幼兒教師教育隨筆

時(shí)間：2023-06-12 21:24:32 隨筆我要投稿

幼兒教師教育隨筆

　　在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)、工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆是一種散文體裁，也可以是聽(tīng)課、讀書(shū)時(shí)所作的記錄。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？以下是小編為大家收集的幼兒教師教育隨筆，歡迎閱讀與收藏。

幼兒教師教育隨筆

幼兒教師教育隨筆1

　　新學(xué)期開(kāi)始了，迎來(lái)了一群可愛(ài)的小三班寶貝們，他們剛剛離開(kāi)了父母的保護(hù)，要學(xué)著面對(duì)陌生的環(huán)境，控制自己的情緒，獨(dú)自面對(duì)一切，這些對(duì)于任何人來(lái)說(shuō)，都不是那么容易做到的。換一個(gè)新的環(huán)境都會(huì)感到一些陌生、無(wú)助，那么我們想想一個(gè)孩子又會(huì)怎樣呢？答案只有一個(gè)：哭——孩子特有的能力。當(dāng)他們無(wú)助、無(wú)奈、沒(méi)有人可依靠、沒(méi)有安全感時(shí)，他們必然會(huì)顯現(xiàn)出特別焦慮、煩惱直至放聲痛哭。

　　對(duì)于小班新生來(lái)說(shuō)，入園是他從家庭走向集體的第一步。第一天入園通常會(huì)出現(xiàn)哭鬧現(xiàn)象，這種情緒也叫“入園焦慮癥”。因?yàn)樗麄儚某錾浆F(xiàn)在都是生活在父母或祖父母的`身邊，對(duì)于自己親人的依戀性太大，所以讓其一個(gè)人在幼兒園的大環(huán)境里都會(huì)感到陌生與不安全，這時(shí)候的幼兒只能通過(guò)哭或者鬧著回家來(lái)發(fā)泄自身的恐懼心理。

　　亮亮是一個(gè)聰明可愛(ài)的男孩子，給我印象最深的是入園第一天他還沒(méi)走進(jìn)教室卻已經(jīng)聽(tīng)到他的哭聲了，此時(shí)媽媽正抱著他。走進(jìn)教室時(shí)他始終拉著媽媽的衣服，連去拿張紙巾都咬抓著媽媽的衣角。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)媽媽有要走的趨勢(shì)時(shí)，他會(huì)想各種辦法讓媽媽留下來(lái)，比如陪他一起玩積木，要喝水等。亮亮發(fā)現(xiàn)媽媽偷偷地走掉后便開(kāi)始哭鬧的很厲害，要找媽媽?zhuān)诶蠋煹陌参肯铝亮恋目蘼暵×�，可是�?dāng)他看到別的孩子哭的時(shí)候他又哭了起來(lái)，午睡前又會(huì)哭著找媽媽?zhuān)蚜艘矔?huì)哭著找媽媽?zhuān)惶煜聛?lái)這樣反反復(fù)復(fù)的哭。第二天第三天還是這樣。開(kāi)學(xué)兩周后，別的孩子基本上不哭了，而亮亮也比入園時(shí)進(jìn)步了很多，平時(shí)都不哭了，只是早上來(lái)園時(shí)還要哭。

　　對(duì)于亮亮的情況，我們了解到他從小就是媽媽一直帶的，從來(lái)沒(méi)有離開(kāi)過(guò)媽媽?zhuān)虼藢?duì)媽媽的依戀性特別大，進(jìn)入幼兒園以后與家人分離產(chǎn)生的不安情緒以及環(huán)境的陌生產(chǎn)生的不安全感使他有了這種哭鬧情緒。對(duì)于亮亮我采用先安慰后冷處理的方法。當(dāng)亮亮媽媽走后，不管我怎么安撫都無(wú)濟(jì)于事，甚至他越哭越厲害，我覺(jué)得可能自己的方法不對(duì)，所以選擇暫時(shí)離開(kāi)一會(huì)兒，果真沒(méi)多久他就慢慢不哭了，安靜地坐在那里。我還發(fā)現(xiàn)亮亮的自理能力以及動(dòng)手能力很強(qiáng)，我就讓亮亮自己收拾東西等，同時(shí)采用表?yè)P(yáng)的方法使他的內(nèi)心獲得成就感和滿足感。使他喜歡上幼兒園。

　　適應(yīng)是小班幼兒園入園面臨的第一個(gè)考驗(yàn)。我想更多的是需要老師的耐心和愛(ài)心，當(dāng)然針對(duì)不同的孩子還需要用不同的方法，用心去包容每一個(gè)孩子相信我們的孩子也會(huì)越來(lái)越好!

幼兒教師教育隨筆2

　　一天，我到園里的一個(gè)大班去代班，其間組織了一個(gè)集體活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們向同伴介紹自己的夢(mèng)想。在孩子們的交流中，我發(fā)現(xiàn)一位男孩總是低著頭，沒(méi)有與別的幼兒交流，而同桌的幼兒想跟他交流時(shí)，他總是兩手不停地卷弄著衣角不予回應(yīng)。見(jiàn)此情景，我走過(guò)去拉住他的手說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，和小朋友說(shuō)一說(shuō)吧！”他看了我一眼，沒(méi)有說(shuō)話。

　　于是，我接著告訴孩子們：“夢(mèng)想有大有小，有遠(yuǎn)有近，每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想。夢(mèng)想可以說(shuō)給別人聽(tīng)，也可以畫(huà)出來(lái)讓別人知道，我們一起來(lái)畫(huà)畫(huà)自己的夢(mèng)想吧！老師會(huì)幫助你們把夢(mèng)想記錄在畫(huà)紙上�！焙⒆觽兏吲d地投入到了繪畫(huà)活動(dòng)中，還時(shí)不時(shí)地輕聲和同伴交流著自己的“夢(mèng)想”。只有那個(gè)男孩還是低著頭，卷弄著衣角，遲遲沒(méi)有動(dòng)筆……

