高中物理量子論內容設置演變

時間：2022-10-01 04:44:54 物理學畢業(yè)論文我要投稿

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高中物理量子論內容設置演變

　　高中物理量子論內容設置演變，是小編專門為各位物理學畢業(yè)的同學準備的論文，希望對大家有幫助!

高中物理量子論內容設置演變

　　摘要：作為近代物理的兩大物理支柱之一，量子論對高中物理有了巨大的推動。而且對物理量子論內容的演變來說，探究其按照歷史就可以明確其改進歷程，也就給繼續(xù)發(fā)展指明了發(fā)展方向。本文結合歷年的物理大綱與新課程標準下物理課程設置進行比較，清楚了解高中課程量子論知識點，為高中物理的改進與設置提供啟示與借鑒。

　　關鍵詞：高中物理量子論內容演變

　　在現(xiàn)代化教育理念下，物理教育也必須要緊跟現(xiàn)代化教學要求設置內容。但是在設置量子論內容上不能空談，需要分析量子論發(fā)展的演變，進而在發(fā)展基礎上探析內容演變過程，再在該基礎上逐步提升和發(fā)展，這才是量子論內容設置的發(fā)展方向。

　　1 高中物理量子論內容設置演變

　　對于我國教育改革來說，新的課程該正在如火如荼的進去，必須要改變傳統(tǒng)課程內容的繁、難、舊以及偏以及照本宣科的現(xiàn)狀，要結合時代發(fā)展發(fā)展新的課程內容，適應現(xiàn)代化發(fā)展要求和任務。在這種形勢下，必須要強化內容和學生的生活及現(xiàn)代化科學發(fā)展相聯(lián)系，讓課程具備基礎性、時代性以及選擇性，分析學生學習中的興趣與經驗，從各種技能之中精選必備基礎制度和技能，在這種情況下量子論成為了發(fā)展必然趨勢。

　　事實上自從量子論問世以來，距今大約有一百年的歷史了，它逐漸成為了支柱近代物理學兩大理論之一，并且被物理學廣泛使用到各個領域，給人類提供新方法與新思想，給人類科學乃至社會科學都產生出深遠影響，依據(jù)相關統(tǒng)計到了20世紀中葉，具備量子論背景下獲取了醫(yī)學獎和其他生理學獎站占據(jù)比例較大。但是從近代先進發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代物理知識對社會科學素養(yǎng)具備基本要求，同時，還具備重要教育價值。但是對于高中物理的量子論來說，目前所涉及到的課程依然比較少。因此，要在高中物理課程中要適當引入一些量子論的知識。還必須要依據(jù)公眾的科學素養(yǎng)需求深入到現(xiàn)代物理知識，并將量子論及其他一些內容融入到物理課程，這是高中物理發(fā)展必然趨勢。而且在現(xiàn)代高中物理知識中滲透一些量子論，就能夠為學習適當開設一些科學窗口，讓學生通過這個窗口能夠見識世界，一開眼界，讓學生感受到外面世界的精彩，相關人士探究發(fā)現(xiàn)發(fā)達國家都開設課程較多，但是研究發(fā)現(xiàn)都將量子論作為重點內容，例如美國所用的《PSSCPhysixs》物理教材，就將電和原子結構作為了滲透原子論觀點。并且在現(xiàn)代的物理學中也涉及到量子論的內容，在現(xiàn)代物理學中量子論內容占據(jù)比例相當大，很多宇宙學與天文學都將量子論與相對論作為主要內容。而且澳大利亞如今高中物理教材之中，對于宇宙、天體物理以及太空、量子到夸克等都是以單章節(jié)出現(xiàn)的。美國科學教師協(xié)會所指定出來的物理考的中都將現(xiàn)代物理作為重要內容，占據(jù)了15%的內容。

　　從許多文獻研究中可知，一些國家都開始將量子論編入到近代的物理課程內容之中，而且多占據(jù)的比例逐漸變重。因此將量子論的內容編入高中物理是現(xiàn)代化物理課程發(fā)展必然趨勢。而且將課改物理大綱以及新課程標準融入了量子論，就必須要對高中物理內容的設置演變進行適當探討，清晰意識到物理量子論課程設置，期望該課程對物理教學有所指導，這也是我國物理量子論發(fā)展必然趨勢。

　　1.1 新課程下物理大綱與量子論知識的關系

　　在新課程之下物理大綱有了較大發(fā)展，而且也是緊跟社會人才需求所編撰，因此就具備了現(xiàn)代性，這二者之間的比較主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

　　從改革開放以來，高中物理大綱與新課標都將量子論設為新知識、重要知識，也只有在數(shù)量上一致，并且這些知識點都造成數(shù)量在逐漸增加。在2005年、2008年以及2011年，大綱中所加入內容基本度差不多，在該基礎知識上逐漸提升;而且應用滲透方式融入大綱之中，進而體現(xiàn)出原子結構，但是許多教學中并沒有將量子論作為專題講述。但是從實際課程設置來看，量子論內容正在逐漸成為專題課程步入正軌教育。

　　其實在2000年以來大綱之中就適當加入了一些量子論，各種內容都是大同小異，并且逐漸加入物質波，逐漸成為了必學內容，明確表明學生所能夠接受形式，同時，還對現(xiàn)代科學技術進行適當介紹，通過量子論反映出現(xiàn)代物理學重要的觀點，讓學生進一步了解現(xiàn)代物理學發(fā)展必然趨勢。事實上，1998年的教學大綱和2005年的新課程標準中所涉及量子論內容基本上相同，同時，還會加強知識點數(shù)量。2008年物理大綱之中就明確提出，物理教學內容必須要更新時代發(fā)展，處理好經典物理和近代物理之間關系，依據(jù)實況適當?shù)募訌姮F(xiàn)代物理觀點，通過物理量子論來開拓學生眼角與思路，進而體現(xiàn)出物理量子論的重要內容。

　　1.2 通過物理大綱列置出量子論的部分知識點

　　雖然物理課程中量子論確實也是比較重要知識，但是也有學校將該課列入到選修課中，在講解物理課程中量子論時劃分成AB兩個層次。自從我國融入進微觀世界后，量子化就成為重要研究對象，而到了2003年大綱也是第一次列入到課程中，但是那個時候僅僅是將該類課程設置成選修課程，并沒有設計出獨立的量子論專題，也沒有將量子論融入到原子與原子核中，這樣學習的目標就比較模糊，就需要設置成模糊和選題模式相結合，把力學成績和局限性相結合。在上面的大綱以及新課程有關量子論基礎上，體現(xiàn)出新的局限性，從量子論因重要作用來看，還需要高中物理提進一步明確其內容，這樣才能夠加強物理內容的改革，加強現(xiàn)代物理知識可持續(xù)化發(fā)展。

　　2 結語

　　隨著現(xiàn)代技術的高度發(fā)展，物理學成為高中重要的課程之一，尤其是一些特殊內容都是發(fā)展必然趨勢。在這種情況下，就必須要分析高中物理的量子論演變過程，探究物理量子論涉及到的重要知識，進而在該演變基礎上推動物理教學可持續(xù)發(fā)展。

　　參考文獻

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