高職數(shù)學(xué)文化及數(shù)學(xué)教育論文

　　摘要：隨著教育事業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的研究逐漸得到重視，應(yīng)用范圍越來越廣泛，在高職數(shù)學(xué)教育方式中適當(dāng)?shù)囊�入�?shù)學(xué)文化，有利于帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，適當(dāng)?shù)臐B入數(shù)學(xué)文化在高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)中具有重要作用，但是從目前發(fā)展形式來看，高職數(shù)學(xué)教學(xué)依然存在著一些弊端問題，需要重點深入研究數(shù)學(xué)文化存在的重要意義，將數(shù)學(xué)文化模式進(jìn)行合理分配，從而帶動高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的全面發(fā)展。本文主要介紹了當(dāng)前教育發(fā)展形式下高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的基本問題，以及數(shù)學(xué)文化滲入高職數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的重要性和方式策略進(jìn)行了詳細(xì)論證。

　　關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)文化；高職數(shù)學(xué)教；重要性；方式策略

　　一、當(dāng)前教育發(fā)展形式下，高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)存在的基本問題

　�。ㄒ唬�學(xué)生方面的問題

　　學(xué)生自身方面的一些突出性問題影響著高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的發(fā)展，從近幾年的發(fā)展形式可以看出，進(jìn)入高職院校的門檻持續(xù)下降，擴(kuò)招人數(shù)不斷上升，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)能力和綜合素養(yǎng)都達(dá)不到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重阻礙了高職數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展。其次是我國大部分學(xué)生受應(yīng)試教育的影響，學(xué)習(xí)知識內(nèi)容完全是為了應(yīng)對考試，缺乏對數(shù)學(xué)題型的深入研究和創(chuàng)新，很難提升數(shù)學(xué)綜合能力水平和文化素養(yǎng)。高職數(shù)學(xué)教學(xué)課程中教學(xué)模式比較單一，課堂氣氛比較枯燥無味嚴(yán)重影響了學(xué)生聽課的激情，即使是硬著頭皮去學(xué)也是為了簡單的應(yīng)對考試，而不是處于自己對高職數(shù)學(xué)的喜愛。師生之間在課堂學(xué)習(xí)中缺少互動與交流是比較突出的問題，無法讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真正的意義，更不會引導(dǎo)學(xué)生在高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中將理論知識與實際相結(jié)合，對高職數(shù)學(xué)的發(fā)展帶來了不利影響。

　�。ǘ�）教師方面的問題

　　教師在當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教育中存在的幾點問題也需要引起重視，高職數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教學(xué)方案不夠完整全面，只是照搬課本知識進(jìn)行講解，很少將問題進(jìn)行拓展研究，嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新思維能力。高職數(shù)學(xué)教學(xué)模塊內(nèi)容繁多，但是相關(guān)課程教學(xué)設(shè)計卻比較少造成了嚴(yán)重沖突，通過相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一部分高職教師也想創(chuàng)新教學(xué)模式，以此來提升學(xué)生的數(shù)學(xué)效果，但是受到專題模塊和課時的限制，影響了他們的教學(xué)思路，導(dǎo)致一系列問題暴露出來。從另一方面來看，各大高職院校師資力量分布不平衡，學(xué)校的綜合實力比較弱，導(dǎo)致一部分優(yōu)秀教師不愿意到高職院校就業(yè)，這些原因使得高職院校數(shù)學(xué)教育發(fā)展受到了一定的局限。

　　二、數(shù)學(xué)文化滲入高職數(shù)學(xué)教育教學(xué)的重要性

　�。ㄒ唬┤�面加強落實素質(zhì)教育

　　數(shù)學(xué)文化教育是提升素質(zhì)觀念教學(xué)的重要組成部分。通過對高職院校學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，基礎(chǔ)水平還達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，如果老師在課堂講解中只以課本為主要內(nèi)容，學(xué)生很難掌握數(shù)學(xué)知識點，一直處于被動的狀態(tài)，這種授課方式整體上影響了素質(zhì)教育的全面發(fā)展。所以，從老師的角度考慮要首先要提高自身的素質(zhì)教學(xué)，盡最大的努力和耐心將數(shù)學(xué)知識點傳授給學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，從而促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升，全面注重素質(zhì)教育對高職學(xué)生綜合水平的培養(yǎng)也是十分有益的。