　　我走到他身邊蹲了下來(lái)，看了看他美術(shù)本上的姓名：小礫。我想他應(yīng)該就是前一陣子聽(tīng)他班主任提起的那個(gè)因?yàn)榘职謰寢屢恢濒[離婚，誰(shuí)也“不要"他，最后由爺爺照顧的小礫。頓時(shí)，一股愛(ài)憐之情油然而生。我換了個(gè)姿勢(shì)，努力想與小礫對(duì)視：“怎么了？小礫！”“他說(shuō)他沒(méi)有夢(mèng)想！”“他說(shuō)他不想畫(huà)！”“他畫(huà)畫(huà)一直很慢的！”……旁邊的孩子七嘴八舌地告訴我。再看看小礫，眼淚已經(jīng)在眼眶中打轉(zhuǎn)，嘴唇也開(kāi)始微微顫抖。我握著小礫的手：“老師知道，小礫肯定也有自己的夢(mèng)想，只是現(xiàn)在還需要想一想�！毙〉[沒(méi)有吱聲。我繼續(xù)啟發(fā)著：“你平時(shí)最喜歡做的事情是什么……”還沒(méi)等我說(shuō)完，其他孩子又說(shuō)開(kāi)了：“小礫下棋很棒的！”“對(duì)！小礫在下棋比賽中還拿過(guò)獎(jiǎng)呢！”我故作驚訝地說(shuō)：“是嗎？多了不起呀，小礫的這個(gè)本領(lǐng)老師還真不知道呢！”這時(shí)我看到小礫的嘴角掠過(guò)一絲笑意。我拍拍小礫的肩膀，趁熱打鐵：“小礫這么喜歡下棋，是不是想當(dāng)個(gè)棋手或者棋類(lèi)教練呢？”旁邊的孩子連忙說(shuō)：“小礫以后教教我，好嗎？”小礫輕輕地點(diǎn)點(diǎn)頭。為了讓小礫下筆的時(shí)候更有信心，我補(bǔ)充說(shuō)：“小礫，小朋友這么喜歡你教他們下棋，那你得開(kāi)一個(gè)棋館，里面放好多桌子，每張桌面上都準(zhǔn)備好棋盤(pán)，是吧？”小礫的眼睛里終于有了光亮，他一邊說(shuō)“是”一邊伸手抓起畫(huà)本……

　　為了不影響小礫的思考與創(chuàng)作，我暫時(shí)走開(kāi)了。當(dāng)我再次折回小礫身邊時(shí)，小礫輕輕地拉住我的衣服：“老師，我來(lái)說(shuō)給您聽(tīng)聽(tīng)，您也幫我記一記，好嗎？”“好呀！”我蹲下身子，滿口答應(yīng)。只見(jiàn)小礫用手指著畫(huà)面，眼中充滿了喜悅：“我的夢(mèng)想是開(kāi)一個(gè)叫礫礫的棋館，這是我正在教小朋友下棋，如果小朋友聽(tīng)得認(rèn)真，棋下得好，可以在這個(gè)裝置上按一下開(kāi)關(guān)，就能得到好玩的玩具……”多么有創(chuàng)意呀，我在小礫的本子上記錄著，并在上面用紅筆畫(huà)下了一張燦爛的“笑臉”……在活動(dòng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我特意讓小礫講講他的創(chuàng)意，全班孩子非常贊賞。小礫也非常開(kāi)心。

　　小礫的這次“破天荒”舉動(dòng)讓我欣慰，也讓我看到了繼續(xù)努力的方向：盡管小礫的畫(huà)面有內(nèi)容了，但是他使用的顏色基本以黑色、灰色和咖啡色為主，顯然，這與他的年齡是不相符的，他受傷的心靈需要撫慰。于是，我特意與小礫的班主任商議了一些措施，并在以后的日子里，用真情與小礫交往，讓他打開(kāi)心門(mén)；用真心與小礫的家長(zhǎng)溝通，讓他們盡量減少因大人之間的糾紛而給小礫心靈帶來(lái)的`創(chuàng)傷。

　　一段時(shí)間以后的某天早晨，我在幼兒園門(mén)口值班，只見(jiàn)小礫滿臉歡喜地拉著媽媽的手跑過(guò)來(lái)：“老師，今天我媽媽送我上幼兒園！”他媽媽則有點(diǎn)不好意思地說(shuō)：“謝謝老師，現(xiàn)在我每星期接送他一次，他很開(kāi)心！”

　　我不由得想起了《別在冬天里砍樹(shù)》這則故事：父親在冬天砍掉一棵枯樹(shù)，到了春天，他驚奇地發(fā)現(xiàn)樹(shù)樁上又萌發(fā)了一圈新綠。于是父親對(duì)孩子說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我真的以為這棵樹(shù)已經(jīng)死了，樹(shù)葉掉得一片不剩，光禿禿的枝丫也不斷地往下落�，F(xiàn)在才知道，它看似枯死的軀干還蘊(yùn)含著活力�！笔茄�，作為教育的“農(nóng)人”，我們?cè)诿鎸?duì)性格、家庭背景不同的孩子，要有“在冬天里看到春天”的教育智慧，靜靜地等待生命的健康成長(zhǎng)，它是一種堅(jiān)持、一種耐心，是一份信任、一份寬容。我相信，只要我們能時(shí)常將這樣的理念裝在心中，落實(shí)在行動(dòng)中，我們的孩子就會(huì)時(shí)常展露陽(yáng)光般的笑容，我們的教育就會(huì)永遠(yuǎn)有春天般的溫情。

幼兒教師教育隨筆3

　　一早打開(kāi)電腦，慣例瀏覽博客，看到了小王老師的一篇“抓傷之后”，文中講述了班中一位寶寶因被同伴抓傷臉部，引起家長(zhǎng)不滿，然后與家長(zhǎng)溝通得以解決的事件。在文章最后，小王老師就本次事件做了一個(gè)反思，提出了一些注意點(diǎn)。正好上周五我當(dāng)班放學(xué)時(shí)，兩位老師都在教室門(mén)口關(guān)注家長(zhǎng)的進(jìn)進(jìn)出出，忽視了班里沒(méi)有被接走的幾個(gè)孩子，也發(fā)生了抓傷事件，想就幼兒園里最易發(fā)的“小事”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

　　一、防患未然，在“抓傷”之前。

　　“抓傷事件”雖然是小事，但所謂幼兒園里無(wú)小事，每一個(gè)孩子都是家長(zhǎng)的心頭肉，孩子們每天開(kāi)開(kāi)心心來(lái)園，平平安安回家，杜絕磕磕碰碰的小傷害是很重要的。如何“防患未然”呢？1）時(shí)時(shí)關(guān)注。我們要把所有孩子“盡收眼底”，特別是一些比較調(diào)皮的孩子，關(guān)注他們的一舉一動(dòng)。特別是一些特殊時(shí)段，如課間、飯后、游戲中、放學(xué)前，及時(shí)把矛盾解決在搖籃里，防止擴(kuò)大。2）時(shí)時(shí)提醒。在組織各個(gè)活動(dòng)時(shí)“心到、眼到、手到、嘴到”，將“遇事用嘴巴說(shuō)而不是用手解決問(wèn)題”的要求始終貫徹在幼兒的一日活動(dòng)中，幫助幼兒養(yǎng)成以禮待人的好習(xí)慣。3）時(shí)時(shí)防范。有些孩子語(yǔ)言發(fā)展較差（這也是小班抓傷事件相對(duì)多一些的原因），遇事一急就要用手來(lái)解決，我們可以多留心孩子的手指甲，長(zhǎng)了的及時(shí)修剪，這樣也可以在一定程度上杜絕或降低抓傷的危害。

