小學(xué)教育論文(優(yōu)選15篇)

　　在學(xué)習(xí)、工作中，大家總免不了要接觸或使用論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫作水平。你寫論文時總是無從下筆？下面是小編為大家收集的小學(xué)教育論文，希望對大家有所幫助。

小學(xué)教育論文1

　　一、加強和完善課堂教學(xué)環(huán)境

　　良好寬松的教學(xué)環(huán)境有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生接受新鮮的事物。因此，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的同時，也要加強和完善對教學(xué)環(huán)境的改善。在平時的教學(xué)生活中，要經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行必要的感情交流，讓學(xué)生愿意和老師交流和溝通，愿意去接受各種新鮮事物。同時，要讓學(xué)生感受周邊的寬松氛圍，時刻使自己能夠處于一個積極上進(jìn)的態(tài)度，要能夠更好地保持住這種學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠很好地將自我意識表達(dá)出來，敢于表現(xiàn)自己，敢于將所想所思分享出來，只有這樣持之以恒才能更好地讓學(xué)生培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力，才能夠更好地讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行教學(xué)評價的過程中，也要讓學(xué)生敢于表達(dá)自我的意思，老師應(yīng)當(dāng)多給予其鼓勵，對學(xué)生能夠更加關(guān)懷備至。讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自我的問題，同時給予其獎勵。只有這樣，給予學(xué)生敢說、敢做的輕松教學(xué)環(huán)境，才能夠更好地充分利用課堂上的時間，讓學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)思想，良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能讓學(xué)生充分地發(fā)揮自我的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，快樂的學(xué)習(xí)。

　　二、加強學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展

　　創(chuàng)新思維能力主要是通過自己獨特的想法進(jìn)行問題解決的一種思路，這種打破常規(guī)的創(chuàng)新做法，是一種反常規(guī)的思維方式，需要有獨特的思考視角進(jìn)行思維，進(jìn)而提出不同尋常的.解決方法，這種新穎獨到的思維想法，能夠很好地提升學(xué)生解決問題和考慮問題的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，因此在現(xiàn)有的小學(xué)教學(xué)中應(yīng)該廣泛開展，并給予大力的支持和幫助。老師平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該給予學(xué)生更大更廣泛的空間，讓學(xué)生在理解和思考問題時能夠不受限制，并且能夠?qū)⒆约旱莫毺匾娊夂拖敕ū磉_(dá)出來。在思考問題時，思路必須要足夠?qū)掗�，要有打破常�?guī)的精神和勇氣，能夠很好的觸類旁通。這種行為和勇氣，老師要更多的進(jìn)行支持。在平時的教學(xué)過程中，要充分地利用優(yōu)勢的條件。在語文學(xué)科中，應(yīng)加強對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的拓展和訓(xùn)練，通過課堂中的教學(xué)內(nèi)容，依托優(yōu)質(zhì)的教材和教學(xué)條件，加強對語文課文的理解，緊扣文章的中心思想，讓學(xué)生展開聯(lián)想，將自己的想法通過自身的語言總結(jié)出來，發(fā)揮語文優(yōu)勢學(xué)科的地位，發(fā)掘?qū)W生的新想法、新思維。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時，就要通過老師的引導(dǎo)，讓學(xué)生去尋找和發(fā)現(xiàn)為什么烏鴉就可以找到這個喝水的訣竅，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探尋生活中的各種小發(fā)現(xiàn)和小常識，讓學(xué)生能夠很好地去了解這種獨辟蹊徑的思考方式，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，為更好地拓展學(xué)生的思維創(chuàng)造力創(chuàng)造條件。這種通過課文的優(yōu)秀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好思維和創(chuàng)造力的方式，是很值得大家去認(rèn)真思考和探討的。

　　三、結(jié)語

　　綜上所述，對于小學(xué)生來說，由于年齡的原因，每個學(xué)生都是一塊值得好好雕琢的璞玉，所以在對待學(xué)生的教育上，每個老師應(yīng)該認(rèn)真地了解每一個學(xué)生，根據(jù)每個學(xué)生的特點，因地制宜地去培養(yǎng)學(xué)生，讓每個學(xué)生都能得到老師的悉心教導(dǎo)。同時，在開展學(xué)生創(chuàng)新教育時，也要不斷地去發(fā)現(xiàn)和挖掘每個學(xué)生的潛力，讓學(xué)生都能夠?qū)⒆陨淼膬r值體現(xiàn)出來。希望通過各位老師的努力，真正實現(xiàn)小學(xué)語文的創(chuàng)新教育。

小學(xué)教育論文2

　　一、提高對音樂課在小學(xué)教育中作用的認(rèn)識

　�。ㄒ唬┬�學(xué)音樂師資隊伍建設(shè)水平的提高。在不斷加強對小學(xué)音樂教育的重要基礎(chǔ)上，需要不斷提高小學(xué)音樂教師師資隊伍的建設(shè)水平，小學(xué)音樂教師的師資力量直接決定了小學(xué)音樂教育的質(zhì)量，專業(yè)的音樂教師對于音樂課程質(zhì)量提高將會發(fā)揮出重要作用，而不能由其他教師進(jìn)行兼任，除此之外，小學(xué)音樂教育對于小學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)影響很大，在師資力量的基礎(chǔ)上，還需要有配套的設(shè)備，各個發(fā)展?fàn)顩r不同的學(xué)校，可以配備不同的音樂設(shè)備，最基本的保障是按照新課改的要求進(jìn)行基本的設(shè)備配置。

　�。ǘ�）音樂課程的課時量的適當(dāng)增加。目前，我國小學(xué)音樂課的課時安排存在的狀況比較不樂觀，對于中外音樂做到簡單賞析就會顯的十分困難。然而，在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，對于中外音樂的賞析能力需要達(dá)到一定的廣度和深度。在此基礎(chǔ)上，需要就音樂的基本理論知識、洗耳教學(xué)以及線譜簡譜試唱對小學(xué)生進(jìn)行教育，這些也是音樂教學(xué)課程的最基本內(nèi)容。如果在教學(xué)內(nèi)容這些內(nèi)容做不到不充分和不全面，就不會達(dá)到根本的教學(xué)效果。

　�。ㄈ�）加強小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性的開展。首先，保證教學(xué)內(nèi)容的充實性，不能對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行縮減，更不能對于教學(xué)課時進(jìn)行壓縮占用，需要嚴(yán)格按照新課程所設(shè)置的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。其次，在基本音樂知識的.傳授、洗耳以及試唱的教學(xué)過程中，對于民族性需要有意識的突出。在我國小學(xué)音樂教材中，涉及到我國各個民族優(yōu)秀的音樂，與此同時，小學(xué)音樂課堂需要在教學(xué)過程中，突出時代性，對于一些健康的，內(nèi)容積極向上的歌曲進(jìn)行學(xué)習(xí)和賞析，這就為提升學(xué)生積極性與對于新課標(biāo)設(shè)計的教學(xué)任務(wù)的完成提供了強有力的支持。

　�。ㄋ模┘訌娯S富多彩的音樂實踐活動。音樂課程的特點是，具有很強的實踐性，學(xué)生僅僅通過課堂上的學(xué)習(xí)，不加大在課下的練習(xí)，是不會達(dá)到效果，在進(jìn)行教師教學(xué)計劃中，需要留出一段時間用于學(xué)生的實踐活動，實踐活動的開展主要可以通過重奏、合唱、獨唱等方式進(jìn)行，需要保證實踐的質(zhì)量，不能只是為了完成實踐活動而進(jìn)行實踐，搞好這些活動，可以對于學(xué)生的團(tuán)隊合作，學(xué)習(xí)壓力緩解和調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都會有很大程度的提高。

　　二、加大小學(xué)音樂教育情感的培養(yǎng)

　　音樂的內(nèi)涵需要有情感和技巧的投入，需要教會小學(xué)生對于音樂的欣賞，需要用心去感受，這也可以促進(jìn)小學(xué)生真善美的一面。通過音樂教育，能夠啟迪他們的智慧，培養(yǎng)其個性，采取活潑的教學(xué)模式，用音樂所具有的魅力吸引學(xué)生的注意力，增加其自身的修養(yǎng)和自信。下面從三個方面對于小學(xué)生的音樂教育情感的培養(yǎng)和提升的具體措施進(jìn)行分析：

　　（一）加大對情感的培養(yǎng)。在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行音樂技巧等音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時，還需要對學(xué)生加大在情感方面的教育。對于音樂情感的培養(yǎng)需要采取多種手段，學(xué)生在對音樂作品學(xué)習(xí)研究中，需要加大對學(xué)生在小學(xué)音樂情感以及表現(xiàn)小學(xué)音樂情感的習(xí)慣的培養(yǎng)，使得學(xué)生在演唱時對于小學(xué)音樂情感的調(diào)動以及控制達(dá)到準(zhǔn)確和真切。

　�。ǘ�）在小學(xué)音樂表達(dá)中教師需要扮演重要角色。在教學(xué)過程中，教師始終處于主導(dǎo)地位，對于教學(xué)內(nèi)容的選定直接影響著教學(xué)的質(zhì)量，對于所選的曲目需要循序漸進(jìn)，針對不同的題材都需要訓(xùn)練到位，以耳熟能詳?shù)母枨鸀槭滓�選擇。其次，教師在對于學(xué)生二次創(chuàng)作的指導(dǎo)，需要在原創(chuàng)的基礎(chǔ)上展開充分的想象力，表達(dá)出自己獨特的感受和理解。培養(yǎng)學(xué)生在表演時與臺下觀眾的互動，調(diào)動臺下觀眾的興奮度，只有這樣，才能做到使得演唱的曲目得到淋漓盡致的發(fā)揮。

　�。ㄈ�）加強小學(xué)音樂訓(xùn)練中咬文吐字。在小學(xué)音樂表演中，表達(dá)思想和語句的關(guān)鍵是能夠準(zhǔn)確的吐字和咬字，而小學(xué)音樂表演藝術(shù)存在的真諦就是能夠利用聲音技巧塑造旋律的音樂形象。表演者對于一個作品做到完美的表達(dá)，需要做到三點：首先，需要有一副好的聲音，其次，作品表演中情感的充分表達(dá)，最后，需要清楚的咬字，三點缺一不可。

　　三、總結(jié)

　　如何采取有效的措施解決在小學(xué)音樂教學(xué)中存在的一系列的問題是一項任重而道遠(yuǎn)的任務(wù)，需要各方面的共同努力。在音樂教學(xué)中，學(xué)生能夠在音樂音響中體會蘊含其中豐富的情感和美，能夠真正的為音樂所表達(dá)的真善美的理想境界吸引，陶醉，并且產(chǎn)生心靈與情感的共鳴，因此，音樂對于人類來說，具有十分重要的地位，小學(xué)音樂教育的發(fā)展需要國家、學(xué)校、教師、家長以及學(xué)生的共同努力下才能順利的進(jìn)行改革。

小學(xué)教育論文3

　　摘要：

　　小學(xué)生的心理健康教育，是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，文化觀念的不斷更新，網(wǎng)絡(luò)游戲、影視影響、家庭教育以及各種不良的社會現(xiàn)象，正對身心不成熟的小學(xué)生心理健康產(chǎn)生了重要的影響。本文旨在從我國小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀以及存在的問題入手，進(jìn)一步探討解決之道。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)生；心理健康教育；思考；現(xiàn)狀；原因；措施

　　隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，物質(zhì)資源的極大豐富，以及目前文化的不斷泛濫，對身心不成熟的小學(xué)生心理健康產(chǎn)生了重要的影響。因此，依據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律和特點，多渠道構(gòu)建小學(xué)生心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)小學(xué)生良好的心理素質(zhì)和道德品質(zhì)，是學(xué)校需要探討的一項十分重要的課題。

　　1、我國小學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀

　　1．1國家和各地方政府從政策上體現(xiàn)了對小學(xué)生心理健康教育的重視。

　　中共中央國務(wù)院、教育部等部門曾多次下發(fā)關(guān)于加強小學(xué)生心理健康教育的政策文件，在文件中均指出要重視小學(xué)生的心理健康教育，明確要在中小學(xué)教育課程中加入心理健康教育課程，加大小學(xué)生心理健康教育的指導(dǎo)實施，制定了小學(xué)生心理健康教育工作的規(guī)劃。從這些政策性的文件中可以看出，國家對小學(xué)生心理健康教育的重視。

　　1．2學(xué)校、教師認(rèn)識到了小學(xué)生心理健康教育的重要性。

　　目前，一些學(xué)校均開展了各種形式的心理健康教育，更多的學(xué)校是開設(shè)的心理健康活動課，舉辦心理健康專題講座，建立心理咨詢室，設(shè)立心理信箱，開通心理熱線。筆者所在的吉林省長白山池北區(qū)第一小學(xué)校早在19xx年就開始了心理健康教育的積極探索，開設(shè)了每兩周一節(jié)的心理健康教育課，20xx年配備了專門的心理咨詢室。

　　1．3小學(xué)生心理健康教育存在一定的不足

　　（1）教育發(fā)展不平衡，形式化傾向嚴(yán)重。總體上來說，現(xiàn)在的心理健康教育還沒有形成完整的體系，也沒有統(tǒng)一的教學(xué)和評價標(biāo)準(zhǔn)，這對于加強小學(xué)生心理健康教育是不利的。另外，雖然有些學(xué)校設(shè)立了心理咨詢室，開設(shè)了心理健康課，也配備了專職教師，但心理咨詢室配置簡單，課程被擠占，老師也未受過專業(yè)的心理培訓(xùn)教育。

　　（2）片面化現(xiàn)象存在，學(xué)科化傾向嚴(yán)重。中小學(xué)心理健康教育本應(yīng)以“預(yù)防為主，治療為輔”。然而，在現(xiàn)實中卻是偏重心理咨詢，輕視心理輔導(dǎo)，對象選擇上更趨于學(xué)生，而忽略了教師、家長的心理健康。一些學(xué)校的心理健康課更多的是系統(tǒng)講述心理學(xué)的基本概念和理論，更多的是傳授心理學(xué)知識，而不是通過多種多樣的途徑來強化與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合。

