(jī)派發(fā)，互相檢測(cè)，讓學(xué)生們通過(guò)自己的思考，總結(jié)出他們自己認(rèn)為的考點(diǎn)用來(lái)“考同學(xué)”，這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解決問(wèn)題同時(shí)也學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，同時(shí)也鍛煉了他們自主復(fù)習(xí)的能力。

　　四、誘導(dǎo)思維，合作和獨(dú)立并存

　　現(xiàn)在我們教學(xué)中有許多弊病，比較嚴(yán)重的便是老師總是告訴學(xué)生該怎樣想，而不告訴他們?yōu)槭裁催@么想，因此我覺(jué)得在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)多從告訴學(xué)生為什么這么想入手，啟迪他們的自主思維能力，同時(shí)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)小組，讓不能學(xué)習(xí)層次的`同學(xué)組合在一起，讓他們互相交流學(xué)習(xí)心得，同時(shí)每學(xué)完一課時(shí)，要求學(xué)生簡(jiǎn)單的寫一篇學(xué)習(xí)心得，自己思考自己反思自己學(xué)到的東西和學(xué)習(xí)中的不足之處。作為新時(shí)代的老師，我認(rèn)為單純的教授課本內(nèi)容，就對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)是極不負(fù)責(zé)的，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中把合作和獨(dú)立的方式和用法教授給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)合作，同時(shí)也學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，這對(duì)于他們以后的發(fā)展必然是百利無(wú)害的。

　　五、克服數(shù)學(xué)恐懼癥，讓數(shù)學(xué)伴隨孩子進(jìn)入更高級(jí)的教育

　　作為一名數(shù)學(xué)老師我相信很多老師和我都有同樣的感受，由于數(shù)學(xué)有一定的邏輯能力要求，不少學(xué)生沒(méi)有開(kāi)竅，開(kāi)始畏懼?jǐn)?shù)學(xué)，針對(duì)這些現(xiàn)象，如果作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)老師不加以扭轉(zhuǎn)，會(huì)給孩子以后的教育發(fā)展帶來(lái)極害的影響，甚至影響他們的一生。所以我們要學(xué)會(huì)教學(xué)和測(cè)試驗(yàn)收因人而異，不能追求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，必須要有耐心，循序漸進(jìn)，對(duì)于新知識(shí)，不同的學(xué)生接受能力不同，通過(guò)鞏固和測(cè)試，老師應(yīng)當(dāng)及時(shí)了解情況，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的性格，制定出不同的策略�！斑@種多重標(biāo)準(zhǔn)”獲得了很好的效果，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和引導(dǎo)，使得不少原本位居數(shù)學(xué)的同學(xué)重拾學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。從而從此一點(diǎn)打通全局。數(shù)學(xué)本身就很可愛(ài)，不過(guò)因?yàn)橐恍├蠋熞驗(yàn)閱渭冏非蟪煽?jī)，讓數(shù)學(xué)變得面目全非，“猙獰可怖”，新時(shí)代的老師應(yīng)當(dāng)自己總結(jié)一套辦法，讓數(shù)學(xué)還原它本來(lái)面目。老師是人類靈魂的工程師。這是多么華麗的評(píng)價(jià)，背負(fù)這樣的職業(yè)，我們必須為此做到問(wèn)心無(wú)愧，對(duì)得起老師的稱謂。小學(xué)老師雖然處于教育系統(tǒng)的基層，但是高樓大廈正是從基層開(kāi)始的，打不好根基就是動(dòng)搖教育的根本，新的時(shí)代，知識(shí)量大增，新的發(fā)明創(chuàng)造如雨后春筍，過(guò)去那種單純的知識(shí)灌輸顯然不能滿足時(shí)代和祖國(guó)對(duì)人才的需要，學(xué)生們更需要的是學(xué)習(xí)的方法和思維能力，作為老師，我們必須擁有崇高的使命感，做好自己的本職工作，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)適時(shí)適勢(shì)的人才，不能再一味的追求考試成績(jī)，所以老師也應(yīng)該邊教邊學(xué)，豐富完善自己的專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，積極響應(yīng)現(xiàn)代的教育潮流，才能成為一個(gè)合格的老師，更好的完成老師的使命和職責(zé)。

小學(xué)教育論文9

　　一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)反思教學(xué)教研策略

　�。ㄒ唬┙�立組織，明確分工

　　進(jìn)行教研活動(dòng)需要得到學(xué)校的支持，然后建立相應(yīng)的教研活動(dòng)組織，制定出一套完善的規(guī)則，同時(shí)確定明確的分工，為教研活動(dòng)的開(kāi)展打下良好的基礎(chǔ)。如果可以將全校內(nèi)所有的英語(yǔ)教師劃分為一個(gè)或者多個(gè)教研活動(dòng)小組，小組內(nèi)明確分工。進(jìn)行教研活動(dòng)時(shí)需要設(shè)定以下職位：小組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人、問(wèn)題員。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)教研、討論等活動(dòng)進(jìn)行組織、調(diào)控。記錄員負(fù)責(zé)做好相應(yīng)的記錄，例如討論情況的記錄。發(fā)言人負(fù)責(zé)將具體的情況已經(jīng)成果進(jìn)行公布。問(wèn)題員，主要負(fù)責(zé)將本組成員的某個(gè)方面的問(wèn)題向?qū)W校提出。為了防止在發(fā)言環(huán)節(jié)組員發(fā)言時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，還可以設(shè)置時(shí)間控制員，控制小組成員的發(fā)言時(shí)間。

　　在教研討論的過(guò)程中要有明確的規(guī)則。在教研活動(dòng)的過(guò)程中，每一個(gè)組員都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，同時(shí)還必須要制定一套完善的行為規(guī)則與活動(dòng)規(guī)則。行為規(guī)則方面，小組成員都必須進(jìn)行發(fā)言，同時(shí)還要求每一個(gè)成員都必須與他人進(jìn)行比較，內(nèi)容包括了發(fā)言本人的觀點(diǎn)、自己的觀點(diǎn)與他人觀點(diǎn)的不同之處、以及最后的成果等。活動(dòng)規(guī)則方面，需要有針對(duì)性的組織、開(kāi)展教研和討論活動(dòng)，并接受教研以及討論的成果，同時(shí)還可以進(jìn)行相互辯論，問(wèn)題員還需要在后動(dòng)后，本組還存在的問(wèn)題想學(xué)校進(jìn)行反應(yīng)。

　�。ǘ�）通過(guò)專題，積極反思互動(dòng)

　　學(xué)校應(yīng)該按照學(xué)校教師的能力定期制定相應(yīng)的教研課題。如果學(xué)校沒(méi)有確定教學(xué)研究專題，教研小組就應(yīng)該自己設(shè)立符合當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)形式的專題。

　　對(duì)教學(xué)前、中、后這三個(gè)過(guò)程都應(yīng)該進(jìn)行反思。農(nóng)村小學(xué)在從各個(gè)方面來(lái)說(shuō)都無(wú)法趕上城鎮(zhèn)小學(xué)，無(wú)論是師資還是硬件設(shè)施。因此農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師唯一能做好的就是不斷的對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行不斷的反思。而教研活動(dòng)中也應(yīng)該將反思放在教研重點(diǎn)上。教學(xué)前反思，主要是研究學(xué)生的個(gè)體差異和能夠利用到的.課程資源。農(nóng)村小孩獲得外界信息的途徑較少，心思單純，比較容易相信教師說(shuō)的話。因此，要注意他們的個(gè)差異。同時(shí)，教研組中的每個(gè)成員都應(yīng)該要精心設(shè)計(jì)教案，并在小組間進(jìn)行研究，探討教案的可行性，并作出修訂。教學(xué)中反思其重點(diǎn)在于對(duì)教學(xué)過(guò)程與教學(xué)效果進(jìn)行反思。反思需要對(duì)學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)的過(guò)程中的知識(shí)掌握情況、是否存在什么問(wèn)題以及他們的行為表現(xiàn)進(jìn)行分析，然后作出改進(jìn)。同時(shí)每個(gè)成員都必須要做記錄。教學(xué)后反思，主要是教學(xué)的整體效果、得失進(jìn)行反思，同時(shí)還需要制定出改進(jìn)的措施，同時(shí)教師還寫教學(xué)后記，以便于交流。