　　二、及時(shí)處理，在“抓傷”之時(shí)。

　　俗話說(shuō)“百密一疏”，有時(shí)孩子之間的小爭(zhēng)吵總會(huì)難免，萬(wàn)一發(fā)生了抓傷事件，老師的'及時(shí)處理非常重要。首先，了解抓傷的程度，做好清洗消毒工作。然后，了解事件的發(fā)生緣由，及時(shí)給予疏導(dǎo)，也可以就事論事，利用一些談話、討論活動(dòng)對(duì)全班進(jìn)行實(shí)時(shí)教育。第三，與配班老師溝通，告知事件的處理情況，以備家長(zhǎng)的詢(xún)問(wèn)。

　　三、有效溝通，在“抓傷”之后。

　　從老師的角度看，我們的眼里有三、四十個(gè)孩子。從家長(zhǎng)的角度看，他們的眼里就只有自己家一個(gè)孩子，每天放學(xué)時(shí)，他們會(huì)特別關(guān)注孩子，吃好了嗎？穿好了嗎？睡好了嗎？學(xué)好了嗎？開(kāi)心嗎？所以，如果孩子在幼兒園里有什么狀況，我們要及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，告知緣由，事情是怎么發(fā)生的？怎么處理的？主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和諒解。這樣，家長(zhǎng)就會(huì)覺(jué)得老師是關(guān)心孩子的，也會(huì)比較容易取得諒解。如果一問(wèn)三不知，那就被動(dòng)了。

幼兒教師教育隨筆4

　　開(kāi)學(xué)至今，我一直試著讓孩子做一些力所能及的事，如發(fā)勺子、分碗、發(fā)圖書(shū)、搬凳子等等。培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力和生活自理能力，教育他們做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。我總是讓能力強(qiáng)、善表達(dá)、聰明伶俐的孩子做事，而很少請(qǐng)調(diào)皮的和默默無(wú)語(yǔ)的孩子做。這一次，我依舊請(qǐng)表現(xiàn)好的小朋友發(fā)碗，忽然，看到性格內(nèi)向的王雨涵輕聲對(duì)我說(shuō)：“強(qiáng)老師，我也想發(fā)勺子�！蔽铱戳怂谎壅f(shuō)：“每次吃飯最慢，上課從不舉手，老師只讓表現(xiàn)好的孩子去發(fā)了。生硬的口吻，嚴(yán)肅的眼神，使王雨涵那純凈的眼睛充滿了畏懼，繼而蒙上了一層薄薄的水霧。

　　吃飯時(shí)，王雨涵的神情，總在我腦海里出現(xiàn)，我感到自己錯(cuò)了。于是，我把王雨涵叫到身邊，夸獎(jiǎng)她是一個(gè)能干的女孩，以后一定請(qǐng)她發(fā)勺子，她點(diǎn)點(diǎn)頭，臉上露出欣慰的笑容。

　　后來(lái)，王雨涵分了一個(gè)星期的勺子特興奮，還把這件事告訴爸爸媽媽?zhuān)€說(shuō)自己長(zhǎng)大了，會(huì)幫老師做事情了。我發(fā)現(xiàn)，她比以前大膽活潑多了，上課偶爾也會(huì)舉手發(fā)言了�，F(xiàn)在想起來(lái)，真切地體會(huì)到不應(yīng)該拒絕孩子想表現(xiàn)自己的'請(qǐng)求。特別是對(duì)那些不善言談，看起來(lái)似乎是不夠聰明的孩子，我應(yīng)該讓他們從心里感到老師是信任他們的，認(rèn)為他們是有能力的，我還應(yīng)該努力創(chuàng)造條件，給他們充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

幼兒教師教育隨筆5

　　在我們的眼里，我們都能喜歡那些性格文靜、說(shuō)話溫文、做事循規(guī)蹈矩的孩子，認(rèn)為他們“很乖”、“很懂事”、“很省心”、“很討人喜歡”。殊不知這一“乖”字，就如同一塊巨石壓住了孩子活潑好動(dòng)、的自由創(chuàng)造的個(gè)性發(fā)展。

　　我們班上的有幾位孩子就挺“乖”，平時(shí)說(shuō)話沒(méi)有大聲氣，做事、玩游戲等總是依著別的孩子，從來(lái)沒(méi)有主見(jiàn)，一味的服服，從不表達(dá)與別人不一樣得想法，在老師面提問(wèn)時(shí)，回答的也是其他孩子的想法。

　　或許，對(duì)于老師和家長(zhǎng)而言，我們都喜歡“乖”孩子，但從教育的角度想，我更喜歡那些有主見(jiàn)、有創(chuàng)新、“活潑好動(dòng)的孩子”，希望充分發(fā)展他們的個(gè)性，讓他們自由發(fā)展、不受壓抑。

　　這也許是和我們的傳統(tǒng)的教育有很大關(guān)系。我們說(shuō)的過(guò)多總是“不能干這，不能干那，不能......”，我們總以大人的標(biāo)準(zhǔn)去苛求孩子。如果考慮到孩子的安全問(wèn)題，我們是否可以采取這樣的說(shuō)法“孩子，你應(yīng)該......”既教育了孩子注意安全，又教育了孩子應(yīng)該怎樣做。

　　如果我們過(guò)多的是“命令”式教育，這樣我們的孩子習(xí)慣于接受指令，孩子變得就會(huì)怯懦、謙卑，缺乏冒險(xiǎn)、堅(jiān)強(qiáng)、潑辣、勇敢的素質(zhì)。我們不妨對(duì)孩子適當(dāng)寬容些，允許他們頑皮、淘氣些，鼓勵(lì)他們對(duì)事物提出自己的看法。因?yàn)樵谀承╊B皮淘氣的背后，往往閃爍著智慧的光芒。

　　有一次戶外區(qū)域活動(dòng)時(shí)，班里平時(shí)比較淘氣的幾個(gè)孩子，蹲在滑滑梯旁邊，圍在一起好長(zhǎng)時(shí)間。我走進(jìn)去一看，原來(lái)幾個(gè)小朋友圍在地上看螞蟻，嘴里還不聽(tīng)得說(shuō)著：“看，小螞蟻排著隊(duì)來(lái)回地爬”“讓我們看看它們有幾條腿”......我聽(tīng)著他們的議論，覺(jué)得很有意思，他們正處于好奇心很強(qiáng)的時(shí)候，善于探索，喜歡冒險(xiǎn)，我們要保護(hù)孩子的這天真好奇的個(gè)性，保護(hù)他們創(chuàng)造性思維的源泉。想到這是隨機(jī)教育的最佳時(shí)期。于是，我蹲下來(lái)告訴孩子們：“天可能要下雨，小螞蟻們正忙著搬家呢�！甭�(tīng)了我的話，孩子們的興趣非常高，他們中有的高興地喊了起來(lái)：“快看，快看，他們?cè)谶\(yùn)東西呢！”我借此機(jī)會(huì)要求孩子們道：“小朋友們，咱們認(rèn)真觀察一下這些螞蟻，回去后我們把它們畫(huà)出來(lái)好嗎？”孩子們很高興：“好！”都齊聲應(yīng)道。