　　2、影響小學(xué)生心理健康發(fā)展的因素

　　根據(jù)對各類小學(xué)生心理健康問題案例的研究分析，影響小學(xué)生心理健康問題的因素主要歸納為以下幾方面：

　　2．1家庭因素：極端的家庭因素造成了小學(xué)生心理健康問題的嚴(yán)重，由于中國傳統(tǒng)道德理念接受西方思想的沖擊下，這導(dǎo)致國內(nèi)離婚率逐年上升，家庭教育的缺失，對小學(xué)生心理健康造成了不良影響。另外，現(xiàn)在社會相當(dāng)一部分學(xué)生又都是獨生子女，在家嬌生慣養(yǎng)，孩子在習(xí)慣養(yǎng)成、待人接物、基本的生活能力方面都很欠缺，任性、自私、自主能力差。

　　2．2教育因素：目前很多小學(xué)校雖然在一定程度上加強了心理健康教育，但在很多方面還存在不足，主要集中在：師資力量有所欠缺，教育思想較為滯后，教師心理教育觀念淡薄，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，心理健康教育未形成系統(tǒng)化等等。學(xué)校教育的缺失使得學(xué)生缺乏心理保健知識，不能進(jìn)行科學(xué)的預(yù)防，影響了學(xué)生的身心健康。

　　2．3社會因素：社會因素包含的內(nèi)容較多，如各種媒體的宣傳，文化的傳播和泛濫等等，這些不良的社會現(xiàn)象讓思想不夠成熟的小學(xué)生產(chǎn)生了不健康的心理。

　　3、加強小學(xué)生心理健康的措施

　　上述分析，小學(xué)生心理健康教育還存在著一定的問題，我們需要改變現(xiàn)有的教育方式，讓小學(xué)生心理朝著健康的方向發(fā)展。由于小學(xué)生心理的可變性與可塑性特點，只要我們重視引導(dǎo)，教師能夠深入了解學(xué)生有的放矢，加強正確的引導(dǎo)和幫助，所謂的心理問題還是能夠得以糾正與調(diào)整的。

　　3．1學(xué)校要完善制度，確保學(xué)生心理健康教育的組織和實施。學(xué)校要組織實施心理健康教育工作，將心理健康教育納入正常的學(xué)校教育教學(xué)計劃之中，建立相應(yīng)的監(jiān)督機制，以確保心理健康教育的正常開展。同時，加強班主任心理健康教育的培訓(xùn)，使心理健康教育工作滲透在課堂教學(xué)之中，使之成為課堂教學(xué)必不可少的內(nèi)容之一。另外，班主任要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，生理心理發(fā)育規(guī)律，結(jié)合教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行專題研究，以便對癥下藥，確保心理健康教育質(zhì)量。

　　3．2開設(shè)心理健康教育課程。學(xué)校根據(jù)學(xué)校的實際情況，每周安排一節(jié)心理健康教育課，由專職心理教師結(jié)合學(xué)生普遍存在的心理問題，開展預(yù)防與指導(dǎo)相結(jié)合的心理健康教育，根據(jù)不同年齡、不同年級、不同性別的學(xué)生的心理特點開展一些活動，幫助學(xué)生掌握一般的心理保健知識，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。同時，利用校園廣播，櫥窗宣傳，專題講座等方式加強心理健康教育的宣傳，做好正面教育引導(dǎo)。

　　3．3成立心理咨詢室，做好學(xué)生心理問題的咨詢與解答。學(xué)校要安排專門人員從事心理咨詢工作，建立心理咨詢室熱線電話，固定ＱＱ信箱，通過談話、聊天等方式對學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)、成長過程中出現(xiàn)的心理問題給予指導(dǎo)。尤其是對有關(guān)學(xué)生實在難以啟齒的問題，要利用書面的形式進(jìn)行解答，耐心幫助學(xué)生排解心理困惑，緩解心理壓力。，同時，建立學(xué)生心理健康檔案，做好跟蹤調(diào)查與教育。

　　3．4開展一些豐富多彩的校園文藝體育活動，增強學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的自信心。良好的集體活動富有教育力和感染力，可以使學(xué)生在參加過程中消除心理障礙，促進(jìn)相互溝通，同時，這些活動也是老師發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的好途徑。

　　4、結(jié)語

　　綜上所述，通過各種教育方法和教育手段的不斷改善，小學(xué)生心理健康教育才能朝著健康，有效，全面，標(biāo)準(zhǔn)的方向發(fā)展，才能從根本上改變小學(xué)生心理健康教育存在的'問題，提升小學(xué)生的心理健康指數(shù)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［2］李濤，王萍萍，劉蘇．對中小學(xué)心理健康教師在職培訓(xùn)的幾點思考―――以長春地區(qū)心理健康教育教師為例［Ｊ］．繼續(xù)教育，20xx．

　�。�3］王朝暉．對小學(xué)心理健康教育的幾點思考［Ｊ］．現(xiàn)代教育科學(xué)，20xx．

　�。郏矗莨鶎毦�，曹錠．關(guān)于對小學(xué)生心理健康教育的幾點思考［Ｊ］．新課程，20xx．

　　作者:潘桂華 單位:吉林省長白山池北區(qū)第一小學(xué)校

　　第四篇：小學(xué)德育教育與心理健康教育的有效整合

　　摘要：

　　小學(xué)德育教育和心理健康教育的整合研究逐漸成為我國教育界重視的熱門話題。為了大力提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)以及素質(zhì)教育的廣泛普及，必須妥善處理小學(xué)生德育教育和心理健康教育的整合工作。這樣有利于提高小學(xué)教學(xué)的有效性，塑造學(xué)生良好的素養(yǎng)和人格。本文對小學(xué)德育教育與心理健康教育的整合工作提出合理性對策。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)生；德育教育；心理健康教育

　　小學(xué)階段是學(xué)生身心全面發(fā)展的重要階段，只有關(guān)注每個小學(xué)生的心理健康狀態(tài)，端正他們的行為道德規(guī)范，才有利于培養(yǎng)出健全、擁有良好品德的人，使學(xué)生不管是在學(xué)習(xí)還是日常生活中都能夠健康快樂地成長。

　　1、小學(xué)生德育教育與心理健康教育的內(nèi)在關(guān)系

　　德育教育與心理健康教育兩者之間存在差別，又相互聯(lián)系。德育教育涉及的內(nèi)容較為廣泛，是指學(xué)校在思想政治品德等方面對小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性引導(dǎo)和教育，包括愛國主義精神、行為規(guī)范建設(shè)、思想道德教育等方面。而心理健康教育的涉及范圍比較小，針對性比較強，從學(xué)生的心理發(fā)展特點出發(fā)，注重培育小學(xué)生的心理綜合素質(zhì)和整體素質(zhì)的發(fā)展。不過，這兩者之間存在密不可分的聯(lián)系。二者有著共同的教育目標(biāo)和方向，都是教育學(xué)生如何做人做事，高度揣摩小學(xué)生的內(nèi)部心理活動，著重培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的高尚品質(zhì)。如我班有位學(xué)生因為缺少父母的教育和關(guān)愛，在學(xué)校課堂上屢次偷拿別人的東西。有一次被教師沒收其小毛豆后，詢問原因后發(fā)現(xiàn)學(xué)生因為家庭條件落后父母沒怎么給孩子買零食。第二天我就給他買了好多小毛豆、花生米等零食，并告訴孩子換作老師拿走他最喜歡的糖果，他同樣也會不高興的。然后啟示學(xué)生盡管家庭條件不好，但不經(jīng)別人同意拿別人的東西這種做法就是不對的，自己有什么需要可以親自請求別人，這樣才能慢慢改正自己的不良習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。另外，兩者的根本任務(wù)都是為了實現(xiàn)育人，幫助學(xué)生解決問題，提高小學(xué)生的全身心發(fā)展。

　　2、小學(xué)教學(xué)中德育教育與心理健康教育的整合途徑

　　2．1加快提升教師的綜合素質(zhì)：教師作為崇高的教育工作者，其行為舉止均對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，因此教師自身的綜合素質(zhì)是對學(xué)生開展德育教育和心理健康教育的首要條件。為了培育學(xué)生的良好心理素質(zhì)，保證小學(xué)德育教育和心理健康教育的有效運行，學(xué)校首先應(yīng)該加強教師隊伍建設(shè)，建立健全管理制度，還應(yīng)通過心理健康主題班會、民主生活會、教師思想交流會等活動來提升教師的思想道德素質(zhì)。

　　2．2在課堂教學(xué)中積極引入心理健康教育：教學(xué)課堂是學(xué)生受教育和吸收知識的重要場所，因而小學(xué)生的德育教育和心理健康教育也主要在教學(xué)課堂中進(jìn)行。小學(xué)教師除了要關(guān)注學(xué)生的思想道德素養(yǎng)特征，還要重視培養(yǎng)學(xué)生的心理健康發(fā)展。因此，教師在教學(xué)課堂上應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際具體特征，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生的心理健康教育問題。例如在教學(xué)小學(xué)三年級有關(guān)規(guī)則的相關(guān)內(nèi)容時，為了使學(xué)生能正確理解并合理運用規(guī)則，教師可以結(jié)合學(xué)生的日常生活習(xí)慣，幫助學(xué)生明白生活中遵守規(guī)則的重要性。此時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相討論并列舉出一些生活中交通規(guī)則、游戲規(guī)則等方面的相關(guān)內(nèi)容以及不遵守規(guī)則時產(chǎn)生的危害。經(jīng)過激烈討論后，學(xué)生紛紛列舉出了不遵守交通規(guī)則會導(dǎo)致車禍、交通堵塞、人員傷亡等危害；而諸如尊老愛幼、鄰里團(tuán)結(jié)、禮尚往來、和睦共處以及愛護(hù)公共設(shè)施等是我國社會生活規(guī)則的重要體現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分和理解這些規(guī)則內(nèi)容后，教師可以結(jié)合《小學(xué)生守則》的相關(guān)內(nèi)容，列舉課堂教學(xué)中學(xué)生大聲喧嘩會破壞教學(xué)秩序，缺少課堂規(guī)則約束力，阻礙教學(xué)的正常進(jìn)行。這樣可以激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的積極性，促進(jìn)學(xué)生在以后日常生活或?qū)W習(xí)中嚴(yán)格遵循規(guī)則，保持良好的品德風(fēng)尚。

　　2．3合理開展教育實踐活動：為了實現(xiàn)教學(xué)德育與心理健康教育相融合，學(xué)校將心理健康教育融入各項德育教育實踐活動中已成為實現(xiàn)小學(xué)德育的重要方法。例如學(xué)�？梢蚤_展“文明校園我來建”活動，引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)校園公共設(shè)施以及花草樹木，阻止校園生活中隨地吐痰、亂講臟話、破壞公物以及亂踐踏花草等不良現(xiàn)象發(fā)生。此外，教師還應(yīng)該在班級活動中開展相關(guān)的教育實踐活動，如在班級開展“和諧校園”、“榜樣伴我行”活動�；顒舆M(jìn)行前教師可以組織動員會激發(fā)學(xué)生積極參與活動的熱情，接著廣泛宣傳主題活動宣傳單或者改編文明禮儀歌謠后，對學(xué)生進(jìn)行文明禮儀培訓(xùn)和教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立積極樂觀的心態(tài)，時刻保持自己的儀態(tài)面貌，樹立自信心。

　　2．4家庭與學(xué)校相互配合實現(xiàn)二者整合：家庭與學(xué)校是學(xué)生成長活動的兩大陣地。因此，對學(xué)生進(jìn)行完備的德育教育與心理健康教育必須要求學(xué)校與家長相互配合，與家長多交流學(xué)生在家中的情況，了解家庭對孩子的成長態(tài)度影響等，來促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。學(xué)�？梢远ㄆ陂_展幾次主題班會，邀請家長對學(xué)生的德育教育與心理健康方面說說自己的想法。必要時可以組織親子活動，使家長經(jīng)過參與活動后更了解孩子，有利于教師與家長共同指導(dǎo)和教育學(xué)生的心理健康與道德品行。

　　3、結(jié)語

　　綜上所述，實現(xiàn)對小學(xué)生心理健康教育與德育工作的整合對小學(xué)生的健康發(fā)展有重要的影響。而實現(xiàn)二者的整合需要教師、家長與學(xué)校等多方面的努力，如此才能有效促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展�？傊�加強小學(xué)生德育教育與心理健康教育的完善融合對于小學(xué)生的健康發(fā)展起著重要的作用。只有學(xué)生的德育和心理健康教育都真正發(fā)展起來了，學(xué)生的心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)才會提高，才能使教學(xué)教育力量變得更加強大，達(dá)到更好的育人效果，為社會培育出有用之才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　［2］高霞．將心理健康教育融合在小學(xué)德育教學(xué)中［Ｊ］．新課程學(xué)習(xí)（上）．20xx（12）

小學(xué)教育論文4

　　摘 要：德育是小學(xué)教育教學(xué)工作中的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生健康成長的保證。作為一名小學(xué)教育工作者應(yīng)將德育貫穿于教育教學(xué)工作中，讓學(xué)生邁好人生的第一步，使其不僅能夠掌握文化知識，更懂得做人的道理。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué);德育;做人

　　德育是小學(xué)教育教學(xué)工作中的重要組成部分，良好的德育能夠提高小學(xué)生素養(yǎng)，是培養(yǎng)其健康的心理品質(zhì)、塑造美好形象的有效手段。作為一名小學(xué)教育工作者應(yīng)深知德育在教學(xué)工作中的重要性，并時刻將德育貫穿于教學(xué)工作中，充分利用好小學(xué)良好的教育階段，抓住各種教育契機進(jìn)行德育。那么，在具體教學(xué)中如何進(jìn)行德育呢?現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)以下幾點：

　　一、教師應(yīng)樹立好榜樣，不斷提高自身素質(zhì)