　�。ㄈ�）及時(shí)的對(duì)教研活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)與評(píng)價(jià)

　　在每一次教研、討論后必須要有相應(yīng)的總結(jié)與記錄，以便于分析、評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要以過(guò)程評(píng)價(jià)為主，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的評(píng)價(jià)方式�？偨Y(jié)的內(nèi)容需要全面，其內(nèi)容要反映出教研、討論活動(dòng)所研究的問(wèn)題、小組的觀點(diǎn)、小組成員的發(fā)言情況、討論的方式已經(jīng)最后取得的效果。需要將教研取得的成果、積累的經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)改進(jìn)的策略進(jìn)行交流。

　　二、反思教學(xué)教研策略實(shí)施過(guò)程中需要注意的地方

　�。ㄒ唬┙處熜枰�養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣

　　教師進(jìn)行自我反思的主要對(duì)象就是教師自己的教學(xué)行為。從自我反思的本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，它是對(duì)理論與實(shí)踐的進(jìn)行對(duì)比與分析，同時(shí)也是溝通理論與實(shí)踐的橋梁。自我反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有著十分重要的作用，也是進(jìn)行反思教學(xué)教研策略的前提條件。教師只有對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中所遇到的各種問(wèn)題以及解決問(wèn)題的策略所達(dá)到的效果進(jìn)行反思，才能夠克服教學(xué)的被動(dòng)型與盲目行，從而提高自身的能力。

　　（二）讓教師之間形成互助之風(fēng)

　　在教研活動(dòng)中最重要的還是組員之間的相互交流。在自我反思的同時(shí)，教師還要開(kāi)放自己，在與同伴的互動(dòng)中分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)。

　　教研組中的各個(gè)成員要多進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。交流有著多個(gè)層次，淺層次的交流主要局限于各自信息與經(jīng)驗(yàn)的共享。通過(guò)交流，教師能夠從其他同伴那里獲取各種信息，其中有很多都是可以進(jìn)行借鑒與吸收的。這樣做教師在教學(xué)的過(guò)程少走彎路，促進(jìn)自身的成長(zhǎng)。深層次的交流則有專業(yè)會(huì)談、專題探討等多種形式。專業(yè)會(huì)談是最具有生成性與建設(shè)性的，在專業(yè)會(huì)談的過(guò)程中會(huì)形成很多具有價(jià)值的觀點(diǎn)。專題討論則是教師們?cè)谝黄饘?duì)某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行暢所欲言的探討，一場(chǎng)有效的討論能夠讓教師們學(xué)到很多對(duì)自己有用的東西。在教研活動(dòng)中，可以設(shè)置“課改聊天”這樣的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)�；顒�(dòng)中教師要將自己在教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的新想法與所遇到的無(wú)法解決的困難都說(shuō)出來(lái)，然后大家一起討論，想出辦法、克服困難、分享經(jīng)驗(yàn)。交流的過(guò)程中要求教師們：要有自己的想法，不能夠人云亦云，能夠進(jìn)行獨(dú)立思考，能夠?yàn)樽约核�表達(dá)的已經(jīng)給出充分的理由；出現(xiàn)不同的觀點(diǎn)，要進(jìn)行辯論，讓不同的觀點(diǎn)進(jìn)行碰撞、交鋒，教師們從中進(jìn)行分辨、鑒別；不倉(cāng)促、輕易的做出結(jié)論，讓教師們各取所需，強(qiáng)調(diào)個(gè)人意識(shí)、注重個(gè)體的體驗(yàn)與經(jīng)驗(yàn)。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　我國(guó)開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間很短，其中肯定會(huì)有很多不足的地方。同時(shí)，農(nóng)村小學(xué)在硬件建設(shè)方面還存在著很多不足之處。這些都為農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了困難。想要農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)取得更好的效果，只有加強(qiáng)相關(guān)教研活動(dòng)的開(kāi)展。

小學(xué)教育論文10

　　摘要：在我國(guó)施行教育體制改革以來(lái)，我國(guó)小學(xué)體育教育的改革也在加緊進(jìn)行，雖然在改革的過(guò)程中，取得了一些可喜的成果。但是，例如：傳統(tǒng)教育體制對(duì)中小學(xué)體育教育改革的影響，學(xué)生的體育基礎(chǔ)差，教師和家長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)的體育教育不重視等情況。所以，本文對(duì)“陽(yáng)光教育論”下的小學(xué)體育教育改革進(jìn)行了細(xì)致的分析，并將得到的啟示進(jìn)行了詳細(xì)的研究。

　　關(guān)鍵詞：陽(yáng)光教育論 體育教育 教學(xué)思想 教學(xué)理念

　　一、“陽(yáng)光教育論”的理論概述

　　“陽(yáng)光教育論”是在近年提出的一種全新的教育理論，“陽(yáng)光教育論”圍繞著新課改的基本思想建立，針對(duì)傳統(tǒng)中小學(xué)教育中存在的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際不符、教學(xué)形式方法過(guò)于陳舊、師生關(guān)系不融洽等種種問(wèn)題與弊端，展開(kāi)重點(diǎn)的關(guān)注與深刻的反思。以素質(zhì)教育的基本理念作為指導(dǎo)，本著“健康第一”的基本原則，不斷的激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題要積極幫助學(xué)生解決，要理解學(xué)生的困難，不歧視任何一個(gè)學(xué)生，用陽(yáng)光一般的愛(ài)和關(guān)懷來(lái)感化學(xué)生，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使學(xué)生性格更加活潑�！瓣�(yáng)光教育論”的理論基礎(chǔ)在于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與賞識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)，改善學(xué)生自身存在的不足，要堅(jiān)持以人為本的基本原則，大力加強(qiáng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人能力。在具體的教學(xué)中，為了保證“陽(yáng)光教育論”能夠得到有效的貫徹到實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校要為“陽(yáng)光教育論”的開(kāi)展提供一個(gè)良好的環(huán)境，加大對(duì)學(xué)生智商、情商、思想道德、個(gè)人修養(yǎng)等各方面的培養(yǎng)，使學(xué)生成為社會(huì)所需要的全方面的人才。