　�。ǘ�）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　數(shù)學(xué)文化知識的拓展和延伸能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的熱情與自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣愛好，有利于從整個學(xué)習(xí)過程中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自身良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)之前，老師可以加大資料的收集渠道，積累教學(xué)經(jīng)驗以此來不斷完善教學(xué)目標(biāo)和方案設(shè)計，也可以對課程中的重難點問題，以小組討論的形式共同研究討論，找到最全面的解題思路，學(xué)生也能夠從整個討論過程中增強對數(shù)學(xué)的興趣，真正體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。學(xué)好高職數(shù)學(xué)的第一步就是要培養(yǎng)對數(shù)學(xué)的興趣，然后真正的融入其中，才能不斷提升學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，實現(xiàn)知識技能和綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

　�。ㄈ�）有效提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

　　高職數(shù)學(xué)是一門專業(yè)性比較強的學(xué)科，所涉及到的理論知識的內(nèi)容也比較全面，不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容相對反鎖也缺乏合理的課時安排，給高職數(shù)學(xué)教師也帶來了不便，只是選取比較重要的知識點進(jìn)行講解，忽略了學(xué)生對知識的掌握情況。如果將數(shù)學(xué)文化適當(dāng)?shù)臐B入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠讓學(xué)生從不同的角度感知數(shù)學(xué)的另一個文化世界，體驗數(shù)學(xué)的抽象化和形象化，更重要的是讓學(xué)生從中掌握不同的解題思維模式，加深對高職數(shù)學(xué)知識要點的記憶力，有利于確保高職教學(xué)質(zhì)量得到有效保障。

　　（四）推動學(xué)生的全面性發(fā)展

　　由于受到應(yīng)試思想教育觀念的影響，我國高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識時具有片面性，有些專門是為了應(yīng)付考試或者是工作需要，進(jìn)行突擊性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是非常不值得提倡的，只有一小部分專業(yè)性比較強的崗位才需要運用大量的數(shù)學(xué)專業(yè)知識，大部分崗位和數(shù)學(xué)涉及到的內(nèi)容還是不掛鉤的，但是數(shù)學(xué)文化中的人為精神是值得每一個人去學(xué)習(xí)的，有利于培養(yǎng)思想情感和道德素質(zhì)的提升，從而推動學(xué)生的各個方面的發(fā)展。

　　三、將數(shù)學(xué)文化滲入高職數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方式策略

　�。ㄒ唬�將數(shù)學(xué)文化滲入到課程細(xì)節(jié)中去

　　高職學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在普遍性的問題，創(chuàng)新思維模式跟不上，基礎(chǔ)水平比較差，學(xué)習(xí)興趣提不上去，影響了學(xué)生綜合技能的培養(yǎng)，如何改善學(xué)生學(xué)習(xí)的被動性，是提升高職數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵性因素，也是當(dāng)前高職數(shù)學(xué)教師比較頭疼的問題，如果在課堂中只是老師一味地去講解，很難達(dá)到教學(xué)效果，整個課堂氣氛也會變得比較緊張，如果在課程細(xì)節(jié)講解中適當(dāng)?shù)臐B入一些人文知識，將數(shù)學(xué)理論知識發(fā)展進(jìn)程以圖表的形式進(jìn)行分析，或者適當(dāng)?shù)闹v解一些數(shù)學(xué)家的勵志小故事，帶給學(xué)生們一些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力，告訴他們世界上沒有不勞而獲的東西，只有不斷努力才能得到自己想要的，從而使得他們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上合理利用時間，做好每個學(xué)習(xí)階段的安排工作。比如說在學(xué)習(xí)微積分的過程中，需要提到的是牛頓這位偉人，他的學(xué)習(xí)能力非常強，面對困難不是輕易選擇放棄而是積極樂觀的應(yīng)對，微積分就是在艱難的生活中堅持學(xué)習(xí)的情況下發(fā)現(xiàn)的，經(jīng)過幾年的辛勤付出最終成為了科學(xué)史上非常有影響力的人物，牛頓的勵志故事也在不斷的激勵大家每個人都是平等的，要想比別人收獲的多，就要付出更多的努力和汗水，通過數(shù)學(xué)文化的滲入能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，全身心的投入到高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

