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醫(yī)學檢驗專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐
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全國所有院校醫(yī)學檢驗專業(yè)已于2012年9月開始由五年制醫(yī)學檢驗專業(yè)改為四年制的醫(yī)學檢驗技術本科招生，相應帶來的是，原來碩士招生專業(yè)：臨床檢驗診斷學勢必受到影響。建立新的研究生教育評價體系，使領導、行政管理人員、教師和學生能夠積極參與教育評價活動，形成有效的教育質量監(jiān)控運行機制，以確保課程計劃的實施及各個教學環(huán)節(jié)的正常運行，并能及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題;調整培養(yǎng)方案，改革課程教學，以提高教學質量;建立與教育專家聯(lián)系的有效途徑，在師資培養(yǎng)和醫(yī)學檢驗技術研究生教育中發(fā)揮教育專家的作用;提供適當資源，促進教師和學生進行地區(qū)及國家間的交流，提升研究生整體素質。
1 醫(yī)學檢驗專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀分析
教育部于2012年新頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2012年)》，將原臨床醫(yī)學與醫(yī)學技術類(專業(yè)代碼1003)中的醫(yī)學技術類(1010)分離出來獨立成為一級學科，為醫(yī)學門類中11個大類之一。醫(yī)學技術類(1010)下設：醫(yī)學檢驗技術、醫(yī)學實驗技術、醫(yī)學影像技術、眼視光學、康復治療學、口腔醫(yī)學技術、衛(wèi)生檢驗與檢疫和聽力語言康復治療技術等8個專業(yè)。目前國內大約有112所學校設置了醫(yī)學檢驗技術專業(yè)(2014年全國共招生近10000余名)，醫(yī)學檢驗專業(yè)畢業(yè)生的去向大致有：醫(yī)院臨床實驗室(包括醫(yī)學檢驗科和科研實驗室)、科研院所、血液中心、疾病預防控制中心、檢驗檢疫部門、從事體外診斷企業(yè)和商業(yè)化獨立實驗室等。另外還有一個很重要的去向，即選擇報考碩士研究生繼續(xù)深造。由于各地、各校具體情況不一，這部分學生占各校每年畢業(yè)生總人數(shù)的比例各不相同。
目前全國舉辦醫(yī)學檢驗專業(yè)的院校中，有68所具有碩士學位授予權，其中具有博士學位授予權的院校有28所。根據(jù)新的專業(yè)目錄，全國所有辦醫(yī)學檢驗專業(yè)的院校在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求、課程設置等方面做了相應調整，例如，突出了“醫(yī)學檢驗技術”的專業(yè)特性而相對縮減了“臨床醫(yī)學”知識的傳授，以符合國家要求和社會發(fā)展需要。隨著上述調整，一個突出的問題就是，今后醫(yī)學檢驗技術(代碼101001)專業(yè)畢業(yè)生欲報考碩士研究生時都會面臨一個共同問題：沒有相應于“醫(yī)學檢驗技術”專業(yè)的碩士學科專業(yè)可以報考。為此，在經(jīng)過廣泛調研的基礎上，經(jīng)“教育部醫(yī)學技術類教學指導委員會”和“全國高等院校醫(yī)學檢驗專業(yè)教育校際協(xié)作理事會”的討論，向教育部申請增設“醫(yī)學技術”一級學科碩士學位和博士學位授予權(授予理學學位)，以滿足包括醫(yī)學檢驗技術專業(yè)在內的所有下屬“醫(yī)學技術”門類的畢業(yè)生繼續(xù)深造的愿望。全國所有院校已于2013年9月開始招生四年制的醫(yī)學檢驗技術，按常規(guī)應于2016年畢業(yè)，將于2017年1月參加碩士研究生考試的招生目錄公布。因此一方面原有的臨床醫(yī)學一級學科的臨床檢驗診斷學專業(yè)(授予醫(yī)學學位)，另一方面醫(yī)學技術一級學科的醫(yī)學檢驗技術碩士(授予理學學位)的培養(yǎng)，迫在眉睫、刻不容緩，也是廣大醫(yī)學技術類學生密切關注的重要問題，尤其是在當前就業(yè)壓力日益嚴峻之時，這關系到學生的切身利益，一定程度上將影響到學生的就業(yè)環(huán)境和社會的穩(wěn)定。
2 研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新
