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培養(yǎng)全日制體育碩士學(xué)位研究生的路徑論文
在現(xiàn)代科技與社會(huì)的快速發(fā)展中，專(zhuān)業(yè)學(xué)位是針對(duì)社會(huì)特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實(shí)際工作的高層次、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才而設(shè)置的一種學(xué)位類(lèi)型。國(guó)外專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育已有100余年的發(fā)展歷程，規(guī)模日益擴(kuò)大，體系也比較完善，如美國(guó)哈佛大學(xué)在20世紀(jì)初就授予工商管理碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位。然而，關(guān)于體育專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究教育在歐美等國(guó)家開(kāi)展只有半個(gè)多世紀(jì)，如1966年美國(guó)俄亥俄大學(xué)建立了第1個(gè)應(yīng)用型體育管理專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，目前設(shè)置體育管理專(zhuān)業(yè)的大學(xué)數(shù)量已經(jīng)達(dá)到193所0。
我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展歷程短，作為全國(guó)39個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育之一的體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還處于探索階段，2006年開(kāi)始招收和培養(yǎng)非全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生。2009年，體育碩士招生范圍開(kāi)始發(fā)生重大變化，由原來(lái)在職攻讀拓展到在職攻讀與全日制攻讀2種形式，由單一的學(xué)位證書(shū)發(fā)展成學(xué)歷學(xué)位雙證齊全。在2013年全國(guó)研究生教育工作暨國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第30次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，深化研究生教育綜合改革，培養(yǎng)類(lèi)型結(jié)構(gòu)以學(xué)術(shù)學(xué)位為主轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)與專(zhuān)業(yè)學(xué)位協(xié)調(diào)發(fā)展。顯而易見(jiàn)，全日制攻讀體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位為應(yīng)屆本科畢業(yè)生，采取全日制在校學(xué)習(xí)方式，與非全日制在職體育碩士培養(yǎng)及全日制學(xué)術(shù)型碩士培養(yǎng)比較，其培養(yǎng)模式具有一定的特殊性。因此，現(xiàn)階段需積極探索全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育基本形式及存在的困境，有針對(duì)性地提出路徑，為其健康發(fā)展提供參考。
1研究方法
1.1文獻(xiàn)資料法
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試論情感語(yǔ)言節(jié)目主持人萬(wàn)峰、鐘曉的語(yǔ)言特點(diǎn)基于園本課程開(kāi)發(fā)背景下研究教師教育理念的形新生兒高膽紅素血癥護(hù)理相關(guān)因素分析及對(duì)策試析價(jià)值多元化背景下學(xué)生價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)試論高等職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)課程改革爭(zhēng)議試論中職《外科護(hù)理學(xué)》的情境式教學(xué)試析高校教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題研究經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)課程融通教學(xué)小針刀治療頸椎病療效觀(guān)察手術(shù)側(cè)臥位適宜度的研究
和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式">科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫(xiě)格式淺析“教學(xué)學(xué)術(shù)”視角下大學(xué)教師教學(xué)責(zé)任意識(shí)剖析傳播學(xué)術(shù)中的“歐洲中心主義”——亞洲中從Ontology的譯名之爭(zhēng)看哲學(xué)術(shù)語(yǔ)的翻譯原則試論新聞學(xué)學(xué)術(shù)規(guī)范研究的依據(jù)與路徑論析大學(xué)教師教學(xué)與科研的學(xué)術(shù)責(zé)任中學(xué)的學(xué)術(shù):一個(gè)亟待關(guān)注的話(huà)題試論學(xué)術(shù)嬗變中的教育創(chuàng)新環(huán)境法學(xué)的學(xué)術(shù)特色與貢獻(xiàn)
，包括全國(guó)38所培養(yǎng)單位的培養(yǎng)方塞《全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》)等。
1.2訪(fǎng)談法
