幼兒教師教育隨筆(精)

　　在日常學(xué)習(xí)和工作中，大家對(duì)隨筆應(yīng)該都不陌生吧？隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編為大家整理的幼兒教師教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

幼兒教師教育隨筆1

　　在進(jìn)行大班主題《了不起的中國(guó)人》時(shí)，孩子們通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)知道了自己是中國(guó)人，中國(guó)地大物博，有許多了不起的地方。在欣賞建筑的過(guò)程中，孩子們對(duì)天安門(mén)產(chǎn)生了濃厚的興趣，因此，我在建構(gòu)區(qū)里有意識(shí)地投放了一些操作材料——報(bào)紙、紙盒、雪花片、一次性筷子、木頭積木、牙簽、顏色筆、膠帶等，滿(mǎn)足孩子們搭建的愿望。對(duì)天安門(mén)這樣特征顯著的建筑，孩子們會(huì)用何種材料，何種方式進(jìn)行表現(xiàn)，我心中也沒(méi)有明確的方向，只是提供多種選擇，讓孩子們自己去作出判斷。

　　第一天：來(lái)自同伴的質(zhì)疑

　　文靜的Ethan，一早來(lái)園就進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)，他首先發(fā)現(xiàn)了大小不同的紙盒，便拿在手里左右擺弄，一會(huì)兒鋪在地上，一會(huì)兒拿在手上。最后，他把大小不同的紙盒粘在一起，圍成了一個(gè)正方形的圍墻站立起來(lái)，并用大大的鞋盒蓋在了正方形的圍墻上當(dāng)屋頂。

　　Ethan似乎很滿(mǎn)意自己的作品，對(duì)一旁的翔翔說(shuō)：“我的天安門(mén)搭好了�！毕柘柁D(zhuǎn)過(guò)身，仔細(xì)地觀(guān)察著紙盒天安門(mén)，還用手碰了碰。正當(dāng)Ethan滿(mǎn)心歡喜地等著翔翔稱(chēng)贊時(shí)，翔翔卻說(shuō)：“一點(diǎn)也不像天安門(mén)，只是像座正方形的房子。”Ethan非常不服氣：“你覺(jué)得哪里不像天安門(mén)?”翔翔不假思索地說(shuō)：“天安門(mén)的屋頂是扁扁的、長(zhǎng)三角形，兩邊的屋檐是往外往上翹的，像廟宇一樣的屋頂，你搭的屋檐是平的，沒(méi)有往外翹的感覺(jué)，城墻是大于屋頂?shù)拈L(zhǎng)長(zhǎng)的長(zhǎng)方形�！彪S后，翔翔也拿起積木擺弄起來(lái)。

　　紙盒常常是孩子搭建建筑物時(shí)首選的材料，Ethan用紙盒搭了天安門(mén)，但這一造型卻受到了同伴的質(zhì)疑。翔翔鮮明地指出了天安門(mén)的典型特征，恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)疑是幼兒自主學(xué)習(xí)和探究的催化劑，從而引出了新的問(wèn)題：怎么搭建天安門(mén)的翹屋檐？

　　第二天：什么材料最合適?

　　第二天早上，翔翔如約來(lái)到建構(gòu)區(qū)。Ethan已經(jīng)換用木頭積木搭了一所三角形屋頂?shù)姆孔樱�三角形屋頂�(shù)姆孔颖日�方形的房子結(jié)實(shí)多了，Ethan顯然對(duì)自己的創(chuàng)作很是得意。翔翔看到后，也用積木搭起來(lái)，接著兩個(gè)好朋友蹲在地上一起擺弄著。搭著搭著，翔翔又皺起了眉頭，突然指著墻上天安門(mén)的照片說(shuō)：“積木搭的屋檐是平的三角形，沒(méi)有往外翹的感覺(jué)，這樣還是不像。”兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)論起來(lái)。Ethan跑過(guò)來(lái)問(wèn)我：“金老師，用紙盒搭不像，用積木搭屋檐也沒(méi)有往外翹的感覺(jué)，這可怎么辦呢?”我覺(jué)得這是一次讓孩子主動(dòng)探索的好機(jī)會(huì)，于是就說(shuō)：“你們看看建構(gòu)區(qū)里還有什么其他的材料比較合適搭建天安門(mén)的翹屋檐呢?明天你們?cè)僭囈辉�，然后比一比就知道了。”他們倆同意了我的觀(guān)點(diǎn)，Ethan堅(jiān)持用積木繼續(xù)搭天安門(mén)，而翔翔決定嘗試用雪花片搭建天安門(mén)屋檐。

　　孩子們?cè)谕�伴討論的過(guò)程中，更加清楚地把握了天安門(mén)翹屋檐的特征，對(duì)自己的作品有了更完美的要求。從常理而言，我更加傾向于雪花片的使用，但我克制住了自己的想法，希望給孩子們通過(guò)自主嘗試獨(dú)立問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

　　第三天：不同的材料有不同的完美

　　Ethan和翔翔搭建天安門(mén)用什么材質(zhì)更合適吸引了其他孩子的關(guān)注，大部分孩子都認(rèn)為用雪花片來(lái)搭更合適，可以將細(xì)小的變化表現(xiàn)出來(lái)。這時(shí)Ethan有點(diǎn)動(dòng)搖，他停下自己的活，不時(shí)地看翔翔那邊的情況。我感覺(jué)到Ethan似乎就要放棄，于是就在他的耳邊說(shuō)：“相信自己，再堅(jiān)持一下，說(shuō)不定就會(huì)成功呢�！�

　　Ethan在圖片前觀(guān)察了許久，最后他看到了形狀不規(guī)則的積木，心想：用這些不就可以搭出翹屋檐的屋頂感覺(jué)嗎?他連續(xù)用了兩個(gè)不規(guī)則形狀的.積木進(jìn)行疊加，左右兩邊的翹屋檐就此產(chǎn)生，意想不到的成功突然降臨，Ethan也忍不住手舞足蹈起來(lái)。接著，他又再次回到原來(lái)的紙盒天安門(mén)前，把原先平的屋頂拆掉，利用紙盒的90度折角，剪了個(gè)有折角的紙板作為三角形屋頂粘在城墻上，完成了翹屋檐的制作，然后將原來(lái)的城墻再粘搭變長(zhǎng)，剪出拱形的門(mén)洞粘貼在城墻下，用牙簽和紅色紙制作成小紅旗粘在城墻上。他又成功地完成了紙盒天安門(mén)!

　　翔翔用紅色的雪花片圍起了一個(gè)長(zhǎng)方形的城墻，經(jīng)過(guò)不斷地拆搭嘗試，三角形往外翹的屋檐輪廓出來(lái)了，而且城墻下拱形的5個(gè)門(mén)洞用白色雪花片也拼搭了出來(lái)。翔翔得意極了。

　　困難是幼兒探索過(guò)程中必然會(huì)遇到的，Ethan在嘗試過(guò)程中沒(méi)有得到大家的支持，幾乎要放棄時(shí)，教師及時(shí)給與Ethan鼓勵(lì)和支持，激發(fā)他繼續(xù)探索的勇氣。方法總比問(wèn)題多，Ethan終于用自己的方式表現(xiàn)出了心目中的天安門(mén)，而這一成功體驗(yàn)又讓他對(duì)自己的第一次作品做出了修改�？梢�(jiàn)，當(dāng)一個(gè)孩子成功應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)后，他學(xué)習(xí)與創(chuàng)作的熱情就會(huì)遷移到其他類(lèi)似情境中去，再次驗(yàn)證自己的經(jīng)驗(yàn)，并體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　第四天：成功完成“心中的天安門(mén)”

　　Ethan和翔翔一早來(lái)園后，又再次進(jìn)入了建構(gòu)區(qū)。他們互相幫忙，用紅色手工紙和牙簽制做成了城墻上的五星紅旗，用粘土將紅旗粘在了雪花片搭的城墻上，最后兩人一起完成了“雄偉的天安門(mén)”搭建時(shí)，兩個(gè)男孩相視一笑，然后歡呼：“終于完成了�！迸赃叺暮⒆觽儾挥煞终f(shuō)拍起了小手，并紛紛舉手表示：“這才是真正雄偉的天安門(mén)，Ethan和翔翔真了不起�！�

