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初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)探討
語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，教學(xué)中可通過(guò)教育教學(xué)豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。通過(guò)挖掘教材人文素材、聯(lián)系生活等方式培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。
第一篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)人文素養(yǎng)
摘要：語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要途徑，教學(xué)中可通過(guò)教育教學(xué)豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的道德情操，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)、世界觀(guān)，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到提升。
通過(guò)挖掘教材人文素材、聯(lián)系生活等方式培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);人文素養(yǎng);方法
隨著教育事業(yè)的發(fā)展，人們教育觀(guān)念也在不斷更新，新課改尤其注重對(duì)初中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文教師通過(guò)對(duì)文學(xué)作品的講解，能夠潛移默化得對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文熏陶，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。
一、充分利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本、理解文本的橋梁。
因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學(xué)習(xí)情景，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在愉快的氛圍中深入文本，最后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的熏陶。
例如，在教學(xué)《愛(ài)蓮說(shuō)》時(shí)，首先，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生最喜歡哪種花，以及喜歡的原因，其次，為學(xué)生播放歌曲《睡蓮》，從而引出新課《愛(ài)蓮說(shuō)》，在授課過(guò)程中著重為學(xué)生講解描繪蓮花高貴品質(zhì)的詞句，
如“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”，通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容的講解，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蓮花高貴純潔的美好品質(zhì)，從而受到熏陶，形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。
二、深入挖掘教材內(nèi)容
在初中語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含大量的人文精神，初中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中，要注重深入分析教材，將蘊(yùn)含在語(yǔ)文教材中的人文元素充分挖掘出來(lái)，并用以引導(dǎo)、熏陶學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對(duì)自己、社會(huì)進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生用積極樂(lè)觀(guān)的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的困難和挫折，通過(guò)適當(dāng)?shù)膬r(jià)值引導(dǎo)，提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
例如，初中教材中的重點(diǎn)課文《背影》，從淺層次分析，《背影》是記述朱自清先生去外地工作時(shí)，父親來(lái)送行的故事，教師可以對(duì)文章進(jìn)行深入分析，挖掘其中的人文元素，讓學(xué)生通過(guò)文章中四次對(duì)背影的描寫(xiě)，感受父愛(ài)的深沉和偉大，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)父母對(duì)親人的感激之情。
三、使學(xué)習(xí)和生活緊密相連
文學(xué)作品均來(lái)源于作者的生活，作品中蘊(yùn)含的人文元素和人文精神，是作家對(duì)生活的真實(shí)感受和感悟。
因此，語(yǔ)文教師要注重引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)作品，與作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。
例如，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該為作品和學(xué)生生活建立有機(jī)聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，如教學(xué)《登飛來(lái)峰》時(shí)，可以先讓學(xué)生回想自己登山的經(jīng)歷和感受，從而與作品產(chǎn)生共鳴。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展有著重要意義，初中語(yǔ)文教師應(yīng)不斷探索培養(yǎng)人文素養(yǎng)的方式和途徑，提升初中語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。
參考文獻(xiàn)：
[1]肖觀(guān)秀.試論初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo):教師教育,2013(6):84-84.
[2]香蘭.淺論初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].考試周刊,2014(92):37-37.
第二篇：初中語(yǔ)文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)分析
摘要：培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是我們素質(zhì)教育的重要任務(wù)，而通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，這不僅可以讓學(xué)生的精神境界得以提升，而且還對(duì)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)起到重要的作用。
初中語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的首要任務(wù)，這就要求教師要將課堂教學(xué)與生活相結(jié)合，不斷給學(xué)生滲透人文素養(yǎng)，成功地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的道德情操。
關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué);人文素養(yǎng);學(xué)生
由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)校往往過(guò)于追求升學(xué)率，從而忽略了對(duì)初中生的人文素質(zhì)教育。
再加上語(yǔ)文課堂的枯燥單調(diào)和一些教師教學(xué)方式的欠缺，這就比較容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和興趣。