　　在教育教學(xué)工作中，班主任發(fā)揮著非常重要的作用，在學(xué)生形成人生觀、價值觀的過程中班主任是不可或缺的角色。在班級管理工作中班主任既是領(lǐng)導(dǎo)者又是組織者，是創(chuàng)建良好班集體的謀劃者。在學(xué)校的學(xué)習(xí)中學(xué)生與班主任接觸最多，因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要及學(xué)校的安排領(lǐng)導(dǎo)并組織學(xué)生開展多種教育活動。在這一過程中班主任的影響力是最大的，小學(xué)生的模仿力較強，對于班主任的一言一行都會進(jìn)行模仿。因此，作為班主任應(yīng)規(guī)范自身行為，應(yīng)為人師表、率先垂范，努力提升自身的綜合素質(zhì)，通過自身的人格魅力來影響學(xué)生、熏陶學(xué)生。在工作中形成做事嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，一絲不茍的精神，說到做到的品質(zhì)對學(xué)生其實更是一本可以研讀的書。

　　二、充分利用課堂教學(xué)時機，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育

　　課堂是進(jìn)行教育的主陣地，也是進(jìn)行德育的良好平臺。在每一門學(xué)科教學(xué)中教師都應(yīng)充分挖掘德育因素，在傳授知識的過程中對學(xué)生進(jìn)行德育。在小學(xué)教學(xué)中《品德與生活》和《品德與社會》是進(jìn)行德育的典型教材，其所含內(nèi)容淺顯，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來較輕松。因此，該科任老師應(yīng)充分利用這門學(xué)科的優(yōu)勢，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德育。同時，可將該學(xué)科與其他學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，充分凸顯圖文并茂的特點，使學(xué)生接受起來較容易。結(jié)合相關(guān)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識社會、了解社會，學(xué)習(xí)社會公德，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，從小樹立遠(yuǎn)大理想，有正確的價值觀、人生觀和高尚的道德品質(zhì)。

　　三、以少先隊組織為載體，充分開展德育活動

　　在對學(xué)生進(jìn)行思想教育的過程中，少先隊也發(fā)揮著十分重要的作用。教師應(yīng)在班級中選出少先隊員并組織形成少先隊，組織并領(lǐng)導(dǎo)他們開展各式各樣的教育活動，充分運用特有的教育手段，從學(xué)生的生活實際出發(fā)，進(jìn)行廣泛的德育。教師可充分利用紅領(lǐng)巾廣播宣傳站的作用，做好宣傳教育工作，將德育深入學(xué)生內(nèi)心，組織開展有益于學(xué)生身心發(fā)展的文化活動，如朗讀比賽、詩朗誦、小品表演等，活動形式多樣。在學(xué)校中可開展建立文明班集體的活動，選出文明班級，為其他班級樹立榜樣，培養(yǎng)學(xué)生講文明、講衛(wèi)生的良好品質(zhì);開展“比學(xué)習(xí)，不比吃穿”的活動，教育學(xué)生養(yǎng)成勤儉節(jié)約，努力學(xué)習(xí)的好習(xí)慣;并利用各種節(jié)慶日開展活動對學(xué)生進(jìn)行教育。

　　四、與家長進(jìn)行聯(lián)系，促使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致

　　家長是學(xué)生的第一任老師，家庭教育在小學(xué)生教育的過程中是不可或缺的。因此，家長應(yīng)為學(xué)生樹立好榜樣，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的'家庭環(huán)境。教師在平時應(yīng)多與家長聯(lián)系，聯(lián)系的方式包括家訪、家長會、電話溝通、建立家長間的QQ群和微信群，方便教師與家長間的互相溝通。通過家長的反映可及時了解學(xué)生的基本情況以及家長的教育方式，從而對家長教育方法進(jìn)行指導(dǎo)與調(diào)整，更好地實現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的一致性，真正對學(xué)生起到良好的教育作用。

　　五、開展豐富多彩的課外實踐活動，將德育認(rèn)知自覺轉(zhuǎn)化為道德行為

　　教師在對學(xué)生進(jìn)行德育時僅靠口頭說教是很難達(dá)到效果的。因此，教師在講授理論知識的同時還要指導(dǎo)學(xué)生開展課外實踐活動，將德育目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的意識，使其真正意識到德育是非常必要的。充分利用各種節(jié)日、升旗儀式、校外調(diào)查研究等活動對學(xué)生進(jìn)行德育，逐漸提高學(xué)生的認(rèn)識。通過豐富多彩的活動讓學(xué)生把道德認(rèn)知自覺轉(zhuǎn)化為道德行為。同時，學(xué)生在實踐活動中提高了思想認(rèn)識，凈化自己的心靈。

　　總之，在小學(xué)教學(xué)中進(jìn)行德育是十分重要的，也非常必要。作為小學(xué)教育工作者應(yīng)將德育貫穿教學(xué)始終，抓住每一個德育契機，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的品質(zhì)與習(xí)慣。教師在重視知識文化傳授的同時還應(yīng)教給學(xué)生做人的道理，使學(xué)生形成正確的價值觀與人生觀，從而成長為對社會有用的人才。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]方吉庭.關(guān)于新形勢下小學(xué)德育的探索[J].學(xué)周刊，20xx(33).

小學(xué)教育論文5

　　摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的全球化和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，使得知識和人才、民族素質(zhì)和創(chuàng)新能力越來越成為綜合國力的重要標(biāo)志。現(xiàn)在我國的新課程改革就是一種全面創(chuàng)新的教育。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是反映時代精神的教育理念。創(chuàng)新也是人的整體素質(zhì)的最高表現(xiàn)。語文教育在基礎(chǔ)教育階段是“老大”，歷來是各類考試的必考而且是首考的科目。語文課程是基礎(chǔ)課，它是工作和學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其它學(xué)科的基礎(chǔ)，起著傳承中華文化和凝結(jié)民族感情的作用。要想語文教育適應(yīng)新課改和時代的要求，必須在教學(xué)中全面推進(jìn)素質(zhì)教育，在語文教育中溶入創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。這樣才能在新時期給語文教育帶來生機與活力。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；素質(zhì)教育

　　據(jù)一些人的研究，素質(zhì)教育的內(nèi)涵指思想道德、文化科學(xué)、體質(zhì)體能、個性心理、審美、其他(勞動技術(shù)、特殊才能)，還包括習(xí)慣。語文學(xué)科是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)。語文教學(xué)落實素質(zhì)教育如何，不僅關(guān)系到語文教學(xué)質(zhì)量，而且關(guān)系到整個基礎(chǔ)教育的質(zhì)量。語文學(xué)科具有工具性和思想性；語文教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，進(jìn)行思想政治教育和道德品質(zhì)教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。無論從學(xué)科性質(zhì)還是從教學(xué)目的看，語文教育就應(yīng)當(dāng)是素質(zhì)教育。通過語文教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、語文素質(zhì)、心理素質(zhì)、審美素質(zhì)，甚至憑借教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高身體素質(zhì)和其他素質(zhì)。撥開片面追求高分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的云霧，我們看到的語文教學(xué)本來的面目就應(yīng)當(dāng)是為全體學(xué)生打好思想道德和聽說讀寫的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，在語文教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育是語文教學(xué)義不容辭的責(zé)任，也是語文教學(xué)的目標(biāo)和語文教學(xué)應(yīng)做的全部工作。怎樣在語文教學(xué)中落實素質(zhì)教育?

　　1、轉(zhuǎn)變教育思想。更新教學(xué)理念

　　我們必須認(rèn)識到：一切事物都是發(fā)展的，語文教學(xué)也必須不斷發(fā)展，才能適應(yīng)今天素質(zhì)教育的要求。新課程語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)提出：現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面基本能力，以及信息技術(shù)、處理信息的能力。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展；應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生愛祖國語文的思想感情，培養(yǎng)指導(dǎo)學(xué)生正確理解祖國語文，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維；具備識字、閱讀、寫作、口語交際能力；提高品德修養(yǎng)和審美情趣，培養(yǎng)健全人格和全面發(fā)展。我們教師，我們語文教學(xué)必須把握這樣的目標(biāo)：①轉(zhuǎn)變教師過多講述灌輸?shù)恼Z文教學(xué)方式。②轉(zhuǎn)變繁瑣分析課文的方式。③轉(zhuǎn)變應(yīng)試觀念。④轉(zhuǎn)變忽視學(xué)生能培養(yǎng)的方式。要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點，創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計教學(xué)過程，開發(fā)教學(xué)資源，注重打基礎(chǔ)，提技能，養(yǎng)情感，努力建設(shè)開放而有活力的課程，使語文教學(xué)真正達(dá)到素質(zhì)教育要求。

　　2、構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式，提高素質(zhì)教育的教學(xué)水平

　　素質(zhì)教育是現(xiàn)在所提倡的教育方向。它的實現(xiàn)關(guān)鍵在課堂中體現(xiàn)，那么我們在課堂中應(yīng)怎樣貫徹好我們的素質(zhì)教育方針呢?我淺談一下自己的教學(xué)經(jīng)驗。

　�。�1）關(guān)注每一位學(xué)生。教師要從思想上改變過去只關(guān)注幾個尖子生的態(tài)度，要用愛感化每一位學(xué)生，尤其是那些對學(xué)習(xí)沒有興趣的學(xué)生，要相信每一個學(xué)生經(jīng)過教師細(xì)心的呵護(hù)都會成為有用的人才。在講課中要面向每一位學(xué)生，在備課時，要備學(xué)生，要備不同層次的學(xué)生，因?qū)W生的情況講知識的側(cè)重點。在課堂中讓學(xué)生都能感覺到每一個人的閃光點。

　�。�2）優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙邊活動的過程，只有當(dāng)教與學(xué)兩方面的主觀能動性得到充分發(fā)揮，才能取得最佳教學(xué)效益。所以教師在設(shè)計教學(xué)時，要改變教師滿堂言的教學(xué)模式，要實現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)模式。通過導(dǎo)、學(xué)、思、練等主要教學(xué)環(huán)節(jié)，做到精講導(dǎo)學(xué)、精講巧練，或以讀代講，以練代講等，并能過創(chuàng)設(shè)寬松和諧、意趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生主動積極地參與教學(xué)活動，以求得教與學(xué)和揩共振的最佳益。

　　（3）優(yōu)化教學(xué)方法。我們要把教師如何教懂、教會學(xué)生轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，做到學(xué)會與會學(xué)的統(tǒng)一。教學(xué)中，教師不僅要授予學(xué)生知識，還應(yīng)授予學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法，把強化學(xué)法指導(dǎo)作為課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要素之一，讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)，自我獲取信息，使學(xué)生從傳統(tǒng)的'“學(xué)會”變成“會學(xué)”，在根本上優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時也要重視學(xué)生的個性差異，在學(xué)法上一定要因人而異給予必要指導(dǎo)。使全體學(xué)生實現(xiàn)個性發(fā)展與全面發(fā)展。

　　3、尊重學(xué)生。凸顯人文關(guān)懷

　　語文教學(xué)的人文性，最重要的是要關(guān)注學(xué)生，處處從學(xué)生的角度著想，尊重其人格和發(fā)展的權(quán)利，并給予他們充分的信任，千萬不能簡單化、規(guī)范化。語文教學(xué)要體現(xiàn)人文性，就是要讓學(xué)生充分“活動”。要以學(xué)生的感悟代替教師的分析，變讀書、答問的單調(diào)形式為課堂上豐富多彩的語文學(xué)習(xí)活動：討論、表演、展示、欣賞、評價等。拿到一篇作品，要讓學(xué)生在讀中悟，在議中悟，在研中悟，在動中悟。要讓學(xué)生在自主、開放、合作的探究式學(xué)習(xí)過程中感受到語文學(xué)習(xí)如一個內(nèi)心旅途，是生命的體驗，感悟的歷程。在課堂上，老師要學(xué)會用幽默的語言，風(fēng)趣的教學(xué)藝術(shù)來活化課文語言的功能，縮短師生間的距離，溝通學(xué)生與老師的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，從而創(chuàng)造和諧愉快的課堂氣氛。其次，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，實施素質(zhì)教育是時代的要求，是教育工作者神圣的使命，是黨和國家對站在時代前列的廣大教師殷切的希望。作為一名小學(xué)語文老師，要在不斷提高自身素質(zhì)，讓學(xué)生在德、智、體諸方面都得到發(fā)展，成為社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人的同時，時刻有緊迫感和責(zé)任感，做好為實施素質(zhì)教育貢獻(xiàn)出自己全部力量的準(zhǔn)備。

　　參考文獻(xiàn)

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小學(xué)教育論文6

　　生態(tài)體育主要應(yīng)該體現(xiàn)出“以人為本”“發(fā)展性”“保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)”等理念。也就是說，在開展體育教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生放在首要地位，重視對學(xué)生個性的培養(yǎng)。與此同時，小學(xué)體育教學(xué)還應(yīng)該回歸自然，為學(xué)校的育人工作建設(shè)良好的生態(tài)環(huán)境和濃厚的人文環(huán)境，確保小學(xué)體育教學(xué)的有效開展。

　　一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中存在的問題

　　1.學(xué)校資金短缺，教師和家長對體育課程的重視度不高

　　首先，體育教學(xué)對實踐的要求較高，而現(xiàn)階段許多農(nóng)村地區(qū)由于教育經(jīng)費緊缺而沒有寬敞的體育場以及充足的體育器材，教師的教學(xué)內(nèi)容也不能完全地展示出來。其次，農(nóng)村地區(qū)的教師資源匱乏，很少有體育專業(yè)的教師專門從事體育教學(xué)，許多體育課由其他學(xué)科教師擔(dān)任。由于教師的工作負(fù)擔(dān)較重，所以并不會在課前對體育課的教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計，往往帶學(xué)生跑幾圈，做做游戲就結(jié)束了，這樣一來，不僅不能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還會對學(xué)生的健康造成一定的影響。此外，家長認(rèn)為體育課就是浪費時間，比較重視學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到體育課程學(xué)習(xí)對學(xué)生發(fā)展的'積極意義。

　　2.學(xué)生對體育課的興趣不高

　　由于農(nóng)村地區(qū)的兼職體育教師大都沒有接受專業(yè)的體育訓(xùn)練，所以其在教學(xué)的過程中，不能很好地組織學(xué)生進(jìn)行體育活動，再加上體育器材嚴(yán)重缺乏，學(xué)生上體育課只是為了不寫作業(yè)，而不能體會到體育課的樂趣，從而使得學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)失去了興趣。此外，還有一些教師經(jīng)常使用同一種教學(xué)方法或上課模式，沒有對學(xué)生的一些動作和行為進(jìn)行糾正，學(xué)生在運動的過程中受傷現(xiàn)象時有發(fā)生，久而久之學(xué)生就會對體育課產(chǎn)生畏懼的心理，從而對其失去興趣。