　�。ǘ�）將數(shù)學(xué)文化滲入應(yīng)用價值中去

　　數(shù)學(xué)學(xué)科的應(yīng)用價值比較廣泛，在其他領(lǐng)域范圍也會有所涉及，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值比較淡化，覺得有些數(shù)學(xué)知識根本不需要學(xué)習(xí)，在實際生活中很少被運用。學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的目的很明確，沒有必要弄的這么復(fù)雜化。高職教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中重點突出數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，將實際生活中的現(xiàn)象進(jìn)行舉例論證，從而改變學(xué)生之前單一的思維模式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。比如說微積分就與實際生活相互關(guān)聯(lián)，現(xiàn)在社會正處于節(jié)約發(fā)展型階段，提倡資源的合理利用和優(yōu)化，對于各項費用的使用都要以獲取最大收益為前提條件，通過結(jié)合導(dǎo)數(shù)的相關(guān)知識能夠幫助人們進(jìn)行費用的規(guī)整，生活中的很多細(xì)節(jié)問題也需要運用微積分理論進(jìn)行測驗，比如說在切土豆圓形形狀時，可以根據(jù)微積分的相關(guān)定理計算土豆片切成薄片時的面積和體積，土豆片越薄的情況下，體積和面積的計算越精確，在進(jìn)行高職數(shù)學(xué)知識講解時通過與實際案例相互結(jié)合，讓學(xué)生全面認(rèn)識學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，體會到數(shù)學(xué)不同的應(yīng)用價值。

　�。ㄈ�）創(chuàng)設(shè)新型的評價系統(tǒng)

　　創(chuàng)設(shè)完整的評價系統(tǒng)能夠從每個細(xì)節(jié)中反映出學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握情況，讓學(xué)生能夠及時發(fā)現(xiàn)自身的不足之處進(jìn)行細(xì)節(jié)完善，對學(xué)生起到了一種引導(dǎo)激勵的作用。傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)存在著一些突出性的問題，只是簡單的對學(xué)生綜合能力作出相關(guān)評價，已經(jīng)滿足不了當(dāng)前教育的發(fā)展形式，在創(chuàng)設(shè)新的評價系統(tǒng)時需要將數(shù)學(xué)文化融入其中，評價系統(tǒng)要更側(cè)重于對整個學(xué)習(xí)流程的評價，加大多種評價方式，不斷完善評價系統(tǒng)的功能效果，能夠第一時間讓師生了解數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的情況進(jìn)展。

　　四、結(jié)語

　　總而言之，通過對以上論點的分析可以發(fā)現(xiàn)在整個高職數(shù)學(xué)的教育教學(xué)過程中，通過老師的具體講解和根據(jù)專題模塊適當(dāng)?shù)臐B入數(shù)學(xué)文化知識，包括數(shù)學(xué)思想技術(shù)，專業(yè)方式方法都是十分重要的，引導(dǎo)學(xué)生更快的融入到高職數(shù)學(xué)教學(xué)中來，體驗數(shù)學(xué)不同階層的應(yīng)用價值，從而不斷積累數(shù)學(xué)經(jīng)驗，提高自身的創(chuàng)新思維能力，對以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中都是十分有益的，在這個高職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中可以傳授不同的優(yōu)秀文化，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展。

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