高職數(shù)學教育微課的運用論文

　　摘要：隨著不斷推進的教育改革，教育界專家對當代教育進行了改進，提出了微課這種現(xiàn)代化的教育方式，是一種新型的教學模式，可以將課堂教學效率提升，優(yōu)化學生的學習效果。本文具體針對高職數(shù)學教育現(xiàn)狀進行了分析，提出了高職數(shù)學教育當中微課運用策略。

　　關(guān)鍵詞：高職數(shù)學;微課;運用

　　隨著信息技術(shù)水平的快速進步，在教育行業(yè)當中的應(yīng)用越來越廣泛。微課的重點形式就是移動式學習，錄制教學過程中的重難點，將內(nèi)容進一步整合為包括課程練習、思考、點評等多方面的內(nèi)容，每一個部分都是按照實際應(yīng)用所提出的，同時按照內(nèi)在聯(lián)系營造一個主題式的應(yīng)用環(huán)境。微課的形式與傳統(tǒng)單一種類的教學課件有非常大的差別，不但包括傳統(tǒng)的形式，還能夠在傳統(tǒng)課件設(shè)計、課例以及總結(jié)方面進行創(chuàng)新，是創(chuàng)新性的教學資源。當前，我國研究微課集中于概念上，研究具體應(yīng)用與教學設(shè)計的比較少。文中將微課教學理念融入到高職數(shù)學教育當中，利用信息技術(shù)與課程之間的融合，實現(xiàn)提高教學效果的目標。

　　1高職數(shù)學教育現(xiàn)狀

　　1.1學校不重視數(shù)學的教育

　　高職的重點目標就是要培養(yǎng)學生的技能，容易忽略學生對其他非專業(yè)課程的學習，甚至有些學校為了提高學生技能，進行大范圍的聽課，對學生學習數(shù)學產(chǎn)生不良影響。因為這種客觀因素的影響，所以給學生帶來不可彌補的損失，也削弱了學生的學習主動積極性。

　　1.2學生的數(shù)學水平相對較低

　　針對高職學生來說，學生的基礎(chǔ)知識并不扎實，高職院校學生的素質(zhì)并不高，伴隨著學校的不斷擴展，生源水平也良莠不齊。編寫數(shù)學教材當中，編寫的內(nèi)容也都是按照高校學生學習能力進行編寫的，造成內(nèi)容不能滿足高職學生的需要，這樣的現(xiàn)象給高職學生數(shù)學水平以及提高數(shù)學學習能力產(chǎn)生影響，也給微課教學方法的創(chuàng)新帶來挑戰(zhàn)。

　　1.3教學技術(shù)不先進

　　目前各大高職當中存在的問題就是依然應(yīng)用“填鴨式”的教學方式，全部的教學體系十分落后，只是一味的進行照本宣科，并不關(guān)注數(shù)學在實際生活當中的應(yīng)用。這就是應(yīng)試教育，如果脫離考試，考生就無所事事，死板的教學方法讓學生不能充分理解數(shù)學的真正內(nèi)涵與樂趣，所以將失去了對數(shù)學的興趣，導致數(shù)學教學無法進行下去。

　　2高職數(shù)學教育中微課的運用策略

　　2.1借助微課引導學生進行課前預習

　　當前高職數(shù)學教學效果不佳，同學生學習態(tài)度以及學習方式不正確有非常大的關(guān)系。不容置疑的是，高職數(shù)學本身理解非常抽象難懂，可是學生要是提前做好預習工作，掌握好知識的重難點，就能夠在課堂當中快速的掌握要點。依賴微課，教師在課前將課程當中的數(shù)學內(nèi)容的視頻發(fā)給學生，預先讓學生了解教學計劃以及重點，促使學生進行課前預習，這樣，學生就能夠在課堂當中更加清楚的了解知識點。值得思考的是，教師需要增強對學生的監(jiān)督，培養(yǎng)學生利用微課進行課前預習的習慣，將微課在高職數(shù)學教育當中的作用真正發(fā)揮出來。

　　2.2微課程的課堂教學

　　高職數(shù)學教學過程中，利用微課教學資源，教育者通過分析新課程主體，制作學習史等教學內(nèi)容，將教學材料及時導入到教學環(huán)節(jié)當中去，引起學生的注意力。而且在高職數(shù)學教學分析過程中，綜合教材內(nèi)容實現(xiàn)對專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)的建立，教育人員要及時引入教學資源，具有專業(yè)的知識整合能力，保證學生全方位了解課程當中的全部內(nèi)容，將學生的想象力發(fā)揮出來，實現(xiàn)學生對抽象數(shù)學知識的有效認識。高職數(shù)學教學過程中，教育者需要充分了解到微課的優(yōu)勢。比如，講解定積分定義的過程中，因為這個知識點的敘述非常長，引入概念后，教師可以應(yīng)用微視頻來播放曲面梯形面積的推導公式，同時將具體的知識當做出發(fā)點，實現(xiàn)教學方式的整合，加強師生課堂教學當中的互動效果，給學生探究以及合作學習帶來保障。

　　2.3營造豐富的微課教學資源環(huán)境

　　首先，打造微課資源共享平臺，高職院校能構(gòu)建微課資源共享平臺，滿足每一個院校之間的資源共享需要，在這個基礎(chǔ)上有效構(gòu)建數(shù)學微課資源。高職微課教學過程中，要按照原來教學的發(fā)展方向以及教學特點，將微課資源當中存在的問題及時發(fā)現(xiàn)，利用信息技術(shù)，完善微課資源的共享機制，引入先進的微課教學技術(shù)，保證學生可以在資源豐富的背景當中提高綜合水平。其次，主動開發(fā)全新的微課資源，隨著教育體系的進步發(fā)展，為了充分滿足教學需求，教育人員要按照教學的發(fā)展目標，實現(xiàn)教學資源的開發(fā)利用，綜合學校目前的發(fā)展環(huán)境，開發(fā)微課資源。最后，將微課資源應(yīng)用配套機制有效完善。創(chuàng)新微課教學體系當中，教師需要依靠學生的需要實現(xiàn)微課配套資源的完善，調(diào)動起學生的學習積極性。總之，高職數(shù)學課堂教學當中微課具備重要作用，利用微課教學，教師可以節(jié)省課堂教學時間，提高課堂教學效率，只有不斷探究微課教學思路與形式，在教學實踐當中不斷鉆研，才可以讓微課更加適合高職數(shù)學課堂。

　　參考文獻：

　　[1]李燕南.微課在高職數(shù)學教學中的應(yīng)用研究[J].才智，2017（18）:115.

　　[2]章桂梅.微課在高職數(shù)學教學中的有效運用[J].黑龍江教育(理論與實踐)，2016（09）:79-80.

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