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網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)論文
1教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.1教學(xué)對象分析
參加《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程學(xué)習(xí)的對象為試點(diǎn)高校本科層次網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷教育的學(xué)生和中央廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革與開放教育試點(diǎn)”項(xiàng)目的本科層次學(xué)歷教育的學(xué)生�；诂F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)定位和取向，相比較于傳統(tǒng)教育，學(xué)生具有多元化的背景，學(xué)生間差異比較大。年齡跨度比較大，20歲到40歲都有，有些學(xué)生�？苿偖厴I(yè)，有些學(xué)生畢業(yè)多年，學(xué)習(xí)能力、文化基礎(chǔ)水平差距較大；職業(yè)差異大，有的學(xué)生從事文職工作，跟電腦打交道比較多，應(yīng)用能力相對較強(qiáng)，甚至有學(xué)生還通過了浙江省計算機(jī)應(yīng)用能力三級的考試，但很大一部分學(xué)生很少有機(jī)會接觸到電腦，甚至連基本的打字都無法完成；學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)多樣化，但為了獲得學(xué)分而學(xué)習(xí)的外在動機(jī)占主導(dǎo)地位，對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身感興趣的內(nèi)在動機(jī)不足[1]。這些都大大增加了任課教師的教學(xué)難度。
1.2考試大綱和教材分析
針對從業(yè)人員繼續(xù)教育的特點(diǎn)，考試的要求重在檢驗(yàn)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的水平及應(yīng)用能力�？荚囶}型的設(shè)計也是緊扣大綱的要求采用無紙化考試：占比40%的計算機(jī)基礎(chǔ)知識題，題型為單項(xiàng)選擇題；占比60%操作題，包括計算機(jī)基礎(chǔ)操作題、WORD文字編輯操作題、EXCEL電子表格操作題、PowerPoint電子演示文稿操作題、Internet的應(yīng)用操作題等。統(tǒng)考不指定統(tǒng)一教材,但采用統(tǒng)一的考試大綱和考試用書。中央廣播電視大學(xué)采用了全國高校網(wǎng)絡(luò)教育考試委員會辦公室組編的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》（清華大學(xué)出版社）作為該門課程的指定教材。該教材除包含考試大綱、考試內(nèi)容與要求、知識要點(diǎn)、例題分析與解答及選擇題自測等，還配套有與考試環(huán)境基本相同的操作界面的自測練習(xí)光盤，并可對操作進(jìn)行評分，比較適合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是由于全國網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)一考試試行才2年多，各方面準(zhǔn)備工作還不夠充分，教學(xué)資源的積累也很少，除提供的教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計方案以外，其余參考資料比較少，給教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作帶來了一定的難度。
1.3師資力量分析
目前我國的網(wǎng)絡(luò)教育教師資源仍然稀缺，極少部分網(wǎng)絡(luò)學(xué)院配備有《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的專職教師，但很多網(wǎng)絡(luò)學(xué)院沒有自己的專職教師，大多聘請其他高校教師擔(dān)任本門課程的任課教師，有些外聘教師雖是計算機(jī)教學(xué)領(lǐng)域有杰出表現(xiàn)的課程專家，但他們?nèi)鄙俳虒W(xué)設(shè)計和網(wǎng)絡(luò)教育的經(jīng)驗(yàn)，難以完全勝任網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的計算機(jī)課程的教學(xué)工作；也有不少網(wǎng)絡(luò)學(xué)院聘請中小學(xué)信息技術(shù)老師或某些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的講師擔(dān)任本門課程的任課教師，由于其適應(yīng)的教學(xué)對象和知識結(jié)構(gòu)與網(wǎng)絡(luò)教育的差距很大，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量得不到有效保證。
2關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考課程《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教與學(xué)的幾點(diǎn)思考
《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的統(tǒng)考是評估網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要依據(jù)，是檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教學(xué)水平和質(zhì)量的有效措施。為了對社會公眾有一個好的交代，為了表明網(wǎng)絡(luò)教育是認(rèn)真辦學(xué)，注重質(zhì)量的，我們?nèi)握n教師應(yīng)責(zé)無旁貸地做好教學(xué)。
2.1面授輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式