　　二、從“陽(yáng)光教育論”的角度分析我國(guó)中小學(xué)體育教育現(xiàn)狀

　　學(xué)校在中小學(xué)教育中開(kāi)展體育課的目的在于提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)處在青春成長(zhǎng)期的中小學(xué)生的身心不斷的成熟，身體健康成長(zhǎng)，由于處在青春成長(zhǎng)期的中小學(xué)生的可塑性很強(qiáng)，所以，在中小學(xué)的教育中，方法有很多。在選擇教學(xué)方法的時(shí)候，要符合這個(gè)階段學(xué)生自身的需要，符合這個(gè)階段學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律要注意對(duì)他們的內(nèi)心進(jìn)行了解，才能保證中小學(xué)生的身心健康發(fā)展，個(gè)性化和自主創(chuàng)新能力的有效提高。然而，在我國(guó)的教育體制現(xiàn)狀中，還存在著不少的問(wèn)題需要我們中小學(xué)的體育教師，在教學(xué)中不斷的摸索和探討，具體如下：首先，我國(guó)中小學(xué)的體育教育存在的主要問(wèn)題就是學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)體育教育的不重視。我國(guó)中小學(xué)在具體的學(xué)過(guò)程中，受傳統(tǒng)教育理念和思想的影響導(dǎo)，許多中小學(xué)的教師還沒(méi)有完全改變自身的教學(xué)理念與教學(xué)方法，思想上存在這一定程度的落后。其次，我國(guó)中小學(xué)生在體育教育中存在的問(wèn)題就是我國(guó)中小學(xué)生的體育基礎(chǔ)差，受到應(yīng)試教育的影響，在我國(guó)中小學(xué)生的教育中，許多學(xué)生和家長(zhǎng)更注重提高學(xué)生的文化課成績(jī)，而忽略了學(xué)生的體育教育。部分教師為了讓學(xué)生有更加充分的學(xué)習(xí)時(shí)間而私自占用體育課與活動(dòng)課來(lái)增加學(xué)生的文化課課時(shí)，部分家長(zhǎng)擔(dān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)下降，不允許學(xué)生參加課外活動(dòng)。由于上述的種種原因，導(dǎo)致了我國(guó)的中小學(xué)生嚴(yán)重缺乏體育鍛煉，身體素質(zhì)不達(dá)標(biāo)，體育基礎(chǔ)差。最后，教育方法不合適也是我國(guó)中小學(xué)體育教育存在的嚴(yán)重問(wèn)題,由于傳統(tǒng)教育思想的影響，在小學(xué)體育教育中也存在著過(guò)于追求成績(jī)，而忽略了中小學(xué)開(kāi)展體育教學(xué)的目的。在中小學(xué)的體育教學(xué)中，并非要培養(yǎng)出運(yùn)動(dòng)員，而是要加強(qiáng)我國(guó)中小學(xué)生的健康體育鍛煉，增強(qiáng)我國(guó)中小學(xué)生的身體素質(zhì)。除此之外，我國(guó)中小學(xué)生體育教學(xué)內(nèi)容不系統(tǒng)，沒(méi)有課堂教材作為理論基礎(chǔ)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)中小學(xué)的體育課，使得學(xué)生對(duì)體育課上涉及內(nèi)容的理論知識(shí)掌握不足，而且我國(guó)在專業(yè)體育教師的`崗位上，人數(shù)十分缺少，這也是我國(guó)中小學(xué)體育教育改革中存在的問(wèn)題之一。

　　三、“陽(yáng)光教育論”對(duì)中小學(xué)體育教育改革的啟示

　　在“陽(yáng)光教育論”的要求中，“健康第一”永遠(yuǎn)都是排到首位的，所以，中小學(xué)體育也必須圍繞著“健康第一”的指導(dǎo)思想來(lái)進(jìn)行認(rèn)真的反思，重新的認(rèn)識(shí)和調(diào)整體育與人之間的關(guān)系。通過(guò)反思，我們可以得到以下啟示：第一，建立勞逸結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境。在中小學(xué)的體育教學(xué)改革中應(yīng)該注意勞逸結(jié)合，要將促進(jìn)學(xué)生的身體健康發(fā)展放在教育目標(biāo)中最主要的位置，中小學(xué)的體育教學(xué)不同于專業(yè)體育院校的教學(xué)，中小學(xué)的體育教學(xué)重要是為了增進(jìn)學(xué)生身心將抗的發(fā)展，本著“健康第一”的基本理念，而不是為了培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員。第二，拓展學(xué)生的發(fā)展空間�！瓣�(yáng)光教育論”是以“健康第一”為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本的基本原則來(lái)開(kāi)展的，所以，在“陽(yáng)光教育論”的大背景下，不要對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度的保護(hù)，使學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和理解來(lái)對(duì)體育課上學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。使學(xué)生找到自己喜歡的體育運(yùn)動(dòng)，自主進(jìn)行實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了學(xué)生對(duì)體育課學(xué)習(xí)的興趣。第三，施行全面教育的基本方針。作為新教育體制改革的重點(diǎn)要求，施行全面教育不僅是在中小學(xué)教學(xué)上得到了廣泛的運(yùn)用，在我國(guó)的教育界領(lǐng)域也掀起了一股開(kāi)展全面性教學(xué)的風(fēng)潮，這是社會(huì)發(fā)展的需要，也是教育體制改革發(fā)展到今天的必然產(chǎn)物。

　　四、結(jié)語(yǔ)

　　“陽(yáng)光教育論”作為一種新興的教育理論，為中小學(xué)體育教育的改革樹(shù)立的指導(dǎo)思想并指明了方向。通過(guò)對(duì)“陽(yáng)光教育論”在中小學(xué)體育教育改革的啟示進(jìn)行研究與分析，可以使“陽(yáng)光教育論”更好的對(duì)我國(guó)中小學(xué)體育的教育工作進(jìn)行指導(dǎo)。這不僅是中小學(xué)的學(xué)生的需要，也是時(shí)代發(fā)展的需要。當(dāng)今時(shí)代，并不缺乏知識(shí)能力超強(qiáng)的天才，而是缺乏全方位的人才，而“陽(yáng)光教育論”強(qiáng)調(diào)的德、智、體、美、合全方面培養(yǎng)學(xué)生的基本理念，必將在未來(lái)中小學(xué)體育教育改革中占據(jù)重要的地位。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)教育論文11

　　一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述

　　現(xiàn)代教育技術(shù)是二十一世紀(jì)的新興產(chǎn)物，是隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來(lái)的新型教育技術(shù)�，F(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)質(zhì)是：將以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)融入教學(xué)理論中，運(yùn)用這種現(xiàn)代化方式開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。我國(guó)現(xiàn)代教育技術(shù)起源于本世紀(jì)二十年代，最初我國(guó)現(xiàn)代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主，隨著計(jì)算機(jī)的高度普及和發(fā)展，逐漸開(kāi)始以計(jì)算機(jī)為主�，F(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學(xué)從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學(xué)，轉(zhuǎn)向了數(shù)字化的多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)大大提升了知識(shí)傳播速度和效率。在現(xiàn)代教育技術(shù)下知識(shí)變的不再抽象，通過(guò)運(yùn)用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，便可以把一些抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和視頻，使知識(shí)變的更容易理解。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建了一種可以參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動(dòng)接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂中。并且豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，更有效引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再覺(jué)得枯燥無(wú)味[3]�，F(xiàn)代教育技術(shù)不再僅以傳授知識(shí)為目的，而是把傳授知識(shí)和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一了起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲得知識(shí)。職業(yè)高中作為我國(guó)教育體系中的重要組成部分，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。

　　二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)中的運(yùn)用

　　通過(guò)以上分析不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂(lè)教學(xué)有效性的重要途徑。職業(yè)高中想要培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用勢(shì)在必行。下面通過(guò)幾點(diǎn)來(lái)分析，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)中的運(yùn)用：

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)生對(duì)于感興趣的科目和不感興趣的科目，學(xué)習(xí)中所付出的努力是不同的。想要提高教學(xué)有效性必須有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)感興趣的科目，往往會(huì)付出大于平時(shí)幾倍的努力自主去探索和學(xué)習(xí)。通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如在《公共藝術(shù)音樂(lè)篇》第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽(tīng)與感悟。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類音樂(lè)或影片片段，讓學(xué)生去聆聽(tīng)和感悟其中傳達(dá)出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知和興趣。

　�。ǘ�）巧妙利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體

　　想要從根本上提高職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教育理念使學(xué)生成為課堂的主角。教師完全可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體，使學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自由實(shí)踐音樂(lè)的聽(tīng)和唱。例如在《公共藝術(shù)音樂(lè)篇》生活之音教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的音樂(lè)，并讓學(xué)生對(duì)收集的結(jié)果進(jìn)行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到了音樂(lè)的魅力，使學(xué)生明白藝術(shù)源于生活，高于生活的`意境。

　�。ㄈ�）利用計(jì)算機(jī)軟件，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)信心

　　一直以來(lái)在職業(yè)高中音樂(lè)新課程教學(xué)中，許多學(xué)生表現(xiàn)出了沒(méi)信心，不敢張口唱的現(xiàn)象。教師可利用音樂(lè)制作軟件，幫學(xué)生錄制音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)到屬于自己的音樂(lè)，這不僅是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，更能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂(lè)錄制軟件，不僅操作簡(jiǎn)單，且具有極好的錄制效果。

　　三、結(jié)語(yǔ)

