小學數(shù)學課堂中的情境創(chuàng)設(shè)論文

　　摘要：小學數(shù)學課堂中的情境創(chuàng)設(shè)是學生能夠掌握知識以及形成能力的動力源泉。小學數(shù)學老師務(wù)必要對小學數(shù)學課堂教學進行有針對性的情境創(chuàng)設(shè)，從而引領(lǐng)學生對數(shù)學知識產(chǎn)生形象化的認知，讓學生更好地感受數(shù)學的魅力，進而刺激學生對數(shù)學學習的樂趣。

　　關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；情境創(chuàng)設(shè)；興趣

　　情境教學模式能夠充分地利用生動形象而且較為經(jīng)典的場景來有效地刺激學生的學習情感，將認知活動充分與情感活動進行有效的融合，是一種十分新穎的教學模式。在數(shù)學課堂教學過程中，老師要時常通過一些好玩的、多方向性的、開放性的游戲或是圖像，又或者是兒歌等素材，對課堂教學進行有意識的情境創(chuàng)設(shè)，以此引領(lǐng)學生在對知識的深入探索過程中不斷尋求創(chuàng)新。

　　一、游戲情境的創(chuàng)設(shè)

　　對于低年級的學生而言，數(shù)學知識因其抽象化的特點就難免感到枯燥乏味，也正因如此，給學生的學習帶來了很大的阻礙。針對課堂教學環(huán)節(jié)中的重點內(nèi)容，在教學環(huán)節(jié)中，老師需讓學生們加入各種形式豐富且新穎的游戲活動或是競爭當中來，在此過程中鞏固自身所學，把機械化、繁雜枯燥的訓練轉(zhuǎn)化成具有數(shù)學意義的小游戲。在游戲的過程中，學生感受到了快樂，同時也學到了知識，不但學生的能力得到了鍛煉，老師的教學目標也更容易達成。例如，可以開展對口令、找朋友等小游戲，來調(diào)動同學們的學習興趣。在“加與減”的教學過程中，可以設(shè)計一個螞蟻搬家的游戲。老師在教學環(huán)節(jié)中，結(jié)合教材內(nèi)容在黑板上張貼幾張螞蟻洞的圖片，然后讓學生來扮演螞蟻，每名同學從老師那里領(lǐng)取“一袋米”，上面會寫著一道算數(shù)題。游戲開始以后，每個同學拿著米袋找到與米袋上算數(shù)題答案相符的螞蟻洞。通過這個游戲，學生在鞏固了加減法的知識的同時，也培養(yǎng)出了學生之間協(xié)同合作的精神。

　　二、圖像情境的創(chuàng)設(shè)

　　低年級的學生在對事物進行觀察時幾乎是毫無目的的，而且沒有一定規(guī)律、找不到問題的關(guān)鍵點，而利用色彩鮮艷的圖形圖案以及實物，就能很容易吸引他們的視覺，將其思維激發(fā)至相對較為興奮的狀態(tài)當中。曾有學者說過：“直觀是一種能夠開發(fā)觀察力以及思維的巨大力量�！睘閷W生進行圖像的情境創(chuàng)設(shè)，不但能夠使學生在表層記憶當中留下印象，還能充分鍛煉學生的觀察能力和思維能力，以及空間的想象能力，使其求知欲望得到充分的增強。在學習“比較”的過程中，老師可以為學生展示三幅圖，每幅圖當中都有一塊蛋糕，且每塊蛋糕的大小都不同。在教學環(huán)節(jié)中，讓學生仔細觀察圖片，比較圖中哪塊蛋糕最大哪塊最小，并讓學生自編自演一個小故事，使學生在實踐過程中更好地理解和掌握知識。在色彩艷麗且充滿童趣的圖像情境當中積極主動去動腦筋，使其求知欲望得到有效地增強。

　　三、兒歌情境的創(chuàng)設(shè)

　　人的學習離不開好的心境，輕松悠揚的樂曲能夠給人一種安靜祥和的感覺。優(yōu)美的樂曲可以使人冷靜下來，使人變得平和且理智。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，有的樂曲的速度和人的大腦處在放松狀態(tài)時的“波長”是持平的。在這類樂曲的伴奏下進行信息閱讀和知識學習能使人更容易記住，而且學習效率也會提高。數(shù)學知識的特點是具有抽象性，而且相對內(nèi)容較為枯燥，小學生心性不定，所以很難將精力一直集中在課堂上。因此，需要結(jié)合小學生思維形象且富有情感等特點為其創(chuàng)設(shè)兒歌情境，利用兒歌使學生放松心情，將兒歌融入課堂教學中，能夠收獲良好的教學效果。例如，在“１００以內(nèi)進位加法”的教學過程中，老師可以根據(jù)教材內(nèi)容編制一個“進位加法歌”，使學生能夠在輕松愉悅的學唱過程中掌握進位規(guī)律。通過這樣的學唱過程還可以將學生在課堂上愛亂動的習慣轉(zhuǎn)化成音樂中的律動。通過兒歌情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效地培養(yǎng)學生的情感，同時也可以啟發(fā)他們的記憶思維，充分開發(fā)他們的智力，而且也使得他們的學習效果得到很大的提升。

　　四、生活情境的創(chuàng)設(shè)

　　事實上數(shù)學本就來源于生活，在生活當中隨處能見到數(shù)學知識。伴隨社會的進步以及經(jīng)濟水平的提高，數(shù)學身為文化組成部分中的一項重要學科，其內(nèi)容和思想，以及其方法已經(jīng)滲透到了人們生活的各個角落。數(shù)學知識以及技術(shù)將會成為我們生活以及工作的必需工具。華羅庚曾講過：“數(shù)學在人們的印象當中是枯燥無味的，是一種神秘難懂的東西，那是因為它脫離了現(xiàn)實�！毙�學生情感色彩豐富，他們對自己熟知的環(huán)境能夠很好地放松，可以自覺地進行知覺活動，進而構(gòu)建一個比較清晰的知識架構(gòu)。基于此，為學生展開生活情境創(chuàng)設(shè)，不但能有助于學生從生活中理解數(shù)學知識，讓學生感受到我們的生活隨處可見數(shù)學，并且學生在進行觀察以及思考的過程里可以動手實踐，增強情感認知。例如，在“比較大小”的教學環(huán)節(jié)中，可以讓學生通過數(shù)豆子的方法來比較誰手里的豆子多誰的少，從而可以通過實踐來更好地理解和掌握數(shù)學。

　　五、結(jié)束語

　　總而言之，缺乏興趣的強迫性的學習會使得學生的探知真理的欲望被扼殺。對于小學生而言，興趣就是學習的最好動力源泉，為小學生營造各類多樣化的，可以使其充滿興趣的教學情境，是能夠充分激發(fā)小學生求知欲望的有效方法，它能使小學生從真正意義上感受到學習數(shù)學的過程是一個充滿樂趣以及歡樂的過程。

　　參考文獻：

　　［１］王玉林．淺談小學數(shù)學課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的有效性［Ｊ］．雜文月刊：學術(shù)版，２０１４（１１）：７－８．

　　［２］高雅靜．小學數(shù)學課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)［Ｊ］．文理導航（下旬），２０１３（７）：４６－４７．

　　［３］肖春燕．小學數(shù)學教學中的情境創(chuàng)設(shè)與快樂教學［Ｊ］．家教世界，２０１３（１６）：３６－３７.

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