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幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)中如何巧妙運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)論文
在幼兒階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，幼兒在學(xué)習(xí)與理解的過(guò)程當(dāng)中具有較大的難度，為讓幼兒能夠有效的理解掌握這些抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此在幼兒園的教學(xué)當(dāng)中，教師們應(yīng)科學(xué)合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使幼兒能夠在良好的教學(xué)情境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)。
1情境創(chuàng)設(shè)要具有趣味性
教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)情境，在現(xiàn)實(shí)的生活情境當(dāng)中有效的融入需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能夠緊密聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容。就可有助于幼兒理解與掌握具體的知識(shí)，教師應(yīng)按照幼兒的認(rèn)知能力與理解水平來(lái)創(chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，能夠充分促進(jìn)幼兒的求知欲，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中來(lái)較好的思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、進(jìn)而去有效的解決問(wèn)題。教師在教學(xué)當(dāng)中，可立足于幼兒學(xué)習(xí)所具有的特點(diǎn)，來(lái)充分激發(fā)幼兒產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)當(dāng)中有效的開(kāi)發(fā)幼兒的智力，拓展幼兒的思維空間。在教師所創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，由于幼兒能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，可讓幼兒自覺(jué)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。繪本中往往蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)元素，教師嘗試運(yùn)用繪本設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。故事情境的教學(xué)方式更貼近幼兒的生活，有較強(qiáng)的趣味性，幼兒知道了什么是交替排序，什么是統(tǒng)計(jì)，什么是平面和立體，什么是收集和整理，什么是分類……這部分生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，都蘊(yùn)藏在美妙動(dòng)聽(tīng)的故事當(dāng)中，可讓幼兒在聆聽(tīng)故事的過(guò)程當(dāng)中來(lái)學(xué)習(xí)與理解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，因此，應(yīng)用生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，能夠較好的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。
2情境創(chuàng)設(shè)要具有爭(zhēng)議性
由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性，幼兒在學(xué)習(xí)與理解的過(guò)程當(dāng)中，具有一定難度。因此要有效的拓展幼兒的發(fā)散性思維，提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒積極主動(dòng)的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒具有不同的理解角度，會(huì)產(chǎn)生不同的見(jiàn)解，由此會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)辯論的情況，通過(guò)辯論能夠讓幼兒提升自我的認(rèn)知能力與理解能力。進(jìn)一步拓展幼兒的思維空間。①通過(guò)設(shè)置學(xué)習(xí)疑問(wèn)，來(lái)引發(fā)幼兒展開(kāi)“學(xué)習(xí)辯論”。教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，教師首先提出學(xué)習(xí)疑問(wèn)，使之形成學(xué)習(xí)的見(jiàn)解沖突與矛盾，教師就可較好的來(lái)引導(dǎo)幼兒展開(kāi)“學(xué)習(xí)辯論”，有效的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在長(zhǎng)度守恒活動(dòng)中，可以畫三種線段：S曲線段、直線段、W曲線段，請(qǐng)幼兒判斷誰(shuí)長(zhǎng)誰(shuí)短。提出問(wèn)題，幼兒各抒己見(jiàn)，到底誰(shuí)的判斷正確？教師讓幼兒動(dòng)手比一比。操作后，幼兒明白了長(zhǎng)度守恒的原理。②立障，促使幼兒爭(zhēng)議。如在學(xué)習(xí)量的等分時(shí)，可以先提供偶數(shù)量的實(shí)物，讓幼兒連續(xù)等分。當(dāng)幼兒熟練掌握后，再出示3塊蛋糕，請(qǐng)他們等分。有的幼兒說(shuō)：“將剩下的一塊拿走�！庇械恼f(shuō)：“每塊蛋糕都二等分�！痹诒姸嗟姆椒ㄖ校處熞龑�(dǎo)幼兒討論、評(píng)價(jià)、實(shí)踐論證，從中選出最佳方案。這樣的立障，既使幼兒主動(dòng)獲得新知，又使幼兒思維的靈活性、變通性得到發(fā)展。③糾錯(cuò)，激勵(lì)幼兒爭(zhēng)議。即為當(dāng)活動(dòng)完成之后，教師可完全展示幼兒的實(shí)際操作結(jié)果，并指導(dǎo)幼兒來(lái)進(jìn)行民主評(píng)議。教師應(yīng)安排幼兒講述自己具體的操作過(guò)程，并讓其能夠反思自我操作過(guò)程的得失之處，讓幼兒去分析與研究自己的成績(jī)與不足，來(lái)進(jìn)行改進(jìn)與完善并有效提升學(xué)習(xí)思維的深度與廣度。
3情境創(chuàng)設(shè)要具有挑戰(zhàn)性
對(duì)于幼兒園的處于中班與大班學(xué)習(xí)階段的幼兒而言，參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)多參與具有啟發(fā)性與拓展性的活動(dòng)，如各種競(jìng)賽性的挑戰(zhàn)游戲、升級(jí)拓展游戲等。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)《亂七八糟的魔女之城》，以富有挑戰(zhàn)性的闖關(guān)游戲?yàn)橹骶�索展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。故事的內(nèi)容很單純，一位勇敢的公主要拯救好朋友“小王子”，在拯救王子的途中，公主遇到了各種各樣的問(wèn)題和難關(guān)，例如，要找到開(kāi)門的鑰匙，要幫助巨人涂腳趾甲，要修好橋才能過(guò)河……這些重重險(xiǎn)阻，都需要幼兒運(yùn)用對(duì)規(guī)律的感知才能通過(guò)，這些環(huán)節(jié)都激發(fā)了幼兒的挑戰(zhàn)心理活動(dòng)中，幼兒在說(shuō)說(shuō)、做做、想想及其判斷整理中感知按規(guī)律擺放物體、整理物品的重要性，并在自主操作中嘗試運(yùn)用3-4種物體進(jìn)行間隔排序。進(jìn)一步拓展幼兒按照一定規(guī)律擺放物體、整理物品的經(jīng)驗(yàn)，充分地讓幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦發(fā)現(xiàn)事物排序的規(guī)律，并能大膽表達(dá)，感受規(guī)律給我們帶來(lái)美的享受�；顒�(dòng)中，讓幼兒在類似闖關(guān)過(guò)程中感知規(guī)律，明白規(guī)則之城的規(guī)則就是有規(guī)律地排序，從而獲得成就感，使幼兒更有信心地繼續(xù)向前。
4結(jié)語(yǔ)
在幼兒園開(kāi)展的數(shù)學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)出多樣化的教學(xué)情境，來(lái)有效的促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提升幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓幼兒能夠有效的學(xué)習(xí)與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓情境創(chuàng)設(shè)能夠成為幼兒自主學(xué)習(xí)的重要方式，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
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