　　隨著時(shí)代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育技術(shù)，將成為現(xiàn)代教育的主流教育技術(shù)。職業(yè)高中想要提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)出適應(yīng)實(shí)現(xiàn)需求的優(yōu)秀人才，教學(xué)中必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)積極將現(xiàn)代教育技術(shù)融入音樂(lè)新課程教學(xué)中。

小學(xué)教育論文12

　　摘要：本文以光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例闡述了如何利用信息技術(shù)拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生搭建個(gè)性發(fā)展平臺(tái)，促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；個(gè)性發(fā)展；小學(xué)教育

　　相對(duì)于書本知識(shí)而言，行為習(xí)慣、對(duì)未知事物的求知欲、主動(dòng)獨(dú)立解決問(wèn)題的愿望與方法等已經(jīng)成為小學(xué)生更為重要的素養(yǎng)。小學(xué)教育者越來(lái)越多地在思考如何在小學(xué)教育中擴(kuò)展學(xué)習(xí)平臺(tái)、更新學(xué)習(xí)工具，思考如何有利于小學(xué)生自主探究能力的形成。在這一背景下，信息技術(shù)脫穎而出，為新時(shí)代的小學(xué)教育插上了雙翼。

　　一、信息技術(shù)拓寬小學(xué)生學(xué)習(xí)空間

　　《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具�！盵1]在小學(xué)素質(zhì)教育中，信息技術(shù)有著重要的作用。

　�。ㄒ唬┬畔⒓夹g(shù)讓教學(xué)豐富多彩

　　首先，實(shí)物投影、交互電子白板、局域網(wǎng)、班班通等信息技術(shù)無(wú)限拓寬了“傳統(tǒng)課堂”的教學(xué)空間。無(wú)論是資源的豐富還是手段的多樣都使教學(xué)內(nèi)容變得更加新穎、更加有吸引力。比如用實(shí)物投影，能及時(shí)展示課堂上隨機(jī)生成的觀點(diǎn)、不同作品的對(duì)比分析，讓傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中呆板單一的內(nèi)容充滿“觀察的魅力、動(dòng)手的喜悅”。而低年級(jí)識(shí)字，利用電子白板，不僅能清晰呈現(xiàn)每一筆畫的順序、寫法，還能讓學(xué)生在與白板交互中親歷寫字的神奇。其次，信息技術(shù)優(yōu)化了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的講授法主要特點(diǎn)是教師在講臺(tái)上講解、演示，學(xué)生在座位上聽(tīng)、寫、記、背，嚴(yán)重扼殺了兒童的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。[2]信息化教育環(huán)境下，教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹不再是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，課堂變教師主導(dǎo)為以生為本，教師的關(guān)注點(diǎn)也變成了解學(xué)生的興趣與知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)需求，組織合作式學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)求知與探索把四十分鐘的課堂與社會(huì)生活有機(jī)融合。這一切，沒(méi)有信息技術(shù)是不能實(shí)現(xiàn)的。

　�。ǘ�）信息技術(shù)讓學(xué)生思維活躍

　　素質(zhì)教育理念下，教師的教絕不是要束縛學(xué)生的思維空間[3]，而是要鼓勵(lì)學(xué)生拓展自己的思維空間、呈現(xiàn)思維過(guò)程、構(gòu)筑一個(gè)躍動(dòng)的思維場(chǎng)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體感知到抽象思維的飛躍，培養(yǎng)學(xué)生求異思維、創(chuàng)新精神。例如“魚兒游游”一課，各種各樣的圖形拼成各種各樣的魚兒，交互式電子白板讓學(xué)生在白板上自由選擇圖形、靈活拼接圖形，不同的學(xué)生有不同的思維，設(shè)計(jì)出了不同造型、不同顏色的魚兒作品，無(wú)限的想象空間、無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)造動(dòng)力，通過(guò)令人眼花繚亂的魚兒展現(xiàn)出來(lái)，讓靈動(dòng)的抽象思維得以直觀體現(xiàn)。

　　二、利用信息技術(shù)搭建小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)

　　小學(xué)生的發(fā)展往往很不平衡，小學(xué)教育擔(dān)當(dāng)了讓學(xué)生初步建立學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握學(xué)習(xí)方法的重任。下面以河北省唐山市路北區(qū)光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)實(shí)例說(shuō)明信息技術(shù)如何為小學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供服務(wù)。

　�。ㄒ唬├�用信息技術(shù)綜合各種課程資源，為學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

　　以“整合”的研究與實(shí)踐促進(jìn)新時(shí)代教育的改革與發(fā)展已深入人心，信息技術(shù)也已經(jīng)融合到各種學(xué)科教學(xué)、各種教育活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)了各種課程的資源共享。光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)利用信息技術(shù)整合各科資源的載體主要有：學(xué)科主頁(yè)、主題網(wǎng)站等。學(xué)科主頁(yè)由各科教師把學(xué)科學(xué)習(xí)內(nèi)容按不同年級(jí)分類上傳，除了課本要求掌握的知識(shí)，更注重課外知識(shí)的擴(kuò)展與學(xué)科興趣的培養(yǎng)。比如音樂(lè)學(xué)科主頁(yè)，除了各年級(jí)教學(xué)大綱要求的音樂(lè)目標(biāo)，還增設(shè)了“名曲欣賞”“音樂(lè)常識(shí)”，為熱愛(ài)音樂(lè)的學(xué)生打開(kāi)一扇通往音樂(lè)殿堂的大門，另外還通過(guò)“小荷風(fēng)采”“舞動(dòng)瞬間”把課上課下學(xué)生們的音樂(lè)表現(xiàn)隨時(shí)展示，讓學(xué)生自己的收獲成為其他人學(xué)習(xí)的資源，鼓勵(lì)先進(jìn)、帶動(dòng)全面，在學(xué)生間營(yíng)造了濃濃的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍。主題網(wǎng)站則是校本課程的融合與共享。光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)是河北省校本課程實(shí)驗(yàn)學(xué)校。堅(jiān)持“以學(xué)生生命發(fā)展為本”的基本方針，包含三十六項(xiàng)校本課程。比特實(shí)驗(yàn)課，是動(dòng)手拼組、創(chuàng)意想象、科技運(yùn)用三項(xiàng)功能完美結(jié)合的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。航模創(chuàng)新課，從簡(jiǎn)單的模仿拼組飛機(jī)模型到網(wǎng)上模擬空中飛行，最后發(fā)展到真正的遙控航模翱翔藍(lán)天，航天的'神秘點(diǎn)燃了學(xué)生探索科學(xué)奧秘的熱情。網(wǎng)頁(yè)制作課程，光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)校園網(wǎng)能成為全國(guó)優(yōu)秀校園網(wǎng)站，學(xué)校的網(wǎng)頁(yè)制作課程小組功不可沒(méi)。這一課程的開(kāi)設(shè)集結(jié)了校內(nèi)的電腦小高手，他們的學(xué)習(xí)效果通過(guò)校園網(wǎng)各個(gè)欄目的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的上傳得到了驗(yàn)證。其他如國(guó)畫、書法、舞蹈、合唱、足球、武術(shù)、實(shí)驗(yàn)等課程都經(jīng)歷“制訂方案”“研究?jī)?nèi)容”“實(shí)施論證”“教學(xué)準(zhǔn)備”“活動(dòng)實(shí)踐”“評(píng)價(jià)反思”“整改優(yōu)化”七個(gè)階段而開(kāi)發(fā)。所有課程均有課本、課程計(jì)劃、課時(shí)安排、作業(yè)、反思等，既選取了本課程的學(xué)生學(xué)習(xí)的素材，也拓展了其他相關(guān)的知識(shí)。利用主題網(wǎng)站，學(xué)校把校本課程呈現(xiàn)給所有人，真正為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。要使豐富的資源滿足不同學(xué)生的需要，在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下讓每一個(gè)生命個(gè)性發(fā)展，小學(xué)生還需要教育者協(xié)助，這也是把以上資源共享在家長(zhǎng)、教師、學(xué)生面前的又一原因。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，每一個(gè)資源的閱讀次數(shù)與回復(fù)率、評(píng)價(jià)語(yǔ)是他們更新學(xué)科資源、選擇最佳教法的參考標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于學(xué)生、家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在浩瀚的資源面前，分析學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，找準(zhǔn)適合學(xué)生的興趣愛(ài)好，是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種交流機(jī)會(huì)，讓展示與互動(dòng)成為生命成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式