　　這里，我們應(yīng)該明白，孩子的頑皮、淘氣不是件壞事，關(guān)鍵是我們對(duì)淘氣的孩子要適時(shí)地進(jìn)行正確的引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)他們的興趣，引導(dǎo)他們產(chǎn)生新的收獲。如果當(dāng)初我說(shuō)的是一頓呵斥的.話，或許就會(huì)扼殺了孩子們的好奇心。

　　曾記得冰心老人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“淘氣的男孩是好的，淘氣的女孩是巧的�！弊鳛橛變航處�，我們的使命不就是發(fā)展孩子的自由的個(gè)性、培養(yǎng)孩子們創(chuàng)新的精神嗎？

　　我看好“淘氣”的孩子！

幼兒教師教育隨筆6

　　人生因夢(mèng)想而高飛，人性因夢(mèng)想而偉大。每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，這個(gè)夢(mèng)想就想一雙無(wú)形的翅膀，牽引著我們擺脫平庸，飛向成功的力量，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想會(huì)努力的拼搏奮斗。

　　當(dāng)老師是我在學(xué)生時(shí)代時(shí)就有的一個(gè)夢(mèng)想，因?yàn)槔蠋熡袦Y博的知識(shí)，很長(zhǎng)的假期，最主要的是還有一個(gè)很有魔力的指揮棒，他的棒指到哪里，學(xué)生就會(huì)跟到哪里。為了這個(gè)夢(mèng)想，我挑燈夜戰(zhàn)，終于使我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)。讓我整天面對(duì)著一群天真無(wú)邪的孩子，使自己的心態(tài)永遠(yuǎn)的年輕、陽(yáng)光。而如今，我的夢(mèng)想更加遠(yuǎn)大——做一名快樂(lè)的幼兒教師。

　　“有自信，才有快樂(lè)”。這一學(xué)期的我才與這句話產(chǎn)生共鳴，以前對(duì)自己一點(diǎn)自信都沒(méi)有，覺(jué)著事事都不如別人，所有的活動(dòng)能躲則躲。但是，這上學(xué)期以來(lái)，受漢老師的影響我開(kāi)始改變，正如書(shū)中所說(shuō)“真正的動(dòng)力來(lái)自行為主體內(nèi)部，真正的“救星”就是你自己。自己都瞧不起自己了，別人怎么會(huì)瞧得起你。

　　重新認(rèn)識(shí)自己、重新面對(duì)工作、重新面對(duì)生活，這三個(gè)重新詮釋了我對(duì)今后的生活態(tài)度。去年在開(kāi)學(xué)初，我就告訴我自己要這么做，記得開(kāi)學(xué)初在小學(xué)會(huì)議室開(kāi)會(huì)，漢老師拉著我的手要往后邊走，我便說(shuō)：“我們?yōu)槭裁床蛔谇懊婺?”是的，從那一刻開(kāi)始，我就給了自己一個(gè)鼓勵(lì)“劉艷，你可以的!”接下來(lái)，幼兒園有開(kāi)展了一系列又有意義的、豐富多彩的活動(dòng)，其中給我感受最深、學(xué)到最多的也是“一課三研”活動(dòng)，我們小組經(jīng)過(guò)認(rèn)真的討論，各自發(fā)揮長(zhǎng)處，總結(jié)出了反思的內(nèi)容，最后大家讓我作總結(jié)發(fā)言，我毫不猶豫的走到了前面，當(dāng)時(shí)我的心情特別的緊張，怕說(shuō)不好辜負(fù)了大家對(duì)我的期望。當(dāng)我講完之后，園長(zhǎng)對(duì)我所說(shuō)進(jìn)行了積極的評(píng)價(jià)，進(jìn)一步增強(qiáng)了我的自信，我在內(nèi)心高呼“劉艷，你可以的�！敝x謝園長(zhǎng)的鼓勵(lì)，讓我勇敢地邁出了第一步。為了在第二次的教研中更加全面的詮釋反思的內(nèi)容，于是我利用中午的時(shí)間，組織秦老師和劉老師一起上網(wǎng)查找有關(guān)資料，做好更足的準(zhǔn)備。但因種種原因，我把發(fā)言的機(jī)會(huì)讓給了秦老師�？赐甑谒恼鹿�(jié)后，用書(shū)中的一句話來(lái)概括這“一課三研”的活動(dòng)“在思考中獲得快樂(lè)”。

　　積極思考的態(tài)度很重要。在今年的`各項(xiàng)活動(dòng)中，我和秦老師、季老師積極的面對(duì)每一個(gè)活動(dòng)，重視細(xì)節(jié)、用心去做，在版面設(shè)計(jì)時(shí)，我提前想好，在區(qū)域中完成需要的材料。在以前，我總會(huì)拖到最后，以至于糊弄完成�，F(xiàn)在，我和兩位老師對(duì)待每一次的活動(dòng)不要求做的更好，但都要用心去做。

　　我意識(shí)到我的思維受限，缺乏不斷創(chuàng)新的精神和自主創(chuàng)新的能力。從而也會(huì)限制幼兒因“越軌””而產(chǎn)生的創(chuàng)造性行為�！叭松谋举|(zhì)和價(jià)值就是創(chuàng)造。我相信，在不斷創(chuàng)造出新事物的同時(shí)，人們一定會(huì)創(chuàng)造出嶄新的自我。”這是我努力的方向，讓自己在創(chuàng)造中體驗(yàn)快樂(lè)。

　　“天生我材必有用”，相信自己，快樂(lè)會(huì)像長(zhǎng)江水一樣源源不斷的滾滾而來(lái)。

幼兒教師教育隨筆7

　　平凡而又幸福，沒(méi)有驚天動(dòng)地的事業(yè)，也沒(méi)有了不起的創(chuàng)舉，只是認(rèn)認(rèn)真真地走著生命的歷程，在充實(shí)的工作中享受著幸福。作為一名幼兒教育工作者，我以執(zhí)著的追求，自強(qiáng)不息的精神，努力使自己平凡的生命釋放出絢麗的光彩。

　　看到孩子們的健康成長(zhǎng)，我體會(huì)到收獲的幸福；看到教師們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng)，我感到付出的快樂(lè)；看到家長(zhǎng)們的理解和支持，我感到由衷的欣慰；看到領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心和鼓勵(lì)的目光，我體會(huì)到溫暖和力量。

