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初中數學課堂中師生互動教學模式分析論文
摘要：在新課改實行的背景下，師生互動的課堂教學模式越來越受到重視。在初中數學教學的課堂中，師生互動教學模式有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，更能夠促進學生學習能力的養(yǎng)成，從而更好的解決數學中的實際問題。但在現階段初中數學教學的課堂中，師生互動的教學方式仍存在很多問題，需要引起教師的足夠重視。本文通過對傳統(tǒng)教學模式中存在的問題進行探討，有針對性的分析問題，提出解決策略，努力營造更為高效的初中數學課堂。
關鍵詞：初中數學；師生互動；探究
學生和教師是數學課堂的兩大主體，所以，在教學過程中，學生和教師不應成為孤立的兩個個體，而是要聯系成對立統(tǒng)一的整體。學生和教師之間必要、密切的互動是任何一門學科教學所需具備的因素，也是營造輕松愉悅課堂氛圍所必備的因素。初中數學課堂中的師生互動有利于化解單調枯燥的數學授課過程，同時也有利于提高課堂教學效率。
１傳統(tǒng)初中數學課堂教學模式的弊端分析
在以往的初中數學課堂的教學中，教師是課堂的主體，課堂上以教師單一的向學生灌輸知識為主，在這種課堂模式下學生處于被動位置，學生的主體地位被壓制，這種教學模式明顯不符合新課改對初中課堂教學的要求和期望。雖然當前初中數學教師在一定程度上加強了對課堂教學中知識生成和傳授的過程，但在具體教學中，仍存在教師霸占課堂的現象，學生在課堂中缺少獨立思考的過程，欠缺獨立解決問題的能力，主要體現在教師為了教學進度，過多替學生思維，幫學生出主意、出點子，學生由于缺少獨立思考問題的過程，對于自身學習過程中存在的問題也不容以暴露出來，長此以往則會造成知識學習不扎實等問題。這種課堂模式中，學生很難主動參與到課堂教學中去，教師一直在課堂上講、學生默默聽課做筆記，師生間互動幾乎沒有，甚至僅有的互動就是教師問聽懂了沒有，還有哪里沒懂，這類沒有實際意義的互動成了初中數學課堂僅有的互動模式，導致學生對教師依賴性過強，在遇到問題時沒有主動思考的愿望，而是單一想要得到答案，缺少自我思考的過程和求知的欲望。同時，這種課堂模式還嚴重影響了師生之間的情感溝通，學生在這種模式下對教師產生畏懼的情緒，對教師講授的內容或是唯命是從，或是不予理睬，學生和教師沒有必要的交流和討論過程。當教師提出有難度的問題時，絕大多數學生很難在短時間內找到解題思路，可能只有個別學生找到了解題方法，教師習慣于提問成績好的學生，當教師在提問過程中得到了正確答案時，教師往往會認為所有學生都掌握了解題方法，而實際上，教師是忽略了大部分學生的課堂學習成效，數學課堂教學的真諦在于啟發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生良好的思維方式，而當前初中數學課堂教學中恰恰忽視對學生這一能力的培養(yǎng)。
２初中數學課堂師生互動教學模式策略探索
２．１樹立師生平等觀念：課堂上教師和學生地位的平等是開展師生互動的必要前提，教師并不應該處于高高在上的位置，而是要和學生站在一起，處于平等的位置。教師應改變說教者的傳統(tǒng)觀念，將自己看成是學生數學學習的引導者，需要完成引導學生完成學習的任務。只有保證教師和學生的平等關系，才能從真正意義上開展師生互動的教學內容，改變學生為教師是從，盲目遵從和附庸教師的話等現狀，使學生敢于在教師面前表達自己的觀點，也便于教師及時發(fā)現學生存在的問題，更有利于師生互動教學模式真正起到作用，達到良好的教學效果。
�。玻步處煾淖儐蜗蚪虒W模式：在素質教學的觀念下，初中數學課堂中，教師要從教學向導學轉變，學生要從接受向自學轉變，初中數學課堂的教學過程應是師生共同合作完成，而不是教師一個人的課堂，所以，教師要改變傳統(tǒng)的單向教學模式，突出學生在課堂中的主體地位，尊重學生的想法。教師要對學生提出的問題加以重視，更要鼓勵學生充分表達自己的真實想法，即便學生的回答可能存在不合理的地方，教師也要耐心傾聽，想方設法開發(fā)學生思考的思路，讓學生在不斷思維的過程中完善自己的思維方式，認識到自身的不足，切勿直接打斷學生的想法。總之，教師要轉變教學方式，最關鍵的就是要轉變對自身角色的設定，使自己成為課堂的組織者和啟發(fā)者，同時要幫助學生從被動接受者的角色向主動參與者的角色轉變，才能實現真正意義上的師生互動。
�。玻硲曰ハ嗬斫鉃閹熒踊A：在初中數學的教學過程中，師生互動意味著一個雙邊教學的互動模式，這種互動模式不僅僅體現在數學知識的互動上，更應以日常情感和溝通的互動為基礎。教師需要在與學生相互理解的基礎上進行溝通和交流，只有充分理解彼此的想法和觀點，才能順利的進行互動。如果學生和教師兩者間缺少必要的理解，在教學過程中教師就很難理解學生的想法，學生也會認為教師的觀點太過專治，不易理解。所以，只有師生心靈間的距離拉近了，師生互動的課堂才能營造出輕松愉悅的氛圍，教師才能切實的提高課堂教學效果。
3總結
師生互動的教學模式是初中數學課堂的重要形式，是素質教育的必要手段，在提高課堂教學效率、營造良好的課堂氛圍、拉近師生關系等方面具有重要作用。教師在日常教學中應積極轉變教學方式，對傳統(tǒng)的教學方式進行趨利避害的選擇，利用師生互動的課堂教學方式提高初中數學課堂的教學質量。
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