　　光明實(shí)驗(yàn)小學(xué)把學(xué)生互動(dòng)與個(gè)人展示作為學(xué)生自我成長(zhǎng)的重要方式。開(kāi)設(shè)在校園網(wǎng)上的“學(xué)習(xí)園地”是主要平臺(tái)。[4]分為“音樂(lè)之聲”“書法丹青”“神奇鼠標(biāo)”“文學(xué)天地”“運(yùn)動(dòng)之美”“小小書蟲愛(ài)讀書”“光明榜樣”等欄目。把學(xué)校四大節(jié)日“健康光明體育節(jié)”“多彩光明藝術(shù)節(jié)”“創(chuàng)新光明科技節(jié)”“書香光明讀書節(jié)”涌現(xiàn)出的優(yōu)秀作品、“好習(xí)慣培養(yǎng)”的“校園明星”展示在全校師生與家長(zhǎng)面前。學(xué)校的“光明榜樣”評(píng)價(jià)體系規(guī)定：在校級(jí)四大節(jié)日、“好習(xí)慣培養(yǎng)”德育活動(dòng)中獲得優(yōu)勝的學(xué)生被命名為“光明之星”，如“健康星”“藝術(shù)星”“科技星”“讀書星”“禮儀星”等，這些校園明星要在“學(xué)習(xí)園地”中開(kāi)設(shè)個(gè)人主頁(yè)，有個(gè)人宣言、日常點(diǎn)滴、最佳作品與表現(xiàn)、受歡迎度等欄目。教師們、家長(zhǎng)們、學(xué)生們要在主頁(yè)上瀏覽、觀察每個(gè)人的表現(xiàn)，就某些主題進(jìn)行討論并評(píng)選出心中最佳，這些最佳就成為校級(jí)最高榮譽(yù)的獲得者——“光明榜樣”。這種評(píng)價(jià)方式讓每個(gè)學(xué)生把出現(xiàn)在“學(xué)習(xí)園地”當(dāng)成自己進(jìn)步的標(biāo)志，最大限度激發(fā)學(xué)生自身潛能，增進(jìn)了學(xué)生之間、師生之間甚至家校之間的互動(dòng)與交流。學(xué)生們就能在交流中進(jìn)步，在展示中提升，在互動(dòng)中糾正言行，體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)。綜上所述，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生接觸資源—挖掘潛力—自我發(fā)現(xiàn)—個(gè)性發(fā)展四步走的成長(zhǎng)軌跡，真正實(shí)踐了以生為本的素質(zhì)教育理念。

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小學(xué)教育論文13

　　1、小學(xué)教學(xué)管理中存在的問(wèn)題

　　雖然說(shuō)在發(fā)展素質(zhì)教育，可是有些小學(xué)教育管理中仍然存在著一些問(wèn)題。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　�、俳虒W(xué)管理者的管理思想未能根本轉(zhuǎn)變。校長(zhǎng)作為小學(xué)的直接領(lǐng)導(dǎo)人，在管理觀念上面仍然是老舊思想，管理手段和方法都比較落后。有些學(xué)校制定的管理方案是挺好的，但是只是形式主義，在實(shí)際的管理教學(xué)中根本就不付諸于實(shí)際的應(yīng)用。空有一套方案，沒(méi)有人實(shí)施，也不被實(shí)施。

　　②重?cái)?shù)量輕質(zhì)量。一些學(xué)生在招生方面下足功夫，可是一旦有了生源，那么在管理上面必定會(huì)有疏漏。例如，管理目標(biāo)不明確，管理缺乏整體性、連續(xù)性。而且還有些小學(xué)校，只重視教師的教學(xué)過(guò)程，更本就不領(lǐng)會(huì)學(xué)生是不是學(xué)會(huì)了，是不是一堂課了下來(lái)有所收獲。

　　③學(xué)生作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重。給學(xué)生減負(fù)的口號(hào)已經(jīng)喊了十幾年了，可是有些教師并沒(méi)有真正的行動(dòng)起來(lái)，使得學(xué)生在學(xué)校寫的作業(yè)少了，可是在家學(xué)習(xí)的時(shí)間長(zhǎng)了，把學(xué)習(xí)都放到了家里，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)更重，因?yàn)榧议L(zhǎng)也會(huì)監(jiān)督孩子的學(xué)習(xí)。沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)為學(xué)生的健康發(fā)展埋下了隱患。

　�、苷�確對(duì)待課堂教學(xué)質(zhì)量檢查。課堂教學(xué)質(zhì)量檢查中，不少學(xué)校一般采用以下兩種方式：一種是在學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，如召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)，請(qǐng)學(xué)生談聽(tīng)課印象等。一種是由教學(xué)人員組成教學(xué)評(píng)估組進(jìn)行課堂抽查，如由教研室牽頭，組織同專業(yè)課教師相互聽(tīng)課等。這兩種方法，在督促教師增強(qiáng)自身素質(zhì)，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，都起著非常重要的作用。但由于學(xué)生與評(píng)估組教師在聽(tīng)課方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)等方面存在差異，因而二者對(duì)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)也常常有所不同。小學(xué)教育管理要不斷地發(fā)現(xiàn)其中的`問(wèn)題，盡可能的解決，不要在素質(zhì)教育的幌子下，原地不動(dòng)。

　　2、對(duì)教師的管理

　　校長(zhǎng)是學(xué)校的直接領(lǐng)導(dǎo)人，教師是學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)人，要想把學(xué)校管理提上去，首先要對(duì)教師得管理要合理，給教師發(fā)展的空間和成長(zhǎng)的空間。在對(duì)新教師和老教師的管理上有一些不同，學(xué)校要區(qū)別對(duì)待。新教師在工作過(guò)程中缺乏工作經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要給新教師配相應(yīng)的師傅，也就是老教師，幫新教師早過(guò)教學(xué)常規(guī)關(guān)、課堂教學(xué)關(guān)、教學(xué)能力達(dá)標(biāo)關(guān)這三年關(guān)。讓新教師能夠在工作中得心應(yīng)手，不至于出現(xiàn)差錯(cuò)。而且有些新教師雖然是來(lái)到學(xué)校，但是由于新教師的思想還不穩(wěn)定，時(shí)間久了，可能會(huì)離開(kāi)學(xué)校，影響教學(xué)的穩(wěn)定，而關(guān)注關(guān)心新教師的成長(zhǎng)，可以讓新教師心里更踏實(shí)，安心教學(xué)。每一位教師都希望學(xué)生生能夠?qū)W習(xí)好，學(xué)有所獲，在工作中學(xué)校要掌握教師心理特征提高教師工作積極性。年教師有著深刻的生活體驗(yàn)，對(duì)近年來(lái)的工作環(huán)境、生活環(huán)境、社會(huì)地位等的改善有了一種滿足感；中年教師年富力強(qiáng)，精力旺盛，政治上成熟、思維敏捷、求知欲強(qiáng)，容易接受新觀念，他們有較強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，是學(xué)校教育教學(xué)和科研的中堅(jiān)力量，但他們的工作和生活負(fù)擔(dān)都很重；青年教師思想解放，重實(shí)際，少盲從，但思想動(dòng)蕩，講求實(shí)惠，專業(yè)思想不穩(wěn)定，不易安心教育工作，“跳槽”和“下海”現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生，對(duì)于穩(wěn)定教師隊(duì)伍十分不利。由于社會(huì)歷史條件的變化，所處的環(huán)境也隨之變化，因而決定了教師心理發(fā)展變化的多樣性。由于教師人格趨向的現(xiàn)實(shí)性，這就要求學(xué)校的管理者不能用傳統(tǒng)的理想人格去度量他們，要求他們，那樣只會(huì)壓抑他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。只有按照新的特點(diǎn)和規(guī)律，重塑教師的人格，才能激勵(lì)教師朝著積極的方向發(fā)展。