　　一、孩子們的健康成長(zhǎng)是我收獲的幸福

　　在人生的辭典里，“愛(ài)”一詞最為廣博而深?yuàn)W，但在每個(gè)人愛(ài)與被愛(ài)的生活中，它顯得又是那么單純與具體。有經(jīng)驗(yàn)的老師都知道，教育孩子最好的方法是愛(ài)。正是出于對(duì)孩子的愛(ài)，我才更在乎自己的工作責(zé)任心。父母愛(ài)孩子，乃人之常情，而教師愛(ài)孩子，則是師德之所需，教育之所求。在工作中，我本著一種對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)的態(tài)度，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位幼兒，細(xì)心照顧生病兒童，認(rèn)真聽(tīng)取家長(zhǎng)意見(jiàn)，盡自己所能，為家長(zhǎng)排憂解難。孩子大小便解在褲子上了或者嘔吐了，我都能耐心地為他們擦洗干凈，換上干凈、舒適的衣褲；孩子病了給他們按時(shí)喂藥；午睡起床給他們穿戴整齊，梳好小辮；天熱了給他們擦汗；被蚊子咬了，為他們擦花露水。正是這些瑣碎的小事，讓我和孩子們的感情逐漸深厚起來(lái)，他們喜歡和我親近，孩子們真摯的不加掩飾的愛(ài)，對(duì)我是一種極大的安慰和鼓舞。我也在這種平凡的愛(ài)與被愛(ài)中享受著幸福。

　　二、教師的'成長(zhǎng)，使我體會(huì)到付出的快樂(lè)

　　幼兒園工作是一種專(zhuān)業(yè)化、藝術(shù)性很高的職業(yè)。為了提高自己和全園教師的業(yè)務(wù)水平，更好的為幼兒教育服務(wù)，在工作之余我組織老師們閱讀了大量的教育書(shū)籍，還經(jīng)常參加教育部門(mén)組織的參觀學(xué)習(xí)，更新知識(shí)，不斷提高全園教師的理論水平和業(yè)務(wù)能力。

　　無(wú)論是在教研、科研、業(yè)務(wù)還是青年教師培養(yǎng)等方面都能取得較好的成績(jī)，看到教師們的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長(zhǎng)，我體會(huì)到付出的快樂(lè)。

　　平凡的人，平凡的事業(yè)，我就是這樣認(rèn)認(rèn)真真地走著生命的歷程，在平凡中享受著工作的幸福。

幼兒教師教育隨筆8

　　懂事的孩子們

　　今天玄玄輕輕的一句，“老師，我喜歡你”，讓我興奮不已，像是吃了蜜棗一樣，心里甜甜的。

　　玄玄是這學(xué)期從韓國(guó)來(lái)我們班的一個(gè)瘦小男孩，頭發(fā)黃黃的、眼睛小小的、個(gè)子矮矮的、動(dòng)作快快的、非常淘氣的小男孩。上課時(shí)無(wú)精打采地趴在桌子上，對(duì)什么活動(dòng)都不感興趣；下課時(shí)，好像變了個(gè)人似的，在教室里打鬧亂跑。于是，我注意觀察他，鼓勵(lì)他，嘗試著走進(jìn)他的世界。

　　一天，我在走廊上拖地，正好看到玄玄跟在媽媽的后邊，邊捉迷藏，邊走過(guò)來(lái)。于是我用親切的聲音跟他打招呼：“玄玄，早上好!”按常理來(lái)說(shuō)，這時(shí)，孩子們一般都跑過(guò)來(lái)抱著老師向老師問(wèn)候�？墒切䥇s躲在媽媽的身后，不肯跟我打招呼。我蹲在他的身邊細(xì)聲地說(shuō)：“怎么啦，玄玄，怎么不跟老師問(wèn)個(gè)好呢?今天你不開(kāi)心嗎?還是你不喜歡老師?”玄玄不跟我說(shuō)話，還是躲在媽媽身后。玄玄媽媽覺(jué)得挺不好意思的，對(duì)他生氣地說(shuō)：“玄玄，快點(diǎn)跟老師問(wèn)個(gè)好�！笨珊⒆邮冀K不開(kāi)口。經(jīng)驗(yàn)告訴我，玄玄可能不喜歡我。后來(lái)我也跟玄玄有過(guò)幾次談話，他總是以沉默報(bào)之我的熱情，甚至是敵意的眼神，戒備的表情。是啊，萬(wàn)事開(kāi)頭難，面對(duì)新鮮的事物，每個(gè)人都有接受，熟悉的過(guò)程，特別是對(duì)于一個(gè)剛?cè)雸@的孩子，讓他無(wú)條件地接受你，信任你總會(huì)有—個(gè)過(guò)程的。于是我不氣餒，仍像以前那樣在日常的一日活動(dòng)中給他以更多的關(guān)心和幫助，對(duì)他曉之以理，動(dòng)之以情，希望有一天他能對(duì)我有所改變。

　　上個(gè)月，我在智力區(qū)域里發(fā)現(xiàn)給幼兒準(zhǔn)備的材料溜溜球一天比一天少，到底是怎么回事呢?經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)玄玄跑步的時(shí)候，褲兜里總是響起溜溜球的聲音，于是我問(wèn)他：“玄玄，這個(gè)溜溜球是怎么來(lái)的呀?”“是我的呀!是媽媽給我買(mǎi)的�！边@時(shí)，幾個(gè)孩子們說(shuō)：“老師，不是他的，那個(gè)是區(qū)域里的�！毙f(shuō)：“不是，是我媽媽昨天給我買(mǎi)的�！蔽艺f(shuō)：“是嗎?老師知道了，以后家里的東西不要拿到幼兒園里來(lái)，好嗎?”因?yàn)榻逃⒆拥氖虑椴粌H僅是幼兒園老師的事情，應(yīng)該是家園共育，所以等孩子們離園的時(shí)候，我悄悄地問(wèn)玄玄媽媽?zhuān)f(shuō)：“沒(méi)給他買(mǎi)過(guò)溜溜球啊，我也問(wèn)他溜溜球是怎么來(lái)的，他說(shuō)是幼兒園的朋友浩浩給他的呢?”于是我把這幾天觀察的情況和今天跟玄玄談話的內(nèi)容跟家長(zhǎng)說(shuō)了一下，家長(zhǎng)感到很驚訝，還有點(diǎn)半信半疑似地回去了。第二天家長(zhǎng)不好意思地說(shuō)： “回家問(wèn)了玄玄，玄玄說(shuō)他怕我說(shuō)他就撒謊啦。老師，真謝謝您，您讓我及時(shí)地知道孩子身上的一些不良的習(xí)慣，所以才能及時(shí)地改正，這是玄玄用他存錢(qián)罐里的錢(qián)買(mǎi)的溜溜球。”玄玄很認(rèn)真地把溜溜球放在了智力活動(dòng)區(qū)域里。自那以后，我發(fā)現(xiàn)玄玄特別在意溜溜球的`數(shù)量。為了培養(yǎng)他的責(zé)任心和管理能力，我讓他擔(dān)任那個(gè)區(qū)域的小組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)那里的材料整理和組員的紀(jì)律等等。一開(kāi)始他，自己也管不好自己，何況管別人呢?我給他以足夠的耐心與時(shí)間，讓他慢慢成長(zhǎng)起來(lái)。有一次玄玄很懂事地跟我說(shuō)了一句：“我得好好表現(xiàn)表現(xiàn)，不能讓老師累著啊�！甭�(tīng)到這句話，我內(nèi)心暖暖的，我摸摸他的頭，貼一貼他的臉，表現(xiàn)出我對(duì)他的愛(ài)和喜歡。