專(zhuān)門(mén)組織全國(guó)體育學(xué)研究生培養(yǎng)質(zhì)量高層論壇，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)12位專(zhuān)家共同探討體育專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量相關(guān)問(wèn)題，并利用全國(guó)體育碩士研討會(huì)、全國(guó)體育學(xué)導(dǎo)師論壇等會(huì)議，調(diào)查訪(fǎng)談30多位體育碩士培養(yǎng)單位管理者以及部分研究生導(dǎo)師，全面了解當(dāng)前體育碩士培養(yǎng)中存在的問(wèn)題及發(fā)展思路。
1.3實(shí)地調(diào)查法
通過(guò)實(shí)地考察部分體育碩士培養(yǎng)單位培養(yǎng)過(guò)程及措施，深入部分實(shí)習(xí)基地對(duì)體育碩士實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解其實(shí)踐能力培養(yǎng)情況。
2全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)困境
2009年開(kāi)始全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)，設(shè)置了體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織、社會(huì)體育指導(dǎo)4個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，目前體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位試點(diǎn)單位數(shù)量已達(dá)69個(gè)，占學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)單位的57.02%。由于全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)歷程短，作為我國(guó)體育學(xué)研究生教育發(fā)展的新領(lǐng)域和新方向，目前還處于探索階段。各院校雖依據(jù)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦《指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》，結(jié)合各自特點(diǎn)，制定了院校培養(yǎng)方案，但全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)還未形成鮮明的培養(yǎng)特色，未完全脫離傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)方式的影響，存在以下困境。
2.1方向領(lǐng)域的模糊化
全日制體育碩士培養(yǎng)方向領(lǐng)域是回答各個(gè)方向“要培養(yǎng)什么樣的人”的問(wèn)題，即通過(guò)一定時(shí)期和方式的培養(yǎng)在素質(zhì)上所要達(dá)到的要求和標(biāo)準(zhǔn)，也是整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。目前，全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位按領(lǐng)域可分為體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織和社會(huì)體育指導(dǎo)，各培養(yǎng)單位的全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位方向領(lǐng)域的整體特色不突出，對(duì)各個(gè)方向領(lǐng)域的認(rèn)識(shí)模糊，影響體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。
調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，各個(gè)培養(yǎng)單位設(shè)置的體育教學(xué)領(lǐng)域作為傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域，明確指向體育教師職業(yè)，其培養(yǎng)特色相對(duì)突出。多數(shù)培養(yǎng)單位對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織、社會(huì)體育指導(dǎo)領(lǐng)域的課程設(shè)置、教育實(shí)踐及論文要求等則較為模糊，未能制訂具有本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域特色的、切實(shí)可行的培養(yǎng)方案。相對(duì)于體育院校而言，師范院校和綜合性院校在運(yùn)動(dòng)員、競(jìng)賽組織管理者和社會(huì)體育指導(dǎo)者等人員培養(yǎng)方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，在支撐條件、師資隊(duì)伍及實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面處于劣勢(shì)，出現(xiàn)培養(yǎng)特色不突出的現(xiàn)象。
2.2課程設(shè)置的理論化