　　3、總結(jié)

　　實(shí)踐和理論都告訴我們，小學(xué)教學(xué)管理改革是教育改革的最重要的一部分，同時(shí)，也是較難處理的一部分。因此，在教學(xué)管理中要特別注重理性的創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)，重建符合新課程理念和社會(huì)環(huán)境要求的小學(xué)教學(xué)管理制度。每個(gè)學(xué)校的學(xué)生都各不相同，學(xué)校要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教師的情況，尋找適合自己的管理模式。同時(shí)多借鑒各學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取其精華，結(jié)合自身實(shí)際，樹(shù)立正確的教育教學(xué)管理觀。

　　作者：安香梅 單位：吉林省吉林市船營(yíng)區(qū)搜登站鎮(zhèn)中心校

小學(xué)教育論文14

　　摘要：當(dāng)今社會(huì)，卻呈現(xiàn)著“學(xué)前教育小學(xué)化”的不良發(fā)展趨勢(shì)。文章概括了“小學(xué)化”傾向?qū)�兒童心理發(fā)展的危害；又從家長(zhǎng)、老師、幼兒園、社會(huì)四方面的心理傾向與態(tài)度分析根源，以促進(jìn)幼兒的科學(xué)發(fā)展。

　　關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；幼兒教育；小學(xué)化；小學(xué)教育

　　一、前言

　　學(xué)期教育，又稱幼兒教育，是指幼兒在邁出家門之后，進(jìn)入正式的學(xué)校教育之前，所接受的過(guò)渡性教育。通常，這一過(guò)程在幼兒園里完成。而幼兒園，就成為兒童早期經(jīng)歷中影響最大的教育環(huán)境之一，也是幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它要為一生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　而學(xué)前教育小學(xué)化，是指把學(xué)前兒童，當(dāng)成小學(xué)生來(lái)進(jìn)行教育。這種教育對(duì)幼兒的發(fā)展極為不利。當(dāng)今社會(huì)，這種現(xiàn)象十分嚴(yán)重，并有愈演愈烈之勢(shì)。

　　許多家長(zhǎng)，為自己還在幼兒園的孩子，惡補(bǔ)拼音、寫字、算術(shù)，更有甚者，送孩子進(jìn)各式各樣的特長(zhǎng)班，什么舞蹈班啊，繪畫班啊，鋼琴班啊，試圖把孩子培養(yǎng)成為舞蹈家，畫家和音樂(lè)家。殊不知，這樣會(huì)給兒童造成多大的痛苦和負(fù)擔(dān)。

　　二、危害

　　學(xué)前教育的小學(xué)化傾向，嚴(yán)重影響孩子心理的各方面發(fā)展。

　　1.生理基礎(chǔ)

　　幼兒的心理發(fā)展，必須有其生理基礎(chǔ)。幼兒教育，主要為培養(yǎng)孩子興趣，開(kāi)發(fā)兒童智力，以游戲和活動(dòng)為主。多樣的游戲，充分的交流，積極的氛圍，能夠促進(jìn)幼兒骨骼的成長(zhǎng)，身體的強(qiáng)健，生理素質(zhì)得到加強(qiáng)。

　　而幼兒教育小學(xué)化，則使得日常生活安排不合理，幼兒上課時(shí)間長(zhǎng)、戶外體育活動(dòng)嚴(yán)重不足，教師也不組織幼兒參加游戲活動(dòng)。而且，幼兒需要被密切關(guān)注，但小學(xué)化的教育中，教師講的多，幼兒活動(dòng)少，還要進(jìn)行識(shí)字、算術(shù)等不符合年齡的課程。比如教孩子寫字，因?yàn)橛變菏稚系男〖∪獍l(fā)育尚未成熟，正確握筆和控制筆畫的能力都還很差，硬要其寫字，還要求大量寫字，對(duì)于手上肌肉的發(fā)展必產(chǎn)生不利影響。

　　這些都違背了孩子的生理成長(zhǎng)規(guī)律，可能致使兒童發(fā)育受到影響，造成一定的損傷。

　　2.言語(yǔ)

　　幼兒期是一生中詞匯數(shù)量增加最快的時(shí)期[1]。幼兒的教育需要充分互動(dòng)，才能促進(jìn)其言語(yǔ)的發(fā)展。相反，如果每天只是進(jìn)行枯燥的知識(shí)教育，幼兒得不到充分的'交流機(jī)會(huì)，言語(yǔ)發(fā)展必受到阻滯。

　　3.認(rèn)知

　　幼兒階段，孩子的無(wú)意識(shí)記憶占優(yōu)勢(shì)，多為形象記憶。然而，小學(xué)化的教育，總是要求孩子有意識(shí)的去進(jìn)行識(shí)記和計(jì)算等活動(dòng)，違背了幼兒的心理發(fā)展規(guī)律。這樣，一方面會(huì)使幼兒感到厭煩，失去興趣；另一方面，由于發(fā)展跟不上老師的要求，可能產(chǎn)生挫折感和自卑感，不利于孩子主動(dòng)、自信的培養(yǎng)和形成。

　　4.思維

　　幼兒思維的主要特點(diǎn)是它的具體形象性以及進(jìn)行初步抽象思維概括的可能性。這就需要用具體的實(shí)物演示，來(lái)滿足孩子的特點(diǎn)；耐心的進(jìn)行引導(dǎo)，把進(jìn)行初步抽象思維概括的可能性轉(zhuǎn)換為事實(shí)。小學(xué)化的教育，用第二信號(hào)系統(tǒng)的教育代替了第一信號(hào)系統(tǒng)的教育，不利于孩子思維的充分發(fā)展。

　　5.個(gè)性與社會(huì)化

　　規(guī)范的小學(xué)化教育，不能讓幼兒之間進(jìn)行充分的交流，也不能讓師生之間進(jìn)行充分的交流，這就不能讓幼兒更好的認(rèn)識(shí)自己，不能更好的完成社會(huì)化。

　　最后，主要說(shuō)明游戲?qū)�兒童心理各個(gè)方面的影響。

　　人類社會(huì)從古到今，任何地區(qū)、任何民族的兒童都喜愛(ài)游戲。游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng)，是促進(jìn)幼兒心理發(fā)展的最好形式[1]。

　　然而，現(xiàn)在的幼兒園中，當(dāng)學(xué)習(xí)知識(shí)取代了游戲的主導(dǎo)地位，必然會(huì)導(dǎo)致幼兒的心理發(fā)展受到影響，對(duì)幼兒的心理發(fā)展極為不利。

　　通過(guò)游戲，兒童的思維、認(rèn)知和社會(huì)交往能力得到更快、更好的發(fā)展。游戲還幫助兒童學(xué)會(huì)表達(dá)和控制情緒，學(xué)會(huì)處理焦慮和內(nèi)心沖突，對(duì)培養(yǎng)良好的個(gè)性品質(zhì)同樣有著重要的作用[1]。而小學(xué)化的教育，缺乏應(yīng)有的游戲活動(dòng)，必定對(duì)學(xué)前兒童的發(fā)展產(chǎn)生不利影響。

　　三、原因

　　既然學(xué)前教育小學(xué)化有那么多的危害，那么為什么該趨勢(shì)不退反漲呢？究其根源，造成該現(xiàn)象的原因是多樣的，復(fù)雜的。長(zhǎng)久下去，必定會(huì)影響幼兒教育。下面，將從家長(zhǎng)、老師、幼兒園和社會(huì)四方面的心理傾向與態(tài)度分別作為切入點(diǎn)，來(lái)探尋“小學(xué)化”原因。