　　經(jīng)過(guò)4天的努力，孩子們通過(guò)嘗試，了解了用不同的材料、不同的方法可以完成同一個(gè)作品。孩子們的生活、學(xué)習(xí)離不開(kāi)同伴的交往，他們?cè)谂c同伴交往互動(dòng)中輕松地獲得信息，并在交流互動(dòng)中加工信息，反饋信息，將知識(shí)相互遷移，相互影響。尤其是大班孩子，同伴的影響力大大增強(qiáng)，在活動(dòng)中，老師借助同伴間互動(dòng)所發(fā)生的積極影響，可以在教室中營(yíng)造出濃厚的探索氛圍，同時(shí)促進(jìn)了孩子思維的發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆2

　　正如歌里寫(xiě)到：“愛(ài)我你就陪陪我，愛(ài)我你就親親我，愛(ài)我你就夸夸我，愛(ài)我你就抱抱我······”然而，作為一名合格的幼兒教師，愛(ài)孩子還會(huì)有更多的表達(dá)方式。

　　記得剛開(kāi)學(xué)時(shí)，為了安撫幼兒剛?cè)雸@不適應(yīng)的情緒，我請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備一樣孩子愛(ài)玩的玩具帶來(lái)園，有幾個(gè)男孩子帶來(lái)了變形金剛，還有孩子帶來(lái)了玩具汽車(chē)，這些都是孩子們愛(ài)不釋手的玩具。特別是在飯后，有許多的孩子會(huì)一頭扎在里面，開(kāi)心的玩耍，活動(dòng)室內(nèi)頓時(shí)就熱鬧非凡�？蓻](méi)幾天，我發(fā)現(xiàn)帶變形金剛的孩子越來(lái)越多，而且損壞的也越來(lái)越多，漸漸地活動(dòng)室里面爭(zhēng)吵的聲音、哭鬧的孩子也多了起來(lái)，如此對(duì)孩子的安全帶來(lái)了很大的隱患；同時(shí)也有孩子為了能領(lǐng)先占有自己想要玩的玩具，趁老師一個(gè)不注意，還把飯菜給倒了。為此，我深深地反思，起初我請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子帶的玩具難道僅僅是為了這些嗎？飯后該讓孩子干些什么呢？玩具區(qū)真的要關(guān)閉嗎？

　　正當(dāng)我苦惱時(shí)，我看見(jiàn)有幾個(gè)孩子去拿閱讀角的圖書(shū)，心里一喜，好辦法——看書(shū)，即能顧及全班孩子的用餐及安全、又能培養(yǎng)孩子的興趣，增強(qiáng)閱讀能力，何樂(lè)而不為呢？于是，我在飯后特別獎(jiǎng)勵(lì)了看圖書(shū)的小朋友，還特地尋找了一小塊空地，專(zhuān)門(mén)安排幼兒飯后閱讀，并鼓勵(lì)更多的小朋友參與閱讀當(dāng)中�？赡苁怯行—�(jiǎng)勵(lì)的緣故吧，第一天試行的結(jié)果比我預(yù)想的要好的多。趁熱打鐵，離園時(shí)，我還特地在孩子的爸爸媽媽面前，大勢(shì)的表?yè)P(yáng)了這些飯后閱讀的孩子，孩子們不但得到了老師的表?yè)P(yáng)，還得到了家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，所以在第二天的'飯后，有更多的孩子參加了閱讀。我太開(kāi)心了，為了讓每個(gè)孩子都能在飯后參與到閱讀中，我堅(jiān)持了我的獎(jiǎng)勵(lì)，并把周一的小明星評(píng)選給了每天都能堅(jiān)持安靜閱讀的孩子。有了榜樣、有了表?yè)P(yáng)、有了獎(jiǎng)勵(lì)，現(xiàn)在幾乎所有的孩子飯后都能前往閱讀區(qū)了。漸漸的，孩子們已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，一種愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。現(xiàn)在，如論是飯后還是自由活動(dòng)時(shí)間，孩子們都會(huì)優(yōu)先考慮閱讀了。

　　由此我想到我們班級(jí)的特色教育是語(yǔ)言，為何不請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與進(jìn)來(lái)，讓我們的孩子有更多有趣的書(shū)籍可以閱讀呢。于是，在離園前我給孩子們布置了一個(gè)任務(wù)，請(qǐng)他們自己從家里帶一本圖書(shū)來(lái)園。第一天，有兩三個(gè)孩子帶來(lái)了《幼兒智力世界》、《認(rèn)識(shí)動(dòng)物》和《睡前小故事》。有了新圖書(shū)，孩子們都很開(kāi)心，接下來(lái)的兩三天里面，有更多的孩子帶來(lái)了圖書(shū)。但是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子帶來(lái)的書(shū)籍并不適合我們中班的幼兒閱讀。因此，通過(guò)校訓(xùn)通的方式，我和家長(zhǎng)們交流了這個(gè)情況，家長(zhǎng)們紛紛贊同并表示愿意支持�，F(xiàn)在，我們班級(jí)的圖書(shū)架上的書(shū)越來(lái)越多了，孩子們閱讀的范圍也逐漸擴(kuò)大了。為了讓孩子們?cè)陂喿x的同時(shí)養(yǎng)成良好的愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣，我在每本書(shū)的上面用小貼紙為她們寫(xiě)上了名字與學(xué)號(hào)，這樣當(dāng)其他幼兒借閱圖書(shū)后就能夠及時(shí)還給書(shū)的小主人。同時(shí)，為了讓孩子們能夠看懂書(shū)里面的內(nèi)容，真正的成為一個(gè)愛(ài)閱讀的小讀者。接下來(lái)班級(jí)里面還將建立借閱圖書(shū)的制度。讓幼兒看了還想看的書(shū)，可以借到家中閱讀。鼓勵(lì)家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒看書(shū)，形成親子閱讀的良好習(xí)慣。當(dāng)我將這想法一宣布，孩子們沸騰了，他們歡呼，他們大叫：“老師，你太好了！”“老師，我愛(ài)死你了！””老師，謝謝你！“甚至有的孩子跑到我身邊又抱又親，我笑了，我覺(jué)得現(xiàn)在的我比孩子們要更開(kāi)心、更開(kāi)心。就連家長(zhǎng)也為我投來(lái)了贊許的目光，謝謝我對(duì)孩子們的用心。

　　愛(ài)孩子，是教師最基本的條件，它不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言上；表現(xiàn)在動(dòng)作上；也表現(xiàn)在我們用心的觀(guān)察、細(xì)節(jié)的體現(xiàn)上。當(dāng)你成為一名有“愛(ài)”的老師時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，你收獲的愛(ài)要比你付出的要多得多。

幼兒教師教育隨筆3

　　一天分組活動(dòng)，我正輔導(dǎo)不會(huì)跳繩的幼兒學(xué)跳繩，瑜瑜小朋友跑過(guò)來(lái)叫我：“王老師，于思遠(yuǎn)他們往‘滑梯’上吐唾沫，不讓我們滑。”我抬頭一看，果然見(jiàn)班上的幾個(gè)“淘氣包”正圍著‘滑梯’看著什么。我心想：這幾位“淘氣大將”每天都要搞點(diǎn)惡作劇，今天我得好好地“處理”一下了。我三步并兩步走了過(guò)去，剛要大聲斥責(zé)，忽然聽(tīng)到于思遠(yuǎn)嚷道：“哎，快看!唾沫往下滑了。”我急忙把要說(shuō)的咽了進(jìn)去，站在他們的背后聽(tīng)他們的對(duì)話(huà)�！罢娴模�就是滑的太慢了�！眲P凱頭也不抬地說(shuō)。這時(shí)迪迪小朋友說(shuō)：“你知道唾沫為什么會(huì)滑下去嗎?”“這個(gè)問(wèn)題提到不錯(cuò)，誰(shuí)知道呀?”聽(tīng)見(jiàn)我在說(shuō)話(huà)，這幾位“淘氣包”立刻轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，不知所措的看著我，眼光中似乎在說(shuō)，我們只是想看看唾沫是否也能滑下來(lái)。我笑了笑說(shuō)：“你們很聰明，想一想，再看一看，你們發(fā)現(xiàn)什么了……”幼兒看我沒(méi)有批評(píng)他們，情緒立刻活躍起來(lái)。迪迪說(shuō)：“我知道，因?yàn)檫@個(gè)‘滑梯’面是斜的，而且很光滑，唾液像水一樣可以流動(dòng)，所以就滑下來(lái)了。”我摸著他們的`頭笑了笑說(shuō)：“你們說(shuō)的很對(duì)，但你往這里吐唾液對(duì)不對(duì)呢?”“不對(duì)!”“隨地吐痰不對(duì)，往‘滑梯’上吐也不對(duì)。”“不講衛(wèi)生�！毙∨笥褌兇舐暤�?fù)屩�回答。我肯定了幼兒的看法�！袄蠋煟�以后我們不隨便吐了。”幾位小朋友異口同聲地說(shuō)道�！霸蹅兘o擦干凈了吧�！眲P凱邊提議邊從口袋里拿出紙將“滑梯”上的唾液擦干凈。此刻，“小滑梯”前又排起了隊(duì)。