全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的課程設(shè)置需要突出實(shí)際應(yīng)用、職業(yè)需求等要求。各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域強(qiáng)調(diào)體育碩士要具備勝任本領(lǐng)域?qū)嶋H工作的能力，要掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)理論和寬廣的體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)。2009年的《指導(dǎo)性方案》規(guī)定公共課程和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域核心課程為理論課，合約22~25個(gè)學(xué)分，占總學(xué)分的61.1%，如再加上選修課的理論內(nèi)容，實(shí)際上大部分院校理論教學(xué)超過(guò)80%以上。這對(duì)于全日制體育碩士掌握本領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的體育基礎(chǔ)理論至關(guān)重要，但是理論課過(guò)多，與應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)及要求有一定差距，而且部分課程的教學(xué)方式互動(dòng)性差，缺乏案例、研討等形式，不僅對(duì)所學(xué)理論消化理解不深，也無(wú)法培養(yǎng)體育碩士運(yùn)用所學(xué)理論分析、解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。此外，指導(dǎo)性方案培養(yǎng)目標(biāo)提出“能夠運(yùn)用一門(mén)外語(yǔ)，在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技術(shù)交流”而各個(gè)院校設(shè)置的外語(yǔ)課程為公共外語(yǔ)理論課程，在選修課程中也未設(shè)置相應(yīng)的“專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)”課程，這種不重視專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力提高的外語(yǔ)水平，很難達(dá)到實(shí)踐運(yùn)用和專(zhuān)業(yè)交流的目標(biāo)。
2.3教育實(shí)踐的形式化
國(guó)務(wù)院學(xué)位辦在《專(zhuān)業(yè)學(xué)位設(shè)置審批暫行辦法》中明確規(guī)定，專(zhuān)業(yè)學(xué)位是“具有職業(yè)背景的一種學(xué)位”。體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位是一種具有特定體育職業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)性學(xué)位，教育實(shí)踐是發(fā)展學(xué)生職業(yè)能力不可或缺的環(huán)節(jié)。從招生來(lái)源來(lái)看，全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的主要生源是應(yīng)屆本科生，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而教育實(shí)踐對(duì)他們顯得尤為重要。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于許多院校都設(shè)有體育教育本科專(zhuān)業(yè)，形成了較為規(guī)范的培養(yǎng)模式，建立了專(zhuān)門(mén)的本科實(shí)習(xí)基地，體育碩士體育教學(xué)領(lǐng)域的學(xué)生可在本科基地實(shí)習(xí)，相對(duì)較為穩(wěn)定、規(guī)范；而多數(shù)院校由于在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織、社會(huì)體育指導(dǎo)領(lǐng)域研究生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方面缺少經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致其實(shí)踐環(huán)節(jié)流于形式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)院校反映效果不甚理想，如重復(fù)本科教育實(shí)習(xí)模式、實(shí)習(xí)基地基礎(chǔ)設(shè)施落后、分散實(shí)習(xí)管理缺位等，難以真正達(dá)到預(yù)期效果。
2.4學(xué)位論文的學(xué)術(shù)化
專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文的水平和質(zhì)量能夠綜合反映體育碩士運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是體育碩士學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)非常重視學(xué)位論文環(huán)節(jié)，研究生“達(dá)到在本門(mén)學(xué)科上掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專(zhuān)門(mén)知識(shí)以及具有從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專(zhuān)門(mén)技術(shù)工作的能力的學(xué)術(shù)水平者，授予碩士學(xué)位’（《中華人民共和國(guó)學(xué)位條例》）。全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育同樣也很重視專(zhuān)業(yè)論文環(huán)節(jié)，只是論文的內(nèi)容、形式、要求和評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)等方面應(yīng)與學(xué)術(shù)性學(xué)位論文有所區(qū)別。當(dāng)前全日制體育碩士培養(yǎng)學(xué)位論文出現(xiàn)過(guò)于重視學(xué)術(shù)的傾向，從近年已畢業(yè)的全日制體育