　　最近玄玄喜歡畫(huà)畫(huà)啦，美術(shù)區(qū)域里他會(huì)靜靜地坐在那畫(huà)畫(huà)，我好奇地走過(guò)去看看他畫(huà)了什么。我問(wèn)：“玄玄今天畫(huà)什么啦?”“嗯，我畫(huà)的是老師啊!”我看了半天，看不出是哪位老師，于是我問(wèn)：“畫(huà)的是李老師?崔老師?還是樸老師呀?”“哎，看不出來(lái)嗎?我畫(huà)的可是你呦!你看看這衣服的顏色，還有褲子的樣子，再看看這個(gè)頭發(fā)，不是跟你的一模一樣嗎?咦，這個(gè)鞋子也蠻像的嗎!”“你這么一說(shuō)還真是哈，可你為什么畫(huà)我呀?”“哎呀，我喜歡你唄，這個(gè)都不懂?”“為什么喜歡我呀?”“嘿嘿，不知道，我就是喜歡你，你說(shuō)的話我全聽(tīng)�！笨吹叫䦶牟幌矚g老師到發(fā)自?xún)?nèi)心的喜歡老師，這是一個(gè)多么讓我們心動(dòng)、開(kāi)心的一件事情啊! 都說(shuō)當(dāng)老師很辛苦，尤其是幼兒園老師，可我想說(shuō)，我越來(lái)越喜歡這個(gè)職業(yè)。它讓我從中體會(huì)到，每天和一群天真無(wú)邪的孩子在一起，雖然很辛苦，但他們一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，讓我從中體味到快樂(lè)，品位到幸福，這樣的生活是美好的，令人羨慕的。因?yàn)�，孩子們喜歡我!

幼兒教師教育隨筆9

　　蹲下來(lái)，做孩子的朋友

　　和幼兒朝夕相處，我們每一天都要講很多話，而我們用的最多的一個(gè)詞，那就是小朋友。說(shuō)多了似乎也就習(xí)以為常，沒(méi)有什么特殊之處。其實(shí)，細(xì)細(xì)一推敲，它正是體現(xiàn)了師幼之間的一種朋友關(guān)系。

　　我們能夠?qū)㈥P(guān)系親密的人稱(chēng)為朋友，那我們每一天親切的稱(chēng)幼兒為小朋友時(shí)，不是也就應(yīng)用對(duì)待朋友的`態(tài)度感情去和幼兒交流嗎?只有我們將幼兒真正當(dāng)作我們的小朋友，才會(huì)用朋友的身份于幼兒交流情感和看法，虛心征求和傾聽(tīng)幼兒的意見(jiàn)，賞識(shí)幼兒的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，從孩子的視角去看待他們眼中的世界，才能用一顆童心去理解他們的發(fā)現(xiàn)和行為。

　　這種以平等融洽的關(guān)系帶給的支持最易于幼兒溝通，也最容易被幼兒接納。

幼兒教師教育隨筆10

　　晨晨是去年九月份入園的，她聰慧、自信，是個(gè)能說(shuō)會(huì)道、很有個(gè)性的孩子。

　　變化發(fā)生在國(guó)慶長(zhǎng)假后。在假期中，晨晨和爸爸、媽媽一起回老家，路上發(fā)生了車(chē)禍，爸爸不幸身亡，更為不幸的是她親眼目睹了全過(guò)程。假期后她再來(lái)幼兒園時(shí)，我們明顯看出她內(nèi)心的痛苦和不安。以前早晨來(lái)園時(shí)，晨晨總是高高興興的，現(xiàn)在，她卻時(shí)常哭哭啼啼，一會(huì)兒要外婆送她進(jìn)活動(dòng)室，一會(huì)兒要求外婆別走，一會(huì)兒要求外婆中午接她。在幼兒園時(shí)，要么說(shuō)中午睡不著覺(jué)。要么說(shuō)不想吃飯、喝奶。同時(shí)，晨展出現(xiàn)了突然性的悲傷、憤怒、過(guò)分警惕、疏遠(yuǎn)小朋友、注意力不集中等情況。每當(dāng)看到晨晨無(wú)助的眼神和若有所思的神態(tài)，我的內(nèi)心就會(huì)被扯得很痛。

　　一天吃飯時(shí)，晨晨忽然說(shuō)要小便。飯前我讓孩子們?nèi)バ”銜r(shí)，晨晨卻說(shuō)什么也不去，這樣的情況已經(jīng)有幾次了，所以，這次我悄悄地站在盥洗室門(mén)外觀察她。我看到她小便后就用力地用紙擦屁股，然后還跑到洗手池邊，打開(kāi)水龍頭，用涼水洗屁股�？吹竭@一幕，我心里又驚訝又難過(guò)。后來(lái)，聽(tīng)她外婆說(shuō)，她在家也是這樣，用紙擦完還得用毛巾擦。我想大概是晨晨在事故現(xiàn)場(chǎng)看到了大量的血跡，覺(jué)得恐懼，所以總想把身體里流出來(lái)的.東西擦干凈。所以當(dāng)晨晨外婆說(shuō)回家要好好說(shuō)說(shuō)她時(shí)，我馬上阻止了她，告訴她處理這件事情絕不能操之過(guò)急。既然晨晨知道要避開(kāi)別人，就說(shuō)明她心里是知道這樣做是不怎么好的。如果莽撞地去干涉她、指責(zé)她，只會(huì)適得其反。

　　于是，我去咨詢(xún)了一位當(dāng)心理醫(yī)生的朋友，醫(yī)生初步診斷晨晨有兒童受創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙。醫(yī)生認(rèn)為，對(duì)于低齡兒童來(lái)說(shuō)，他們遇到災(zāi)難時(shí)最普遍的心理反應(yīng)表現(xiàn)為嚴(yán)重的分離焦慮。晨晨在受到交通意外驚嚇之后，已經(jīng)極度惶恐，再加上她親眼目睹了親愛(ài)的爸爸的死亡現(xiàn)場(chǎng)，悲慘場(chǎng)面加劇了她的焦慮，安全感急劇下降，給她幼小的心靈帶來(lái)了巨大的沖擊和刺激。突然性的精神創(chuàng)傷或長(zhǎng)期處于過(guò)度的精神緊張狀態(tài)，均可誘發(fā)兒童強(qiáng)迫癥。