　　望著孩子們純真而快樂(lè)的面孔，我真為我差點(diǎn)的冒失感到慚愧�？磥�(lái)老師千萬(wàn)不能用自己的想法來(lái)斷定孩子的行為，要站在孩子的角度看問(wèn)題，要了解孩子想什么，做什么;要善于從惡作劇中發(fā)現(xiàn)孩子淘氣中積極的一面，因勢(shì)利導(dǎo)，才能達(dá)到我們的教育目的。

幼兒教師教育隨筆4

　　假期是快樂(lè)的，是放松的，孩子們非常喜歡假期，但是對(duì)老師來(lái)說(shuō)，假期過(guò)后，有一個(gè)非常大的難題，那就是，如何讓整個(gè)假期散漫慣了的孩子，重新學(xué)會(huì)遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽(tīng)老師說(shuō)的話(huà)。這次放假回來(lái)后，在集體活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我用語(yǔ)言提示孩子們安靜下來(lái)。有三分之一的孩子立刻坐直了身體，注視著我，等待著活動(dòng)的開(kāi)始。將近三分之二的孩子有處于放空狀態(tài)的、有和旁邊的孩子講空話(huà)的、甚至有歪坐在椅子上做著各種奇怪動(dòng)作的，儼然一副活動(dòng)與我無(wú)關(guān)的狀態(tài)。我想可能是放假過(guò)后的后遺癥吧！于是在吳老師的一次集體活動(dòng)時(shí)，我有意識(shí)地坐在教室后面進(jìn)行觀(guān)察。

　　同樣在吳老師的語(yǔ)言提示后，只有三分之一左右的孩子安靜了下來(lái)，其余的孩子依然我行我素，沉靜在自己的世界里。當(dāng)提示若干次無(wú)效后，吳老師也按捺不住情緒，用高八度的嗓音開(kāi)始了大聲的“提示”。就這樣，一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間已被占去了三分之一，而那三分之一坐好的幼兒就這樣消極等待了三分之一的時(shí)間。

　　沒(méi)有傾聽(tīng)意識(shí)、習(xí)慣和能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)會(huì)帶來(lái)多少阻礙，這里先暫且不去深入剖析，但顯而易見(jiàn)的是，傾聽(tīng)良好的.幼兒和傾聽(tīng)不佳的幼兒在同樣的成長(zhǎng)道路上呈現(xiàn)了完全不一樣的成長(zhǎng)路程。

　　我們班的予予是一個(gè)活潑可愛(ài)的女孩，安安是一個(gè)調(diào)皮好動(dòng)的男孩，他們表現(xiàn)出了完全不一樣的層次。予予只要聽(tīng)到老師的聲音她就會(huì)立刻停止自己的一切活動(dòng)，開(kāi)始認(rèn)真地傾聽(tīng)，甚至連眼神都是極其專(zhuān)注，總會(huì)緊緊盯著教師的身影。因此她無(wú)論是活動(dòng)還是游戲時(shí)，她自信、快樂(lè)，積極投入，思路清晰，表達(dá)流暢，在同伴群中有著很高的人氣。而安安的表現(xiàn)則截然相反。無(wú)論什么活動(dòng)，對(duì)于教師的聲音他似乎從來(lái)都是充耳不聞，即便你看他是非常認(rèn)真地坐在那里，但他的思想是游離的。于是在和吳老師交流中也會(huì)聽(tīng)到他每天在園期間總是無(wú)所事事，注意不集中，小腦袋不知道在想什么。所以安安呈現(xiàn)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)就是不太愛(ài)表達(dá)也不善于表達(dá)，活動(dòng)中也缺乏積極性。

　　所以說(shuō)養(yǎng)成良好地傾聽(tīng)習(xí)慣要從小班開(kāi)始。從進(jìn)入小班開(kāi)始培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣、發(fā)展傾聽(tīng)能力，在園內(nèi)活動(dòng)中利用多種方式，如傾聽(tīng)小游戲，閱讀活動(dòng)，對(duì)話(huà)交流等方式，讓每個(gè)孩子學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。一個(gè)會(huì)傾聽(tīng)的人必定是尊重他人的人，更是一個(gè)會(huì)思考，會(huì)表達(dá)，會(huì)不斷成長(zhǎng)的人。讓傾聽(tīng)成為孩子們習(xí)以為常的習(xí)慣吧！

幼兒教師教育隨筆5

　　我們小班有一名小朋友叫劉凌，祖籍是安徽，他的父母領(lǐng)著他來(lái)報(bào)到的時(shí)候，他父母說(shuō)話(huà)用的是安徽方言?shī)A雜著很不標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，我們很難弄懂是什么意思，只好用筆寫(xiě)字來(lái)交流，說(shuō)真的，語(yǔ)言不通，根本無(wú)法交流，我不知道該怎樣和這個(gè)孩子溝通，再說(shuō)，這個(gè)孩子年齡小，還不到入學(xué)年齡，很不想收留他，可他的父母再三請(qǐng)求，就這樣，這個(gè)孩子在我們班“安家”了，成了我們班集體的一員。

　　劉凌的父母離開(kāi)后，他開(kāi)始哭了起來(lái)，不住地哭，嘴里說(shuō)著我怎么也聽(tīng)不懂的話(huà)語(yǔ)，我很是著急，可怎么也弄不懂他說(shuō)話(huà)的`意思，只好慢慢地哄著他，讓他不要哭泣，可是一任我們?cè)趺春逅�，他總不和我們說(shuō)話(huà)，我不知道他是否聽(tīng)懂了我說(shuō)話(huà)的意思。面對(duì)這樣的孩子，我感到有點(diǎn)束手無(wú)策。半年了，劉凌在我們班就像是個(gè)“失語(yǔ)”的孩子一樣，從不和其他小朋友說(shuō)話(huà)，也不和老師交流，問(wèn)他什么話(huà)他都不說(shuō)，上課也不回答問(wèn)題。我們把這個(gè)情況及時(shí)反饋了家長(zhǎng)，家長(zhǎng)反映，孩子在家里很能說(shuō)的，還告訴父母他學(xué)到了什么知識(shí)。為什么這個(gè)孩子在家里和在幼兒園的表現(xiàn)差別這么大呢？我要慢慢地走進(jìn)他的心靈，走進(jìn)他的內(nèi)心世界，和他交流。平時(shí)，我注意多和他說(shuō)話(huà)，鼓勵(lì)他說(shuō)話(huà)，教給他怎樣說(shuō)普通話(huà)。

　　有一次，一個(gè)小朋友和他打架，劉凌竟然高聲喊起來(lái)：“老師，這個(gè)小朋友打我�！蔽衣�(tīng)到劉凌在喊我，我感到莫大的驚喜，劉凌終于開(kāi)口講話(huà)了。從此后，劉凌融入到了小朋友中間，和孩子們一起嬉戲，玩耍，開(kāi)心快樂(lè)地學(xué)習(xí)了。

　　通過(guò)這件事我知道了，開(kāi)始的時(shí)候劉凌不說(shuō)話(huà)，是語(yǔ)言不同的問(wèn)題，他不會(huì)說(shuō)普通話(huà)，也不懂我們的話(huà)，所以不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)，經(jīng)過(guò)半年多的學(xué)習(xí)，劉凌學(xué)會(huì)了說(shuō)普通話(huà)，所以他就開(kāi)口了。