　　二、生態(tài)體育視域下優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)的措施

　　1.豐富體育課程的教學(xué)內(nèi)容

　　生態(tài)視域下農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式的多樣化中。首先，要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富�，F(xiàn)階段，農(nóng)村體育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容多為球類、跳繩、田徑等，而教師在教學(xué)的過程中，可以根據(jù)農(nóng)村地區(qū)的實際情況來加入一些爬山、越野、垂釣等戶外活動，充分利用農(nóng)村地區(qū)特有的自然資源進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)的過程中，教師還應(yīng)該采用多元化的教學(xué)模式，不能只圍繞教材內(nèi)容展開教學(xué)，而應(yīng)該充分利用農(nóng)村地區(qū)中的一些“自然”體育器械，如編織袋、桑枝條及玉米芯等來指導(dǎo)學(xué)生自己制作器材，這樣就可以在培養(yǎng)學(xué)生動手能力的同時充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，使其能夠自覺地投入到體育課的學(xué)習(xí)中去。此外，教師在教學(xué)的過程中，也可以充分利用農(nóng)村地區(qū)的自然資源優(yōu)勢來豐富教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)出具有當(dāng)?shù)靥厣�的、符合學(xué)校發(fā)展的校本課程。

　　2.使體育教學(xué)生活化

　　生態(tài)體育教學(xué)還應(yīng)該將體育教學(xué)與學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起，使其成為人們生活的基本要素，并通過營造體育環(huán)境來形成體育文化氛圍。而教師在開展體育教學(xué)的過程中，要盡量從生活中來選擇符合學(xué)生生活需求以及創(chuàng)造新生活的教學(xué)內(nèi)容。如在訓(xùn)練障礙跑的時候，教師可以讓學(xué)生提著水桶過模擬障礙；在投擲教學(xué)中，可以讓學(xué)生來投擲玉米，這樣的教學(xué)設(shè)計不僅更容易被學(xué)生接受和理解，還能讓學(xué)生在鍛煉身體的同時，體會一些基本的生活技能。此外，教師還可以發(fā)揮想象，為學(xué)生設(shè)計一些生活情境，如在負(fù)重運動教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個河邊打水的情境，并加入接力的競賽形式，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到鍛煉學(xué)生意志力的效果。

　　3.將體育教學(xué)與農(nóng)村傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起

　　農(nóng)村地區(qū)的人口分布較為分散，區(qū)域間的差異較大，這就使得其文化也存在著一定的差異性�，F(xiàn)階段，隨著農(nóng)村文化的更新和發(fā)展，一些傳統(tǒng)文化也在逐漸消失，對于小學(xué)教育來說，保護(hù)和傳承傳統(tǒng)文化是義不容辭的。所以，教師在教學(xué)的過程中，要將體育教學(xué)與傳統(tǒng)文化結(jié)合在一起，如開設(shè)地方特色的傳統(tǒng)文化活動，這樣既可以傳承地方文化，還能夠豐富學(xué)生的體育課程內(nèi)容。此外，教師在教學(xué)活動開展之前，要深入到農(nóng)村地區(qū)去，了解當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗文化，深入挖掘當(dāng)?shù)靥厣�體育文化，并將其融入到體育課程教學(xué)中去，使其得到傳承和發(fā)展。

　　4.將體育生態(tài)意識貫穿于體育教學(xué)的始終

　　體育從一定意義上來講是人與自然的媒介，人們可以通過體育來改善自然環(huán)境，提高自身的健康水平，這樣才能有效實現(xiàn)人、體育、自然三者之間的生態(tài)平衡。對此，教師在教學(xué)的過程中，要將生態(tài)意識貫穿于體育教學(xué)的始終，讓學(xué)生從保護(hù)身邊環(huán)境做起，養(yǎng)成保護(hù)體育環(huán)境衛(wèi)生的好習(xí)慣。如，學(xué)�？梢越ㄔO(shè)生態(tài)課程體系，將體育與語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科有機的融合在一起，并利用地理資源的優(yōu)勢來開發(fā)體育生態(tài)課程，拓寬生態(tài)體育課程的設(shè)置范圍，從而提高體育課程的教學(xué)效果。農(nóng)村小學(xué)體育教育的有序開展對建設(shè)社會主義新農(nóng)村具有積極的推動作用。所以，體育教師要將生態(tài)體育理念積極地融入到教學(xué)中去，并根據(jù)農(nóng)村小學(xué)的實際情況以及學(xué)生的特點，探索出適合農(nóng)村小學(xué)體育的教學(xué)體系，為農(nóng)村體育事業(yè)開拓出新局面。

　　參考文獻(xiàn)：

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　�。�2］劉龍.淺談甘肅農(nóng)村小學(xué)體育教育之現(xiàn)狀［J］，成功（教育），20xx（23）.

小學(xué)教育論文7

　　【論文關(guān)鍵詞】小學(xué) 教育教學(xué) 有效管理

　　【論文摘 要】學(xué)校工作的重點是教育教學(xué)，有效的管理能提升教學(xué)質(zhì)量。本文通過對管理模式、理念、方式的改變，促使師生增強自我的管理意識，以提升教與學(xué)的質(zhì)量。

　　管理不僅僅是機械化地按照某些制度進(jìn)行管理，更重要的是教其做人做事的道理。那么，對小學(xué)要如何進(jìn)行有效的管理呢?下面筆者根據(jù)在教育教學(xué)上的實踐，提出幾點建議與大家進(jìn)行交流。

　　一 轉(zhuǎn)變、提升教師的管理意識

　　每當(dāng)一提及教學(xué)的質(zhì)量，有很多人認(rèn)為這只是校長、教導(dǎo)主任、年級主任、教研組長等的任務(wù)，與其他人沒有關(guān)系。這種錯誤的思想導(dǎo)致小學(xué)教育教學(xué)在管理上出現(xiàn)了一定的偏差。根據(jù)現(xiàn)代化的教育教學(xué)管理來講，小學(xué)教師不僅僅是傳授知識的重要橋梁，而且還是一個重要的直接管理者。主要體現(xiàn)在：(1)教師在日常教學(xué)工作中承擔(dān)著對學(xué)生的管理、教學(xué)設(shè)備的管理等，同時還直接參與了對相關(guān)教學(xué)的管理。(2)教師在講課、批改作業(yè)、測試的過程中，要意識到自己不僅僅是知識的傳授者，更重要的教學(xué)過程中的管理者。這是提升小學(xué)教育教學(xué)有效管理質(zhì)量的重要保障。

　　二 教學(xué)管理中要積極地動員各方面的力量

　　教學(xué)質(zhì)量的提升是要通過全校師生的共同努力才能有效地實現(xiàn)質(zhì)量的提升。根據(jù)國外現(xiàn)代的教學(xué)管理相關(guān)的成功經(jīng)驗，要想促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，必須要有效地聯(lián)合校內(nèi)的所有成員、家長、社會，積極的參與到小學(xué)教育教學(xué)管理中。我國在對學(xué)校的管理上做得還不夠，這不僅對教學(xué)管理造成了一定的偏差，還對教學(xué)質(zhì)量的提升也有一定的影響。因而，要想真正的發(fā)揮教學(xué)管理的有效作用，必須要動員各方面的`力量，有機地結(jié)合起來積極地參與到學(xué)校的教育教學(xué)管理中去。要想做好管理工作，需要注意以下兩點：(1)加強學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，積極調(diào)動校內(nèi)的各個力量，力爭與家長、社會取得及時的聯(lián)系、溝通、交流，讓他們參與到學(xué)校管理工作中。(2)在校內(nèi)要建立健全的教學(xué)監(jiān)督組織、制度等，從而為教學(xué)改革提供有效的、可靠的、適用的改進(jìn)意見。

　　三 構(gòu)建和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境

　　和諧、優(yōu)美、民主的教學(xué)環(huán)境是提升小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的必要保障。要想促使教學(xué)環(huán)境一直處于一種良好、平穩(wěn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，需要根據(jù)該校的實際情況進(jìn)行構(gòu)建。作為一個小學(xué)的教學(xué)管理人員，(1)集中精神，不斷地吸收多方面的力量，為教學(xué)人員構(gòu)建舒適的、和諧的教學(xué)環(huán)境，使教育工作人員不受到外界環(huán)境的干擾，從而影響其教學(xué)水平的提高;(2)學(xué)校應(yīng)根據(jù)每個學(xué)科適時地增添教學(xué)器材，逐漸地改善教學(xué)器材的設(shè)備，促使器材充分發(fā)揮其輔助教學(xué)的作用;(3)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師在教室的布置、課堂紀(jì)律的維持、班級優(yōu)良作風(fēng)的形成等，都應(yīng)充分考慮學(xué)生的需求、學(xué)生的性格特點等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美、安靜、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還能加強對學(xué)生各方面的有效管理。

　　四 加強對教學(xué)整個過程質(zhì)量的有效管理

　　從傳統(tǒng)的經(jīng)驗上講，對質(zhì)量的管理只是注意對質(zhì)量的檢查，也就是通過考試來完成管理，嚴(yán)重地忽略了對教學(xué)全過程的創(chuàng)造管理。由于教學(xué)的質(zhì)量并非是檢查出來的，而是在整個過程中教出來的，因此，在管理上，我們要將其工作的重心放在由以往對教學(xué)質(zhì)量的檢查轉(zhuǎn)變?yōu)閷�教學(xué)全過程中的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行加強管理。也就是說，要加強對教師的備課、上課、輔導(dǎo)、作業(yè)的布置、批改等進(jìn)行管理。在目前看來，我們國家對小學(xué)的教學(xué)管理中，學(xué)生課內(nèi)外的作業(yè)，尤其是家庭作業(yè)的管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。究其后因，主要有以下幾點：(1)學(xué)生家庭作業(yè)的時間沒有得到嚴(yán)格的統(tǒng)一規(guī)定;(2)各科教師在布置作業(yè)的時候只顧忌自身，沒有實現(xiàn)各科作業(yè)的和諧統(tǒng)一;(3)學(xué)生家庭作業(yè)的負(fù)擔(dān)相對來講較重;(4)部分學(xué)校因為客觀條件受到限制而不能很好地開展相關(guān)的課外活動，或者活動僅僅流于形式等。因而，要實現(xiàn)教學(xué)全過程的有效管理，不僅要加強對學(xué)生家庭作業(yè)的宏觀調(diào)控，還要加強各科之間的有效協(xié)調(diào)，同時還要提升教師布置作業(yè)的質(zhì)量，以及加強學(xué)校對于課外活動的有效組織、安排、檢查等，促使其課外活動真正落到實處，從而實現(xiàn)管理的實效性。

　　五 學(xué)校加強對教師的管理

　　對于教師的管理，主要是加強對教師的培訓(xùn)、進(jìn)修、評價等。通常情況下，要加強對教師長期脫產(chǎn)校外與校內(nèi)進(jìn)修的有機結(jié)合。通過國家和有關(guān)的教育部門制定、建立多樣化培訓(xùn)機構(gòu)等，促使其從制度上給予一定的保證。就目前來講，部分學(xué)校、教師受到一定條件的制約，想要進(jìn)行脫產(chǎn)校外進(jìn)修存在一定的困難性，所以，針對教師的進(jìn)修一定要加強校內(nèi)的進(jìn)修。學(xué)校也可以是定期、定時請有關(guān)的專業(yè)人士到校內(nèi)為教師培訓(xùn)，負(fù)責(zé)他們的進(jìn)修任務(wù)，盡可能地提升并形成一定的制度。同時，還要在校內(nèi)充分利用在職進(jìn)修，常見的有講座、教研會、老帶新、個別性的指導(dǎo)等。對于教師的評價方面，學(xué)校要建立規(guī)范的校內(nèi)校外的教師評價機構(gòu)，還要制定合理、科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，促使形成完整的評價機制，以提升教師的工作水平。在管理方面，尤其是加強對教學(xué)質(zhì)量的提升。學(xué)校要全面落實、貫徹黨制定的教育方針，各學(xué)校根據(jù)自身的具體情況提升素質(zhì)教育的高質(zhì)量。因而，在教學(xué)管理過程中，注重教育教學(xué)質(zhì)量，樹立以提升教育教學(xué)質(zhì)量服務(wù)的管理思想，尤其是教育教學(xué)行政管理應(yīng)更加注重這點。

　　六 小結(jié)

　　總之，對小學(xué)的教育教學(xué)管理，不僅僅要制定合理、科學(xué)、規(guī)范化的教育教學(xué)管理制度，更重要的是要從情感上分析和思考管理。通過有效的管理，為師生提供和諧、民主、輕松的教學(xué)環(huán)境，以提升教師的教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最終增強師生的自我管理意識。

小學(xué)教育論文8

　　1.目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教育存在的問題

　　目前，廣大農(nóng)村地區(qū)按照要求雖然普遍開設(shè)小學(xué)科學(xué)課程，但仍存在這較多問題，主要表現(xiàn)在：

　�。�1）教育理念相對落后受應(yīng)試教育思想的影響，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)往往被視為“副科”，普遍存在科學(xué)課被擠占現(xiàn)象。任課教師多為兼職，缺乏專業(yè)背景和教學(xué)方。雖然科學(xué)課程的開設(shè)在一定程度上起到科學(xué)知識傳播的作用，但很難激發(fā)學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，不能很好的挖掘?qū)W生的創(chuàng)新和創(chuàng)造潛能。

　�。�2）教學(xué)環(huán)境有待進(jìn)一步提高小學(xué)科學(xué)作為探究、驗證性的課程，其教學(xué)過程需要依托于科學(xué)實驗作為支撐，各地教育局雖然下?lián)芰藢嶒炂鞑模�能滿足最基本的科學(xué)教學(xué)要求。但是，農(nóng)村小學(xué)中缺少專職實驗室管理教師，實驗器材不能得到充分利用和及時維護(hù)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)欠缺對學(xué)生的觀察能力、動手能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　�。�3）地區(qū)優(yōu)勢有待進(jìn)一步發(fā)掘受辦學(xué)條件、地理和文化因素的限制，短時間全面提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)環(huán)境確實存在困難。同時，農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)也擁有著親近自然、擁有豐富的動植物資源等地區(qū)和資源優(yōu)勢，由于缺少專業(yè)教師資源和針對性的農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)研究，目前農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)活動大部分還做不到充分發(fā)揮地方資源優(yōu)勢和提升科學(xué)教學(xué)實效。

