淺談現(xiàn)代動畫片對小學(xué)生價(jià)值觀的影響

　　[摘要]隨著電視文化的普及、多媒體的沖擊，動畫片作為流傳最廣泛的將視聽完美結(jié)合的藝術(shù)表現(xiàn)形式之一，對小學(xué)生產(chǎn)生的影響越來越大，而這種影響包括積極和消極兩方面。小學(xué)階段正處于價(jià)值觀形成的初期, 具有很強(qiáng)的可塑性，為了合理利用動畫片對小學(xué)生價(jià)值觀的積極影響、避免動畫片中不良因素對小學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響，家長及教師應(yīng)對動畫內(nèi)容進(jìn)行篩選，對孩子的價(jià)值觀加以正確引導(dǎo)。

　　[關(guān)鍵詞]動畫片;小學(xué)生;價(jià)值觀

　　動畫片通過簡明的語言、生動直觀的視覺沖擊給孩子們提供了一個(gè)了開闊視野、學(xué)習(xí)知識、領(lǐng)悟道理的平臺，但是由于小學(xué)生認(rèn)識水平的發(fā)展程度還不足以對動畫內(nèi)容進(jìn)行篩選，模仿能力又極強(qiáng)，因此部分動畫片中的不良因素會對小學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響。所以，探討動畫片對小學(xué)生價(jià)值觀的影響，并在此基礎(chǔ)上提出避免動畫片對小學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響的建議意義重大。

　　一、動畫片的特點(diǎn)

　　從形式上看，動畫片是一種將視聽結(jié)合到一起的藝術(shù)表現(xiàn)形式，能在較短的時(shí)間內(nèi)濃縮諸多的有效信息對兒童感官加以刺激。小學(xué)生一般處于6-12歲年齡階段，他們的思維開始從具體形象思維過渡到抽象邏輯思維，但這個(gè)時(shí)期的抽象邏輯思維很大程度上仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大成分的具體形象性，所以強(qiáng)烈的光線，巨大的聲響，鮮艷的顏色，活動的物體，快節(jié)奏的運(yùn)動最容易引起孩子的注意。大多數(shù)動畫制作者都深諳觀眾的身心發(fā)展?fàn)顩r，他們往往通過豐富的角色形象、夸張的造型以及鮮明的色彩和艷麗布景吸引孩子的眼球，使動畫形象深入人心、印象深刻，同時(shí)以動聽的音樂和生動的配音與觀眾產(chǎn)生心靈上的共鳴。

　　從內(nèi)容上看，動畫故事內(nèi)容豐富，能夠滿足不同年齡段兒童的興趣需要。有些動畫片與經(jīng)典的文學(xué)著作巧妙結(jié)合，情節(jié)曲折，寓意深刻，具有極強(qiáng)的文學(xué)性和觀賞性;有些動畫片通過敘述簡短的故事來傳遞知識、講述道理，做到了“寓教于樂”,使小學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中開闊了視野，掌握了知識。通過動畫的形式將生活常識、為人處世的道理傳遞給孩子顯然比單純對孩子進(jìn)行說教成效突出。

　　二、動畫片對小學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生積極影響

　　價(jià)值觀是指一個(gè)人對周圍的客觀事物的意義、重要性的總評價(jià)和看法，是人們認(rèn)識和評價(jià)客觀事物的現(xiàn)象時(shí)所持有的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)。價(jià)值觀的形成受到家庭、教育、社會環(huán)境等外部因素的影響，而動畫片作為陪伴小學(xué)生成長的“伙伴”，對他們價(jià)值觀的形成產(chǎn)生極大影響。

　　小學(xué)階段正處于價(jià)值觀初步形成的重要階段,具有很強(qiáng)的未定性和可塑性。班杜拉在他的觀察學(xué)習(xí)理論研究中指出：“由于人又通過語言和非語言形式獲得信息以及自我調(diào)節(jié)的功能，使得個(gè)體通過觀察他人(榜樣)所表現(xiàn)的行為及結(jié)果，不必事事經(jīng)過親身體驗(yàn)，就能學(xué)到復(fù)雜的行為反應(yīng)�！� 小學(xué)生觀看動畫片正是這樣一個(gè)觀察學(xué)習(xí)的過程，他們觀看動畫片中故事情節(jié)、觀察動畫人物行為、模仿動畫中的語言，感悟動畫中的道理，價(jià)值觀在潛移默化中受到動畫片的影響。

