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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
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初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)學(xué)素養(yǎng)【1】
摘 要：在國家教委制訂的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱(試用)》中，第一次使用了“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”一詞，成為全國中學(xué)數(shù)學(xué)教師的熱門話題之一。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是人所必備的素養(yǎng)。
人們在社會活動中，逐漸積累著對于數(shù)量關(guān)系和空間形式的認(rèn)識，沒有這種素養(yǎng)，人類就不會記數(shù)，不會排序，不會測量，不會分配，社會也就不可能發(fā)展，也就沒有現(xiàn)代社會的物質(zhì)文明和精神文明。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)素養(yǎng)
把“數(shù)學(xué)素養(yǎng)”教育貫徹于數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)能為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)是當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)改革的中心議題，是擺在我們廣大數(shù)學(xué)教師面前的一項極為迫切的任務(wù)。
本文擬就初中教學(xué)中實(shí)施數(shù)學(xué)素養(yǎng)教育的問題談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
數(shù)學(xué)圖形是物質(zhì)世界和人類文化相結(jié)合的一種完善形式。
數(shù)學(xué)語言是全人類共同使用并可以傳授給機(jī)器人的一種交流手段。
數(shù)學(xué)是思維的體操，思維是數(shù)學(xué)的靈魂，在運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法去思考和解決問題的過程中，培養(yǎng)著人的辯證唯物主義的世界觀和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。
提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，需從以下幾方面努力：
一、面向全體學(xué)生
學(xué)生是課堂的主人，他們有活動實(shí)踐的天性和創(chuàng)造成功的欲望。
最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能是課堂教學(xué)的靈魂。
重視學(xué)生的參與性和實(shí)踐性，讓學(xué)生共同參與，通過自身的實(shí)踐活動，去領(lǐng)悟，去解決問題，有助于知識的透徹理解。
把競賽式教學(xué)方法引入數(shù)學(xué)課堂，也能產(chǎn)生非同凡響的效果，它打破了傳統(tǒng)教學(xué)中師傳生受的教學(xué)舊框架，變被動參與為主動參與，極大地激發(fā)了學(xué)生的熱情和學(xué)習(xí)興趣。
在素質(zhì)教育實(shí)施的過程中，要求初中數(shù)學(xué)的教學(xué)要以學(xué)生為主導(dǎo)，將課堂還給學(xué)生，教師只能是課堂的組織者、引導(dǎo)者。
但在實(shí)際的教學(xué)中，教師很難做到，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)參差不齊，優(yōu)秀的學(xué)生獨(dú)立完成或相互討論是能夠完成課堂的探索，但基礎(chǔ)較差的后進(jìn)生很難獨(dú)立完成課堂的探究過程，甚至在分組合作時也是一言不發(fā)，基本不參與課堂的討論，有的后進(jìn)生學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，在課堂討論時不但不參與討論，反而借課堂氣氛活躍，教師沒注意時，在下面搞小動作或是與其他同學(xué)討論與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。
二、突出基本的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法
教師不能再用傳統(tǒng)的老模式，采用“滿堂灌”“滿堂問”“磨時間”等一些舊的思想觀念。
新時代的教師應(yīng)該追求一些新的教學(xué)意識，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)走向勤奮學(xué)習(xí)，逐步學(xué)會自主合作探究學(xué)習(xí)等，現(xiàn)在的教師應(yīng)該教授學(xué)生獲取新知識的方法，“授人以魚，不如授人以漁。”應(yīng)該教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)的方法，讓他們能夠不在教師教授的情況下就能做到自主學(xué)習(xí)。
教師課前都要備課，以前備知識，自己備自己的，很少去交流。
所以思想就比較閉塞，教授方法也比較單調(diào)。
但是大家互相交流分享的話，備課就比較全面，所涉及的問題考慮也會周全，這有助于設(shè)計方案的科學(xué)化，使課堂能夠更加有效，提高課堂質(zhì)量。
要相信學(xué)生，不僅要關(guān)心學(xué)生的行為投入，還要關(guān)心學(xué)生的認(rèn)知和情感投入。
在教學(xué)方法的選擇上，師生應(yīng)善于學(xué)會選擇最適合自己的教法或?qū)W法。
只有引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會”到“會學(xué)”，主體地位才有可能得到張揚(yáng)、主題精神才能得到體現(xiàn)。
我們應(yīng)根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用各種各樣的教學(xué)方法，真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。
教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要努力縮短學(xué)生與教師，學(xué)生與教材內(nèi)容的距離，使他們從心底愛上音樂課。
還應(yīng)該充分利用教材、圖片、實(shí)物及學(xué)生情感體驗(yàn)來發(fā)展學(xué)生的思維，增加學(xué)生的想象力。
能從視覺、聽覺等多方面吸引學(xué)生，讓學(xué)生在積極、愉快、輕松的環(huán)境中運(yùn)用和鞏固所學(xué)的知識，最終完成知識向能力的轉(zhuǎn)化。
