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在生活體驗中培養(yǎng)數(shù)學技能的論文
【摘 要】小學數(shù)學中的許多知識和技能在現(xiàn)實生活中都能找到原型。在教學中，教師要從學生熟悉的生活情境入手，為學生設(shè)計生動有趣、喜聞樂見的可操作的學習內(nèi)容，把課堂搬到教室外面去，在生活體驗中，培養(yǎng)觀察能力、表達能力、探究能力，使數(shù)學與生活緊緊相連，讓學生在生活體驗中，培養(yǎng)數(shù)學技能，促進學生全面發(fā)展。
【關(guān)鍵詞】數(shù)學技能；觀察能力；表達能力；探究能力
華羅庚曾說過：“生活是數(shù)學的背景”。小學數(shù)學中的許多知識和技能在現(xiàn)實生活中都能找到原型�！度罩屏x務(wù)教育數(shù)學課程標準》在課程實施建議中明確指出：“數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過數(shù)學活動，掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題，激發(fā)對學數(shù)學的興趣，以及學好數(shù)學的愿望�！币虼耍瑪�(shù)學教學應(yīng)把生活中的素材、經(jīng)驗、情景作為重要資源，讓學生學習生活中的數(shù)學，這樣既增強學習效果，又能培養(yǎng)學生的數(shù)學技能。那么，如何在生活體驗中培養(yǎng)學生的數(shù)學技能呢？
一、把課堂搬到教室外面去
數(shù)學知識源于生活，但并不是生活本身的摹本，它具有高度的抽象性，這對于以具體形象為主、生活經(jīng)驗匱乏的小學生來說，難以達到透徹的理解。教師要善于把抽象的數(shù)學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解感念，使知識、技能同步發(fā)展，相得益彰。
在教學“米、千克的認識”時，我先讓學生利用手中的米尺，量一量跳繩、旗桿、課桌椅等，稱一稱他們自己帶來的輕便的物品，如鹽、味精、蘋果等，然后總結(jié)。我講得唇焦舌燥，學生忙得不亦樂乎�？墒窃诰毩暤臅r候，還有很多學生無法下手。如床長（ ）米，寬（ ）米；一只雞重（ ）千克；一千克雞蛋有（ ）個等等。
由此，我想到了，能在教室里讓學生動手操作的事實在是太少了，很多生活中的物品無法在課堂上讓學生親自去感受。對于米、千克的認識，學生得到的感性認識實在是太少了，。于是，我有了一個想法，把課堂搬到教室外面去。第二節(jié)課時，我就讓學生們用自己的小皮尺去量學校里的任何東西，大家都興致勃勃地忙開了，有的去量講臺、課桌、黑板的長和寬，有的走出教室去量花壇，還有的小朋友去量籃球場。下課回到家后，學生還在家里繼續(xù)量。另外，為了加深學生對一千克的感性認識，我布置了一項課外作業(yè)，要求學生跟家長一起去菜場買菜，通過買菜，切實感受物體的重量。學生回校后匯報了他們的經(jīng)歷，并說出了由于單個東西的大小不同，所以一千克物品的個數(shù)也不相同的體驗。如：一千克雞蛋大約有16個，而一只鴨卻有二千克等。再做練習時，所有的問題都能迎刃而解了，因為“1米”、“1千克”的概念在他們頭腦中已經(jīng)形成，并且相當堅固。
所以說，上課，不一定要在教室，有的課搬到外面去上，會與生活更接近，教學效果會更好。
二、在生活體驗中，培養(yǎng)觀察能力
引導學生有目的、有意識地觀察生活中的數(shù)學問題，既有利于學生收集信息，又有利于學生觀察能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如教學“圓柱和球”后，我安排了“集圖”活動，再把實物分類，找出圓柱形和球形的異同。這樣學生從熟悉的生活中，鞏固了“圓柱和球”的知識，同時也培養(yǎng)了學生的觀察能力。
三、在生活體驗中，培養(yǎng)表達能力
生活中有許多關(guān)于數(shù)學的知識，讓學生將生活中捕捉到的信息說出來，不僅能培養(yǎng)學生的口頭表達能力，還能幫助學生更好地了解生活，會收到事半功倍的效果。如在教學“萬以內(nèi)數(shù)的讀法時”，由于學生課前收集信息積極踴躍，因此在課堂匯報時，那可謂滔滔不絕，如學校操場一圈的長度是300米，電冰箱的價格是2250元，珠穆朗瑪峰的高度是8848米等。
四、在生活體驗中，培養(yǎng)學生探究能力
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此，我們要在生活實踐中去培養(yǎng)學生的探究意識。如在某章復(fù)習時，我設(shè)計了這樣一個片斷：3個小朋友握手，你們能提出什么問題？如果每兩人握一次手，一共要握幾次手？（有的說 6次，有的說 3 次。）究竟握幾次呢？4人呢？5人呢？讓我們一起來體驗一下吧！讓學生戴上不同顏色的頭飾來演示，其余同學觀察，很快就得出結(jié)論。在生活情境中激發(fā)學生的探究意識，能把積極思考的主動權(quán)交給學生，從而培養(yǎng)學生的探究能力。
總之，數(shù)學教學應(yīng)時時關(guān)注熟悉的生活素材，不斷地溝通數(shù)學于生活的聯(lián)系，使數(shù)學與生活緊緊相連，讓學生在生活體驗中，培養(yǎng)數(shù)學技能，促進學生全面發(fā)展。
[參考文獻]：
1、《新課程課堂教學實施》，北京理工大學出版社
2、《小學數(shù)學教學參考》，教育出版社
3、《成功教育探索》，教育科學出版社，作者 郭天成
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