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看，其選題以理論研究為主，而專(zhuān)題研究報(bào)告、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案、典型案例分析、賽事實(shí)施方案等論文形式相對(duì)較少，未能很好地結(jié)合具體專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際工作選題，缺少針對(duì)性、實(shí)用性，理論與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密，論文實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值偏低。這種學(xué)術(shù)化傾向不符合《指導(dǎo)方案》對(duì)體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文選題的規(guī)定。
2.5導(dǎo)師理念的傳統(tǒng)化
導(dǎo)師在體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生理論水平提高和實(shí)踐能力培養(yǎng)過(guò)程中的作用是不言而喻的，具體的培養(yǎng)目標(biāo)、課程實(shí)施、教育實(shí)踐到學(xué)位論文指導(dǎo)等環(huán)節(jié)均離不開(kāi)導(dǎo)師。導(dǎo)師在培養(yǎng)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)術(shù)思想、治學(xué)風(fēng)格、指導(dǎo)方略等都潛移默化地影響著研究生的成長(zhǎng)。體育碩士作為新型研究生培養(yǎng)形式，其規(guī)模的擴(kuò)張較快，在短時(shí)間內(nèi)，許多導(dǎo)師由于受到傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)研究培養(yǎng)影響，還很難克服學(xué)術(shù)性培養(yǎng)慣性，以新的眼光看待應(yīng)用型體育碩士。特別是具有多年指導(dǎo)學(xué)術(shù)型經(jīng)驗(yàn)的老導(dǎo)師，對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)的規(guī)章制度及培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)已根深蒂固，很難在短期內(nèi)采用雙重標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行研究生培養(yǎng)，出現(xiàn)了學(xué)術(shù)化論文指導(dǎo)傾向。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，由于全日制體育碩士的擴(kuò)招，許多導(dǎo)師在同一年招生中，出現(xiàn)同時(shí)指導(dǎo)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型研究生的情況，他們一起學(xué)習(xí)與交流，導(dǎo)師經(jīng)常會(huì)以同一標(biāo)準(zhǔn)要求他們，結(jié)果在論文選題中無(wú)明顯的區(qū)分與標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)純學(xué)術(shù)化現(xiàn)象。此外，傳統(tǒng)的導(dǎo)師理念也影響到對(duì)校外
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通信評(píng)審的結(jié)果。
2.6學(xué)校、社會(huì)的輕視化
學(xué)習(xí)周期短、就業(yè)速度快、學(xué)歷水平高是專(zhuān)業(yè)型研究生的特點(diǎn)。目前社會(huì)上仍有許多人認(rèn)為全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)質(zhì)量和社會(huì)效用不如學(xué)術(shù)型學(xué)位，甚至將其等同于體育教師、教練員等崗位培訓(xùn)、專(zhuān)題研討以及研究生課程進(jìn)修班等培訓(xùn)形式，這種輕視體育專(zhuān)業(yè)學(xué)位質(zhì)量的現(xiàn)象勢(shì)必影響到學(xué)生就業(yè)。非全日制體育碩士培養(yǎng)不需要考慮就業(yè)問(wèn)題般原單位會(huì)繼續(xù)留用，甚至有升職的機(jī)會(huì)；但全日制體育碩士研究生無(wú)職業(yè)背景，他們?nèi)雽W(xué)的主要目的就是通過(guò)學(xué)習(xí)拿到文憑，從而順利就業(yè)。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，目前用人單位對(duì)于體育碩士缺乏認(rèn)識(shí)，不了解體育碩士的培養(yǎng)類(lèi)型及與學(xué)術(shù)型的區(qū)別，出現(xiàn)對(duì)體育碩士的認(rèn)可度較低的現(xiàn)象。從目前全日制體育碩士的招生情況看，真正報(bào)考體育碩士的考生較少，許多學(xué)生是從學(xué)術(shù)型研究生中調(diào)劑而至，在生源質(zhì)量方面處于劣勢(shì)，這也影響到體育碩士的培養(yǎng)質(zhì)量。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分全日制體育碩士研究生在學(xué)術(shù)型碩士中有“低人一等”的感覺(jué)，部分學(xué)校稱(chēng)他們?yōu)椤靶〈T士”，特別是社會(huì)用人單位對(duì)于全日制體育碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方式等了解不深，出現(xiàn)選擇時(shí)輕視體育碩士的現(xiàn)象。
3全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)路徑
3.1重視教育實(shí)踐基地建設(shè)，改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式