三、抓住培養(yǎng)思維能力這一數(shù)學(xué)教學(xué)的核心
美國心理學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習(xí)的最好動力是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”因此要想學(xué)生學(xué)有所得，教師就要努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。
某些學(xué)生不想學(xué)習(xí)或討厭學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗麄冇X得學(xué)習(xí)枯燥無味，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是把那些公式、定理、法則和解題規(guī)律記熟，然后反反復(fù)復(fù)地做題。
新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想，通過我們生活中的數(shù)學(xué)問題或身邊的數(shù)學(xué)事例總結(jié)數(shù)學(xué)中知識的發(fā)展與形成過程。
在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們通過教材列舉與生活相關(guān)的題材和圖表不斷培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
我們還要使學(xué)生先對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受、體驗(yàn)和表現(xiàn)數(shù)學(xué)中豐富的情感內(nèi)涵非常重要。
學(xué)生只有在課堂上動起來，課堂才會有氣氛，學(xué)生才會逐漸喜歡數(shù)學(xué)，從而才能對數(shù)學(xué)有更深一步的了解。
要積極引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生不僅做到現(xiàn)在受益，而且做到終身受益。
總之，教學(xué)過程是教學(xué)方法不斷提高的過程，是學(xué)生在課堂中主體活動的過程，在教學(xué)中，教師要善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，創(chuàng)造條件讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮學(xué)生自主能動性，要注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識的能力，使學(xué)生“會學(xué)”，只有這樣，學(xué)生的自身素質(zhì)才能得以提高，才能讓學(xué)生獲取主動的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1] 陳 穎.讓“人人都學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”.現(xiàn)代校長，2007(11).
[2] 張曉玲.數(shù)學(xué)教學(xué)要真正面向全體學(xué)生，現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)校長，2008(06).
改革初中數(shù)學(xué)教學(xué)【2】
【摘 要】數(shù)學(xué)是初中教育的一個重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和抽象思維的主要途徑。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要注意采取措施培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和分析解決問題的能力。
做數(shù)學(xué)是一種讓學(xué)生通過實(shí)際操作的探究式的學(xué)習(xí)方式，對數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高具有不可替代的作用。
【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);做數(shù)學(xué);改革;措施
一、前言
近些年來，隨著新課程改革的不斷發(fā)展與深入，初中數(shù)學(xué)在很多方面取得了巨大進(jìn)步，但同時也迎來了更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，同時也要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作實(shí)踐能力。
所謂“做數(shù)學(xué)”，就是在教學(xué)過程中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知心理的特點(diǎn)，充分利用周圍環(huán)境的因素，組織學(xué)生通過觀察和動手實(shí)踐來獲取知識的一種教學(xué)方式。
在初中數(shù)學(xué)開展“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式具有重要意義，不僅有利于學(xué)生動手能力和解決問題能力的提高，而且能夠?qū)W(xué)生的理性思維和感性思維相連接，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
二、“做數(shù)學(xué)”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用
1.有效運(yùn)用“做數(shù)學(xué)”開展教學(xué)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的好老師。
只有學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地對所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)生才會積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去，不斷探索和發(fā)現(xiàn)，從而提高自己的學(xué)習(xí)能力和水平。
而“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)方式，通過提出一個問題或者知識，讓學(xué)生動手實(shí)踐，自主探索，解決問題和收獲知識，這樣可以在很大程度上讓學(xué)生積極參與到課堂中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。
因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師可以巧妙借助“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)方式展開教學(xué)，讓學(xué)生積極融入到課堂教學(xué)中，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高學(xué)生的動手能力。