　　我想，要解決晨晨的問(wèn)題，需要專(zhuān)業(yè)的心理醫(yī)生的介入。為此，我及時(shí)與因車(chē)禍?zhǔn)軅€在住院的晨晨媽媽取得了聯(lián)系，建議她帶晨晨去專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)治療。當(dāng)然，此外還需要老師和家長(zhǎng)在日常生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的配合。在接下來(lái)的時(shí)間里，我們和家長(zhǎng)互相配合，盡量去做一些工作，包括安慰她、鼓勵(lì)她，引導(dǎo)她用繪畫(huà)的方式表達(dá)，幫助她重新建立安全感和自信心。一段時(shí)間后，我們發(fā)現(xiàn)晨晨有了很大的變化。

　　一天，我陪她閱讀了繪本《天堂的問(wèn)候》，這是一本幫助孩子理解生死輪回，走出失去伙伴、親人的憂傷的書(shū)�？粗粗�，她突然望向天空，說(shuō)：“我想爸爸了，他在天堂看著我呢�！闭f(shuō)著，眼眶里流出了眼淚。太好了，晨晨能說(shuō)出來(lái)，痛苦就會(huì)減輕一分。我強(qiáng)忍著眼淚，沒(méi)有打斷她。她繼續(xù)說(shuō)：“老師，你知道我爸爸死了嗎?”我指著天空對(duì)她說(shuō)：“是在天上呢，爸爸在天上看，著你，守護(hù)著你，所以你一定要快樂(lè)、要幸福!”她看著我，忽然笑了。我知道從這一天起，晨晨已經(jīng)走出陰影，逐漸與我建立了信任關(guān)系。

幼兒教師教育隨筆11

　　特殊孩子特殊照顧

　　戶外活動(dòng)開(kāi)始了，孩子們有的拍球、有的玩沙包、還有的跳繩……象一只只歡樂(lè)的小鳥(niǎo)活躍在院子里。可偉偉小朋友卻不一樣別的小伙伴，因?yàn)樗砘細(xì)埣�，不僅僅一只眼睛看不見(jiàn)，并且他的右腿先天性骨關(guān)節(jié)脫落，在入園前的幾個(gè)月剛剛動(dòng)過(guò)一次大手術(shù)，此刻走路還不是很穩(wěn)，語(yǔ)言表達(dá)能力也比較差。對(duì)于這樣的孩子，身為小班班主任的我，在看好別的孩子的同時(shí)，還要百倍的去關(guān)心照顧他，不管走到哪里，我都隨時(shí)帶著他，牽著他的小手，生怕他出什么意外�？蛇@一次，我卻發(fā)現(xiàn)他的小手在往外掙脫，并不時(shí)的用另一只小手去掰我的手，用不清晰的聲音對(duì)我說(shuō)：“教師，我也要去玩�！币痪湓�，讓我心里咯噔一下，感覺(jué)到對(duì)這種異常的呵護(hù)方法起了疑問(wèn)，我一邊說(shuō)：“偉偉，必須要細(xì)心，不要摔倒。”一邊輕輕地放開(kāi)他的小手。

　　在我們?nèi)粘Ｉ钪邢髠ミ@樣的孩子不是很多，身患?xì)埣�，是只“受傷的小鳥(niǎo)”。但他卻有自我的夢(mèng)想，自我的`愿望，他也想跟同齡的小伙伴一樣去玩耍、去游戲、去想象、去創(chuàng)造、去飛翔。如果教師一刻也不離他左右，百倍的去關(guān)心照顧他，從這一點(diǎn)雖然充分說(shuō)明了教師從身體這方面給予他無(wú)微不至的照顧，卻忽略了他的個(gè)性發(fā)展，雖然他的身體患有殘疾，而他的大腦發(fā)育卻很正常，識(shí)字、數(shù)數(shù)都不差。小朋友想做的事情，他也想做;小朋友想玩的事情，他也想去玩。如果別的小朋友去游戲、去玩耍，讓他例外，這樣做是否會(huì)傷了他的自尊，心靈也能受到傷害。他會(huì)不滿意教師對(duì)他的這種關(guān)心和照顧。所以，偉偉最終鼓起勇氣，對(duì)教師說(shuō)：“教師，我也要去玩”。教師應(yīng)當(dāng)在照顧他的同時(shí)，慢慢去鍛煉他，讓他適應(yīng)幼兒園的環(huán)境，讓他在這個(gè)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。不管哪些活動(dòng)，哪些游戲，都應(yīng)當(dāng)讓他去參加，讓他加入到這個(gè)團(tuán)體隊(duì)伍中來(lái)。只是在活動(dòng)時(shí)，教師隨時(shí)倍加照顧，這樣不僅僅保護(hù)了他的自尊，還讓別的孩子，明白并學(xué)會(huì)照顧關(guān)心有殘疾的小伙伴，明白互相幫忙是一種美德，更能體現(xiàn)出一種人人平等、和諧相處的氛圍。

幼兒教師教育隨筆12

　　從業(yè)已經(jīng)一年多了，剛剛踏進(jìn)校園時(shí)，面對(duì)新的合作伙伴，新的環(huán)境和一張張可愛(ài)的笑臉，我覺(jué)得我挺幸運(yùn)的，可以認(rèn)識(shí)這么多合得來(lái)的伙伴，還有那讓我喜歡到極點(diǎn)的孩子們，真心感恩！

　　幼兒園里有一首這樣的歌曲“我愛(ài)我的幼兒園，幼兒園里朋友多，又唱歌來(lái)又跳舞，大家一起真快樂(lè)”，這是教小朋友們唱的，每天聽(tīng)到孩子們唱著這首歌，我想，這首歌不僅僅是唱給孩子們聽(tīng)的，同時(shí)也是唱給我聽(tīng)的，我們老師這個(gè)集體聽(tīng)的。寶寶們來(lái)到幼兒園是快樂(lè)的，我們來(lái)到幼兒園看到寶寶們快樂(lè)的成長(zhǎng)，他們的一舉一動(dòng)我們都看在眼里，我們老師更是感到快樂(lè)和幸福的。因?yàn)槲覀兊母冻鍪侵档玫�，他們�?ài)上了幼兒園，喜歡老師，每每早上聽(tīng)到“老師，我想你了”這句話，那一刻我覺(jué)得挺幸福的。

　　這樣的`幸福讓我覺(jué)得我沒(méi)有選錯(cuò)自己的路，我也從心底由衷的發(fā)出感慨“我愛(ài)我的幼兒園”，感恩能有這么一次機(jī)會(huì)言自己要走的路。