　　1、 動畫片影響小學(xué)生人生價(jià)值觀

　　以迪斯尼動畫為例，它們所傳達(dá)的人生價(jià)值觀基本統(tǒng)一在正面的、積極向上的價(jià)值觀基調(diào)上。從《愛麗絲夢游仙境》、《灰姑娘》、到《101忠狗》、《獅子王》，不論是辛德瑞拉還是辛巴，不論動畫中的主人公身份、地位如何，動畫片在內(nèi)容情節(jié)的設(shè)計(jì)和人物形象的塑造上，都著重突出人生價(jià)值中真善美及勇敢樂觀的相同品質(zhì)，并將這些正面的人格品質(zhì)加以渲染、強(qiáng)調(diào)，以淺顯易懂的動畫形式傳遞給孩子追求真善美、謳歌正義、倡導(dǎo)奉獻(xiàn)、勇于追求夢想的人生觀。這些動畫片都在贊揚(yáng)高尚的人格品質(zhì)、肯定積極樂觀的生活態(tài)度的基礎(chǔ)上倡導(dǎo)追求生活、人性中的真善美;鼓勵兒童面對困難時(shí)勇往直前;激勵孩子應(yīng)該為夢想而不懈奮斗!

　　2.動畫片影響小學(xué)生審美價(jià)值觀

　　以往的動畫作品中人物刻畫保持從頭到尾的一致性，也就是說只有簡單的“好人”與“壞人”，如同上世紀(jì)60年代的文學(xué)作品一樣，好人都是“高大全”，壞人都長相丑陋，猥瑣，造型維持了符號化的特點(diǎn)，這直接導(dǎo)致兒童形成單一的審美價(jià)值觀。但是到了二十一世紀(jì)，大多動畫片能夠擺脫人物內(nèi)心決定形象的思維定式，在審美上走上了一條多元化的道路。例如，在宮崎駿經(jīng)典動畫《懸崖上的金魚姬》中，潑妞兒的父親目光兇狠，看起來嚴(yán)肅陰森，但他卻是一個(gè)偉大的父親，竭盡自己所能的去愛他的孩子們，應(yīng)該算是正面人物。這樣的形象設(shè)計(jì)也許能更貼近孩子心中“嚴(yán)父”的形象同時(shí)又能讓他們更好體會到無處不在的深沉父愛!同時(shí)又可以使孩子體會到不能只靠外表去判斷別人的好壞，而是要注重心靈深處的美好。

　　3.動畫片影響小學(xué)生情感價(jià)值觀

　　面向兒童的動畫片基本上都傳達(dá)出家庭第一和團(tuán)結(jié)互助的情感價(jià)值觀。我們都視親情、愛情、友情為人生最寶貴的財(cái)富，因此部分動畫片將主要內(nèi)容定位在表現(xiàn)溫馨的親情方面。例如《海底總動員》講述了澳洲大堡礁深海中小丑魚馬林和他的兒子尼莫驚險(xiǎn)刺激有幽默的一段旅程。影片中馬林是一個(gè)謹(jǐn)慎爸爸，他為了兒子的安全限制了尼莫的活動范圍，但活潑開朗的尼莫不但不能理解爸爸的良苦用心，還認(rèn)為自己的爸爸“是個(gè)膽小鬼、不勇敢”，直到尼莫在毫無防備中被打撈后才開始沒明白爸爸的關(guān)愛。尼莫在新結(jié)識的伙伴幫助下開始策劃回家與爸爸團(tuán)聚，馬林在得知兒子被打撈后更是不顧一切地踏上了找尋尼莫的道路。幸好二人在找尋的過程中都得到了許多熱心的幫助，最終家人得以重逢，彼此更加珍惜。孩子看過動畫片后定能理解親情的可貴與友誼的真誠。無論家庭生活還是學(xué)校生活中，孩子都不是孤身一人，他們需要懂得感恩他人給予的愛，更需要學(xué)會去愛他人。動畫片所傳遞的情感態(tài)度能使孩子學(xué)會與人為善、團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，在這些正確的情感價(jià)值觀引導(dǎo)下，孩子們可以為自己的童年生活營造出溫暖、充滿愛的氛圍。

　　三、動畫片對小學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響

　　小學(xué)階段的孩子道德發(fā)展水平大多集中在“習(xí)俗水平”，他們尊重權(quán)威，在評價(jià)他人時(shí)以社會或他們對“好孩子”的期望和要求為標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，具體運(yùn)算階段的認(rèn)知水平使他們不足以區(qū)分優(yōu)劣信息，但模仿能力又極強(qiáng)。因此在沒有明確評價(jià)動畫內(nèi)容好與壞的標(biāo)準(zhǔn)的情況下，質(zhì)量良莠不齊、內(nèi)容魚龍混雜的動畫作品極易對小學(xué)生價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響，而這種不良的影響主要集中在一下兩方面：

