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小議土木工程測量課程教學(xué)論文
1提高教學(xué)內(nèi)容的針對性和時效性
比如，一些代表性的國家和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)逐步更新發(fā)布，主要包括《工程測量規(guī)范》（GB50026-）《建筑變形測量規(guī)范》（JGJ8-）《城市軌道交通工程測量規(guī)范》（GB50308-）《建筑基坑工程監(jiān)測技術(shù)規(guī)范》（GB50308-）等，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與相關(guān)規(guī)范銜接一致，保持同步。同時為適用測量設(shè)備和技術(shù)的進(jìn)步，適當(dāng)增加對于全站儀（測量機(jī)器人）、高精度數(shù)字電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀等的介紹，通過本門課程的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生參加工作后能更加順暢、快速的進(jìn)入角色。針對土木工程類專業(yè)特點，壓縮“測定”教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化“測設(shè)”教學(xué)內(nèi)容；同時，根據(jù)土木工程各專業(yè)方向，設(shè)置相關(guān)專業(yè)的施工測量教學(xué)內(nèi)容，例如，建筑工程施工測量、公路工程測量、橋涵工程測量、市政工程測量等，教學(xué)過程中針對專業(yè)方向有針對性的施教。
2針對性與時效性強(qiáng)的教材
教材在教學(xué)中占非常重要的位置，其質(zhì)量直接影響到教學(xué)效果。鑒于此，我們專門編寫了普通高等教育土木類專業(yè)“十二五”規(guī)劃教材，由鄭州大學(xué)出版社出版，并與2012年入選國家級“十二五”規(guī)劃教材，該教材結(jié)合土木工程各專業(yè)的生產(chǎn)實踐，突出以下五個特色：(1)以往傳統(tǒng)測量教材通常重“測定”、輕“測設(shè)”，而土木工程各專業(yè)的實際需要與這種偏向于測繪的教材編排結(jié)構(gòu)相反，因此，教材中壓縮“測定”，強(qiáng)化“測設(shè)”；(2)將土木工程施工驗收規(guī)范中的測量控制標(biāo)準(zhǔn)引入測量教材；(3)關(guān)鍵詞采取中英文對照形式；(4)突出工程安全監(jiān)測的重要意義，將工程變形測量單獨(dú)成章，并引入詳細(xì)的工程實例；(5)根據(jù)土木工程各專業(yè)方向，設(shè)置相關(guān)章節(jié)針對性介紹施工測量（測設(shè)）。
3教學(xué)方法和手段的改革
在教學(xué)過程中著眼于突出學(xué)生工程測量的實踐能力，在課堂教學(xué)上采用靈活多樣的教學(xué)方式，并且注重課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合。
3.1課堂教學(xué)在課堂教學(xué)中，我們通過信息量大的多媒體課件，采用啟發(fā)式、講解式、討論式講解工程測量的基礎(chǔ)知識和方法，并在教學(xué)過程中插入大量的儀器操作動畫和圖片，從而加深學(xué)生的感性認(rèn)識。通過有效的課堂教學(xué)，夯實學(xué)生的工程測量的基礎(chǔ)知識，并為其它教學(xué)方法的開展打下堅實基礎(chǔ)。
3.2實踐教學(xué)增強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)包含兩部分:(1)教學(xué)過程中的實驗環(huán)節(jié)，通過指導(dǎo)教師手把手的教和學(xué)生的現(xiàn)場操作，掌握水準(zhǔn)儀的使用及水準(zhǔn)測量方法、經(jīng)緯儀的使用及角度測量方法、全站儀的使用等基本的儀器使用方法；(2)課堂教學(xué)之外的《工程測量》的課程設(shè)計，通過一周時間的《工程測量》課程設(shè)計，實踐課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生分組完成一項具體的工程測量任務(wù)，鍛煉學(xué)生動手能力和解決實際問題的能力。
3.3專家授課加強(qiáng)校內(nèi)課堂以專題講座的形式，邀請校外一線單位的兼職教授和專業(yè)測量設(shè)備供應(yīng)商，定期來學(xué)校授課，及時講解國內(nèi)外測量設(shè)備儀器、測量技術(shù)的最新進(jìn)展、發(fā)展動向、科研成果，介紹和講解現(xiàn)場施工測量的經(jīng)驗和做法，補(bǔ)充到傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動中，并與學(xué)生互動，以開闊學(xué)生思路，拓展學(xué)生視野。經(jīng)過我校多年《土木工程測量》的教學(xué)實踐，以上方法和改革很好實現(xiàn)了《土木工程測量》的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生的綜合能力，尤其是實踐能力。
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