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談班級(jí)文化建設(shè)與班級(jí)德育工作的關(guān)系論文
【摘要】：“柔能克剛”，這是中華武學(xué)的精華。對(duì)于至堅(jiān)至硬的學(xué)生個(gè)性來(lái)說(shuō)，柔術(shù)是駕馭他們的最佳選擇。班級(jí)德育工作是一項(xiàng)培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)社會(huì)和時(shí)代需要的人的工作，事關(guān)民族未來(lái)的大局。
【關(guān)鍵詞】：班級(jí)文化建設(shè)德育
班主任老師對(duì)學(xué)生實(shí)施德育教育，規(guī)范他們的言行，有兩種辦法：一是用強(qiáng)硬的罰則，讓學(xué)生凡事都“三思而行”，考慮考慮可能產(chǎn)生的“嚴(yán)重后果”，這種方法有西藥的功效，可以治標(biāo)，解決暫時(shí)性的問(wèn)題；另一種方法是用一種班級(jí)文化慢慢“熬”，對(duì)學(xué)生實(shí)施文化滲透，通過(guò)提高學(xué)生文化素質(zhì)，解決德育問(wèn)題，這種方法有中藥的功效，可以治本。
強(qiáng)硬的罰則可以暫時(shí)管理好班級(jí)，不可常用，也不可缺失，遇到“發(fā)炎”、“痢疾”之類(lèi)的病患，還真得用它迅速控制病情。
建設(shè)班級(jí)文化，時(shí)間長(zhǎng)，但能“斷根”。從總體上來(lái)謀劃一個(gè)班級(jí)管理周期，班主任應(yīng)該也完全有必要提出自己的班級(jí)文化建設(shè)思路。所以，我認(rèn)為，解決班級(jí)暫時(shí)性的問(wèn)題用罰則，解決班級(jí)根本性的問(wèn)題用“文化”。
對(duì)于學(xué)生而言，他們的言行更需要一盞溫暖的航燈引領(lǐng)，而不是由班主任老師劃定一個(gè)“雷區(qū)”，然后警告他們永遠(yuǎn)不得涉足，否則“后果自負(fù)”。天性好奇的學(xué)生可能會(huì)偏要去試試，讓班主任老師騎虎難下，執(zhí)行罰則自己就會(huì)踏進(jìn)“體罰或變相體罰”的雷區(qū)（反而把自己送進(jìn)來(lái)了），不執(zhí)行罰則又會(huì)在學(xué)生中失去威信。
班級(jí)文化的溫情和人性，有著“潤(rùn)物無(wú)聲”的滲透力，它承載的行為規(guī)范，對(duì)班級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是一盞航燈，而不是可能導(dǎo)致他們“以暴抗暴”的罰則。我一直在做的一項(xiàng)班級(jí)管理工作是：將嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹败姞I(yíng)文化”引進(jìn)自己所帶的班級(jí)。班級(jí)文化是班級(jí)德育工作的載體，“軍營(yíng)文化”既是一種班級(jí)文化特色，也是一種班級(jí)德育特色。同學(xué)們學(xué)軍人、唱軍人、演軍人、讀軍人、寫(xiě)軍人，在班級(jí)內(nèi)部傳遞的是一種軍營(yíng)文化，同時(shí)也是在悄悄進(jìn)行一種“隨風(fēng)潛入夜”的德育教育。對(duì)這樣一個(gè)班級(jí)，我選擇了軍營(yíng)文化對(duì)學(xué)生實(shí)施滲透，對(duì)學(xué)生提出了三個(gè)德育目標(biāo)：像軍營(yíng)一樣嚴(yán)整規(guī)范，像軍營(yíng)一樣朝氣蓬勃，像軍營(yíng)一樣訓(xùn)練有素。我認(rèn)為：軍營(yíng)文化的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范、充滿(mǎn)活力，正是我們班級(jí)最缺失的，扭轉(zhuǎn)和疏導(dǎo)學(xué)生的自私自利、自以為是，還非得用這一劑“猛藥”不可。
就現(xiàn)下的校園而言，沖口而出的蠻橫和隨心所欲的放縱，大打出手甚至動(dòng)輒揮刀相向的流氓習(xí)氣，讓一心為人作衣的教師們常常嘆息校園這方凈土的污濁，老師們痛感校園程門(mén)立雪的精神正在式微的同時(shí)，也在呼喚一種積極向上的校園主流文化和班級(jí)文化。