(1)建立臨床醫(yī)學一級學科的臨床檢驗診斷學專業(yè)(授予醫(yī)學學位)及醫(yī)學技術一級學科的醫(yī)學檢驗技術碩士(授予理學學位)新的培養(yǎng)方案，改革課程教學，為提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供新的模式;完善醫(yī)學檢驗專業(yè)研究生培養(yǎng)評價體系。一方面使原來在改革之前就讀臨床診斷學的研究生能夠繼續(xù)良好的學習和深造，畢業(yè)后能夠被用人單位接納，如期找到一份滿意的工作，另一方面新的改革實施之后，使醫(yī)學檢驗專業(yè)學生能夠有繼續(xù)深造的機會，改善了醫(yī)學檢驗技術專業(yè)的教育模式，推進了醫(yī)學檢驗技術事業(yè)的進一步發(fā)展，適應醫(yī)學檢驗技術專業(yè)轉變的新形勢和順應臨床醫(yī)學的發(fā)展和需要，以更好地服務于臨床和社會。 (2)改革課程教學，將“轉化教學”的新理念，融入整個教學中，為提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供新模式。改革研究生教學方法，激活學生思維和學習方式的轉變，通過多樣化的教學方法，注重醫(yī)學檢驗專業(yè)的特性，理論聯(lián)系實踐，提高學生動手和思考能力，深化學生對檢驗專業(yè)的認識和知識的掌握，加強學生的探索探究和改革創(chuàng)新、發(fā)明創(chuàng)造的能力，擴寬檢驗專業(yè)覆蓋的范圍，更有助于醫(yī)學檢驗技術專業(yè)發(fā)展的多樣性和進一步的深化，使其能更好地輔助臨床醫(yī)生做出診斷。
(3)在研究生中開展“服務性學習”，培養(yǎng)學生的社會責任感和實踐能力，為畢業(yè)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)打下良好基礎。在教學中樹立服務意識，注重專業(yè)學習和社會服務相結合，使學生在社會服務中深化檢驗知識的學習，在專業(yè)知識的學習中能夠聯(lián)系社會實踐，不僅有助于專業(yè)技能的提高，更有助于學生的心智和價值觀的發(fā)展，提高了學生的職業(yè)素質，以更好地適應社會。
(4)開展教育交流及教育評價。加強教育交流，能夠增進各學校間的了解和友誼，進而促進醫(yī)學檢驗專業(yè)學生和教師之間的交流及不同教學改革經(jīng)驗和信息交流，推動各個學校建立直接聯(lián)系及聯(lián)合舉辦醫(yī)學檢驗專業(yè)相關的學術會議、座談會和研討會等;應進行教育評價，首先通過評價，可以提高學校的教育管理成效，促進醫(yī)學檢驗教育向著預期的方向發(fā)展;其次對教育成本、投資和效果進行評價，確定教育投資的合理回報和收益率;而且教育評價是學校間競爭的需要，使學校能夠創(chuàng)新教育結構體系，合理配置教學資源。
3 研究的方法
(1)首先到各個院校開展調研→組織專家充分討論→建立臨床醫(yī)學一級學科的臨床檢驗診斷學專業(yè)(授予醫(yī)學學位)及醫(yī)學技術一級學科的醫(yī)學檢驗技術碩士(授予理學學位)新的培養(yǎng)方案。(2)精心設置課程：包括基礎課程及專業(yè)課程。緊密聯(lián)系臨床檢驗診斷學及醫(yī)學檢驗技術方向，將本學科最新進展知識、技術融入教學中。(3)改革教學方法，將“轉化教學”、“服務性學習”新理念充分體現(xiàn)在專業(yè)教學中。(4)組織教育專家參與醫(yī)學檢驗技術教育的決策，參與人才培養(yǎng)方案的制定，參與教育計劃的制訂，參與教學方法的改革。(5)實施教育評價：覆蓋教學各個環(huán)節(jié)，其重點是對教學計劃、教學過程和教學結果狀況的評定。(6)開展教學交流：提供適當資源，促進教師和學生進行地區(qū)及國家間的交流。
隨著醫(yī)學檢驗專業(yè)教育模式改革的推進，實時轉變醫(yī)學檢驗專業(yè)的碩士生的招生制度及教育模式，為醫(yī)學技術類學生繼續(xù)深造提供機會，力求培養(yǎng)醫(yī)學檢驗高層次人才，以更好地適應改革形勢的發(fā)展和社會對檢驗人才的需求。研究生培養(yǎng)模式改革，需要與相關部門緊密配合，導師與研究生積極參與，及時反饋改革成效，適時調整教育策略。中南大學湘雅醫(yī)學院醫(yī)學檢驗系以學科建設為基礎，科學研究為重點，人才培養(yǎng)為根本，改革研究生教學方法，注重理論聯(lián)系實踐，重點突出本專業(yè)的知識在生活中的應用，加深專業(yè)知識的應用，增強了學生服務意識，充分調動學生學習的積極性，提高了研究生整體素質，探索出了培養(yǎng)具備競爭觀念、創(chuàng)新意識和開拓精神的新型人才培養(yǎng)新模式，與國家研究生改革培養(yǎng)模式相呼應。在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力等方面取得了一定成效，有力地發(fā)揮了學科優(yōu)質資源在研究生教育培養(yǎng)與就業(yè)中的積極作用。
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