全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育在培養(yǎng)體系中強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育實(shí)踐提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。2009年的《指導(dǎo)性方案》明確提出建立教學(xué)實(shí)習(xí)或?qū)嵺`基地的重要性。目前部分全日制體育碩士培養(yǎng)單位在教育實(shí)踐具體操作過(guò)程中由于缺少管理經(jīng)驗(yàn)和明確的規(guī)章制度，使得教育實(shí)踐過(guò)于形式化，這種沒(méi)有嚴(yán)格制度保障的實(shí)踐對(duì)全日制體育碩士實(shí)踐能力提升效果不佳。根據(jù)體育碩士工作特點(diǎn)，培養(yǎng)單位需要結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃Y源，注重吸納和使用社會(huì)資源，合作建立規(guī)范、穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地，改革創(chuàng)新實(shí)踐性教學(xué)模式，以滿(mǎn)足不同領(lǐng)域體育碩士培養(yǎng)要求，保證實(shí)習(xí)規(guī)范與實(shí)效。各個(gè)院校應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)領(lǐng)域，在各類(lèi)學(xué)校建立體育教學(xué)領(lǐng)域體育碩士實(shí)習(xí)基地，在體育管理部門(mén)及科研所建立運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和競(jìng)賽組織領(lǐng)域體育碩士實(shí)習(xí)基地，在社區(qū)體育俱樂(lè)部或運(yùn)動(dòng)中心建立社會(huì)體育指導(dǎo)領(lǐng)域體育碩士實(shí)習(xí)基地。此外，體育碩士研究生的實(shí)習(xí)與學(xué)位論文的選題、研究與實(shí)踐環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，提高研究生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.2以職業(yè)能力為導(dǎo)向，構(gòu)建各領(lǐng)域的特色課程體系
全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育需要建立以提升職業(yè)能力為導(dǎo)向的培養(yǎng)模式，促進(jìn)課程學(xué)習(xí)和體育實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)具有較強(qiáng)的解決體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐問(wèn)題的能力，并勝任體育領(lǐng)域?qū)嶋H工作的高層次應(yīng)用型體育專(zhuān)門(mén)人才。從圖1中可以了解到各個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域所對(duì)應(yīng)的主要職業(yè)導(dǎo)向，每個(gè)職業(yè)都應(yīng)具備其相應(yīng)的職業(yè)能力，如:體育教師職業(yè)需要具備運(yùn)動(dòng)技術(shù)能力和教學(xué)實(shí)踐技能；教練員需要具備指導(dǎo)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、比賽、恢復(fù)的實(shí)踐能力；社會(huì)指導(dǎo)員需要具備必要的體育活動(dòng)組織能力與大眾健身指導(dǎo)與健康管理實(shí)踐能力。
根據(jù)指導(dǎo)方案，基礎(chǔ)課程和核心課程較為明確，特別是《體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生核心課程教學(xué)指導(dǎo)大綱》的出版，從課程說(shuō)明、教學(xué)內(nèi)容確定、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)重點(diǎn)與難度、考核及參考文獻(xiàn)等均進(jìn)行詳細(xì)闡述。各培養(yǎng)單位需要充分利用學(xué)校教育資源，建立以職業(yè)能力為導(dǎo)向的各領(lǐng)域特色課程體系。如：師范大學(xué)充分利用教師培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，建立符合體育教學(xué)領(lǐng)域的課程體系；體育院校充分利用教練員培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，建立符合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練領(lǐng)域的課程體系；綜合性大學(xué)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，為體育碩士所設(shè)置領(lǐng)域建立特色優(yōu)勢(shì)課程體系。同時(shí)，《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育工作的若干意見(jiàn)》指出：“課程設(shè)計(jì)要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、選擇性和先進(jìn)性”，這要求體育碩士課程內(nèi)容反映最新學(xué)術(shù)成果和科技前沿，并能聯(lián)系并反映實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生掌握從事體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的基本理論、方法和技能。
3.3提倡學(xué)位論文多樣性，建立合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