　　2.提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)教學(xué)實效的對策

　�。�1）加大專職科學(xué)教師培養(yǎng)，增強師資力量科學(xué)教師肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重任，針對現(xiàn)狀應(yīng)采取措施增強小學(xué)科學(xué)教育師資力量。首先，應(yīng)加強專職教師的專業(yè)和實驗培訓(xùn)，提高農(nóng)村科學(xué)教師隊伍的綜合素質(zhì)；其次，應(yīng)引導(dǎo)更多科學(xué)與技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生到農(nóng)村去任教，充實農(nóng)村教師的新生力量；再有，應(yīng)有計劃地組織農(nóng)村老師和縣城骨干教師交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)農(nóng)村教師教學(xué)技能的提高。高素質(zhì)的師資力量的培養(yǎng)，能夠為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供強力基礎(chǔ)。

　　（2）加大農(nóng)村小學(xué)財政投入，改善教學(xué)環(huán)境實驗室建設(shè)是開展小學(xué)科學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性條件，教育管理部分應(yīng)以提供專項資金的形式引導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)實驗的建設(shè)和更新維護(hù)，加強標(biāo)準(zhǔn)實驗室的建設(shè)，為科學(xué)教學(xué)提供良好的教學(xué)環(huán)境。通過實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析自然界事物的初步能力和進(jìn)行科學(xué)實驗的'初步技能，提高其動手能力和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)探究技能以及情感態(tài)度與價值觀。

　　（3）加大優(yōu)質(zhì)精品課程建設(shè)，實現(xiàn)資源共享信息技術(shù)的發(fā)展為實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享提供了可能。首先，將優(yōu)質(zhì)課錄制成視頻或者網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)，使偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生也能接受優(yōu)秀老師授課；其次，教學(xué)課件、案例等資源共享，能夠幫助農(nóng)村科學(xué)老師更好的準(zhǔn)備教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量；再有，應(yīng)組織農(nóng)村小學(xué)集體備課和網(wǎng)絡(luò)教研，多渠道共同開發(fā)教學(xué)資。小學(xué)科學(xué)精品課建設(shè)能夠使農(nóng)村學(xué)生享受到更好的教學(xué)資料，加強其對科學(xué)知識進(jìn)行理解，促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)的提高。

　　（4）充分發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢，提高教學(xué)實效農(nóng)村小學(xué)處在一個較為廣闊的自然空間，科學(xué)教學(xué)應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土教材，學(xué)校周圍的蔬菜大棚、養(yǎng)殖場、花卉種植園等就是一個天然的科學(xué)課程實踐基地，在天然課程課堂中引導(dǎo)學(xué)生親近自然、探究自然可以提高農(nóng)村學(xué)生的科學(xué)探究精神。同時，科學(xué)教學(xué)應(yīng)充分發(fā)揮地區(qū)資源優(yōu)勢，積極安排家庭小實驗、組織學(xué)生開展各種形式的實驗競賽和體驗活動等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究興趣。

　　3.小結(jié)

　　小學(xué)科學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)啟蒙教育的一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其科學(xué)情感態(tài)度與價值觀的重要課程。只有從實際出發(fā)，基于科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)角度因地制宜綜合采取措施，才能全面提升農(nóng)村小學(xué)科學(xué)的教學(xué)環(huán)境和教育實效，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。

小學(xué)教育論文9

　　一、備課環(huán)節(jié)科學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)造賞識教育的滲透點

　　課堂教學(xué)中滲透賞識教育，需要充分考慮教學(xué)過程中的每一個場景，從課的開始部分到課堂結(jié)束前的所有教學(xué)環(huán)節(jié)，幾乎每一個細(xì)小環(huán)節(jié)或場景都有滲透賞識教育的可能，因此備課環(huán)節(jié)的科學(xué)預(yù)設(shè)至關(guān)重要。哪些環(huán)節(jié)需要認(rèn)真考慮預(yù)設(shè)?在筆者看來，課堂中的游戲環(huán)節(jié)、小組合作學(xué)習(xí)、交流展示、分組比賽以及教師巡回指導(dǎo)等方面蘊含著較多的賞識教育滲透點。如在前滾翻新授課教學(xué)設(shè)計中，可以在如下環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)賞識教育滲透點:小組合作交流解決團(tuán)身滾動的問題，同伴在練習(xí)時的相互鼓勵與保護(hù)幫助，教師巡回指導(dǎo)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，學(xué)困生在練習(xí)中表現(xiàn)出的積極勇敢參與態(tài)度，交流展示環(huán)節(jié)學(xué)生精彩的表現(xiàn)，集體游戲時學(xué)生表現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，課后學(xué)生主動整理場地器材等。備課環(huán)節(jié)對賞識教育滲透點的精心挖掘與預(yù)設(shè)會讓教師在評價時做到游刃有余，潤物無聲。

　　二、細(xì)心觀察捕捉教育時機，靈活運用賞識教育

　　課堂觀察是教師把握與調(diào)控課堂教學(xué)行為的重要方式，通過觀察教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、教學(xué)技能的理解與掌握情況、練習(xí)過程中的參與表現(xiàn)以及小組活動的.效果等。實際上，體育課堂中生成的教育良機需要通過細(xì)心觀察才能捕捉到，不注意觀察，一些教育時機有可能就會遺憾地錯過，尤其是那些稍縱即逝的教育良機更容易被忽視。課堂中該如何觀察?觀察點應(yīng)該放在哪里?筆者認(rèn)為，除了要觀察教學(xué)設(shè)計的預(yù)設(shè)內(nèi)容外還應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂中生成的新問題。如在筆者的一堂排球墊球課上，學(xué)生不小心將球擊到了練習(xí)場地外，這時有位同學(xué)在練習(xí)的間隙悄悄地跑到場外將球撿回。此刻，筆者恰巧注意到了這一幕，隨即召集全班學(xué)生停止練習(xí)，對這位同學(xué)主動為集體服務(wù)的精神進(jìn)行了表揚，同時也要求其他同學(xué)向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，做一個關(guān)心熱愛集體的學(xué)生。通過敏銳的觀察與靈活滲透賞識教育既褒獎了當(dāng)事人，勉勵他繼續(xù)發(fā)揚高尚的品格，同時又對其他同學(xué)進(jìn)行了寶貴的德育教育。其實，課堂中只要細(xì)心觀察學(xué)生的言行表情，總能抓住很多賞識教育的滲透時機，如有學(xué)生主動幫助學(xué)困生練習(xí)技能;當(dāng)同伴間發(fā)生沖突時，有人主動道歉，或有人主動示好，化解矛盾;當(dāng)有學(xué)生受傷時，有人主動攙扶;當(dāng)有人表現(xiàn)突出受到老師表揚時，有人向其點頭微笑，表示為之高興和敬佩等。

　　三、合理運用有效形式與途徑，優(yōu)化滲透賞識教育

　　賞識教育通過對教育對象施以贊賞、鼓勵、表揚、褒獎等積極評價使學(xué)生不斷增強信心，提高克服困難的勇氣，進(jìn)而達(dá)到發(fā)揮學(xué)生自身潛能的目的。賞識教育的運用形式與途徑不僅僅體現(xiàn)在贊賞學(xué)生的閃光點，還要激發(fā)鼓勵學(xué)生，寬容信任學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，尤其是在以身體練習(xí)為主要手段的體育課堂，喜聞樂見，形式各異的方式更能夠優(yōu)化賞識教育的滲透效果。如在技術(shù)動作較為復(fù)雜的跨越式跳高教學(xué)中，對于那些學(xué)困生尤其是體型較為肥胖的學(xué)生，教師更應(yīng)適時地運用賞識的態(tài)度、激勵的語言和優(yōu)美的示范動作來消除這部分學(xué)生的畏難情緒，比如“你的動作已經(jīng)做得很好了，如果再勇敢一些，你會獲得更大的進(jìn)步”。如果這樣的學(xué)生能夠取得一些進(jìn)步的話，教師更不能吝嗇自己的贊賞之詞，除了語言贊賞與激勵外，教師的眼神、掌聲、兩個豎起的大拇指都會刺激學(xué)生奮進(jìn)的神經(jīng)。合理運用有效的形式進(jìn)行教育能夠有效調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生充滿自信地去展示自己，練習(xí)的效果自然會事半功倍。

　　四、提升自身素養(yǎng)，滲透賞識教育的理念

　　理念是影響教師行動的重要因素，教師自身的教育理念決定著他在課堂中的行動指向，因此，教學(xué)中樹立正確的教育理念十分關(guān)鍵。有調(diào)查顯示，部分體育教師對賞識教育的概念與本質(zhì)存在較為片面的理解，他們認(rèn)為賞識教育無非就是在課堂中對學(xué)生多表揚少批評甚至不批評。類似理念上的偏差，不僅會導(dǎo)致課堂中不切實際的表揚出現(xiàn)，同時還會讓教師在滲透賞識教育時走進(jìn)誤區(qū)。如何完善教師對賞識教育的理解，筆者認(rèn)為需要從提升一線教師自身的教育素養(yǎng)做起，這種素養(yǎng)的提升不僅是對概念的理解與認(rèn)知，還包括教師對賞識教育的滲透、運用與把控能力，如教師的語言組織能力，敏銳的課堂觀察力與判斷力，對突發(fā)事件的處理能力。賞識教育需要教師關(guān)注學(xué)生的心靈，多給予他們博大無私的愛，給予他們發(fā)自內(nèi)心的賞識和期待。課堂教學(xué)中只有做到科學(xué)預(yù)設(shè)，巧抓時機，提升理念，善于運用，才能真正讓教育者把賞識教育的“陽光”撒滿體育課堂，讓孩子們獲得健康與快樂!

　　參考文獻(xiàn):

　�。�1］程婷．近幾年來關(guān)于賞識教育的研究綜述［J］．遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，20xx，(07):127－128．

　�。�2］任維娜．讓賞識的“陽光”撒滿體育課堂——淺談體育教學(xué)中的賞識教育［J］．中國教師，20xx，(02):342－343

小學(xué)教育論文10

　　小學(xué)語文教學(xué)中最重要的兩點是"文"和"道"。所謂的"文"是指在小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行最基本的知識教育，把語文基礎(chǔ)知識灌輸給小學(xué)生。所謂的"道"是指在小學(xué)語文教育中對小學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。所謂育人之"道",就是對學(xué)生進(jìn)行"道"的教育。在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師在課堂上很難把握"文"與"道"的尺寸，有時候把語文教學(xué)當(dāng)成思想道德教育課，有時候把語文教學(xué)當(dāng)成純粹的文字課，忽視思想道德教育，這兩種現(xiàn)象都不利于小學(xué)生的全面提高。因此，在實際的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)該努力把握好"文"與"道"的尺度，促進(jìn)學(xué)生的全面提高。

　　一、小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道"存在的問題

　　1.在小學(xué)語文教學(xué)中對育人之道的理解過于廣泛

　　小學(xué)語文教學(xué)承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)識字、看書、說話、作文等多方面的責(zé)任，鑒于小學(xué)語文這種基礎(chǔ)性和綜合性，讓很多教師在實際教學(xué)中盲目地認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)是一門綜合性非常強的學(xué)科，要包含學(xué)生學(xué)習(xí)的各個方面。這種現(xiàn)象是對小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道"一種過于寬泛的理解，小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，承擔(dān)著非常重大的責(zé)任，但是這并不意味著語文要包含學(xué)生的各個方面，不意味著語文需要包含各種各樣的知識，這樣一味給語文做"加法",會逐漸失去語文教學(xué)的真實目的。

　　2.在小學(xué)語文教學(xué)中對育人之"道"的理解過于狹隘

　　上文主要分析了在小學(xué)語文教學(xué)中對育人之"道"的理解過于寬泛的問題，在實際語文教學(xué)中，還存在對育人之"道"理解過于狹隘的問題。隨著新課改的不斷深入與小學(xué)語文有關(guān)的教學(xué)大綱以及課程標(biāo)準(zhǔn)等的不斷出臺，這些文件的頒布在一定程度上改變了小學(xué)語文教學(xué)的性質(zhì)、教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)的方式。在這種情況下，語文教學(xué)承擔(dān)了更多的道德教育責(zé)任，在實際教學(xué)中很多教師沒有正確理解育人之"道"中"道"的真正含義和范圍，以至于狹隘的認(rèn)為，育人之"道"就是通過教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。其實這是一種對育人之"道"的誤解，育人之道并不僅僅意味著對思想道德進(jìn)行教育，()還包括培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美觀念等。

　　3.在小學(xué)語文教學(xué)中把育人之"道"與語文教學(xué)相分離

　　育人之"道"與語文教學(xué)相分離存在的根本原因是教師對"道"的理解不深刻，把道德思想教育作為課堂教學(xué)的一種附屬品，具體來說，是在語文課堂教學(xué)臨結(jié)束時抽出一點時間用口號的形式進(jìn)行道德宣傳，這種表面的、口號式的宣傳并不能夠真正地提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

　　二、小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道"存在問題的解決途徑

　　鑒于育人之"道"的重要作用以及小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道"存在的一些問題，本文主要建議從以下幾個方面做起。

　　首先，由于教師在實際教學(xué)中對育人之"道"中"道"的理解存在一定的'偏差，教師應(yīng)該更加深入地研究育人之"道"的真正含義以及育人之"道"所包含的范圍，屬于育人之"道"范圍的必須對學(xué)生加以教育，不屬于育人之"道"范圍的要慎重考慮是否會給學(xué)生增加負(fù)擔(dān)。

　　其次，在小學(xué)語文教學(xué)中育人之"道",應(yīng)該堅持以學(xué)生為中心，學(xué)生是語文教學(xué)的核心，學(xué)生各方面的不斷提高也是教學(xué)的最終目的。在實際的教學(xué)過程中，不能過分注重知識教育而輕視德育，過分注重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)而忽略教育學(xué)生如何做人。教師要把握教育知識與教育德育的平衡點，在促進(jìn)學(xué)生知識增長的同時，提高學(xué)生的德育水平。