在目前條件下，學(xué)生受傳統(tǒng)課堂教學(xué)的影響仍然較深，對教師的依賴程度相當(dāng)高，自主學(xué)習(xí)的意識和能力都還不夠，而網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)員又以在職人員為主，所以應(yīng)在節(jié)假日和雙休日適當(dāng)安排《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的面授輔導(dǎo)。考慮到面授輔導(dǎo)課時少、內(nèi)容多，它不可能像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣進(jìn)行章節(jié)教學(xué)，任課教師首先應(yīng)讓學(xué)生了解《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》這門課程的性質(zhì)、特點(diǎn)和考試形式，強(qiáng)調(diào)本門課程的重要性，從而引起學(xué)生的高度重視。其次，任課教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行個別化自主學(xué)習(xí)，介紹課程相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，如向?qū)W生介紹這門課程的教材；如何使用自測練習(xí)光盤；如何通過教學(xué)論壇、電子郵箱、電話與任課教師、同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和咨詢，如何獲取教學(xué)VCD光盤和CAI課件等等。最后，面授輔導(dǎo)的重中之重是對課程重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)，這對授課教師提出了很高的要求，所以選調(diào)精兵強(qiáng)將負(fù)責(zé)《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的面授輔導(dǎo)是關(guān)鍵[2]。學(xué)生的計算機(jī)操作水平需要多上機(jī)練習(xí)，逐步積累，不可能通過短期的面授輔導(dǎo)而得到迅速和顯著提高，因此還要求學(xué)員通過自有的條件進(jìn)行業(yè)余自主學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校應(yīng)提供多媒體教室，安排好開放時間，以滿足無法在家里或單位里參加自主學(xué)習(xí)的學(xué)生的需要。
2.2加強(qiáng)考前培訓(xùn),提高考生的合格率
在考前應(yīng)認(rèn)真組織學(xué)生進(jìn)行考前強(qiáng)化訓(xùn)練，保證學(xué)生的到課率，增加強(qiáng)化訓(xùn)練時間，在完成網(wǎng)絡(luò)教育統(tǒng)考用書上自測練習(xí)光盤中的練習(xí)的基礎(chǔ)上，多組織學(xué)生上機(jī)操作，配備專門的計算機(jī)教師輔導(dǎo)學(xué)生上機(jī)，及時糾正學(xué)生在練習(xí)過程中的錯誤，解答學(xué)生在操作過程中的各種問題。除此之外，還可利用自測練習(xí)光盤中提供的統(tǒng)考模擬軟件，該軟件全真模擬了考試的真實(shí)環(huán)境，有助于學(xué)生熟悉考試環(huán)境。
2.3充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段,提高教學(xué)效果
教學(xué)手段應(yīng)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)全部改為多媒體教學(xué)。教學(xué)方法要體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”的原則。在課堂講授中采用啟發(fā)式實(shí)例教學(xué)以及計算機(jī)輔助教學(xué)等多種教學(xué)方法,加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性、形象性,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。
2.4構(gòu)建《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程
為廣大網(wǎng)絡(luò)學(xué)院教師和學(xué)生構(gòu)建一個全新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)平臺———《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，在該課程中建立包括教學(xué)大綱、電子教案、教學(xué)錄像、單元測試、創(chuàng)新課堂、自學(xué)園地、網(wǎng)上自測、教學(xué)論壇、網(wǎng)絡(luò)會議室等資源。憑借這個網(wǎng)絡(luò)平臺，不但能將《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的課堂教學(xué)延伸到課外，讓學(xué)生得到除教學(xué)大綱以外更廣闊的學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)，而且能讓不同地域和空間的課程主講教師和輔導(dǎo)教師提供多向交流的網(wǎng)上備課平臺[3]。這樣，既達(dá)到了教學(xué)資源共享，又發(fā)揮了集體智慧的互補(bǔ)性，集思廣益、取長補(bǔ)短，有利于扭轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)教育教師資源稀缺的局面，壯大優(yōu)秀教師隊(duì)伍，建立學(xué)習(xí)型網(wǎng)絡(luò)教育教師隊(duì)伍。
3結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)學(xué)院《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程統(tǒng)考是一項(xiàng)新課題，希望廣大任課教師也能就這門課程共同探索，摸索出一套更加切實(shí)可行的教學(xué)方法，共同為網(wǎng)絡(luò)教育《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)研究出謀劃策。
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