體育碩士作為應(yīng)用型人才，其學(xué)位論文也理所應(yīng)當(dāng)要體現(xiàn)其研究的針對(duì)性與實(shí)用性，要與體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競(jìng)賽組織和社會(huì)體育指導(dǎo)等專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的具體工作需要緊密結(jié)合。因此，體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文在形式上更加提倡專(zhuān)題研究報(bào)告、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方案、典型實(shí)踐案例、賽事實(shí)施方案等，這些類(lèi)型的文體、研究方式和研究成果具備更強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)效性。在提倡專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文多樣化的同時(shí)，還要建立合理、區(qū)別于學(xué)術(shù)型學(xué)位論文的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)位論文類(lèi)型的多樣化和質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)化提供制度導(dǎo)向與保障。面對(duì)全日制體育碩士快速發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)意識(shí)，建立合理的、統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)學(xué)位論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際上已迫在眉睫。在具體的標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)程中：一方面要強(qiáng)調(diào)選題的新穎性與實(shí)踐性、理論的扎實(shí)性、論證的邏輯性和寫(xiě)作的規(guī)范性；另一方面更要突出其實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的合理性、調(diào)查調(diào)研的科學(xué)性、技術(shù)方法的進(jìn)步性和研究成果的應(yīng)用性。
3.4注重導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，轉(zhuǎn)變導(dǎo)師培養(yǎng)理念
全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育需要建立一支既有較高學(xué)術(shù)水平，又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的導(dǎo)師隊(duì)伍。根據(jù)全日制體育碩士學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取“雙導(dǎo)師制”更有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。在短期內(nèi)體育碩士導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè):一方面要充分利用校內(nèi)資源，尤其是已有學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師隊(duì)伍為第一導(dǎo)師，經(jīng)過(guò)必要的崗前培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變學(xué)術(shù)型指導(dǎo)理念，達(dá)到體育碩士研究生導(dǎo)師基本條件；另一方面，積極挖掘體育領(lǐng)域社會(huì)人力資源，包括中小學(xué)優(yōu)秀體育教師、優(yōu)秀教練員及具有豐富經(jīng)驗(yàn)的體育管理者和社會(huì)體育指導(dǎo)員，作為體育碩士生的實(shí)踐指導(dǎo)教師。在培養(yǎng)過(guò)程中，樹(shù)立導(dǎo)師的應(yīng)用型教育理念，按照應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)，分工側(cè)重明確，校內(nèi)導(dǎo)師側(cè)重于“論文指導(dǎo)”，校外導(dǎo)師側(cè)重于“應(yīng)用實(shí)踐”。雖有所側(cè)重，但是2位導(dǎo)師參與研究生培養(yǎng)的全過(guò)程，即從研究生入學(xué)選定導(dǎo)師后，兩位導(dǎo)師應(yīng)該通力協(xié)作，全程負(fù)責(zé)好學(xué)生的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)、實(shí)踐、論文等各個(gè)重要環(huán)節(jié)。同時(shí)，對(duì)于校外同行很有造詣的實(shí)踐者，如在體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、社會(huì)體育指導(dǎo)、大型競(jìng)賽組織管理等實(shí)際工作部門(mén)中的專(zhuān)家，達(dá)到一定的指導(dǎo)水平，也可聘任為第一導(dǎo)師。
3.5加強(qiáng)社會(huì)宣傳力度，提升社會(huì)認(rèn)可度