　　最后，在小學(xué)語文教學(xué)中要根據(jù)具體的情況綜合利用教學(xué)策略。語文教學(xué)不僅要把知識灌輸給學(xué)生，還要學(xué)生能夠把語文學(xué)到的知識應(yīng)用到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此，教師在教學(xué)過程中絕不能僅僅依靠說教式的教學(xué)方法。這種說教式的教學(xué)方法會讓學(xué)生失去對語文知識的靈活運用能力，這樣即使學(xué)生理解并接受了育人之"道"中的"道",也只是停留在理論層面。在教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的實例與學(xué)生一起體驗各種高尚的道德、品質(zhì)等，把這種道德、品質(zhì)等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的價值觀念。

　　參考文獻(xiàn)：

　　屠錦紅，徐林祥。六十年來語文課程性質(zhì)研究之回顧與反思.課程·教材·教法，20xx（06）。

　　小學(xué)語文教學(xué)中的生命教育淺談小學(xué)語文教學(xué)的論文談?wù)勑�學(xué)語文教學(xué)中的審美教育

小學(xué)教育論文11

　　摘要：

　　總之，教學(xué)過程是一個開放性的過程，教師要給學(xué)生留出足夠的空間和時間，要注意到不同學(xué)生會有不同的思維方式和研究方式。在這個過程中，教師要尊重學(xué)生的獨立人格，尊重他們不同的學(xué)習(xí)方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長。

　　關(guān)鍵詞：

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);時代特色

　　一、內(nèi)容富有時代特色

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課程在不斷地發(fā)展與變化，它最顯著的特征就是內(nèi)容地不斷更新和升級。教材的編排緊隨時代的發(fā)展而變化，社會中相應(yīng)學(xué)科的變化都能在教材中找到與之相對應(yīng)的版塊。

　　首先，在編排體系上，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容在不斷更新。這主要是為了適應(yīng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，以便于學(xué)生可以循序漸進(jìn)地構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)體系。學(xué)生在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，為了能夠讓學(xué)生把那些學(xué)習(xí)過的知識及時地聯(lián)系起來，教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容來安排習(xí)題，并與之前學(xué)過的內(nèi)容發(fā)生關(guān)聯(lián)。教材在內(nèi)容的'編排要以不讓學(xué)生感到難度的梯度為編排前提，這樣能讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，能以一種螺旋式的進(jìn)步上升。這種編排還有個好的地方，那就是知識的提前滲透，并伴隨著數(shù)學(xué)思想和方法的滲透。數(shù)學(xué)知識點的分散出現(xiàn)化解了學(xué)科的難度，能使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識之外還能夠不斷地獲取各種數(shù)學(xué)方法和思想，能在不知不覺中提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

　　其次，課程改革之后的教材緊跟時代步伐。當(dāng)今科技領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)展和變化都會在教材中有所體現(xiàn)。例如，作為小學(xué)數(shù)學(xué)最基礎(chǔ)的兩項基本內(nèi)容，認(rèn)數(shù)和計算在教材中的變化最大，它往往會隨著社會科技的發(fā)展而發(fā)展，而學(xué)習(xí)方法以及學(xué)生對知識的掌握程度都會有細(xì)微的調(diào)整。例如，在傳統(tǒng)的教材中，小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生的要求是掌握四則運算和簡單的分?jǐn)?shù)小數(shù)的計算。但隨著時代的進(jìn)步，更具技巧性和操作性的計數(shù)算數(shù)方式受到了學(xué)生的歡迎，口算也從表內(nèi)的四則運算逐步擴(kuò)大到了表外的四則運算。

　　再次，信息化時代對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。進(jìn)入新世紀(jì)以來，隨著計算機技術(shù)地不斷普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的成熟，傳統(tǒng)的計算方式發(fā)生了巨大改變，信息以爆炸的方式擁擠而來。如何收集有用信息，怎樣對其進(jìn)行整理和分析以及怎樣從中得出結(jié)論，則成為一個現(xiàn)代人不得不面對和解決的問題。在此背景下，數(shù)學(xué)教材逐漸滲透了統(tǒng)計學(xué)的相關(guān)知識，其要求學(xué)生不僅要學(xué)會收集和整理數(shù)據(jù)，還要學(xué)會利用數(shù)據(jù)進(jìn)行推理和分析。此外，隨著生活節(jié)奏的加快，模糊數(shù)學(xué)的概念逐漸深入人心，其在生活中的應(yīng)用領(lǐng)域也越來越廣泛。這就需要學(xué)生具備一定的估算能力，如許多題目就要求學(xué)生對重量或者路程作出估計。

　　二、教學(xué)的開放性

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)其實就是學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，是教師與學(xué)生之間進(jìn)行互動和一起發(fā)展的過程。這需要教師在教學(xué)中要確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位。在新課程的理念下，課程的內(nèi)容不再是例題和習(xí)題，學(xué)生也不再是為了證明已有的數(shù)學(xué)公式而做題的被動的知識接受者，他們成為了參與定理論證的參與者。在課堂上，教師更多地是采用“設(shè)置情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本教學(xué)模式，以幫助學(xué)生借助生活情境對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行研討。

　　從教師的教學(xué)目標(biāo)來說，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)不再是完成知識點的傳授，而是通過教師的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生把自己的生活經(jīng)驗“數(shù)學(xué)化”，以建立起必要的、有效的、基礎(chǔ)的和現(xiàn)實的數(shù)學(xué)知識體系。所以，教師在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容時要從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，要將生活實踐和教學(xué)密切地聯(lián)系起來，以設(shè)計出大量的真實而生動的生活場景，借此指導(dǎo)學(xué)生從日常概念出發(fā)去思考和探索問題。學(xué)習(xí)目的和內(nèi)容的不同也決定了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的不同，課堂教學(xué)不是教師告訴學(xué)生問題和定理的過程，而是教師給學(xué)生提供一切有利條件，方便學(xué)生主動探索發(fā)現(xiàn)的過程。所以，教師應(yīng)該為學(xué)生提供能夠讓他們發(fā)生興趣并能主動展開探究性學(xué)習(xí)的情境，要鼓勵小學(xué)生獨立地觀察和思考，鼓勵他們勇于探究敢于交流并能夠有根據(jù)地進(jìn)行質(zhì)疑。

　　三、總結(jié)

　　總之，教學(xué)過程是一個開放性的過程，教師要給學(xué)生留出足夠的空間和時間，要注意到不同學(xué)生會有不同的思維方式和研究方式。在這個過程中，教師要尊重學(xué)生的獨立人格，尊重他們不同的學(xué)習(xí)方式，還要有足夠的耐心等待他們的成長。

小學(xué)教育論文12

　　一、觀察主題：從“借鑒”到“有意義”建構(gòu)

　　1.模糊階段———“腳踏西瓜皮，滑到哪里是哪里”。

　　20xx年，在市里剛提出“課堂觀察”的時候，我們是很模糊的，許多一線教師覺得課堂觀察“深不可測”、“高不可攀”：一是沒有高深的理論去設(shè)計科學(xué)的觀察量表；二是沒有必要花費許多人力精力物力，一個人、一個組是難以做起來的；三是一些教師認(rèn)為沒有必要去專業(yè)發(fā)展了，上好課教好學(xué)生就可以了。課堂觀察的主題是比較隨意的，對課堂觀察的認(rèn)識也是比較模糊的。

　　2.摸索階段———“摸著石頭過河”。

　　針對以上情況，首先，提高教師的思想認(rèn)識，利用教師會議，下發(fā)《課堂觀察專輯》，組織學(xué)習(xí)，結(jié)合教科研活動進(jìn)行交流，把“旨在改變教學(xué)行為的課堂觀察”的思想傳達(dá)給大家。其次，校長室聯(lián)合教科室教導(dǎo)處，開展了以數(shù)學(xué)學(xué)科為主的課堂觀察。學(xué)校層面上一個學(xué)年兩次，主題分別為“小學(xué)生計算習(xí)慣的觀察”、“教師評價語言的有效性觀察”。教師在多次“觀課議課”中，對課堂觀察提升教學(xué)行為有了一定的認(rèn)識。如跟蹤觀察俞老師的數(shù)學(xué)課以后，她這樣感嘆道：“課需要千錘百煉，教學(xué)行為的提高更離不開觀察與反思”。

　　3.清晰階段———“桃李不言下自成蹊”。

　　20xx年至今，課堂觀察得到有效推進(jìn)，特別是教科室的課堂觀察協(xié)作組名聲遠(yuǎn)播，深入活動，使我們認(rèn)識上漸漸清晰，行動上得到統(tǒng)一，主題上走向有意義的建構(gòu)。我們主要嘗試了三個“一”的推進(jìn)：一份《課堂觀察主題指南》———把熱點、焦點、有價值和意義的主題，分門別類，編輯印發(fā)到教師手中，便于參考和借鑒。一個“主動型”課堂的專題———把基于兒童的“主動型”課堂，梳理出“主動型”課堂教學(xué)的特質(zhì)，建構(gòu)語文數(shù)學(xué)和英語課堂的觀察主題，本學(xué)期“主動型”課堂研究的小專題有：（1）“主動型”課堂學(xué)生“自學(xué)”的方式、方法與內(nèi)容的觀察與研究；（2）“主動型”課堂學(xué)生“展示”的程序、方式與內(nèi)涵的觀察與研究；（3）“主動型”課堂教師作用點的觀察與研究，以此推進(jìn)教師對“主動型”課堂的結(jié)構(gòu)要素的清晰把握與自覺運用。一堂自下而上的課堂觀察教研課———開學(xué)初，教研組長根據(jù)本組實際，推薦一堂教研課，申報本學(xué)期的一次課堂觀察。教科室每月定點一個教研組開展課堂觀察活動。值得一提的是申報的觀察主題，來自教師實際，更有現(xiàn)實意義。其中，英語組、高數(shù)組，教科室邀請了相關(guān)教研組長參加，進(jìn)行了引領(lǐng)和示范，起到了“以點帶面”的作用。

　　二、觀察活動：從“示范”到“自主引領(lǐng)”

　　1.活動內(nèi)容上，講座培訓(xùn)與示范引領(lǐng)相結(jié)合。

　　學(xué)校每學(xué)年要組織一次課堂觀察培訓(xùn)，邀請專家名師來做講座培訓(xùn)，示范引領(lǐng)課堂觀察。我們先后邀請區(qū)教科室領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)了“小學(xué)生計算習(xí)慣養(yǎng)成的課堂觀察”活動；骨干老師作《課堂觀察的理論與實踐》的通識培訓(xùn)；學(xué)校教科室自己做了《如何開展學(xué)科特質(zhì)的課堂觀察》的專題輔導(dǎo)。同時，外派骨干教師參與課堂觀察協(xié)作組、學(xué)科中心組，參加學(xué)習(xí)與觀摩，并在各教研組內(nèi)開展了課堂觀察，語文組觀察的“朗讀指導(dǎo)的有效性”；數(shù)學(xué)組觀察的“優(yōu)化教師評價語”；英語組觀察的“小組合作學(xué)習(xí)的有效性”，過程逐漸規(guī)范，實踐富有意義。值得一提的是，教科室示范性地引領(lǐng)了課堂觀察的全過程。例如“科學(xué)課中小組合作有效性的觀察”。教科室聯(lián)合科學(xué)教研組做了規(guī)范的指導(dǎo)。觀察前———科學(xué)教研組除上課老師外，四個人“小組合作的有效性”各領(lǐng)一個相關(guān)的觀察主題，如“小組合作學(xué)習(xí)的氛圍”“小組合作的學(xué)習(xí)評價”“小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣”“小組合作學(xué)習(xí)的分工與職責(zé)”，自定標(biāo)準(zhǔn)與量表，形成小組合作的多主題觀察。觀察時———教科室組織協(xié)作組成員，按照座位，進(jìn)行編號、跟蹤觀察、記錄填表。活動后———交流匯總數(shù)據(jù)，分析歸因和反饋。最后，形成四篇“小組合作學(xué)習(xí)有效性”的觀察子報告和一篇綜合報告，并發(fā)表反饋于學(xué)校的《愛德》內(nèi)刊。

　　2.活動形式上，團(tuán)隊觀察與自我觀察相結(jié)合。

　　團(tuán)隊觀察，在組織上，學(xué)校教科室和教導(dǎo)處、教研組“三位一體”。教科室每月聯(lián)系一個教研組，組織有關(guān)教研組長，引領(lǐng)開展一次課堂觀察活動。教研組層面，按照期初申報的課堂觀察來組織開展，以教研組為單位，一個學(xué)期一次組內(nèi)課堂觀察活動，主題自定。自我觀察，主要有教師自己進(jìn)行課堂的觀察。平時，教師根據(jù)自己的課堂來觀察反思和提高。對于承擔(dān)有觀察任務(wù)的老師，學(xué)校教科室立足教研組，聯(lián)合校長室、教導(dǎo)處進(jìn)行觀課議課，幾個教師圍繞同一“主題”，進(jìn)行自我觀察，以錄像、錄音等形式記錄，提供給老師，引發(fā)自我觀察、分析反思和教學(xué)改進(jìn)。如組織科學(xué)課學(xué)生“記錄主動課堂觀察”的活動。觀課老師就“預(yù)測階段、科學(xué)探究階段、小結(jié)延伸階段”這三個板塊，立足“交流前記錄、小組交流后記錄”這兩個觀察點，觀察“主動記錄的人數(shù)”、“記錄情況”和“現(xiàn)象細(xì)節(jié)”，分析“主動型”“邊緣型”“游離型”三類學(xué)生的數(shù)據(jù)，反饋問題的成因。活動深化了“小學(xué)科學(xué)探究式學(xué)習(xí)中邊緣性參與的實踐研究”“，以點帶面”，為“走向自我觀察”做了有益嘗試。

