- 相關推薦
如何指導學生進行數(shù)學學習論文
一、課堂紀律是保證
課堂紀律是教學質量的保證。課堂紀律不好，教師講得再好，學生也沒有收獲。要想有好的課堂紀律，師生關系是關鍵。教師要注意調整他們的心態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)、甚至“挖掘”他們的閃光點，鼓勵他們，使他們走上正常的學習軌道。
二、充分發(fā)揮學生的主體作用、教師的主導作用
1.課前雙備：備教材，備學生
教師既要按照教學大綱深入鉆研教材，還要根據(jù)學生特點制定教學方案。由于有些學生基礎差，所以備課時遇到以前學過的知識點，決不能一帶而過，而要先復習以前的知識，甚至是小學知識，以舊帶新。針對學生自學能力差，自控能力差的特點，可以采取“一對一”或“一對多”結對子的方法。即學習好或紀律好的學生負責幫助學習基礎差或紀律差的學生，并由他們及時向教師反饋信息。這樣就要求教師對學生情況達到心中有數(shù)。
2.課上教師可以采用輔導法進行分層教學
由于教師對學生心中有數(shù)，可在心中把學生分成A、B兩個層次。A層學生基礎較好，課上能積極配合教師的教學；B層基礎一般或較差，對教師的教學不能主動配合，需要教師點撥或提醒或A層學生的幫助。教師提前給出下一課時的自學提綱，讓學生明確教學的目標和應達到的水平。利用10－15分鐘指導學生閱讀教材，對書上用團體字概括出的定理、法則、例題，反復閱讀、理解，并試解教材中的部分練習題。這樣學生一般都可以初步了解本節(jié)的基本概念、方法、運算等。與此同時，教師可對A、B層學生分別進行輔導，并從中得到信息反饋，掌握學生在自學過程中出現(xiàn)的難點。這樣有利于教師在教學時抓住關鍵、突破難點、解惑答疑，使課堂教學具有針對性。
教師備課時，把課上提問及練習均分為A或B，A層學生回答A題型，B層學生回答B(yǎng)題型。這樣，A層學生不會感到所學太簡單，B層學生也會因為作對或答對而有成就感，加上教師的及時鼓勵，時間長了，學生就會對數(shù)學有興趣。對一些有難度的知識，教師可以只講授，但不做要求，滿足A層學生的學習欲望。
下課前，教師小結，并組織學生做練習或補充有代表性的習題。為調動全體學生的積極性，可適當請兩個層次的學生板演，其余學生在練習本上做。同時，有疑問的學生可舉手，教師答疑。學生做完后，教師一邊訂正，一邊鞏固知識，并對容易混淆、出錯的地方及時指出來，加深學生印象。最后針對板書做簡短小結，可以使學生對本節(jié)內容再次進行認真梳理和概括，使所學知識條理化、系統(tǒng)化。 課上教學過程中，教師不要用自己的思維方式去衡量學生，認為題簡單，學生笨。因為學生基礎不好，又有新知識，他們有一個消化理解的過程。只有在理解的基礎上，反復鞏固，才會收到一定效果。
3.課后作業(yè)、單元測驗是檢驗教學質量的標準
學生作業(yè)能反饋學生的大部分信息。課前，評價上節(jié)作業(yè)情況，表揚好的，鼓勵有進步的。要求學生在理解、記憶、復習本節(jié)內容的基礎上，在作業(yè)本上完成本節(jié)的習題或有關復習參考題。要求學生作業(yè)規(guī)范化，對作業(yè)可教師批改，也可以組織A層學生幫助B層學生互相評議檢查，力求使學生正確、牢固地掌握本節(jié)的教學內容。
以課本每一個習題為自然單元，組織總結、檢驗和測驗。一般應擬訂總結提綱，可采用列表法、對比法、歸納法等引導學生自己進行單元總結。采用小測驗形式進行檢查，其中基礎題占100分，附加題10－20分，讓有余力的學生做。這樣，不僅可以使學生學到的知識條理化、系統(tǒng)化，還可以培養(yǎng)學生的歸納、概括能力。
三、激發(fā)學生的學習積極性，展望美好前景
“榜樣的力量是無窮的”。通過介紹過去成才學生的事例、成長經歷，可以激發(fā)學生學習的積極性，有榜樣，才能有目標，有目標，才能有動力，有動力，才能自覺地學好每一課。有了堅實的理論基礎，才能為自己的明天添光彩。
總之，應針對學生的具體情況，有的放矢，使學生學有所獲，為以后的求學深造鋪平道路。
【如何指導學生進行數(shù)學學習論文】相關文章：
如何對學生進行學習方法的ppt指導10-08
在數(shù)學教學中如何引導學生進行探究性學習論文10-08
如何引導學生進行自主學習10-10
數(shù)學論文：淺談學生學習方法指導10-08
如何引導學生自主進行學習10-10
班主任如何指導職業(yè)學校學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃論文09-28
如何進行日常學習安排10-26
如何引導學生進行研究性學習10-10