幼兒教師教育隨筆6

　　對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，角色游戲是最主要的活動(dòng)類(lèi)型，也是深受幼兒喜愛(ài)的游戲形式。他們喜歡模仿一些生活片段，熱衷于反映生活中那些熟悉的內(nèi)容，但由于生活經(jīng)驗(yàn)有限，角色游戲中反映出的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，多以簡(jiǎn)單操作為主；情節(jié)點(diǎn)多，但很多情節(jié)不會(huì)縱向拓展，容易隨角色的變換而瞬間消失。因此教師正確地觀(guān)察、判斷、回應(yīng)幼兒的活動(dòng)，把握游戲的閃光點(diǎn)，就顯得尤為重要。下面就以“熱水器”的故事為例介紹我在小班角色游戲活動(dòng)中的支持策略。

　　“熱水器”的誕生

　　娃娃家是小班幼兒最喜歡玩的角色游戲，于是，我根據(jù)小班幼兒的游戲特點(diǎn)以及班級(jí)近期開(kāi)展的主題活動(dòng)設(shè)置了角色游戲“我愛(ài)我家”。同時(shí)，在活動(dòng)室的固定位置設(shè)置了一個(gè)“百寶站”，里面盛放了管狀積塑、軟管、大小不一的紙盒、瓶罐、紙杯、紙盤(pán)、繩子、塑料袋、紙袋等許多低結(jié)構(gòu)材料。幼兒如果缺少現(xiàn)成的游戲材料，就可以去尋找合適的材料來(lái)代替，以滿(mǎn)足自己游戲的需要。

　　12月初的一天，角色游戲區(qū)里的孩子們和往常一樣，投入在角色的扮演中。突然軒軒興奮地跑到我的身邊說(shuō)“老師，我們家有熱水器了”，然后拉著我往他們“家”走去。一進(jìn)門(mén)，只見(jiàn)娃娃家的淋浴盆里放著一根軟管，琳琳正拿著它像模像樣地幫“寶寶”洗澡呢，還蠻像的！我故作不解：“你家要熱水器干什么？”他說(shuō)：“給寶寶洗澡呀！”只見(jiàn)他在軟管的上方，煞有介事地做了一個(gè)“旋轉(zhuǎn)開(kāi)關(guān)”的動(dòng)作，把“寶寶”放在“出水口”，和琳琳一起做出幫“寶寶”洗頭的動(dòng)作，兩人玩得不亦樂(lè)乎。我夸道：“你們想到可以裝個(gè)熱水器來(lái)給寶寶洗澡，這個(gè)主意真不錯(cuò)，你們真棒！”

　　活動(dòng)結(jié)束后分享交流時(shí)，我先請(qǐng)軒軒介紹了他的發(fā)明，包括他用什么材料充當(dāng)熱水器，有了熱水器可以做些什么，等等。

　　軒軒的經(jīng)驗(yàn)分享具有啟發(fā)作用，引發(fā)了幼兒的興趣。但由于孩子們生活經(jīng)驗(yàn)的缺乏，他們對(duì)熱水器的構(gòu)造、特點(diǎn)等知之甚少，我擔(dān)心“熱水器”的游戲無(wú)法繼續(xù)，于是我提出一個(gè)問(wèn)題，引發(fā)幼兒思考：“是不是只要拿一根管子就可以當(dāng)‘熱水器’呢？”并鼓勵(lì)幼兒回家觀(guān)察家里的熱水器是什么樣子的，熱水器的水是從哪里來(lái)的，和軒軒設(shè)計(jì)的是否一樣。這個(gè)問(wèn)題有效地引導(dǎo)著幼兒帶著問(wèn)題去觀(guān)察、發(fā)現(xiàn)，為幼兒經(jīng)驗(yàn)的遷移提供了基礎(chǔ)，為孩子們的進(jìn)一步探索提供了支持。

　　思考與分析

　　在平常游戲中，我發(fā)現(xiàn)小班幼兒角色游戲情節(jié)的發(fā)展需依靠游戲材料的支持，例如，他們看到娃娃家里有奶瓶，就會(huì)想到喂寶寶喝奶；看到醫(yī)院里有“針筒”，就會(huì)給“病人”打針……所以，當(dāng)幼兒在“百寶站”里偶然發(fā)現(xiàn)了一根軟管時(shí)，就把它當(dāng)成“熱水器”，并聯(lián)想到了洗頭、洗澡等。這樣，幼兒就把生活中和熱水器相關(guān)的'經(jīng)驗(yàn)遷移到了游戲中，游戲內(nèi)容自然就豐富了。我捕捉到這一契機(jī)后，及時(shí)給予了肯定和鼓勵(lì)，使幼兒變得更加自信，也更樂(lè)意去嘗試新的玩法。

　　從“熱水器”的誕生也可以發(fā)現(xiàn)，并不是所有的材料都要越真實(shí)越好，越多越好，越精致越好。也并不是所有的材料都需要老師思考在前，然后才呈現(xiàn)提供。像“百寶站”的設(shè)置給了幼兒一個(gè)自己根據(jù)游戲需要尋找合適的游戲材料的機(jī)會(huì)，“百寶站”內(nèi)的半成品和廢舊材料更有利于幼兒在游戲中以物代物，為游戲的發(fā)展創(chuàng)造了無(wú)限的可能。在這一過(guò)程中，幼兒的想象力、創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力也得到了發(fā)展。

　　“熱水器”的變化

　　第二次的娃娃家游戲開(kāi)始前，孩子們相互進(jìn)行了交流，有的說(shuō)：“我家的熱水器一抬把手，水就會(huì)灑出來(lái)。”有的說(shuō)：“爸爸說(shuō)，熱水器要有一個(gè)水箱，水才會(huì)從管子里流出來(lái)。”還有的說(shuō)：“媽媽告訴我，熱水器要有一個(gè)噴頭，洗澡的時(shí)候才舒服，才能洗得干干凈凈�！蔽乙蔡崆白龊昧藴�(zhǔn)備，播放了一個(gè)有關(guān)熱水器的視頻，豐富孩子們的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。

　　這一次的游戲，軒軒依舊選擇了之前他所挑選的軟管來(lái)用。其他小朋友也效仿軒軒的做法。“爸爸”點(diǎn)點(diǎn)則在“百寶站”那兒忙乎了好一陣子，先是找到了一個(gè)紙箱，但似乎太大，沒(méi)法拿，幾經(jīng)周折，最后找到了一個(gè)好拿的礦泉水箱，點(diǎn)點(diǎn)臉上終于流露出開(kāi)心的表情，還自言自語(yǔ)地說(shuō)道：“找到了�！秉c(diǎn)點(diǎn)興奮地把礦泉水箱拿到娃娃家，往地上一放，接著把軟管的一頭塞進(jìn)箱內(nèi)，就招呼著“媽媽”帶寶寶來(lái)洗澡。接著，他們又陸續(xù)找來(lái)了沐浴液、小毛巾、沐浴球等物品添加到游戲中，玩得十分投入。

　　當(dāng)娃娃家有了不一樣的“熱水器”后，“爸爸”洗澡時(shí)又想出用礦泉水瓶做噴頭。這一新點(diǎn)子立刻受到其他孩子的青睞，相繼效仿。但是，熱情很快消失了。經(jīng)過(guò)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這種新噴頭極易掉落，安裝也不方便。由于操作不便，幼兒?jiǎn)适Я伺d趣，看來(lái)材料是干擾和影響游戲發(fā)展的因素。

　　于是，我引導(dǎo)孩子們開(kāi)展了一個(gè)探索活動(dòng)——用什么方法將“噴頭”固定在軟管上以方便使用。我和幾個(gè)對(duì)解決這個(gè)問(wèn)題感興趣的孩子成立了“物業(yè)維修公司”，開(kāi)始在娃娃家進(jìn)行研究。考慮到小班幼兒的經(jīng)驗(yàn)水平有限，我預(yù)設(shè)了幾種解決問(wèn)題的方案引導(dǎo)孩子在游戲中嘗試選擇。最后孩子們通過(guò)實(shí)踐采取了他們覺(jué)得最佳的對(duì)策：可以用大透明膠將軟管口與礦泉水瓶口粘合，這樣就更像熱水器了。新噴頭又重新喚起了幼兒玩多功能“熱水器”的產(chǎn)生

