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小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)策略研究論文
新時期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還要讓學(xué)生掌握最有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法．因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要注意學(xué)習(xí)方法的滲透，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中隨時做到心中有“數(shù)”，并通過實際的學(xué)習(xí)積極的有“感”而發(fā)．
一、通過練習(xí)擴展學(xué)生的思路
無論在哪個學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都需要經(jīng)過大量的練習(xí)，小學(xué)生的思維還有很大的開發(fā)潛力，所以教師可通過讓學(xué)生多練習(xí)題目來擴展學(xué)生的思路．小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，通常會從其解題思路和方法中體現(xiàn)出來，這也能展現(xiàn)學(xué)生思維的活躍程度．因此，在學(xué)生的練習(xí)過程中，教師要有針對性地設(shè)置不同的疑問，引導(dǎo)學(xué)生多去思考，能夠?qū)W會舉一反三，掌握不同的解題思路和解題方法，在擴展學(xué)生思路的過程中，促進其智力發(fā)育．比如，有如下題目:有甲乙丙三個袋子，甲乙兩個袋子中總共有38個乒乓球，乙丙兩個袋子總共有32個乒乓球，甲丙兩個袋子中總共有24個乒乓球，要求計算每個袋子分別有多少個乒乓球．在解這道題目時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分析，甲乙、乙丙中都含有乙，于是，可計算出甲袋中的乒乓球比丙袋中的乒乓球多38－32=6(個)，且甲比丙大．于是，可以計算出甲袋中的乒乓球有(24+6)÷2=15(個)，丙袋中的乒乓球有(24－6)÷2=9(個)，乙袋中的乒乓球有38－14=24(個)．這時，教師可提出新的問題“如何分配這些乒乓球，才能讓每個袋子中的乒乓球數(shù)量都相同?”．然后，引導(dǎo)學(xué)生利用“求和”“平均數(shù)”的方法來解決這個問題．通過前面的計算可以知道，三個袋子中的乒乓球總數(shù)為15+9+24=48(個)，因此，每個袋子中的乒乓球數(shù)量應(yīng)該是48÷3=16(個)．所以，應(yīng)將乙袋中的乒乓球拿出1個放入甲袋，拿出7個放入丙袋．此外，教師還可提出其他問題，引導(dǎo)學(xué)生去思考，并得出問題答案，從而使學(xué)生能夠?qū)W會從不同的角度來看待數(shù)學(xué)問題，使其思維得到發(fā)散．
二、通過閱讀提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的閱讀能力是非常重要的，只有良好的閱讀能力，才能幫助學(xué)生正確的審題，提取出題目中的有用信息．并且，學(xué)生在閱讀的過程中，還能進行獨立思考，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，讓學(xué)生通過閱讀來學(xué)會獨立思考，獨立分析和解決問題．比如，在學(xué)習(xí)“差倍問題”時，教師可給出一個問題:果園里的蘋果樹是梨樹的3倍，且蘋果樹比梨樹要多120棵，要求學(xué)生計算蘋果樹和梨樹分別有多少棵．通過這個問題，教師可讓學(xué)生先復(fù)習(xí)差倍問題中的數(shù)量關(guān)系，即兩個數(shù)的差÷(幾倍－1)=較小的數(shù)，較小的數(shù)×幾倍=較大的數(shù)．然后讓學(xué)生再仔細閱讀題干，找出其中的關(guān)鍵字詞和數(shù)量關(guān)系，并根據(jù)數(shù)量關(guān)系得出問題答案．同時，對相似的題型進行多次閱讀，如48是3的16倍，也是4的12倍，也可以是6的8倍，而在不同的題目中這些數(shù)字之間可能存在一些聯(lián)系．因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進行全面分析，通過閱讀題目內(nèi)容的方式，讓學(xué)生對解題思路和運用到的知識點進行總結(jié)，找出此類問題的解題規(guī)律，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在此過程中得到提高．
三、通過指導(dǎo)強化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念和知識的記憶
在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，對其中涉及的一些概念、定理、公式等，都要求學(xué)生要通過記憶來掌握．然而，對小學(xué)生來說，記憶往往是枯燥的，在記憶一段時間后又會忘記，所以學(xué)生不愿意花時間去記憶數(shù)學(xué)概念和定理．針對這種情況，教師應(yīng)對學(xué)生進行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠改變過去死記硬背的記憶方法，而是通過更加靈活的方式，在理解知識點的基礎(chǔ)上進行記憶，并延長記憶內(nèi)容在學(xué)生大腦中的儲存時間．并且，通過這樣的方式來記憶，還能在記憶的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的理解、分析和總結(jié)能力，從而使學(xué)生得到全面的發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)水平．比如，在學(xué)習(xí)“混合運算”時，學(xué)生需要對混合運算的規(guī)律和運算順序進行記憶，而這也是學(xué)生容易混淆的地方．這時，教師應(yīng)將加減法和乘除法羅列出來，讓學(xué)生進行對比，然后在此基礎(chǔ)上，通過實際的例子對混合運算順序進行講解，通過指導(dǎo)的方式，強化學(xué)生對混合運算的理解和記憶．例如，先講解52－21+35，18÷3×7的運算順序，再講解添加了括號的算式的運算順序，通過逐層講解的方式，能夠讓學(xué)生理解起來更加容易，再在此基礎(chǔ)上進行記憶，就會更加輕松，且記憶也會更加牢固．
四、結(jié)束語
綜上所述，小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力都存在很大的潛力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要滲透正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠做到心中有“數(shù)”，有“感”而發(fā)．因此，在實際的教學(xué)中，教師要注意通過多練習(xí)數(shù)學(xué)題目來拓展學(xué)生的思路，并通過閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力．而在學(xué)生的記憶過程中，教師則應(yīng)該多加指導(dǎo)，以促進學(xué)生的全面發(fā)展．
【參考文獻】
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