初中數(shù)學函數(shù)教學方法和策略論文

　　【摘要】從函數(shù)的課堂教學效果進行分析，函數(shù)教學質(zhì)量停滯不前的原因主要是學生缺乏函數(shù)意識與思想，在函數(shù)概念的理解上也存在一定的問題，因此，想要提高初中數(shù)學函數(shù)教學質(zhì)量需要從這幾個方面入手，注重教學方法和策略，以此提高初中生的數(shù)學函數(shù)學習效果。

　　【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學;函數(shù)教學;問題

　　一、新形勢下初中數(shù)學函數(shù)教學現(xiàn)狀

　　經(jīng)過本人在長期的教學過程中不斷進行探索和總結(jié)，發(fā)現(xiàn)制約初中學生函數(shù)學習能力提升的主要因素有以下幾點。首先，初中生缺乏函數(shù)意識。方程式與函數(shù)是初中數(shù)學教學中的重要組成部分，其在整體初中數(shù)學學習中占據(jù)較大的比例。數(shù)學學科最重要的一點就是一題多解、靈活運用，方程式與函數(shù)在很多的數(shù)學解題過程中都可以通用，但是學習在解題過程中習慣運用方程式解題，沒有養(yǎng)成在解題過程中尋找函數(shù)關(guān)系的習慣，在解題過程中缺乏函數(shù)關(guān)系的運用，不利于學生函數(shù)意識的培養(yǎng)與提升。其次是學生缺乏函數(shù)思想，科學的函數(shù)教學方法應該是建立在數(shù)形結(jié)合思想基礎(chǔ)上。而現(xiàn)階段初中數(shù)學教學在函數(shù)教學的過程中缺少對學生數(shù)形結(jié)合思想的培養(yǎng)，導致學生在函數(shù)學習中學習質(zhì)量很難提升。如果學生的學習效率是低下的，那么學生很容易對數(shù)學函數(shù)產(chǎn)生畏難情緒，進而影響他們對整個初中數(shù)學的學習興趣，這一點必須引起我們廣大數(shù)學教師的高度重視。

　　二、新形勢下初中數(shù)學函數(shù)教學的有效方法和策略

　　（一）重視學生函數(shù)思想與函數(shù)意識的養(yǎng)成

　　在函數(shù)教學過程中，教師需要認識到函數(shù)思想與函數(shù)意識的養(yǎng)成，可以幫助學生在函數(shù)學習中起到事半功倍的效果。在解題的過程中培養(yǎng)學生的一題多解思維與知識的靈活運用能力，并在解題中盡量運用函數(shù)的方法進行問題的解答，培養(yǎng)學生的函數(shù)意識。同時需要在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的函數(shù)思想，幫助學生建立數(shù)形結(jié)合思想，如在某一道題的解題過程中，讓學生嘗試將數(shù)學文字轉(zhuǎn)化為圖形的方式，或是將圖形用文字的方式表達出來，可以鍛煉學生在數(shù)學學習中養(yǎng)成數(shù)形結(jié)合思維，有利于提高學生的函數(shù)解題能力。

　�。ǘ�）滲透化歸思想

　　有些函數(shù)在解答的過程中，很難從正面的角度解決，需要轉(zhuǎn)換思想從其他方面入手，特別是函數(shù)中的很多問題都需要運用辯證思維進行考慮。而化歸思想就是一種思維思想方式轉(zhuǎn)變的思想，化歸思想的形成，可以使學生在解答數(shù)學難題時，通過正反兩面將問題進行化歸，活躍學生的思考能力，有利于學生順利的解決函數(shù)難題。初中數(shù)學教師要樹立一個教學理念，那就是“授人以魚不如授人以漁”，培養(yǎng)學生的函數(shù)思想與函數(shù)意識，遠遠要比只是教授他們一種解題方法要重要得多。在新時期素質(zhì)教育的大背景下，教師要努力培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，讓他們不僅僅能熟練掌握書本數(shù)學理論知識，還能學以致用，讓自己學到的數(shù)學知識在實際生活中得到有效運用，這才是學習數(shù)學函數(shù)知識的真正目的。

　�。ㄈ�）重視對函數(shù)概念形成過程的講解

　　概念教學是函數(shù)教學的基礎(chǔ)，為了幫助學生全面理解函數(shù)概念，任課教師應該重視對函數(shù)概念形成過程的講解，引導初中生把握概念，可以將概念教學生活化，幫助學生消除畏難情緒。對于理論性較強的函數(shù)概念，初中生理解起來存在一定的難度，為了提高學生對函數(shù)概念的理解，教師可以在函數(shù)概念的講解中加入生活事例，將復雜的、理論性強的函數(shù)概念知識生活化，可以加深學生對函數(shù)概念的掌握與內(nèi)化，同時可以讓學生了解函數(shù)知識與生活實際的聯(lián)系，有利于學生在生活中不斷發(fā)現(xiàn)與函數(shù)聯(lián)系的事件，并可以運用函數(shù)知識解決生活中的問題。如我們每天都會接觸到的時間與里程的關(guān)系、數(shù)量與單價的聯(lián)系等等，都屬于生活中的函數(shù)實例。如在滬教版七年級下冊《函數(shù)概念》教學中，單純的理論講解x、y、D之間的關(guān)系時，學生很難深入的理解與內(nèi)化，若是通過生活中的實際案例，將實例融入到概念解讀中，在對其中國的自變量與因變量進行分析，就會是復雜、抽象的理論概念知識變得通俗易懂。

　　（四）區(qū)分數(shù)學知識的不同之處

　　與初中數(shù)學中的其他內(nèi)容相比，函數(shù)的學習具有較大的難度，而函數(shù)與方程式之間存在聯(lián)系又存在差距，初中生在方程式與函數(shù)的辯證上容易混淆，難于區(qū)分方程式與函數(shù)之間的差距，在解題過程中無法靈活的運用函數(shù)，因此在函數(shù)教學中，初中數(shù)學教學應讓學生掌握函數(shù)與其他知識點的區(qū)別。為了提高函數(shù)教學的質(zhì)量，教師還應該轉(zhuǎn)變教學方式，對傳統(tǒng)的概念教學方式進行改變和創(chuàng)新。例如，為了提高學生對函數(shù)的理解，教師在教學的過程中可以用例題的方式引出函數(shù)的概念，通過例題學生能夠認清函數(shù)之間的關(guān)聯(lián)、函數(shù)與方程式的區(qū)別，這樣就能夠使學生們的學習效率提高上去。

　　三、結(jié)語

　　教師在進行函數(shù)教學的時候，應根據(jù)函數(shù)的特點和學生的實際情況制定科學的教學方式，這樣才能使函數(shù)教學得到強化，讓學生真正掌握函數(shù)方面的數(shù)學知識，樹立學習數(shù)學的信心。

　　參考文獻：

　　[1]陳煜淇.問題串在初中數(shù)學教學中的運用研究[D].沈陽師范大學,2017.

　　[2]李全法.初中函數(shù)教學策略初探[J].教育教學論壇,2013(50).

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