　　在幾天后的娃娃家游戲中，樂(lè)樂(lè)花了很多功夫用彩色的管狀積塑拼搭了一個(gè)造型復(fù)雜的類(lèi)似“水管”的東西。我驚訝地上前問(wèn)道：“咦，你家的熱水器很特別呀！”他帶著神秘的笑容說(shuō)：“這個(gè)是神奇熱水器，它有兩個(gè)口，一個(gè)是出水的地方，一個(gè)是沐浴液擠出來(lái)的地方。”說(shuō)完用手指了指綠色的管子。“這里會(huì)有沐浴液出來(lái)嗎？”“是清水和沐浴液一起出來(lái)嗎？”我不解地問(wèn)�！安唬�旁邊噴頭出來(lái)的是清水，摸一下這個(gè)綠色管子，手上就會(huì)有沐浴液了�！薄芭叮≡瓉�(lái)是這樣，這個(gè)熱水器真高級(jí)！”我由衷地夸獎(jiǎng)他。

　　結(jié)合關(guān)于冬季的主題活動(dòng)，孩子們獲得了許多關(guān)于“冬天如何使自己暖和起來(lái)”的經(jīng)驗(yàn)。在娃娃家游戲中，我也引導(dǎo)幼兒圍繞“天冷了怎么照顧寶寶”這一話(huà)題進(jìn)行討論。一天，我發(fā)現(xiàn)浩浩用管狀的積塑拼搭了一個(gè)有紅色和藍(lán)色雙開(kāi)關(guān)的熱水器，他告訴我：“這個(gè)開(kāi)關(guān)可以放出冷水和熱水�！薄坝媚膫�(gè)開(kāi)關(guān)可以放出熱水呢？”他指了指紅色的那個(gè)�！盀槭裁茨阍O(shè)計(jì)了這樣一個(gè)既能出冷水又能出熱水的開(kāi)關(guān)呢？”浩浩說(shuō)：“天冷了，用熱水洗澡就不冷了！”說(shuō)著他開(kāi)始演示怎樣給寶寶洗澡。這時(shí)，一旁的媛媛提醒道：“要先放冷水再放熱水！”“為什么？”“先放冷水再放熱水就不會(huì)被燙著了。我在家洗澡時(shí)，媽媽都是先放冷水再放熱水的。”“熱水器”游戲的興趣，這一情節(jié)很快又回到娃娃家中。

　　一天，娃娃家孩子們的談話(huà)引起了我的注意�！拔覌寢尭嬖V我，熱水器要掛在墻上，才會(huì)安全�！薄拔覀兗业臒崴�器也是放在衛(wèi)生間高高的地方�！痹瓉�(lái)，孩子們正在為“熱水器”放在什么位置發(fā)愁呢。我提醒孩子們：“看看家里有沒(méi)有適合的地方放熱水器呢？”飛飛四周看了看，說(shuō)：“要不然我們把兩張椅子疊起來(lái)，當(dāng)架子，放熱水器。”“好吧。”于是他們找來(lái)了兩張椅子疊在一起，把“熱水器”往上一擱，真不錯(cuò)�？粗�自己的杰作，他們似乎都很滿(mǎn)意，還招呼著其他區(qū)域的小朋友來(lái)參觀(guān)。

　　思考與分析

　　盡管游戲開(kāi)始時(shí)大多數(shù)幼兒還是以模仿軒軒的設(shè)計(jì)為主，但這也符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，這種不斷的重復(fù)其實(shí)為他們的創(chuàng)新埋下了伏筆。果然，隨著水箱、噴頭的出現(xiàn)，熱水器游戲越來(lái)越豐富。

　　而當(dāng)噴頭的安裝影響了小朋友的游戲興趣時(shí)，教師依靠細(xì)致的觀(guān)察和敏銳的判斷，以角色的身份及時(shí)介入，又推動(dòng)了游戲的發(fā)展。這時(shí)，教師不僅是指導(dǎo)者，更是游戲的伙伴。

　　思考與分析

　　小班幼兒在不到一個(gè)月的時(shí)間里圍繞“熱水器”生成了很多游戲內(nèi)容，在贊嘆幼兒想象力的同時(shí)，我們覺(jué)得這和豐富的游戲材料、適宜的游戲場(chǎng)景、寬松的游戲氛圍以及和諧的師幼關(guān)系是分不開(kāi)的。

　　《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓幼兒以積極的情緒狀態(tài)，投入到角色游戲的過(guò)程中�！庇螒蛑校�我們根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，通過(guò)觀(guān)察以及與幼兒對(duì)話(huà)給予適時(shí)的指導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)幼兒大膽探索，讓幼兒成為游戲的主人。有時(shí)幼兒生成了一系列有價(jià)值的游戲活動(dòng)，但因幼兒自身行為意識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力都比較薄弱，總會(huì)遇到這樣那樣的困難。因此當(dāng)教師捕捉到幼兒生成一些有價(jià)值的游戲行為、卻因幼兒自身經(jīng)驗(yàn)的原因而使游戲停滯不前時(shí)，教師必須“推”幼兒一把，拓展幼兒游戲的內(nèi)容。教師可以組織幼兒對(duì)游戲中產(chǎn)生的游戲問(wèn)題進(jìn)行討論、調(diào)查、探索，引導(dǎo)幼兒在交流、討論、分享與模仿中，用獲得的新經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)自己的游戲，推動(dòng)游戲發(fā)展。

幼兒教師教育隨筆7

　　我班今學(xué)期新來(lái)的一個(gè)叫爍爍的小男孩，他長(zhǎng)得特別可愛(ài)，一雙大大的眼睛，長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛，誰(shuí)見(jiàn)了都說(shuō)"這孩子真可愛(ài)"!但是他的表現(xiàn)卻令我感到有些失望：今天家長(zhǎng)剛走，我們正在晨檢活動(dòng)，他"咚咚咚"的邊踢凳子邊喊"閃開(kāi)，閃開(kāi)!";做游戲了，他卻旁若無(wú)人，到處亂跑;玩玩具時(shí)，他會(huì)把所有的玩具都搶過(guò)來(lái)到處亂扔;畫(huà)畫(huà)時(shí)，他不但不畫(huà)畫(huà)，還在別人畫(huà)好的紙上亂涂亂畫(huà)，上課時(shí)小朋友正聚精會(huì)神的`聽(tīng)講時(shí)，他會(huì)冷不丁的推人一把……針對(duì)他的這些表現(xiàn)，我采取了相應(yīng)的措施，首先我讓能力強(qiáng)的幼兒坐在爍爍的身邊，時(shí)常關(guān)心他，照顧他。畫(huà)畫(huà)的時(shí)候，孩子繪畫(huà)能力差，我就手把手的教他拿筆，教他怎樣涂色。并與他的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，在家多為孩子添置一些繪畫(huà)工具，讓他在家里涂涂畫(huà)畫(huà)，培養(yǎng)他的興趣。在日�；顒�(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)爍爍對(duì)呼啦圈特別感興趣，每當(dāng)自由活動(dòng)時(shí)，我就細(xì)心的教他玩呼拉圈，玩到高興時(shí)還不忘歡呼一下。每次教會(huì)他一種玩法，我都會(huì)讓他展示給大家看，表?yè)P(yáng)他變得越來(lái)越好也越來(lái)越聽(tīng)話(huà)了。另外，在日常生活中我與他多交流，多講道理，慢慢地他改掉了這些不良習(xí)慣，慢慢的變得乖巧多了。

　　由這件事情我想到：作為一名幼兒教師，我們不應(yīng)看到孩子調(diào)皮的一面，也應(yīng)看到他的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)他們。也許他從此會(huì)改變。只有這樣，孩子長(zhǎng)大后才能立足于社會(huì)，以實(shí)干的精神去做好每一件事情。

幼兒教師教育隨筆8

　　小班幼兒人園已快兩周了，陽(yáng)陽(yáng)仍舊每天大哭著來(lái)到幼兒園。我上去抱他：“陽(yáng)陽(yáng)，別哭了，我們?nèi)ネ娣e木吧!”陽(yáng)陽(yáng)卻哭得更大聲了。