　　3.活動評價上，管理服務(wù)與考評反饋相結(jié)合。

　　我們以課堂觀察的方式重點開展自我觀察,改進(jìn)教師的教學(xué)行為，聚焦在教師的教和學(xué)生的學(xué)，嘗試四個“變化”：即變沒有主題的研討為適合“本學(xué)科有核心價值的話題”；變一般的課堂教學(xué)為“同題異構(gòu)”的研討；變一般的交流為人人參與交流的“沙龍”；變活動后的無序為“活動后的整理反饋”。特別是學(xué)�！爸鲃有驼n堂”的研討活動，在教學(xué)方式、教學(xué)語言、教學(xué)模式等方面起到了突破、引領(lǐng)的作用，打破了現(xiàn)有模式，帶給廣大老師全新的視角。語文數(shù)學(xué)英語三個教研組，輪流坐莊，觀察主題凸顯“主動型課堂”的特質(zhì)和價值取向，將觀察帶入另一個深度，真正促使一線教師的課堂教學(xué)和研究方式得到相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

　　三、觀察流程：“科學(xué)性”和“針對性”的結(jié)合

　　觀察流程的科學(xué)性是過程要規(guī)范，一般分兩個階段。第一階段：（1）課堂觀察前。要學(xué)習(xí)主題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，明晰相關(guān)的因素。通過學(xué)習(xí)、會議布置，讓參與觀察的教師選主題定計劃，設(shè)計教學(xué)、觀察量表的記錄和填寫、現(xiàn)象與分析的內(nèi)涵。值得一提的是要慎重選擇被觀察老師。要考慮三個因素：一是這位教師“以學(xué)論教”方面的觀念有待改變的；這位教師對自己的.教學(xué)不滿現(xiàn)狀的，有積極向上的態(tài)度，非常樂于承擔(dān)活動的；三是這位教師聽取別人意見后，能進(jìn)行反思，吸取教訓(xùn)，改進(jìn)提高。這樣，觀察活動才能順利進(jìn)行，會后研討和反思也會有效，被觀察的老師的進(jìn)步才會明顯，對團(tuán)體合作有推動作用。（2）課堂觀察。明確觀察任務(wù)、觀察分析、記錄觀察數(shù)據(jù)和現(xiàn)象、捕捉觀察細(xì)節(jié)，進(jìn)行科學(xué)的收集、研究、分析，準(zhǔn)備交流。（3）課堂觀察后。執(zhí)教老師談教學(xué)預(yù)設(shè)、組內(nèi)教師每人圍繞主題議課、觀察者匯總、分析數(shù)據(jù)、現(xiàn)象和細(xì)節(jié)，挖掘背后的原因和意義，反饋執(zhí)教老師，提出借鑒建議。第二階段：重構(gòu)教學(xué)———課堂（自我）觀察———總結(jié)反思———形成觀察報告。值得一提的是，特別要關(guān)注課堂觀察的交流和反饋。如中年級數(shù)學(xué)觀察，組織教師交流時，我們?nèi)巳私涣�，自始至終。當(dāng)時許多老師第一時間反饋觀察細(xì)節(jié)與意見，很晚才回去，但是收獲卻很多，為大家提供了榜樣，也為第二次觀察做了很好的示范和引領(lǐng)。觀察流程的針對性是指要解決問題。課堂觀察是更專業(yè)的觀課、議課，要通過捕捉的現(xiàn)象和細(xì)節(jié)的分析，聚焦在教師的教和學(xué)生的學(xué)。通過觀察、記錄、反饋、自我反思等活動，促進(jìn)教師行為的根本性改進(jìn)。這種改進(jìn)，應(yīng)該以跟蹤式觀察為主。因為被觀察者經(jīng)過數(shù)次被跟蹤觀察，面對觀察所得的多次數(shù)據(jù)，認(rèn)真虛心地進(jìn)行對比，就比較容易發(fā)現(xiàn)問題，找出對策，從而痛下決心，切實改進(jìn)教學(xué)行為。

　　四、觀察收獲：生成“教與學(xué)”的精彩

　　1.課堂觀察改善了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)。

　　課堂觀察的起點和歸宿都是指向?qū)W生學(xué)習(xí)的改善。無論是教師行為的改進(jìn)，課程資源的利用，還是課堂文化的創(chuàng)設(shè)，都是為了學(xué)生。如顏老師教學(xué)《11-20各數(shù)的認(rèn)識》時，開展了“情境創(chuàng)設(shè)”課堂的自我跟蹤觀察，針對一年級新生的特點，分別運用三種方法進(jìn)行了情景的創(chuàng)設(shè)。一是講故事方式的導(dǎo)入：“你們會數(shù)這么多的數(shù)，真了不起。羊村村長想邀請小朋友去看看小羊的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，愿意嗎？”學(xué)生在這樣的故事情境中欣然接受羊村村長的邀請，情趣高漲地依次數(shù)出了數(shù)目。二是“爭當(dāng)小小售貨員”的游戲：村長新開一個文具店，要招聘售貨員，并把喜羊羊、懶羊羊請來當(dāng)考官，由考官提出問題尋求小朋友幫忙。學(xué)生的興趣來了，明顯注意力集中了。三是“有獎競猜”商品價格的游戲，改編了“想想做做”，把生活中的數(shù)學(xué)引入了課堂，提高了學(xué)生的參與度。因此，課堂觀察要關(guān)注學(xué)生如何學(xué)、會不會學(xué)、學(xué)得怎樣。在這過程中，教師也會得到發(fā)展和提高。

　　2.課堂觀察改進(jìn)了教師的教學(xué)行為。

　　課堂觀察不是為了評價教學(xué)，而是為了研究教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)。如20xx年4月，語文顧老師執(zhí)教的《猴子種果樹》、數(shù)學(xué)席老師執(zhí)教的《認(rèn)識人民幣》、英語鄭老師執(zhí)教的《6Bunit7Alettertoapenfriend》。執(zhí)教老師都進(jìn)行兩次觀察。第一次觀察，是試上，旨在凸顯“主動型”課堂的教與學(xué)，提高教師的教學(xué)行為的有效性；第二次觀察，是公開課，進(jìn)行了“主動型”課堂學(xué)生自學(xué)情況的觀察”，并對教師的課堂進(jìn)行了全程的錄像和跟蹤反饋。每次觀察后，大家在一塊平等對話，思維碰撞，展現(xiàn)智慧，分享成功。觀察者通過觀察別人的課堂來反思自己的課堂，從而提升教育理念，改進(jìn)教學(xué)行為。被觀察者受人指導(dǎo)，被人點撥，從而讓優(yōu)點更優(yōu)，讓缺點更少，跟進(jìn)教學(xué)行為。

　　3.課堂觀察促進(jìn)了教師之間的情感和合作。

　　課堂觀察是互惠的，對于觀察者和被觀察者來說都是促進(jìn)，滿足教師成長的需要。如：科學(xué)教研組的“小組合作學(xué)習(xí)有效性的觀察”活動，四位老師分別從四個角度進(jìn)行多主題觀察———“小組合作的分工”“小組合作的氛圍”“小組合作學(xué)習(xí)的交流”“小組合作的效果”，一個視角一個微型報告，四個視角形成一片高質(zhì)量的觀察報告。營造了合作的校園文化，增進(jìn)了教師的責(zé)任感和對學(xué)校的歸屬感，同時也增進(jìn)了教師與教師之間的情感。通過專業(yè)對話，每一個教師都得到發(fā)展，學(xué)力得到提升，嘗到了教科研的甜頭，生成了教學(xué)研究的精彩和智慧。

小學(xué)教育論文13

　　【摘要】創(chuàng)新是一個民族的靈魂，教育是一個民族的希望。小學(xué)教育是整個教育體系的基礎(chǔ)，小學(xué)教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成與提高。本文探討了小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的現(xiàn)狀，對目前小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高存在的問題進(jìn)行剖析，闡述了小學(xué)教育中如何實現(xiàn)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育；創(chuàng)新思維；學(xué)生

　　一、前言

　　創(chuàng)新是一種思維方式，也是對問題的一種解決辦法。小學(xué)教育在整個國民教育中位于始端，是整個教育的基礎(chǔ)。加強小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，激勵他們的創(chuàng)新想法。但是目前受制于傳統(tǒng)教育模式的缺陷及農(nóng)村教育的滯后性，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)比較欠缺。

　　二、當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在的問題

　　中國農(nóng)村的傳統(tǒng)教育是以“升學(xué)率”為第一要義，以考試為生命力，對素質(zhì)教育理解較少，因此對小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)存在諸多不足，主要體現(xiàn)在：

　　1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新思維訓(xùn)練

　　教師本身不具有創(chuàng)新思維，加之傳統(tǒng)的教育以“填鴨式”方式進(jìn)行，無法有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。許多教師為了自己教的班級學(xué)生獲得高分，在課堂上不是去啟發(fā)學(xué)生的獨立思考，而是以填鴨的方式機械地傳授知識，不顧學(xué)生的承受能力而對學(xué)生的學(xué)習(xí)橫加干涉，對學(xué)生的獨立思考行為簡單和粗暴地進(jìn)行否定。

　　2.學(xué)生缺乏自主探索能力和想象力

　　受制于父母、家庭條件的影響，農(nóng)村學(xué)生基本缺乏自主探索能力，同時受制于見識與知識面的狹小，學(xué)生的想象力也相對有限。

　　3.學(xué)生缺乏動手實踐平臺

　　以考試成績?yōu)橹饕�指�?biāo)的教學(xué)管理模式使得中小學(xué)學(xué)生過早陷入了“應(yīng)試教育”的泥潭中，小小年紀(jì)的小學(xué)學(xué)生背負(fù)死記硬背大量客觀性知識的重任。學(xué)生的實踐動手能力并不是升學(xué)考試的必考科目，因此不少學(xué)生基本沒有動手實踐平臺，不少農(nóng)村學(xué)�；�本沒有開設(shè)手工制作課，小學(xué)生更沒有機會參加科技創(chuàng)新活動。

　　三、小學(xué)教育中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與提高措施

　　1.重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

　　課堂是小學(xué)教育的第一陣地，也是開展各類教育活動的最重要陣地，因此要重視課堂教學(xué)中小學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高小學(xué)課堂教育的質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校及教師應(yīng)充分發(fā)揮小學(xué)課堂的作用，使小學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)和吸收知識的主要場所、成為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的主要場所。老師應(yīng)認(rèn)真做好備課工作，豐富教學(xué)知識，同時營造輕松愉悅的課堂氛圍。在課堂上應(yīng)鼓勵學(xué)生積極參與互動、認(rèn)真回答問題，參與課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。另外應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的不同思維方式，對創(chuàng)新思維的同學(xué)及時鼓勵和表揚。同時老師要利用課堂時間回答學(xué)生的疑問，讓學(xué)生在課堂把問題弄清楚。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)與想象力

　　除了發(fā)揮課堂教學(xué)的第一陣地作用外，學(xué)校及老師還應(yīng)積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)之外的有力補充，也是培養(yǎng)和訓(xùn)練創(chuàng)新思維重要途徑。在教學(xué)中首先要為學(xué)生的自主探索提供可行性，教師要創(chuàng)造真正意識上的讓學(xué)生參與嘗試的機會，創(chuàng)設(shè)自主探索的情境，建立自主探索動機的最佳心理。比如培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，對問題的思考能力，鼓勵他們在課外進(jìn)行自學(xué)，同時換角度思考問題。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的先決條件和重要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。因此老師要鼓勵學(xué)生大膽的聯(lián)想和想象，鼓勵學(xué)生天馬行空的想象。在大膽鼓勵學(xué)生展開想象的同時，要豐富他們的生活經(jīng)驗，給他們提供自由想象、獨立思考的情境條件，鼓勵他們大膽幻想。更應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的想象力去開展自主探索學(xué)習(xí)，去編織屬于自己的夢想，去探索自己未知的世界。

　　3.積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐動手能力

　　創(chuàng)新需要通過實踐來實現(xiàn)，再好的創(chuàng)新如果僅僅停留在“紙上談兵”，并不能體現(xiàn)它的價值與意義。培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，是對創(chuàng)新思維的有力支撐，也是對創(chuàng)新想法的檢驗。世界上所有的偉大發(fā)明家，都是小時候酷愛動手制作的，無論牛頓還是愛因斯坦，都具有較強的實踐動手能力。因此，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)更多的手工制作課，鼓勵小學(xué)生更多地參與手工制作，更多的參與團(tuán)體活動，從而培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。在創(chuàng)新實踐方面，老師應(yīng)給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生開動腦筋，不斷豐富和完善自己的作品，同時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；更應(yīng)激勵同學(xué)們有計劃地開展實踐，在實踐的過程中運用自己所學(xué)的知識。

　　4.積極組織學(xué)生參加科技創(chuàng)新競賽

　　科技競賽是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新精神和動手能力的有效載體，它是一種可行的`教育、教學(xué)行為，有著常規(guī)教學(xué)不可及的特殊的創(chuàng)新教育功能。教育行政主管部門及學(xué)校除了在主要教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透創(chuàng)新教育思想，強化學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力培養(yǎng)之外，還應(yīng)積極鼓勵指導(dǎo)小學(xué)生參加多層面、具有學(xué)科專業(yè)特色的科技創(chuàng)新競賽活動，不斷繁榮科學(xué)內(nèi)涵與培養(yǎng)創(chuàng)新精神相融合的校園文化。在此過程，應(yīng)發(fā)揮學(xué)校搭臺、教師指導(dǎo)、學(xué)生創(chuàng)新多方位融合的作用，為學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造提供更多機會與途徑。比如積極組織小學(xué)生參加青少年科技創(chuàng)新大賽、全國中小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新與實踐活動等，可有效展示學(xué)生科技創(chuàng)新成果，進(jìn)一步豐富和提高小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

　　四、結(jié)束語

　　創(chuàng)新思維是小學(xué)生最難能可貴的財富，農(nóng)村的小學(xué)生同樣對未知的世界充滿著好奇。學(xué)校及教育主管部門應(yīng)發(fā)揮能動性，鼓勵小學(xué)生更多的參與創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。通過重視課堂教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，加強學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步豐富小學(xué)生的想象力，同時鼓勵他們更多地參與動手實踐，并積極參加科技創(chuàng)新競賽，把創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造。只要教育工作者一起努力，學(xué)生們心中的那朵創(chuàng)新種子，一定可以開出絢麗的花朵，結(jié)出豐碩的成果。