　　“現(xiàn)在，努力！未來(lái)，加油��！”

幼兒教師教育隨筆13

　　妮妮是剛來(lái)我班的新朋友。由于她父母長(zhǎng)年在外打工，幾乎沒(méi)時(shí)間管她，以至于妮妮之前從未上過(guò)幼兒園，這學(xué)期直接插到我們中班來(lái)了。

　　入園后，懂事的妮妮每天都爭(zhēng)當(dāng)“最棒的孩子”，我們都為她高興�？墒遣恢趺�，她總是不肯畫(huà)畫(huà)。問(wèn)她為什么，她只是哭卻不說(shuō)話。這似乎與聰明又好強(qiáng)的她不太相符。

　　后來(lái)在一次美術(shù)活動(dòng)中，我仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)妮妮試了又試，最終還是沒(méi)有下筆。我突然明白了——她大概是太想做好，卻不太會(huì)做，因此膽怯了!這讓我想起了自己平生第一次畫(huà)畫(huà)的情景。那時(shí)我大約也是三四歲的樣子，第一次到爸爸任教的學(xué)校去玩，第一次看到紅墨水便有了“創(chuàng)作”的沖動(dòng)……一向不允許我亂寫(xiě)亂畫(huà)的爸爸也許是察覺(jué)到了我的喜愛(ài)之情，便給我找來(lái)自紙，允許我“亂寫(xiě)亂畫(huà)”。我興奮得手舞足蹈。我看著那個(gè)墨水瓶，里面有紅紅的墨水，可是我不知道怎么畫(huà)。太難了!我很泄氣，但又不甘心。我走過(guò)去，小聲問(wèn)：“爸爸，我想畫(huà)一瓶紅墨水，要怎么畫(huà)才行呢?”爸爸有些嚴(yán)肅地說(shuō)：“大人談話，小孩不要隨便插嘴。你自己隨便畫(huà)就行了。爸爸有事!”爸爸說(shuō)著，轉(zhuǎn)身笑著去和大人們講話了，不再理我。我的眼淚奪眶而出……從此，我對(duì)畫(huà)畫(huà)全無(wú)興趣和信心。

　　當(dāng)然，當(dāng)時(shí)爸爸根本不會(huì)明白一個(gè)孩子的復(fù)雜心理，更不會(huì)明白那一次他給我造成了無(wú)法彌補(bǔ)的'傷害。我想，如果當(dāng)時(shí)他多一些細(xì)心和耐心，多一些鼓勵(lì)和指導(dǎo)，或許后來(lái)的我就不會(huì)那樣不喜歡畫(huà)畫(huà)。今天的妮妮，也許有與我相同的經(jīng)歷和心理，我絕不能讓她成為第二個(gè)我。于是，我走過(guò)去，輕輕撫摸著她的頭，微笑著說(shuō)：“妮妮，來(lái)，老師和你一起畫(huà)!”看妮妮并沒(méi)有拒絕我，我便輕輕地握住她的右手，一邊說(shuō)如何涂色，一邊把著她的手在畫(huà)紙上涂起了顏色。開(kāi)始，我能感覺(jué)到她的手臂有些僵硬，但我沒(méi)有放棄，不停地鼓勵(lì)她：“對(duì)，就是這樣畫(huà)的!”一會(huì)兒，我悄悄放開(kāi)自己的手，她終于鼓起勇氣畫(huà)下了第一筆。我擁抱著她，由衷地為她高興：“妮妮終于學(xué)會(huì)畫(huà)畫(huà)了!”也許是為自己的成功而高興，也許是被我的真誠(chéng)所感動(dòng)，妮妮的臉上露出了燦爛的笑容。

　　后來(lái)，我經(jīng)常鼓勵(lì)、指導(dǎo)妮妮大膽地畫(huà)自己想畫(huà)的內(nèi)容，幫助她一步一步體驗(yàn)成功感，獲得自信心，終于，妮妮喜歡上畫(huà)畫(huà)了。

幼兒教師教育隨筆14

　　愛(ài)是沙漠中的一杯清水，滋潤(rùn)你的心田；愛(ài)是失意時(shí)一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，激起你的斗志；愛(ài)更是黑暗中的那一點(diǎn)光明，照亮你前行的路。

　　同樣的愛(ài)孩子也并不一定是說(shuō)你要對(duì)他們做出多大的貢獻(xiàn)，相反的，生活中的`一些小事恰恰最能體現(xiàn)出對(duì)孩子的"愛(ài)"，一句"你真棒"就會(huì)讓他們心花怒放，高興好久：親一親他們的小臉蛋就會(huì)讓孩子們體會(huì)到來(lái)自媽媽般的關(guān)愛(ài)�，F(xiàn)在的孩子懂得的道理越來(lái)越多，當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤時(shí)并不一定要打罵才能制止，嘗試給他們講一些簡(jiǎn)單的道理，讓他們知道自己犯錯(cuò)的原因，最后自來(lái)一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。我相信這種教育方式會(huì)更令孩子和家長(zhǎng)接受，因?yàn)槲覀冊(cè)诒M我們最大的努力用"愛(ài)"來(lái)感化孩子們。

　　我們的"愛(ài)"很渺小，很平凡，但我們卻用我們渺小平凡的"愛(ài)"做著既不渺小也不平凡的事情。那毫不起眼的"愛(ài)"往往是孩子最需要的。關(guān)注所有的孩子讓他們沐浴在"愛(ài)"的陽(yáng)光下，讓他們茁壯成長(zhǎng)。只有真誠(chéng)的愛(ài)孩子，才能讓他們更好的成長(zhǎng)。

幼兒教師教育隨筆15

　　吃過(guò)下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干，不知道是誰(shuí)偷偷扔掉的�！薄岸嗫上А！薄斑@是誰(shuí)扔的?”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自己的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面積極引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。

　　第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。通過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的'制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，現(xiàn)在吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問(wèn)：“為什么他們現(xiàn)在比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西�！蔽艺f(shuō)：“對(duì)了，人的飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了�！边@時(shí)李爭(zhēng)順著我的話自豪的說(shuō)：“我就是這樣，昨天中午我吃得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了。”我說(shuō)，：“對(duì)呀，李爭(zhēng)和老師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應(yīng)該怎么辦?”孩子們都說(shuō)：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干�！薄案嬖V老師吃不了啦�！蔽曳Q(chēng)贊他們真聰明，說(shuō)得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō)，像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干，不知道是誰(shuí)不小心掉進(jìn)去的?李爭(zhēng)說(shuō)：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了�！蔽以谌w小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

　　通過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都應(yīng)該心平氣和地說(shuō)服教育，而不應(yīng)該怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面積極引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。

【幼兒教師教育隨筆】相關(guān)文章：