比如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的相關(guān)知識時，對于(X-1)(X+2)=70的求解講解過程，很多老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是先將方程式去括號，得到一般的一元二次方程形式的式子，然后再用常規(guī)方法解答。
這種教學(xué)方式無可厚非，但是在這一過程中，僅僅只是老師一個人在講解和思考，學(xué)生只是被動地跟隨老師的步伐解題，老師和學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間幾乎沒有交流，這樣不利于課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。
其實(shí)，老師可以運(yùn)用“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自主思考和探索的過程中獲得知識。
首先，現(xiàn)將學(xué)生分成若干小組，每組大概四個人，讓小組的組員互相討論和探索，可以用什么方法解決這一道一元二次方程，并且比一比哪種方法最簡便高效，最后找一位代表將小組的想法和意見分享給大家，看看哪個小組找的方法最好。
這樣能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而投入到小組討論中。
老師在學(xué)生的討論過程中，要留心學(xué)生的表現(xiàn)，并且對學(xué)生感到困惑的地方及時地給予講解和引導(dǎo)。
最后，老師要對每一小組代表的發(fā)言給予恰當(dāng)?shù)脑u價，做得好的地方要表揚(yáng)和鼓勵，不對的地方要及時糾正。
通過這樣的方式展開教學(xué)，不僅可以活躍課堂氛圍，學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，是教學(xué)收到事半功倍的效果，而且有利于加強(qiáng)學(xué)生間的交流與互動，為思維的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，促進(jìn)學(xué)生合作精神和探究精神的養(yǎng)成。
2.借助“做數(shù)學(xué)”，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果
課堂教學(xué)效果的好壞在很大程度上直接影響學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用“做數(shù)學(xué)”的教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果。
比如，在學(xué)習(xí)拆項消元法的相關(guān)知識時，為了讓學(xué)生更好地掌握拆項消元把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的應(yīng)用，老師可以采取“做數(shù)學(xué)”的方式展開教學(xué)。
先在黑板中給出一個較為復(fù)雜的分式，然后引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)式子當(dāng)中隱藏的規(guī)律或擁有的共同的分式，然后將其改寫成擁有相同分式的式子再進(jìn)行約分簡化。
通過這樣的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生在觀察和動手實(shí)踐過程中，加深對所學(xué)知識點(diǎn)的理解和印象，有利于學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識點(diǎn)的應(yīng)用，切實(shí)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和水平。
3.借助“做數(shù)學(xué)”開展實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展
“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，就是注重實(shí)踐的過程。
老師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以借助“做數(shù)學(xué)”開展實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，鍛煉自身思維能力，從而促進(jìn)思維的發(fā)展。
比如，老師可以結(jié)合所學(xué)知識點(diǎn)，設(shè)計一些課外實(shí)踐活動，讓學(xué)生獨(dú)立或者分組合作完成。
例如學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的收集和表示的相關(guān)知識時，老師可以組織學(xué)生到現(xiàn)實(shí)生活中收集一些數(shù)據(jù)，如車流量等，并且嘗試對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理。
這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和掌握，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識解決問題的能力。
三、結(jié)語
“做數(shù)學(xué)”的學(xué)習(xí)方式對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。
但是它的有效實(shí)現(xiàn)并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的。
它需要教學(xué)工作者對相關(guān)理念正確解讀和理解，在實(shí)際工作中不斷創(chuàng)新和探索，不斷嘗試和總結(jié)，從而找到切實(shí)可行的方法，將“做數(shù)學(xué)”和教學(xué)有效結(jié)合。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃加亮.淺議“動手做數(shù)學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)及在教學(xué)中的實(shí)施[J].語數(shù)外學(xué)習(xí).2013.(12)：73
[2]王營軍.“動手做數(shù)學(xué)”的優(yōu)點(diǎn)及在教學(xué)中的實(shí)施[J].教學(xué)實(shí)踐.2013.(6)：52
[3]張銀玲.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的“做數(shù)學(xué)”[J].課改論壇. 2013.(11)：11
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