　　從入園第一天起，陽(yáng)陽(yáng)每天來(lái)園就大哭大鬧，似乎對(duì)我們組織的任何活動(dòng)都不感興趣，我們與家長(zhǎng)溝通得知，陽(yáng)陽(yáng)在家里也經(jīng)常大哭大鬧，父母也束手無(wú)策。

　　一天，我給孩子們講了《拔蘿卜》的故事，本來(lái)坐在椅子上大聲哭鬧的陽(yáng)陽(yáng)看到視頻里老公公和老奶奶唱“嘿喲嘿喲拔蘿卜”，竟然拍起手來(lái)，還帶著哭腔輕聲哼著：“拔蘿卜，拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜……”觀(guān)察到陽(yáng)陽(yáng)這一可喜的轉(zhuǎn)變，我想陽(yáng)陽(yáng)對(duì)于拔蘿卜的動(dòng)作感興趣，也許這是轉(zhuǎn)移他注意力的契機(jī)。于是我特意請(qǐng)陽(yáng)陽(yáng)做拔蘿卜的動(dòng)作，陽(yáng)陽(yáng)就將兩只手前后擺動(dòng)著做拔蘿卜狀，我和全班孩子一起為陽(yáng)陽(yáng)鼓掌。陽(yáng)陽(yáng)竟然就不哭了，過(guò)了一會(huì)兒，他便自然而然地和其他孩子一起邊做拔蘿卜的動(dòng)作邊念著“拔蘿卜拔蘿卜，嘿喲嘿喲拔蘿卜”，似乎從中找到了自己的精神寄托，適度緩解了焦慮情緒。

　　為了繼續(xù)保持陽(yáng)陽(yáng)對(duì)表演的興趣，我在班級(jí)小舞臺(tái)投放了《拔蘿卜》的音樂(lè)、頭飾、相關(guān)道具及輔助材料。幾天來(lái)，陽(yáng)陽(yáng)雖然早上依舊哭著來(lái)幼兒園，但每當(dāng)聽(tīng)到《拔蘿卜》的音樂(lè)聲，他都會(huì)停止哭鬧跑到小舞臺(tái)去表演。

　　一天，“小舞臺(tái)”又開(kāi)演了，小演員們都穿戴好了服飾，準(zhǔn)備表演了。這時(shí)陽(yáng)陽(yáng)依舊哭著走進(jìn)活動(dòng)室，他邊哭邊喊：“拔蘿卜，我也要拔蘿卜!”嘟嘟說(shuō)：“我們?nèi)硕紳M(mǎn)了!你明天再來(lái)表演吧!”陽(yáng)陽(yáng)聽(tīng)了，邊哭邊跺腳：“老師，拔蘿卜，拔蘿卜!”怡怡在邊上說(shuō)：“哭的人我們不要的!”這時(shí)，我上前對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“陽(yáng)陽(yáng)，這樣吧，你先和老師一起看他們表演，等你不哭了再表演，好嗎?”“好的，我不哭�！闭f(shuō)著，陽(yáng)陽(yáng)擦干眼淚坐到觀(guān)眾席上去了。

　　第二天，陽(yáng)陽(yáng)比平時(shí)早來(lái)園了，他跑進(jìn)活動(dòng)室探頭看著我，說(shuō)：“老師，你看，我沒(méi)哭。”我立即豎起大拇指：“陽(yáng)陽(yáng)真棒，臉上笑瞇瞇的`可真好看呀!”他便沖我微微一笑，自言自語(yǔ)道：“我要拔蘿卜!”邊說(shuō)邊做起了拔蘿卜的動(dòng)作。我對(duì)陽(yáng)陽(yáng)說(shuō)：“你快去吧，小舞臺(tái)還缺人呢�！标�(yáng)陽(yáng)跑過(guò)去對(duì)小朋友們說(shuō)：“我來(lái)當(dāng)老爺爺，好不好?”“好!”同伴們欣然接受了陽(yáng)陽(yáng)的請(qǐng)求。陽(yáng)陽(yáng)和其他朋友一起表演著《拔蘿卜》。過(guò)了一會(huì)兒，陽(yáng)陽(yáng)開(kāi)心地跑來(lái)和我說(shuō)：“老師，你看，我們把蘿卜拔出來(lái)了!”我一把抱住陽(yáng)陽(yáng)，我們都開(kāi)心極了。

　　在觀(guān)察中，我驚喜地發(fā)現(xiàn)原本每天哭鬧的陽(yáng)陽(yáng)通過(guò)欣賞和表演故事，情緒逐漸好轉(zhuǎn)，已慢慢能轉(zhuǎn)移注意力，并漸漸學(xué)會(huì)了與人交往，我及時(shí)給予鼓勵(lì)和支持，使他在體驗(yàn)成功的同時(shí)緩解了焦慮的情緒。

幼兒教師教育隨筆9

　　春天是生機(jī)勃勃的季節(jié)，是充滿(mǎn)著神秘變化的季節(jié)，是讓孩子積極參與探索，培養(yǎng)幼兒仔細(xì)觀(guān)察能力的好時(shí)機(jī)。

　　今天我就組織了一次在園內(nèi)尋找春天，感受春天的氣息，尋找春天的小草、小花、小樹(shù)的細(xì)微變化。孩子們都積極地投入在探索中，“老師，快來(lái)看呀！這里有許多小芽�！薄袄蠋熯@里的桃花好美，紅紅的，香香的�！薄袄蠋熜〔葑兙G了，摸摸手濕的！”“老師，樹(shù)上開(kāi)花了，小鳥(niǎo)唧唧喳喳在叫�！薄�…小朋友高興地叫起來(lái)，不時(shí)的把自己發(fā)現(xiàn)的秘密來(lái)告訴我。觀(guān)察后，我就引導(dǎo)幼兒用畫(huà)來(lái)表現(xiàn)自己在哪里找到的了春天，用橡皮泥來(lái)表現(xiàn)花草樹(shù)木的變化，還與同伴合作剪貼、繪畫(huà)春天的花草呢！

　　從活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)外面活生生的事物非常感興趣，也很積極很仔細(xì)地觀(guān)察著，通過(guò)本次尋找活動(dòng)，不但萌發(fā)了幼兒熱愛(ài)大自然的'情感，增強(qiáng)了幼兒的觀(guān)察和表達(dá)能力，還提高了幼兒的動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)造能力。

　　單靠半日活動(dòng)是有局限性的。在往后的主題中，我會(huì)結(jié)合日常生活，還會(huì)讓幼兒通過(guò)朗誦兒歌，閱讀故事，歌曲演唱，手工制作，春游等多種活動(dòng)形式來(lái)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)春天的美麗與可愛(ài)。

　　俗話(huà)說(shuō)得好“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨�！弊屛覀儚拇禾扉_(kāi)始，共同快樂(lè)學(xué)習(xí)每一天！

幼兒教師教育隨筆10

　　西安新概念未央?yún)^(qū)第一幼兒園結(jié)合園所的實(shí)際情況及教師的特長(zhǎng)，積極申報(bào)了“幼兒園戶(hù)外活動(dòng)中開(kāi)展體育游戲的策略研究”小課題，結(jié)合課題內(nèi)容多方入手、開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，提升體育活動(dòng)的成效，更為了培養(yǎng)寶貝們從小愛(ài)鍛煉身體的好習(xí)慣，特此編排了別出心裁的體操，新體操與以往體操有所不同，主要體現(xiàn)在選材大膽、形式創(chuàng)新方面。

　　幼兒體操是一項(xiàng)集音樂(lè)、舞蹈、基本動(dòng)作于一體的新興幼兒體育項(xiàng)目,是以學(xué)齡前兒童為主要對(duì)象,形式包括徒手操、器械操，配上節(jié)奏鮮明歡快的音樂(lè)、集體協(xié)作完成的一種體育活動(dòng)。

　　在新操的音樂(lè)選擇上，打破了以往的常規(guī)，向著幼兒需求的方向靠攏，《功夫小子》的選擇主要是針對(duì)幼兒園目前所存在的女性多而考慮選擇，目的是讓幼兒從新操的樂(lè)感中感受到男子的陽(yáng)剛志氣，遇到困難時(shí)的不棄不餒，對(duì)生活的無(wú)限向往與追求�！恶R蘭花兒開(kāi)》選用傳統(tǒng)的民間童謠，民間童謠作為一種傳統(tǒng)文化，有它自身的歷史意義與價(jià)值，目的`是讓幼兒從小感知民間文化的博大精深與祖先們的睿智，不斷的去傳承傳統(tǒng)文化的精髓。