　　期望過(guò)度和攀比心理導(dǎo)致家長(zhǎng)們支持“學(xué)前教育小學(xué)化”。

　　家長(zhǎng)們往往都有“望子成龍，望女成鳳”的殷切希望。于是，為了讓孩子“不輸在起跑線上”，為了讓孩子多一項(xiàng)技能多一條路，便把他們送到了各式各樣的學(xué)習(xí)班、特長(zhǎng)班，以期待孩子們?cè)缛铡俺刹拧薄? 現(xiàn)在，很多家長(zhǎng)衡量一個(gè)幼兒園的好壞，只看孩子在幼兒園認(rèn)了多少字、會(huì)背多少詩(shī)、能做多少算術(shù)題，這讓很多幼兒園很難堅(jiān)持基本的辦學(xué)原理[2]。因?yàn)榧议L(zhǎng)們的信任是幼兒園的生存之本，于是，為了迎合家長(zhǎng)們，各種識(shí)字、算術(shù)、英語(yǔ)課程應(yīng)運(yùn)而生。

　　同時(shí)，孩子常常是家長(zhǎng)們交流的主題。這，直接導(dǎo)致了家長(zhǎng)們的攀比之風(fēng)。為了證明自家的孩子更聰明，更優(yōu)秀，便逼著孩子們進(jìn)行超負(fù)荷的學(xué)習(xí)。

　　2.教師

　　一些教師心理學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)欠缺，也是“小學(xué)化”的根源。

　　教師業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低也是導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的主要因素[2]。許多幼教并沒(méi)有經(jīng)過(guò)深入系統(tǒng)的培訓(xùn)，不知道皮亞杰，沒(méi)聽(tīng)過(guò)維果斯基。所以他們大都不懂得幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)；不懂得幼兒教育培養(yǎng)規(guī)律；不懂得怎樣利用最近發(fā)展區(qū)；不能有效的開(kāi)發(fā)幼兒的潛力。

　　于是，他們只能教教算術(shù)、識(shí)字等立見(jiàn)成效的課程。同時(shí)，家長(zhǎng)們也能看到外顯的成果，教師們的這一行為也由此得到強(qiáng)化，并相信他們的行為是正確合理的。

　　3.幼兒園

　　園長(zhǎng)心理知識(shí)水平低和“利益最大化”心理直接決定幼兒園方向。

　　一方面，一些園長(zhǎng)的素質(zhì)不夠高，和上面提到的教師一樣，不懂得孩子，這就使整個(gè)幼兒園的運(yùn)行發(fā)生了偏離。以為自己教出的孩子認(rèn)識(shí)的字多，會(huì)計(jì)算，就是最大的成功。甚至，還拿此作為成績(jī)炫耀。殊不知，這樣不是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，不是學(xué)前教育的目標(biāo)，而是對(duì)孩子發(fā)展的阻滯。

　　另一方面，隨著對(duì)孩子的重視，幼兒園迅速普及，即個(gè)體園越來(lái)越多。雖然這增加了幼兒園數(shù)量，緩解了幼兒入園的緊張情況，但質(zhì)量難以保障。個(gè)體園往往以盈利為目標(biāo)，不重視孩子的發(fā)展問(wèn)題。同時(shí)，個(gè)體園的設(shè)施、器械也相對(duì)落后一些，他們不愿花這種“冤枉錢”。

　　4.社會(huì)

　　社會(huì)對(duì)于兒童、教育的心理觀念不夠科學(xué)。

　　廣泛的社會(huì)觀念對(duì)兒童有一定偏頗：如傳統(tǒng)的兒童觀，認(rèn)為“聽(tīng)話的孩子才是好孩子”，我讓他學(xué)是為他好，幼兒受到了輕視。像社會(huì)上的教育觀，人才也往往認(rèn)為文化知識(shí)才算教育。

　　這些觀念，必定會(huì)給幼兒的健康發(fā)展，帶來(lái)不利影響。

　　當(dāng)然，除了思想觀念等心理因素外，國(guó)家應(yīng)試政策、教師培養(yǎng)和檢驗(yàn)體制等大環(huán)境也導(dǎo)致了“學(xué)前教育小學(xué)化”的大趨勢(shì)，在這里不做詳細(xì)探討。

　　四、展望

　　從心理視角分析了“學(xué)前教育小學(xué)化”的危害和原因，就不難找到對(duì)策。這就要求對(duì)癥下藥，糾正家長(zhǎng)、社會(huì)的不科學(xué)心理傾向與態(tài)度；加強(qiáng)教師、幼兒園園長(zhǎng)的心理學(xué)教育，提高其素質(zhì)修養(yǎng)。這一切，都決定了學(xué)前教育的質(zhì)量保障，能夠有效避免其小學(xué)化傾向。這樣，才能促進(jìn)幼兒的科學(xué)發(fā)展，讓素質(zhì)教育真正從娃娃抓起。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M].人民教育出版社.20xx:185-222.

　　[2]柴占學(xué).幼兒教育小學(xué)化傾向不容忽視——學(xué)前幼兒教育現(xiàn)狀調(diào)查分析報(bào)告[J].中國(guó)農(nóng)村教育.20xx(7):018.

小學(xué)教育論文15

　　摘要：

　　從比較教育的角度看，日本的小學(xué)英語(yǔ)教育已經(jīng)大大落后于亞洲其他各國(guó)，小學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)會(huì)話能力與社會(huì)的期待還存在較大的差距。要改變這種狀態(tài)，就必須從國(guó)際理解教育的角度出發(fā)，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)換到對(duì)異國(guó)文化的理解、本國(guó)文化的發(fā)揚(yáng)與利用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流等方面。

　　關(guān)鍵詞：

　　日本;小學(xué)英語(yǔ)教育;必修化;比較教育;國(guó)際理解教育

　　日本面對(duì)全球化的不斷深入，為了在國(guó)際社會(huì)中占有一席之地，從人才培育上迅速提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，將小學(xué)英語(yǔ)教育作為一項(xiàng)國(guó)家戰(zhàn)略和一個(gè)必須下大力度解決的課題提出。

　　一、亞洲各國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀

　　新加坡、馬來(lái)西亞等曾經(jīng)是英國(guó)殖民地的國(guó)家，在幼兒園高年級(jí)與小學(xué)階段就已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。新加坡將英語(yǔ)作為授課的主要語(yǔ)言，馬來(lái)西亞也從20xx年開(kāi)始在理科科目的教學(xué)中采用英語(yǔ)教學(xué)。此外，這些國(guó)家屬于多民族、多文化構(gòu)成的復(fù)合型社會(huì)，外籍居民眾多，因此日常的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)環(huán)境要大大優(yōu)于日本。

　　與日本英語(yǔ)使用環(huán)境相近的泰國(guó)和韓國(guó)，以及近年來(lái)隨著經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，開(kāi)始在世界經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)嶄露頭角的我國(guó)等諸多亞洲國(guó)家都開(kāi)始響應(yīng)國(guó)際化的要求，將能活躍于國(guó)際社會(huì)的人才的培養(yǎng)作為國(guó)家戰(zhàn)略的一環(huán)，從1990年開(kāi)始到21世紀(jì)初，逐步在小學(xué)階段開(kāi)展了英語(yǔ)教育。以泰國(guó)為例。泰國(guó)人口的75%以上屬于泰國(guó)本土的民族。整個(gè)國(guó)家以佛教為中心，非常重視泰語(yǔ)以及泰國(guó)本土文化的繼承和發(fā)揚(yáng)，因此，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)英語(yǔ)只是小學(xué)五、六年級(jí)的選修科目。1995年，當(dāng)時(shí)的泰國(guó)教育部長(zhǎng)為了使泰國(guó)不落后于急速發(fā)展的國(guó)際化進(jìn)程，提議從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始導(dǎo)入英語(yǔ)教育。從那之后，英語(yǔ)在泰國(guó)一直都是小學(xué)一年級(jí)到高三年級(jí)的必修課程。另外，人口構(gòu)成和母語(yǔ)使用環(huán)境與日本頗為相似的韓國(guó)，也從1997年開(kāi)始將英語(yǔ)作為必修的正規(guī)科目，規(guī)定小學(xué)三年級(jí)以上的學(xué)生每周有2小時(shí)的英語(yǔ)教育。20xx年開(kāi)始，我國(guó)從小學(xué)三年級(jí)開(kāi)始分階段實(shí)行英語(yǔ)教學(xué)。