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小學(xué)教育論文14

　　兒童文學(xué)作為小學(xué)語文教材中的主要題材，結(jié)合兒童的相關(guān)思想和心理活動進(jìn)行設(shè)計，有效的貼合兒童的實際需要，滿足兒童成長的發(fā)展需要。兒童文學(xué)是為兒童而生，主要是結(jié)合兒童的相關(guān)特點而進(jìn)行創(chuàng)作的，結(jié)合兒童的理解能力和興趣，將知識以最容易理解的方式傳遞給兒童。在小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)無疑占據(jù)了大部分空間，是推動小學(xué)語文發(fā)展的核心動力。對于少年兒童，也就是小學(xué)生來說，在各方面能力尚不完善，通過對兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)，可以充分挖掘兒童的潛力，使其更好的接受教育。在兒童的整個發(fā)展階段，小學(xué)語文教育起著至關(guān)重要的作用，對于各項事物的態(tài)度和看法，直接影響學(xué)生以后的發(fā)展。對于兒童文學(xué)來講，自始至終與小學(xué)語文都是有著一定的內(nèi)在關(guān)聯(lián)的，周作人曾經(jīng)在《兒童的文學(xué)》演講中提出過，其與小學(xué)里的文學(xué)是相通的，二者沒有明確的區(qū)別，在各方面都有一定的相似性。

　　1兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材的精髓

　　在整個小學(xué)語文的教育中，無疑語文教材是最具有權(quán)威性的，教師的所有教學(xué)內(nèi)容和計劃都圍繞著相關(guān)的教材進(jìn)行，在教材的相關(guān)理論知識框架的基礎(chǔ)上，對知識進(jìn)行一定的擴(kuò)展和延伸，結(jié)合小學(xué)生的實際理解和接收能力，完成整個小學(xué)語文的教學(xué)。學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，除了教師起到一定的作用之外，語文教材也是關(guān)鍵性因素。如果沒有兒童文學(xué)，語文教材將是枯燥無味的，缺乏一定的趣味性和生動性，無法滿足學(xué)生的需要。兒童文學(xué)充分的挖掘?qū)W生的審美能力和想象力，為學(xué)生提供一定的自由空間，使學(xué)生的閱讀興趣得到最大的發(fā)揮，結(jié)合相關(guān)的題材，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上，也能夠為小學(xué)語文教育提供一定的輔助作用。在小學(xué)語文教材的編寫中，整個大綱對編寫類型的要求，均是兒童文學(xué)的常見文體，為兒童文學(xué)與小學(xué)語文融合起到了一定的促進(jìn)作用。語文教材收錄的兒童文學(xué)作品題材較為廣泛，主要包括兒歌、童話、寓言故事、兒童詩、散文、小說等。兒童文學(xué)是小學(xué)語文教材的主要核心內(nèi)容，是整個語文教學(xué)的主要資源，構(gòu)成了整個語文教學(xué)框架中的豐富內(nèi)涵。

　　2兒童文學(xué)有助于實現(xiàn)小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)

　　對于兒童的世界，具有一定的單一性，對于很多問題的理解都是片面不全的，兒童文學(xué)可以豐富兒童的內(nèi)心世界，使學(xué)生的思想更加趨于完善。對于小學(xué)語文教學(xué)來講，主要是本著以人為本的教育理念，通過對學(xué)生進(jìn)行一定的知識傳輸，來使學(xué)生更好的認(rèn)知世界，豐富自己的價值和知識體系，拓寬學(xué)生對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對知識的接受能力，更好的'發(fā)揮學(xué)生的自主性，使學(xué)生更好的成長和發(fā)展。在新課標(biāo)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確指出，使學(xué)生能夠初步理解和鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操的感染和熏陶，發(fā)展學(xué)生的個性，并對內(nèi)心世界起到一定的豐富作用。兒童文學(xué)本身是為了兒童的成長進(jìn)行編寫和設(shè)計的，能夠與小學(xué)語文的教育目的有效結(jié)合，更好的推動語文教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，共同完善對學(xué)生的教育。

　　通過兒童文學(xué)中優(yōu)美的文字描述，很大程度上能夠?qū)�兒童產(chǎn)生影響，通過其內(nèi)涵的思想、情感以及語言，可以對學(xué)生起到一定的觸動作用。審美是一個人發(fā)展過程中所應(yīng)具備的基本能力，通過兒童文學(xué)，可以充分挖掘?qū)W生內(nèi)心對美的追求，樹立和培養(yǎng)兒童的審美意識。隨著素質(zhì)教育的開展，在小學(xué)語文的教育中，更多的是融合了一定的素質(zhì)教育內(nèi)容，兒童文學(xué)中的相關(guān)觀點，以及故事的背景含義，會對學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響。通過為兒童文學(xué)，來完善相關(guān)的素質(zhì)理念的傳遞，使學(xué)生具備更高的品質(zhì)和高尚的情操，避免被社會生活中的不良信息所迷惑。

　　3兒童文學(xué)是引導(dǎo)兒童樹立正確人生觀和價值觀的關(guān)鍵

　　文學(xué)是廣泛而且深層次的，其影響涉及到各個方面，對于學(xué)生成長的各個階段，都離不開文學(xué)的指引。對于小學(xué)生來說，在剛剛接觸知識的階段，對于文學(xué)的熱情和積極性處于高峰階段，此時抓住學(xué)生的特點，充分利用兒童文學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，能夠有效的為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程奠定基礎(chǔ)。兒童正處于好奇心和求知欲旺盛的時期，對于新鮮的事物往往充滿一定的渴望，兒童文學(xué)能夠充分拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生更好的認(rèn)識整個世界，使其避免被周圍狹小的空間所束縛。在眾多的書籍中，排在前幾位的為幽默故事、探險故事、卡通讀物、偵探小說、寓言故事、偵探小說等。通過兒童文學(xué)，兒童可以充分發(fā)揮自身的想象力，從文字中挖掘有趣的事情。兒童文學(xué)中包含一定的情感基礎(chǔ)和思想意識，學(xué)生在對文學(xué)進(jìn)行理解和剖析時，潛意識里會對文學(xué)中的相關(guān)理念有一定的吸收，從而在內(nèi)心有一個價值觀的大致概念，明確是非正誤，為以后樹立正確的人生觀打下堅實的基礎(chǔ)。

　　兒童文學(xué)作為文學(xué)的一種形式，是結(jié)合兒童相關(guān)特點的一種文學(xué)，能夠充分與兒童的思想意識和心理動態(tài)進(jìn)行結(jié)合，提高學(xué)生的基本素質(zhì)和相關(guān)理念，促進(jìn)兒童形成正確的價值觀念和是非觀念。在整個小學(xué)語文教育中，兒童文學(xué)的地位逐漸提高，推動了語文教育目標(biāo)的實現(xiàn)，為小學(xué)生的發(fā)展提供了良好的知識環(huán)境。因此，在進(jìn)行小學(xué)語文教育時，應(yīng)充分認(rèn)識到文通文學(xué)的價值，進(jìn)行充分的利用和發(fā)揮。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[2]賈玉東.淺議兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊，20xx.

　　[3]陳正芳.兒童文學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對策[J].中國校外教育旬刊，20xx.

小學(xué)教育論文15

　　現(xiàn)在的孩子難教——這是許多老師的共識。是啊，社會在發(fā)展、人類在進(jìn)步、教育也在變革，我們?nèi)绻�還是用昨天的教育理念和單一的方法來解決今天教育中出現(xiàn)的各種各樣的新問題，勢必會造成當(dāng)今的學(xué)生越來越難管、越來越難教，而且不知道怎么管、怎么教。近二十年的班主任工作經(jīng)驗告訴我：要教育好學(xué)生，首先就得了解和研究學(xué)生。班主任工作是否有成效，很大程度上取決于對學(xué)生的了解是否全面、深入、客觀。只有掌握了學(xué)生的思想動態(tài)，個性特點，才能從學(xué)生的實際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教育。我經(jīng)常采取如下方法：

　　一、觀察。

　　開學(xué)初，我就留心觀察全班同學(xué)，了解哪個學(xué)生勤快，哪個學(xué)生懶散；哪個學(xué)生上進(jìn)心強，哪個學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自覺性；哪個學(xué)生活潑開朗，哪個學(xué)生郁郁寡歡……發(fā)現(xiàn)有情緒低落的同學(xué)，及時查找原因，及時引導(dǎo)。例如：吳妍同學(xué)本來性格內(nèi)向，開學(xué)報名時我要求家長必須帶孩子一起報名，其他學(xué)生家長都來了，唯獨她一人背著書包來到我的面前，當(dāng)我問及其父母情況時，她兩眼通紅，低聲告訴我父母都出去打工了。開學(xué)來我有意識地多關(guān)心她，但她還是郁郁寡歡，學(xué)習(xí)成績不斷下降，究其原因是因為她太想父母。不能讓這種情感影響到她的學(xué)習(xí)，因此，我找她談心，告訴她如果你想父母了可以打電話或?qū)懶艁硐蚋改副磉_(dá)，為何憋在心里使自己難受呢？當(dāng)天晚上我就布置學(xué)生回家寫一篇日記，內(nèi)容為：父母不在家的日子，我該怎么做？果然她的日記滿滿的都是對父母親的思念，但卻忘了我要求寫的“我該怎么做？”，除了思念還是思念，我就在她的日記中寫下這樣的話：父母出門在外是為了什么？是希望你有一個好的學(xué)習(xí)條件。你應(yīng)該從思念他們中振作起來，做一個懂事的孩子。當(dāng)你學(xué)有所成之際也是你媽媽喜悅歸來之時，耐心等待吧！一段熱情洋溢的話激發(fā)了孩子求知的欲望，她不再沉溺于念念不忘當(dāng)中，情感得到了歸宿。這正是我的觀察與引導(dǎo)使學(xué)生走出困惑，走向堅強。

　　二、談話。

　　談話是溝通的極好方法，談話時注意傾聽學(xué)生說話，邊聽邊思考;談話后聯(lián)系學(xué)生一貫的思想言行和平時的觀察印象，綜合分析，公正認(rèn)真地得出結(jié)論，然后根據(jù)結(jié)論來對學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。如我班的童欣健同學(xué)，頭腦機靈，課堂上喜歡積極發(fā)言，課堂作業(yè)完成得非常好，但家庭作業(yè)經(jīng)常不能按時完成，且有拖欠現(xiàn)象。因此我就有意識地與他聊天，了解到原來是爺爺奶奶對他過分寵愛，覺得他現(xiàn)在還小，每天在校很辛苦，放學(xué)回家就該先放松放松。吃好飯再寫作業(yè)又說遲了，要休息了，不然會影響長身體……結(jié)合我平時對他的觀察，我斷定他沒有說謊，因此我雙管齊下，繼續(xù)找童欣健聊天，讓他知道他爺爺奶奶的做法是出于對他的關(guān)心，但同時讓他明白爺爺奶奶的做法不夠正確，學(xué)生應(yīng)該以學(xué)習(xí)為重，不可因為爺爺奶奶而影響自己；另一方面我進(jìn)行了一次家訪，與他爺爺奶奶進(jìn)行了一番溝通。從那以后，他作業(yè)基本能按時完成。

　　三、調(diào)查訪問。

　　我經(jīng)常向家長、同事們調(diào)查了解，采取恰當(dāng)?shù)慕逃�方法，保證學(xué)生健康成長。我班的'程穎同學(xué)，頭腦反應(yīng)快，課堂回答問題非常積極，在學(xué)校她是不容置疑的好學(xué)生，可放學(xué)一回到家她就把學(xué)習(xí)丟在一邊，家庭作業(yè)基本沒有完成的時候。我多次打電話給她父母（父母親都在屯溪打工，但平時極少回家，她隨外公外婆生活。）她們都說程穎就是懶，再說每天又不在一起，她們也拿女兒沒辦法。父母沒辦法，作為她的班主任我不能放棄不管，因此我又詢問她的外公外婆，從與他們的談話中我看得出外公對她還是很關(guān)心的，但外婆的言語中透露出更多的是不耐煩，甚至是厭惡。程穎也是家里的獨生女為什么會出現(xiàn)這種情況呢？后來我通過向與她同村的學(xué)生家長了解到：原來程穎在家確實很不聽話，每天放學(xué)回家自行車騎得飛起來，而且玩得很遲都不回家，外公外婆每天做事回家還要到處去找她，每當(dāng)問起作業(yè)她都說做好了，久而久之大家都聽之任之。了解了她的情況，為培養(yǎng)她良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，我專門來到她家當(dāng)著她面向她外婆匯報了她在學(xué)校的優(yōu)秀表現(xiàn)，她外婆聽了感到些許安慰，而后我悄悄告訴她外婆小孩子不能一味地批評，當(dāng)她表現(xiàn)有進(jìn)步時還應(yīng)給予適當(dāng)?shù)墓膭�。第二天，我與程穎進(jìn)行了一次長談，她說她外婆不喜歡她，老叫她回山里奶奶那去讀書，不要呆在她家，她不喜歡外婆，所以放學(xué)回家她也不愿呆在家里。聽了她的敘述，我告訴她外婆這么說的原因，并毫不掩蓋地指出她的缺點，要求她馬上改正。我讓她擔(dān)任學(xué)習(xí)組長協(xié)助我檢查其他同學(xué)的作業(yè)。也許是她感受到存在的價值，開始寫家庭作業(yè)了，但還不能按時完成，我卻佯裝不知，我知道事情的發(fā)展總是有一個過程的，不能急。幾天后，課代表把她的作業(yè)本拿給我看，我裝作吃驚的樣子說“我一向?qū)λ�非常放心，她沒做作業(yè)可能有什么特殊情況。不過我很傷心�！蔽移沉怂�一眼，只見低她著頭，滿臉通紅。從那以后，她學(xué)習(xí)倍加努力，外婆也不再嫌棄她，現(xiàn)在已成為班內(nèi)的優(yōu)等生了。

　　現(xiàn)在的孩子是越來越聰明，思想越來越復(fù)雜，孩子的內(nèi)心世界對于老師來說，就像一個未知宇宙一樣，是個神秘的世界，只有了解孩子內(nèi)心世界的全部，因人施教才能成為可能，德育工作也才能落到實處。

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