　　新操結(jié)合《指南》的教育方針，依據(jù)健康領(lǐng)域的教育目標(biāo)進(jìn)行編排深思熟慮的編排，根據(jù)不同年齡階段幼兒的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)鍛煉不同的肌肉群，使各年齡階段幼兒的體能都能得到鍛煉和接受。例如：《馬來(lái)花兒開(kāi)》我們對(duì)小班、中班、大班進(jìn)行了相同音樂(lè)不同器械的動(dòng)作編排來(lái)吸引寶貝更加喜歡運(yùn)動(dòng)。

　　通過(guò)新的體操形式培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，像寶貝們傳遞運(yùn)動(dòng)無(wú)處不在，愛(ài)運(yùn)動(dòng)，愛(ài)生活，生活無(wú)限的精彩的情感。讓新概念的寶貝們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)做得到快樂(lè)、健康！

幼兒教師教育隨筆11

　　這天剛來(lái)幼兒園不久，郭子儀小朋友就被媽媽抱著走進(jìn)幼兒園，抱在懷里的郭子儀還在又哭又鬧，他的媽媽嘴里不時(shí)說(shuō)“不聽(tīng)話(huà)就讓老師關(guān)小屋”。孩子聽(tīng)了她的話(huà)哭鬧的更加厲害。

　　我趕緊走過(guò)去抱過(guò)孩子，詢(xún)問(wèn)孩子哭鬧的原因，郭子儀的媽媽生氣地對(duì)我說(shuō)“早上不吃飯，我說(shuō)不吃飯就讓老師關(guān)小屋，他就開(kāi)始又哭又鬧”。我明白了孩子是怕自己在房子里。為了消除孩子的害怕心理，我明確地告訴他老師會(huì)像媽媽一樣照顧小朋友，絕不會(huì)讓小朋友自己呆在一間房子里。得到老師的'承諾，郭子儀不再哭鬧，和其他小朋友去玩了。

　　“關(guān)小屋”這件事我還從別的家長(zhǎng)中聽(tīng)到，當(dāng)時(shí)沒(méi)有在意，透過(guò)這天郭子儀哭鬧這件事情，使我明白務(wù)必要對(duì)孩子進(jìn)行勇敢教育，讓他們坦然對(duì)待困難，勇敢應(yīng)對(duì)很多事情，同時(shí)還要和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，期望家長(zhǎng)平時(shí)不要恐嚇孩子，要從小培養(yǎng)孩子活潑開(kāi)朗勇敢的性格。

幼兒教師教育隨筆12

　　“幼兒園像我家，老師愛(ài)我我愛(ài)她，老師叫我好娃娃，我說(shuō)老師像媽媽�！蔽蚁嘈潘�有的幼兒園教師都非常熟悉這首兒歌，在工作中也會(huì)盡心盡力地關(guān)注孩子的一日生活，努力讓自己成為一個(gè)“媽媽老師”。但是，真正做起來(lái)還是需要一番“心力”的。有一次，幼兒園組織了針對(duì)小班教學(xué)活動(dòng)的教研，其中有一個(gè)安排是讓全體教師觀(guān)摩小班活動(dòng)“小兔找家”，一共有3個(gè)小班教師展示了同一內(nèi)容的活動(dòng)，在游戲中有一個(gè)環(huán)節(jié)是孩子們按要求跳到相應(yīng)顏色的圈圈中。前兩個(gè)班由于人多圈少，都存在有個(gè)別孩子搶不到相應(yīng)顏色圈圈的情況。因?yàn)橹挥袀�(gè)別孩子出現(xiàn)這樣的情況，教師也就沒(méi)有太多關(guān)注。到了第三個(gè)小班展示活動(dòng)時(shí)，C老師作了改變，投放了更多圈圈，這樣使每一個(gè)孩子都能根據(jù)要求站到相應(yīng)的圈圈中，所有孩子的臉上都洋溢著獲得成功后的快樂(lè)。

　　在觀(guān)摩活動(dòng)后的研討中，大家都覺(jué)得C老師很用心，能關(guān)注到每個(gè)孩子的需求，及時(shí)調(diào)整活動(dòng)材料。但C老師的一番話(huà)卻讓大家知道了事情的真相，原來(lái)改變來(lái)自她的女兒，來(lái)自一個(gè)媽媽的愛(ài)。

　　在C老師的女兒所在小班的活動(dòng)中，她女兒沒(méi)有搶到圈圈，當(dāng)時(shí)就在下面觀(guān)摩的C老師看到了女兒臉上明顯的失落的表情，這也深深地觸動(dòng)了一個(gè)媽媽的心。所以輪到她自己組織活動(dòng)時(shí)就增加了同種顏色圈圈的'數(shù)量，這一改變讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。

　　在大家都對(duì)C老師的材料調(diào)整拍手叫好的時(shí)候，突然有一個(gè)感慨從我的心底冒出來(lái)：要成為一個(gè)真正的“媽媽老師”是需要有一定的“功力”和“心力”的。如果在幼兒園的一日生活中，每個(gè)教師都能以“媽媽的心”去關(guān)注每一個(gè)孩子的感受，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子細(xì)微的情緒變化，那么孩子們一定會(huì)在“媽媽老師”的身邊快樂(lè)地度過(guò)每一天。

幼兒教師教育隨筆13

　　一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看了一篇題為“快樂(lè)——送孩子最好的禮物”的文章，引起了我的共鳴。怎樣讓孩子快樂(lè)，這的確是幼兒園教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我想只有我們?cè)诿恳患�小事中，在日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中去愛(ài)護(hù)孩子、尊重孩子、關(guān)心孩子，才能讓孩子快樂(lè)起來(lái)。

　　一天帶班時(shí)，我的低血糖病犯了，搭班教師給了我?guī)讐K糖，不小心被玉玉看到了，“老師，您吃的是什么?”因?yàn)榕逻`反幼兒園制度，影響不好，我搪塞說(shuō)：“老師吃的是藥呀�！薄拔衣劼��！庇裼癜驯亲訙惲诉^(guò)來(lái)，“不是藥，是糖。我也想吃。”看著她期待的`眼神，我只好悄悄地給了她一塊糖。沒(méi)想到一會(huì)兒又有好幾個(gè)孩子過(guò)來(lái)要糖。糖很快就沒(méi)有了，我只好蹲下身在每個(gè)人的臉上親了一下以示安慰。孩子們快樂(lè)地笑著去玩了。

　　因?yàn)橛醒恃�，所以我常�?huì)備上一杯水。看到我喝水，有的孩子明明才喝過(guò)水，也要調(diào)皮地喊一聲“渴”，并假模假式拿我的杯子做一個(gè)喝水的動(dòng)作，然后滿(mǎn)足地舔舔嘴唇。有一次當(dāng)我又拿起水杯喝水時(shí)，玉玉、昊昊等站在我身旁笑著看我喝水，我也夸張地做陶醉狀，和他們逗趣。玉玉調(diào)皮中帶著羞澀說(shuō)：“老師，我渴了�！蔽翼槃�(shì)做出給她喂水的動(dòng)作，她一仰頭說(shuō)喝飽了。接著昊昊也說(shuō)：“老師，我也想喝。”我將水杯遞給他，他也假裝喝了口水。這時(shí)，瑄瑄低聲地說(shuō)：“我也想喝。"說(shuō)心里話(huà)，因?yàn)楝u瑄的手上、臉上總是臟兮兮的，開(kāi)始我有點(diǎn)猶豫，怕她弄臟我的杯子。但我提醒自己，絕不可以拒絕她。如果我因嫌她臟，不讓她玩，勢(shì)必會(huì)加深她的自卑心理，其他孩子也會(huì)對(duì)她另眼相待。所以，我不能讓她失望，應(yīng)該滿(mǎn)足她。我微笑著把水杯遞給她，她同樣假裝喝水的樣子。看著她那高興、滿(mǎn)足的神情，我心中升起一種愉快的感覺(jué)。

