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物理學(xué)史在教學(xué)的應(yīng)用論文
摘要：物理學(xué)史是研究物理學(xué)發(fā)展的學(xué)科,將其有機地結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué),將會使學(xué)生從事物的發(fā)展角度來更加深入地了解物理,增強學(xué)生們對物理的學(xué)習(xí)興趣,更有利于鍛煉學(xué)生的物理思維,采用科學(xué)的方法處理問題等,使他們終身受益。
關(guān)鍵詞：物理學(xué)史；教學(xué)
物理學(xué)史是研究物理如何產(chǎn)生發(fā)展歷史的，它是伴隨著人類對自然規(guī)律的認(rèn)識發(fā)展過程而逐步發(fā)展起來的一門自然科學(xué)，他聚合了社會活動中人類的智慧，融合了自然科學(xué)、哲學(xué)及社會科學(xué)的知識。在中學(xué)階段的物理授課過程中融入物理學(xué)史的教育，將科學(xué)探索者的發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、實驗、創(chuàng)造的整個過程展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生有身臨其境之感，從而懂得科學(xué)探究者的不易，領(lǐng)略他們?yōu)榱苏胬戆僬鄄粨系奶剿骶�，從而不斷提升學(xué)習(xí)的原動力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
一、物理學(xué)史運用于教學(xué)中的必要性和可行性
物理學(xué)史是人類文化遺產(chǎn)的一個重要組成部分。物理學(xué)又具有很強的繼承性，物理學(xué)中的科學(xué)研究方法又大都貫穿在物理學(xué)發(fā)展的歷史過程中，因此在中學(xué)階段的物理授課教學(xué)過程中完全有必要把人類認(rèn)識自然世界的整個歷史背景和規(guī)律發(fā)展過程展現(xiàn)給學(xué)生，闡明物理學(xué)中像牛頓運動三定律和萬有引力定律等那樣重要的定律、公式的產(chǎn)生和發(fā)展過程；重要的科學(xué)研究方法和科學(xué)觀點的認(rèn)識演變過程，以及重大科學(xué)突破對人類認(rèn)識和社會發(fā)展產(chǎn)生的巨大影響，以期更好的對學(xué)生進(jìn)行歷史觀和價值觀的良好教育。心理學(xué)研究證明，一個人的興趣作為非智力因素對學(xué)習(xí)的影響是巨大的，它能給研究者提供不竭的動力和靈感。而大多數(shù)科學(xué)家的研究探索真理故事又都有一定的趣味性，其品質(zhì)具有很強的感染性，比起單純的公式推導(dǎo)、定理證明來，要更容易引起學(xué)生的注意和興趣。
二、將物理學(xué)史運用于教學(xué)過程中
1.運用物理學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行正確的德育教育中國是四大文明古國之一,四大發(fā)明享譽世界,新中國成立后，奮發(fā)圖強，科技救國，無數(shù)的仁人志士回國施展自己的遠(yuǎn)大報復(fù)，為國家的科技事業(yè)甘愿做無名英雄，不求回報，,我國的兩彈元勛，核能的和平開發(fā)、電子技術(shù)的飛速發(fā)展，衛(wèi)星上天、火箭、導(dǎo)彈技術(shù)趕超世界先進(jìn)水平,物理學(xué)界涌現(xiàn)出一批又一批的無名英雄，他們的事跡激勵著我們，他們的成果惠及子孫后代。物理學(xué)的發(fā)展史是一部充斥著科學(xué)與迷信、真理與謬論、改革與保守的斗爭史。在授課中介紹物理學(xué)史的大量史料,可鼓舞學(xué)生們的學(xué)習(xí)斗志，學(xué)習(xí)他們高貴的品質(zhì)和不畏艱難困苦堅持不懈的精神,鞭策學(xué)生勇于奮進(jìn),為追求真理不達(dá)目的誓不罷休的科學(xué)斗志；還可以教育學(xué)生樹立振興中華,獻(xiàn)身科學(xué)事業(yè)的精神。2.運用物理學(xué)史激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高教學(xué)效果物理學(xué)史記載了人類前赴后繼揭開自然之謎的史實,有很多激動人心的故事。