班級(jí)的德育工作它需要一種有效的載體，班級(jí)文化建設(shè)它需要有一個(gè)主題，兩者的需要是他們結(jié)合的基礎(chǔ)和條件。是班級(jí)德育的需要，誕生了班級(jí)文化，班級(jí)德育的目的就是班級(jí)文化建設(shè)的主題。 現(xiàn)在的時(shí)尚是：班級(jí)文化主題是可以隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整的，幾乎有可與變色龍媲美的環(huán)境適應(yīng)能力。學(xué)校的管理層可以學(xué)校管理的需要，要求班主任老師隨時(shí)做出調(diào)整，為了多出經(jīng)驗(yàn)，多出科研課題，班級(jí)文化建設(shè)被迫頻繁更換主題，這種服務(wù)于學(xué)校發(fā)展大局的急功近利，導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)完全失去了應(yīng)有的德育功能。
德，是青少年個(gè)性發(fā)展的主導(dǎo)因素，滲透于智育、體育、美育和學(xué)校開(kāi)設(shè)的其他所有教育活動(dòng)之中，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，保證人才培養(yǎng)的正確方向上起著主導(dǎo)的決定性的作用。研究當(dāng)代青少年的思想品德特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀是當(dāng)前學(xué)校德育工作目的和重心。德育要突出實(shí)踐性,它指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)的方向、形式和內(nèi)容。按照德育的目標(biāo)和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)班級(jí)文化建設(shè)內(nèi)容和活動(dòng)，所有的班級(jí)文化活動(dòng)及設(shè)施都要體現(xiàn)德育的指向和要求。
對(duì)于一個(gè)班級(jí)而言，學(xué)校德育工作要形成自己的特色。因?yàn)榈掠┐缶�，她不可能面面俱到，結(jié)合自身實(shí)際，找出一個(gè)重點(diǎn)，再用這樣的一個(gè)重點(diǎn)指導(dǎo)班級(jí)文化建設(shè)。我們說(shuō)，此時(shí)班級(jí)打造的德育特色也就是班級(jí)文化特色。
中華民族的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代科學(xué)精神的結(jié)合，是班級(jí)文化的主流�，F(xiàn)在各級(jí)校園里廣泛開(kāi)展的“校園詩(shī)文節(jié)”，旨在弘揚(yáng)東方特色的人文精神，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的是振興民族的人才，那數(shù)千年沉淀的具有東方特色的傳統(tǒng)精神的精華不能丟。
當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和廣泛應(yīng)用，以及生產(chǎn)領(lǐng)域越來(lái)越細(xì)的分工，要求每個(gè)社會(huì)成員間越來(lái)越密切的合作，給每個(gè)社會(huì)成員提出了如何更好的適應(yīng)社會(huì)，求得生存與發(fā)展的課題。這就要求班級(jí)文化建設(shè)在注重傳統(tǒng)文化的同時(shí)，滲透民主平等，集體合作，團(tuán)隊(duì)精神，遵守規(guī)則等人與人之間融洽相處的準(zhǔn)則。現(xiàn)代科學(xué)精神的滲透指在加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性等較高層次的素質(zhì)。班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的一種文化，班級(jí)文化建設(shè)的目的，也應(yīng)該是為振興中華民族的未來(lái)人才，準(zhǔn)備可持續(xù)發(fā)展能力而進(jìn)行的，用德育特色打造班級(jí)文化特色，用班級(jí)文化來(lái)為班級(jí)德育服務(wù)。班級(jí)文化建設(shè)才具備了方向性、目的性和針對(duì)性。
班級(jí)德育工作是一項(xiàng)培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)社會(huì)和時(shí)代需要的人的工作，事關(guān)民族未來(lái)的大局，但它形之于教育，容易使人感到枯燥，容易使人心生厭煩，文化的直觀性和生動(dòng)性使人容易產(chǎn)生切實(shí)的親和感，容易被人接受。班級(jí)德育和文化的結(jié)合是德育與文化互相倚重，文化以德育為方向，德育以文化為載體，班級(jí)的文化特色也就是班級(jí)的德育特色。
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