　　與上述國(guó)家導(dǎo)人英語(yǔ)必修化相對(duì)應(yīng)，歐盟認(rèn)為在使用母語(yǔ)的同時(shí)應(yīng)當(dāng)掌握其他兩門不同的語(yǔ)言，從早期就開(kāi)始推進(jìn)外語(yǔ)教育。

　　上述各國(guó)關(guān)于外語(yǔ)，特別是英語(yǔ)的積極教育政策和國(guó)家戰(zhàn)略的實(shí)施，以及亞洲各國(guó)急速的改革和發(fā)展，讓日本有了緊迫感與危機(jī)感。因此，20xx～20xx年，日本文部科學(xué)省策劃制訂了《培養(yǎng)能用英語(yǔ)的日本人的戰(zhàn)略構(gòu)想——增進(jìn)英語(yǔ)能力計(jì)劃》及《培養(yǎng)能用英語(yǔ)的日本人的行動(dòng)計(jì)劃》等一系列具體的外語(yǔ)戰(zhàn)略方針。

　　二、日本小學(xué)英語(yǔ)教育的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題

　　日本文部科學(xué)省中央教育審議會(huì)外語(yǔ)專門會(huì)在20xx年3月的反饋意見(jiàn)中闡述了充實(shí)小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性，并“討論在小學(xué)五、六年級(jí)設(shè)立每周1小時(shí)的英語(yǔ)教育的必要性”。但是英語(yǔ)教育必修化由每月1小時(shí)變?yōu)槊恐芙?小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間，各學(xué)校獨(dú)自進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容時(shí)間的削減等一系列問(wèn)題隨之產(chǎn)生。

　　從文部科學(xué)省于20xx年3月發(fā)表的《20xx年度小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)施狀況調(diào)查結(jié)果概要》中的數(shù)據(jù)來(lái)看，在日本全國(guó)22232所小學(xué)中有20803所小學(xué)實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)，占93. 6%。

　　為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交流能力，日本文部科學(xué)省要求所有的小學(xué)保證讓五、六年級(jí)的學(xué)生每年上英語(yǔ)課35小時(shí)，平均每周1節(jié)課，由班主任、英語(yǔ)指導(dǎo)員以及英語(yǔ)流利的社會(huì)人士共同組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，協(xié)力開(kāi)展教學(xué)。這種模式在當(dāng)前的日本小學(xué)已比較普遍。不過(guò)，為避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，必修的英語(yǔ)課將不會(huì)有嚴(yán)格的考試。

　　日本文部科學(xué)省調(diào)查顯示，雖然有近94%的公立小學(xué)開(kāi)英語(yǔ)課，但平均一年上課時(shí)間只有12.9小時(shí)，不到規(guī)定時(shí)數(shù)的一半，實(shí)施時(shí)間最多的小學(xué)六年級(jí)學(xué)生一年也只有13.6小時(shí)。此外，從實(shí)際實(shí)施的英語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容來(lái)看，通過(guò)歌曲和游戲等來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的比率最高，全學(xué)年平均約98%�！�20xx年度小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)的實(shí)施狀況調(diào)查結(jié)果概要》中也涉及到了“英語(yǔ)會(huì)話”項(xiàng)目，從所得的`數(shù)據(jù)來(lái)看，參與了英語(yǔ)會(huì)話的二年級(jí)學(xué)生的比率為84. 2%，六年級(jí)學(xué)生的比率為94. 8%。雖然數(shù)值很高，但所涉及的內(nèi)容都是一些非常簡(jiǎn)單的日常問(wèn)候與自我介紹。僅憑年均12.9小時(shí)，月平均1課時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，英語(yǔ)會(huì)話也不得不停留在自我介紹和日常問(wèn)候的最低水平。大部分小學(xué)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法達(dá)到《培養(yǎng)能用英語(yǔ)的日本人的戰(zhàn)略構(gòu)想——增進(jìn)英語(yǔ)能力計(jì)劃》及《培養(yǎng)能用英語(yǔ)的日本人的行動(dòng)計(jì)劃》所提出的英語(yǔ)會(huì)話的實(shí)施水平。

　　如果將英語(yǔ)作為全國(guó)小學(xué)的必修課，日本面臨著英語(yǔ)師資不足等問(wèn)題。文部科學(xué)省調(diào)查發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)只有65. 9%聘請(qǐng)英語(yǔ)指導(dǎo)員，六年級(jí)只有65.4%，沒(méi)聘請(qǐng)英語(yǔ)指導(dǎo)員的，要靠班主任自己教英語(yǔ)。因此，從質(zhì)和量來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教育的效果是值得懷疑的。20xx年9月，日本英語(yǔ)協(xié)會(huì)在全國(guó)公立小學(xué)中抽樣調(diào)查了520名教師，多數(shù)教師表示，必須先參加研修培訓(xùn)，近57%回答有必要提升自己的英語(yǔ)能力。

　　總之，從日本小學(xué)的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀來(lái)看，要將英語(yǔ)作為小學(xué)的必修課，日本面臨著英語(yǔ)教師的師資不足、授課時(shí)間的削減以及各學(xué)科授課時(shí)間的分配等一系列的問(wèn)題。

　　三、從國(guó)際理解教育的角度審視日本小學(xué)的英語(yǔ)教育

　　如同前面所闡述的那樣，日本小學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力與亞洲其他國(guó)家相比，已經(jīng)存在較大的差距。要改變這種狀態(tài)，就必須從國(guó)際理解教育的角度出發(fā)重新審視日本小學(xué)的英語(yǔ)教育。

　　國(guó)際理解教育所追求的是文化理解、人權(quán)尊重、和平主義、交流能力、國(guó)際社會(huì)協(xié)調(diào)合作等目標(biāo)。因此，日本的一些學(xué)者提倡在普及小學(xué)英語(yǔ)教育的過(guò)程中，在各學(xué)年;在聯(lián)系各學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)各式各樣的體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)際理解教育所追求的目標(biāo)。在此過(guò)程中，要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、理解對(duì)方的話，并能明確表達(dá)自己的想法。不僅僅是對(duì)異國(guó)文化的理解，正確理解日本及居住地的文化與社會(huì)也是不可或缺的。所以希望通過(guò)各學(xué)科的學(xué)習(xí)與活動(dòng)來(lái)獲得大量的知識(shí)與能力。為了小學(xué)英語(yǔ)教育更加有效地進(jìn)行，不僅需要考慮進(jìn)行英語(yǔ)會(huì)話，更應(yīng)當(dāng)以國(guó)際理解教育為中心.，將重點(diǎn)轉(zhuǎn)換到對(duì)異國(guó)文化的理解、本國(guó)文化的發(fā)揚(yáng)與利用英語(yǔ)進(jìn)行國(guó)際交流等方面。力主日本小學(xué)生必修英語(yǔ)的代表人物中島嶺雄教授認(rèn)為，培養(yǎng)跨文化理解也應(yīng)該在義務(wù)教育階段獲得特別的地位。了解并尊重不同的文化，需要有足夠的英語(yǔ)技能以獲得必要的信息，并表達(dá)自己的思想。

　　總之，在全球化背景下，如何恰當(dāng)?shù)貫橛⒄Z(yǔ)教育定位，如何在對(duì)外開(kāi)放、融人世界主流文明當(dāng)中，保持一個(gè)國(guó)家的文化主體性，保持母語(yǔ)教育的地位和價(jià)值，成為一個(gè)重大的命題和挑戰(zhàn)。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1](日)本名信行.事典——亞洲的最新英語(yǔ)事情M.日本：大修館書店，20xx.

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