全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育有著嚴(yán)格的人才培養(yǎng)規(guī)格和質(zhì)量要求，是與學(xué)術(shù)型體育學(xué)碩士研究生學(xué)位教育處于同—層次、不同類(lèi)型、各有側(cè)重的學(xué)位教育，是對(duì)我國(guó)體育學(xué)學(xué)位與研究生教育制度的一種改革和完善。隨著社會(huì)發(fā)展和形勢(shì)所趨，近年來(lái)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部陸續(xù)出臺(tái)相關(guān)文件，旨在大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型學(xué)位人才培養(yǎng)的同等地位等問(wèn)題。現(xiàn)階段，全國(guó)體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會(huì)和各培養(yǎng)單位需要通過(guò)媒體、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、研討會(huì)等多種途徑和手段，向社會(huì)宣傳體育碩士的重要意義、社會(huì)價(jià)值及人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，以提高社會(huì)對(duì)體育碩士的關(guān)注度、認(rèn)可度和支持度，為體育碩士的發(fā)展?fàn)I造健康的社會(huì)輿論環(huán)境，讓更多的學(xué)生了解體育碩士，報(bào)考體育碩士，克服生源相對(duì)短缺的不足，提高體育碩士生源質(zhì)量，改變社會(huì)對(duì)體育碩士重“學(xué)”輕“術(shù)”、重“學(xué)歷”輕“能力”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。
3.6構(gòu)建合理質(zhì)量評(píng)估體系，提高體育碩士培養(yǎng)質(zhì)量
全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育體系是一個(gè)復(fù)雜的人才培養(yǎng)系統(tǒng)，它是一個(gè)環(huán)形通路，即從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，在必要條件的支撐下，經(jīng)過(guò)內(nèi)外協(xié)作的培養(yǎng)過(guò)程，在滿(mǎn)足社會(huì)需求的過(guò)程中，社會(huì)對(duì)體育碩士培養(yǎng)的質(zhì)量和要求進(jìn)行評(píng)價(jià)、反饋以及提供外部協(xié)作，培養(yǎng)部門(mén)再據(jù)此調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，如此循環(huán)，在此過(guò)程中特別強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。
整個(gè)培養(yǎng)體系中的培養(yǎng)目標(biāo)、招考入學(xué)、課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、師資隊(duì)伍、支撐條件、外部協(xié)作、學(xué)位論文以及社會(huì)環(huán)境等諸多方面均會(huì)影響到全日制體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的培養(yǎng)質(zhì)量，每一個(gè)環(huán)節(jié)的改進(jìn)都有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。針對(duì)這樣的一個(gè)復(fù)雜培養(yǎng)體系，要建立一套行之有效的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，就要始終以培養(yǎng)市場(chǎng)和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型、高層次體育專(zhuān)門(mén)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)和根本依據(jù)，既要充分考慮課程內(nèi)容、實(shí)踐能力、導(dǎo)師隊(duì)伍、學(xué)位論文等指標(biāo)，也要高度重視社會(huì)對(duì)培養(yǎng)出的專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的“滿(mǎn)意度”，考慮社會(huì)認(rèn)可度、用人單位意見(jiàn)等評(píng)估指標(biāo)，強(qiáng)化體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育與學(xué)�？傮w社會(huì)聲譽(yù)的聯(lián)系，保證評(píng)估的客觀(guān)性和權(quán)威性。
4結(jié)束語(yǔ)
我國(guó)體育事業(yè)快速發(fā)展，對(duì)高層次體育專(zhuān)門(mén)人才的需求不斷增加，體育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育所具有的職業(yè)性、復(fù)合性、應(yīng)用性特征也逐漸為社會(huì)各界所認(rèn)識(shí)。作為新的人才培養(yǎng)類(lèi)型，同時(shí)也存在方向領(lǐng)域的模糊化、教育實(shí)踐的形式化、課程設(shè)置的理論化、學(xué)位論文的學(xué)術(shù)化、導(dǎo)師理念的傳統(tǒng)化、學(xué)校社會(huì)的輕視化等困境。現(xiàn)階段全日制體育碩士研究生培養(yǎng)需要積極探索，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，深入研究和準(zhǔn)確把握其教育規(guī)律，在培養(yǎng)模式上要從注重知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)并重，在人才質(zhì)量評(píng)價(jià)方式上要從注重在學(xué)培養(yǎng)質(zhì)量轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W(xué)培養(yǎng)質(zhì)量與職業(yè)發(fā)展質(zhì)量并重，突出教育特色，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，形成健康的發(fā)展路徑。
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