　　一天早晨來(lái)園時(shí)，卓卓的爸爸把我叫到一邊：“老師，您得管管這孩子，早晨來(lái)園時(shí)非要帶一盒咽喉片，問(wèn)她干什么也不說(shuō)。我怕出危險(xiǎn)，您一會(huì)兒得跟她說(shuō)說(shuō)�！蔽襾�(lái)到卓卓身邊，小聲問(wèn)她：“卓卓，老師知道你一定不是拿著藥來(lái)玩的，告訴老師，你帶它來(lái)干什么?”她抬頭看看我，兩眼一眨一眨地說(shuō)：“您昨天總咳嗽，嗓子都啞了，我想您一定很難受。我以前嗓子疼，媽媽就讓我吃這種藥，我給您拿來(lái)了。老師，您快吃吧，吃了嗓子就不疼了，就能給我們講好聽(tīng)的故事了�！甭�(tīng)了孩子的話(huà)，我感動(dòng)得把她緊緊抱在懷里。那時(shí)候，我感到手中捧著的不只是藥，更是一份沉甸甸的愛(ài)和一顆純真的心。從那以后，我更加認(rèn)識(shí)到了自身的價(jià)值。

　　毅毅又哭了，要找媽媽?zhuān)�我給他擦去鼻涕、眼淚，告訴他我愿意給他當(dāng)媽媽?zhuān)桓旮昴懶。�總�?ài)尿褲子，每次我都說(shuō)，沒(méi)關(guān)系，老師小的時(shí)候也總尿褲子，沒(méi)人笑話(huà)你，但你要記住要讓老師幫忙換下褲子，否則會(huì)不舒服；玉玉的父母工作特別忙，早晨都沒(méi)時(shí)間幫玉玉洗臉，來(lái)園后我總是用溫水輕輕幫她洗臉，然后抹上我為孩子們準(zhǔn)備的擦臉油，再幫她梳一個(gè)漂亮的發(fā)型。后來(lái)玉玉的媽媽告訴我，即使爸爸媽媽有時(shí)間，玉玉也不讓他們洗臉，說(shuō)喜歡老師幫她洗。真是可愛(ài)的“傻”孩子。

　　我工作十幾年了，以前我愛(ài)孩子只是停留在口頭上，現(xiàn)在我是發(fā)自?xún)?nèi)心地去愛(ài)孩子，我希望他們?cè)谝粋�(gè)愛(ài)與被愛(ài)的環(huán)境中健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。和孩子們?cè)谝黄鸬墓适卵b點(diǎn)著我的人生，使我每一個(gè)平凡的日子變得多姿多彩。我將更努力地讓孩子們每天都快快樂(lè)樂(lè)、健健康康地成長(zhǎng)。

幼兒教師教育隨筆14

　　鏡頭一：好奇怪！地板上怎樣這么多的瓜子？我心里想著，并觀(guān)察發(fā)現(xiàn)瓜子就散落在大翊翊的床邊，因?yàn)闆](méi)有看到瓜子是大翊翊掉的，所以不能急忙下定義。

　　鏡頭二：老師組織幼兒在上主題課，大家都眼隨教師，只有大翊翊低著頭，小手藏在桌子下在摸玩著什么。當(dāng)我輕輕走近大翊翊，她趕緊將小玩意藏進(jìn)了褲兜，我沒(méi)有直接拿出她的玩意，只是用眼神提醒了一下，她也不敢再分神了。

　　鏡頭三：這是開(kāi)學(xué)的第四天，按慣例，這天中餐幼兒就應(yīng)吃水產(chǎn)品。就餐時(shí)光到了，孩子們看到是水煮蝦，一只只紅紅的，孩子們眼饞了。我先給每個(gè)孩子分四只，然后根據(jù)孩子的喜好增加備用餐（肉末蒸蛋）�？粗�孩子津津有味地吃著飯我開(kāi)始為動(dòng)手慢的孩子剝著蝦。有的孩子很愛(ài)吃，吃了四只又盛四只；有的孩子用飯勺將蝦挑在了桌子上；有的細(xì)細(xì)品嘗著，不做聲響……大翊翊很快就吃完了蝦和米飯，主動(dòng)將飯碗擺放好。我腦子里意識(shí)到大翊翊吃飽了，就沒(méi)再問(wèn)她。過(guò)了一會(huì)，我無(wú)意中看到大翊翊拼命地往褲兜里塞著什么，褲兜外還掛著幾根細(xì)細(xì)地紅線(xiàn)。我叫了一聲："大翊翊，你過(guò)來(lái)一下。"大翊翊先是冷顫了一下，緊之后慌忙抽出手，慢慢地挪到了我身邊。"大翊翊，你的褲兜是百寶兜��？藏什么寶貝了？"我開(kāi)著玩笑問(wèn)她。"是蝦！"大翊翊回答，我趕緊順著露出的蝦胡須，費(fèi)勁地揪出了塞得模糊的`蝦。"大翊翊，你還想吃蝦，是嗎？"大翊翊只是點(diǎn)點(diǎn)頭。（一向很少說(shuō)話(huà)的大翊翊，只有迫不及待的時(shí)候才會(huì)擠出幾個(gè)字來(lái)。）于是，我又給她盛了四只蝦，看著她吃得津津有味，我不禁思索了。

　　我反思：

　　怎樣引導(dǎo)孩子不藏危險(xiǎn)物品在口袋？過(guò)了一個(gè)新年，家里吃的零食成為了孩子最好的收藏伙伴，再加上孩子在家和家長(zhǎng)相處了一個(gè)寒假，看著家長(zhǎng)在口袋里裝香煙、手機(jī)、鑰匙等物品，孩子也跟著藏一些物品來(lái)幼兒園。幫忙孩子明白哪些物品不能藏的任務(wù)迫在眉睫。

　　怎樣指導(dǎo)孩子表達(dá)自我想說(shuō)的事？應(yīng)對(duì)極個(gè)別不愛(ài)表達(dá)、不善于表達(dá)的孩子，教師在日常的生活、學(xué)習(xí)中如何指導(dǎo)該類(lèi)孩子想說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)、說(shuō)清事情是我工作中的一個(gè)重點(diǎn)。

　　相信老師的努力會(huì)讓孩子的那塊方形口袋變成一個(gè)有助于幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的百寶兜！

幼兒教師教育隨筆15

　　一個(gè)午后，陽(yáng)光暖暖地照在窗臺(tái)上，保育室里，孩子們都睡了，我一邊照看著他們，一邊梳理著窗臺(tái)的花花草草。我的心里暖暖的，那些花兒開(kāi)得嬌羞惹人，似一個(gè)個(gè)的孩子一樣，仰著小臉，簇?fù)碓谖业纳磉��？茨切┚G綠的草葉，就像“媽媽”一樣圍在花兒的周?chē)�，呵護(hù)著、撫摸著、照看著......

　　“花兒綠葉叢中笑，陽(yáng)光親吻乖寶寶......”我不自覺(jué)地吟出兩句詩(shī)來(lái)，轉(zhuǎn)身靜靜地看著那些午睡中的孩子，我的心燦爛開(kāi)來(lái)......我這才猛然體會(huì)到：每日和天真、可愛(ài)、聰明的孩子們?cè)谝黄�，我不僅覺(jué)得我的心始終是年輕的，也更是充滿(mǎn)童真、童趣的`了呢！

　　已經(jīng)不再年輕的我們，又何嘗不想始終擁有一顆童真的心呢？這真的要感謝我們身邊的孩子們了！是孩子們讓我的心一直年輕著，是孩子們讓我的心始終充滿(mǎn)愛(ài)意，是孩子們讓我始終想和他們一樣也想做個(gè)孩子！

　　但我深深地知道：我注定無(wú)法再做一個(gè)孩子了，但我的心可以永遠(yuǎn)是充滿(mǎn)童心和愛(ài)意的；我也無(wú)法做成像孩子們一樣的花朵了，當(dāng)不成綻放的花朵，我還可以擁有綠葉的生機(jī)！猶如我們當(dāng)不成浪漫的皓月，那么我們還可以做一顆閃爍的星星啊！

　　花兒、葉子、陽(yáng)光讓我頓悟：

　　人生中，我們或許會(huì)面對(duì)許多得失成敗，如果我們綻放不了花香，那就當(dāng)綠葉吧，要知道綠葉也能發(fā)揮出它最好的價(jià)值！

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