而對(duì)于養(yǎng)成學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)人的良好發(fā)展來(lái)說(shuō)，首要任務(wù)就是要加強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，所以教師應(yīng)重視對(duì)初中學(xué)生的人文教育，合理利用教材中的人文教材，從而促進(jìn)學(xué)生逐步形成健全、良好的人格特點(diǎn)。
由于教育是提升人類(lèi)精神空間的重要實(shí)踐活動(dòng)，因此教師要重視加強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。
一、剖析語(yǔ)文教材，滲透人文文化
教師在合理應(yīng)用語(yǔ)文教材的同時(shí)也要做到適當(dāng)延伸，要善于剖析教材中的道德和人文因素，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行人文教育，將人文文化滲透到我們的日常教學(xué)中，使學(xué)生的人文情懷和個(gè)人修養(yǎng)得到有效的提升。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教材是我們開(kāi)展教育的根本依據(jù)，語(yǔ)文課程的一大特點(diǎn)就是包含著豐富的人文內(nèi)涵。
因?yàn)橹袊?guó)的文化豐富多彩，中國(guó)的漢字更是博大精深，所以在我們?nèi)粘５淖R(shí)字教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生從文字出發(fā)，讓學(xué)生從文字中了解到人文精神。
例如，在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》一課時(shí)，通過(guò)了解這篇文章的寫(xiě)作背景和白求恩的生平事跡，通過(guò)讓學(xué)生仔細(xì)解讀此篇文章后從文字中領(lǐng)悟到白求恩的高貴品質(zhì)、學(xué)習(xí)白求恩的崇高精神，追求白求恩的道德修養(yǎng)。
通過(guò)剖析語(yǔ)文教材，來(lái)引導(dǎo)并發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)良品德，慢慢地滲透給學(xué)生“人以德為重”的價(jià)值觀(guān)。
其次，教師還可以通過(guò)開(kāi)展其他活動(dòng)，來(lái)充分挖掘人文內(nèi)涵，比如可以組織學(xué)生集體參觀(guān)名人的墨跡，領(lǐng)悟漢字的文化底蘊(yùn)、培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和傳統(tǒng)美德。
二、圍繞教材內(nèi)容，深化人文素養(yǎng)
學(xué)生是教學(xué)的主體，所以我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文教學(xué)中去。
教師可以通過(guò)相關(guān)文章讓學(xué)生從中感悟到人文素養(yǎng)的重要性。
例如，在講到楊絳的《老王》一課時(shí)，作者詳細(xì)地描述了自己與車(chē)夫的交往，寫(xiě)出了車(chē)夫艱難困苦的和善良厚道的高尚品格。
通過(guò)《老王》一文，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章內(nèi)容將文本的情感進(jìn)行深入的探究，讓學(xué)生的思想、情感得以碰撞和感悟。
要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)善待他人，關(guān)注生活中的弱勢(shì)群體，領(lǐng)悟人與人之間的平等觀(guān)念和人道主義精神，通過(guò)身邊形形色色的愛(ài)陶冶自己的情操、提高自身的人文素養(yǎng)。
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出：“要讓學(xué)生關(guān)注人類(lèi)、關(guān)注身邊的人。
”通過(guò)這種辦法讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容從中受到正確啟發(fā)，從而延伸自己的思維，深化人文素養(yǎng)。
這樣不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，而且還可以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而將優(yōu)良的人文精神深刻地移植到學(xué)生的心中。
三、培養(yǎng)課外閱讀興趣，拓展人文素養(yǎng)
課外閱讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸,它是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的主要渠道之一。
特別是隨著新課標(biāo)的提出,學(xué)生的課外閱讀已經(jīng)成為語(yǔ)文教育中的重要焦點(diǎn)。
為學(xué)生創(chuàng)造語(yǔ)文的學(xué)習(xí)海洋，做好學(xué)生的課外閱讀教學(xué),對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義遠(yuǎn)大而深重。
教師在引導(dǎo)學(xué)生積極參與語(yǔ)文課外閱讀的前期，首先要加強(qiáng)班級(jí)的文化建設(shè)，創(chuàng)造出優(yōu)越的讀書(shū)空間，打造出一個(gè)安靜的讀書(shū)環(huán)境。
其次，教師可以定期推薦給學(xué)生一些好的課外閱讀文章，初期可以推薦學(xué)生閱讀一些積極上進(jìn)的長(zhǎng)篇小說(shuō)，這類(lèi)書(shū)不但有著栩栩如生的人物形象，還有著可以引人入勝的故事情節(jié)，它不僅可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀從中學(xué)到對(duì)人的洞察力，還能讓學(xué)生從中領(lǐng)略到人生的重要意義。
通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程，后期教師可以向?qū)W生推薦一些綜合性的書(shū)籍。
例如，《中華上下五千年》這本書(shū)就是非常適合初中生的歷史讀物，這本書(shū)不但可以讓學(xué)生從中了解到一些重要的歷史事實(shí)，還可以讓學(xué)生體會(huì)到人們的智慧與勤勞，更多的是學(xué)生可以在他們的身上學(xué)習(xí)到很多的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生在潛移默化中感受到人文教育的重大意義。
通過(guò)這些有意義的課外閱讀,讓學(xué)生在獲得語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)能夠有效地拓展學(xué)生的人文素養(yǎng)。
總之，作為一名初中語(yǔ)文教師，要充分認(rèn)識(shí)到教育的目標(biāo)不僅僅只是對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，而且還要重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。
而培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)不只是局限于課堂之中，更是貫穿于整個(gè)教育活動(dòng)之中。
就語(yǔ)文教學(xué)而言，教師的人文素養(yǎng)是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生人文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，所以合理利用教材，滲透人文教育讓學(xué)生受到人文素養(yǎng)是所有語(yǔ)文教育工作者的重要使命，我們也將為此使命而不斷地奮勇向前。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈素玲.在語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)的目標(biāo)和策略[D].河北師范大學(xué)，2005(12).
[2]韓加軍.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師)，2013(18).
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