比如:古希臘物理學(xué)家阿基米德,通過王冠排水量發(fā)現(xiàn)了阿基米德定律，解決了浮力的計算問題；牛頓從蘋果落地砸在他頭上開始，深入分析這一項現(xiàn)象，從而提出了著名的萬有引力定律；伽利略用比薩斜塔實驗證實了輕重物體下落一樣快的道理。但在實際的教材中,這些很多都被隱形了,而出現(xiàn)在學(xué)生面前的：歐姆、胡克只是一個定律，伯努利只是一個方程，阿佛加得羅只是一個常數(shù)，如果教師只是概念化地講授物理知識,那么物理學(xué)就會完全變成一門枯燥無味的學(xué)科，我們應(yīng)該在實際的教育教學(xué)過程中引入這些名人背后的物理學(xué)史，使他們的經(jīng)歷故事在教育教學(xué)中閃閃發(fā)光，來更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果。3.運用物理學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行物理方法教育在物理學(xué)的發(fā)展史上,科學(xué)家們在創(chuàng)立物理學(xué)精深的知識的同時,往往有都有正確的和科學(xué)巧妙的物理研究方法。如法拉第“場”概念的提出,以牛頓三定律為基礎(chǔ)的經(jīng)典力學(xué)體系,愛因斯坦的相對論，安培的分子電流假說，伽利略的理想實驗探究方法等,都無不顯示出科學(xué)家們非凡的想象力和獨特的科學(xué)研究方法。物理研究方法教育既有隱形的也有顯性的�！半[性教育”就是在教學(xué)過程中,隱蔽地發(fā)揮科學(xué)方法的導(dǎo)向作用,不會出現(xiàn)物理科學(xué)方法的名詞，也不對方法進(jìn)行解釋，使學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行學(xué)到了研究方法�！帮@性教育”就是在教學(xué)過程中，一般是通過實驗提出物理科學(xué)研究方法的名稱,一般從學(xué)生現(xiàn)有知識水平出發(fā),講解這些方法的內(nèi)容和操作過程，同時指導(dǎo)學(xué)生運用這些方法進(jìn)行練習(xí)。4.運用物理學(xué)史對學(xué)生進(jìn)行探索精神教育在物理知識的探究過程中,許多物理學(xué)家以常人難以想象的毅力和信心,與困難作斗爭,與傳統(tǒng)觀念作斗爭,與科學(xué)界內(nèi)部和外部的阻力甚至迫害作斗爭,追求真理,敢于創(chuàng)新。比如:布魯諾、哥白尼用生命捍衛(wèi)了“日心說”；居里夫人身體力行，為了研究放射性元素“鐳”親自做實驗，據(jù)說他的日記本都具有很強的輻射性,做了成千上萬次實驗,面對失敗,不氣餒。失敗了,重新再來，最終為科學(xué)事業(yè)做出了重大貢獻(xiàn)，這些可歌可泣的獻(xiàn)身精神會帶給學(xué)生很大的啟發(fā)。科學(xué)是來不得半點虛假的,必須實事求是,百折不撓。學(xué)家們對待科學(xué)的態(tài)度無疑在學(xué)生的思想中會產(chǎn)生深刻影響,在學(xué)習(xí)中可以以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真、實事求是的優(yōu)秀品質(zhì),為求真理不斷攀登科學(xué)的高峰。
三、結(jié)語
物理學(xué)史具有“物理科學(xué)內(nèi)容,歷史科學(xué)方法”的鮮明特色,我們在物理教學(xué)中加入物理學(xué)史教育,不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的濃厚興趣，還能對物理知識的來源進(jìn)行深刻的了解和認(rèn)識，啟迪學(xué)生物理思維，開闊學(xué)生物理視野，解決學(xué)生知識認(rèn)知中的疑難，提升學(xué)生對物理研究方法的掌握意識。隨著物理學(xué)史教學(xué)的深入發(fā)展,物理學(xué)史在實際教學(xué)中的教育功能,終將被越來越多的物理教師所認(rèn)可！
[參考文獻(xiàn)]
[1]郭亦玲，沈會君.《物理學(xué)史(第2版)》，清華大學(xué)出版社.
[2]張憲魁.《物理科學(xué)方法教育》，青島海洋大學(xué)出版社.
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