　　1、動畫片使小學(xué)生沉溺于魔幻世界

　　盡管大多數(shù)動畫片中傳達(dá)出積極向上，符合社會主流的正面人生價(jià)值觀，教授了孩子們積極的生活態(tài)度，鼓勵兒童面對困難時(shí)勇往直前，也教育兒童鍛煉堅(jiān)韌和勇敢的品質(zhì)。但是，有些動畫片中主人翁借助魔幻的力量達(dá)成許多現(xiàn)實(shí)生活中可望而不可及的愿望，這些虛構(gòu)的故事表現(xiàn)出人們對于美好生活的憧憬和向往，但是也在一定程度上給兒童帶來消極影響。有的孩子在看過動畫片后夢想一步登天，一瞬間達(dá)成所有的愿望，遇到困難時(shí)不依靠自身努力而是幻想動畫中的英雄人物能夠出現(xiàn)幫助自己，用不切實(shí)際的神魔力量解決問題。如果孩子一味沉溺于魔幻世界，以動畫片中的人物為自己的知己伙伴，難免會阻礙孩子社會性的發(fā)展。

　　2、動畫片使小學(xué)生滋生暴力傾向

　　盡管多數(shù)動畫片刻意回避血腥的廝殺場面，但還是有為數(shù)不少的力量型動畫片中常常出現(xiàn)刀光劍影，這對小學(xué)生產(chǎn)生的最壞的影響莫過于暴力傾向。班杜拉等幾位外國心理學(xué)家曾經(jīng)做過這樣一個(gè)試驗(yàn): 將一批4 歲的男孩兒分成兩組, 給其中一組孩子觀看表現(xiàn)成年人辱罵、用玩具槍掃射、用塑料棒抽打小丑的短片, 另一組兒童不觀看短片。而后將兩組兒童帶到一個(gè)有玩具槍、塑料棒、小丑玩具的房間，研究者發(fā)現(xiàn)看過短片的兒童對小丑進(jìn)行了類似短片中出現(xiàn)的攻擊性行為， 而沒有觀看短片的兒童對小丑沒有任何攻擊性行為。這個(gè)實(shí)驗(yàn)一定程度上說明兒童會無意模仿觀看過的行為。任頻捷曾對8 -15歲兒童做了一個(gè)研究,認(rèn)為犯罪比率的升高與暴力性動畫片播放比率的升高呈正相關(guān)性;男孩子喜歡模仿動畫人物的暴力動作,易造成游戲中危險(xiǎn)因素增加。 回到現(xiàn)實(shí)生活中，當(dāng)前許多動畫片中都動畫片中都流露出暴力情節(jié)，無論是顯性暴力還是隱形暴力，那些爭斗、廝殺情景都會引起兒童的模仿。我們在日常生活中不難發(fā)現(xiàn)手拿棍棒的孩子在公園里相互追打，而這顯然不會是家庭或?qū)W校教育的結(jié)果，唯一的原因就是模仿能力極強(qiáng)的孩子將動畫片中的場景復(fù)制到了現(xiàn)實(shí)生活中。孩子調(diào)皮淘氣也是無可厚非的，但有些動畫片展現(xiàn)出“暴力可以解決一切問題”的無知價(jià)值取向，這與孩子接受到的正確價(jià)值觀教育相悖，如果不能得到及時(shí)糾正，孩子極易產(chǎn)生暴力傾向。

　　四、家長及教師竭力避免動畫片對小學(xué)生產(chǎn)生消極影響

　　動畫片是孩子童年生活中不可缺少的一部分，為了使孩子充分享受動畫片的視聽美感并從中學(xué)習(xí)知識、提高自我修養(yǎng)，家長及教師首先要對孩子觀看的動畫內(nèi)容進(jìn)行篩選。孩子的認(rèn)知發(fā)展水平還不足以自己對動畫內(nèi)容進(jìn)行辨析，他們往往遇到動畫片就看，不去管動畫的主旨怎樣。家長為孩子選擇制作精良、內(nèi)容健康向上的動畫作品，可以避免內(nèi)容低俗甚至宣揚(yáng)錯誤道德觀念的動畫對孩子價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響。其次，盡量陪孩子一同觀看動畫片，對孩子不能理解或容易產(chǎn)生誤解的情節(jié)內(nèi)容進(jìn)行講解，確保孩子汲取動畫片中的精華。在觀看過程中加強(qiáng)與孩子的交流和討論，也有利于鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。最后，如果發(fā)現(xiàn)孩子模仿動畫中不良行為習(xí)慣要及時(shí)糾正，并加以正確的引導(dǎo)。動畫片是成人文化和兒童文化的結(jié)合體，相信在家長和老師的陪伴下，動畫片對小學(xué)生價(jià)值觀的影響會朝向積極向上的方向發(fā)展。

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