論高職商務(wù)英語專業(yè)的雙證融通論文

　　摘要：基于高職院校人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)生就業(yè)的職業(yè)崗位群能力要求，高職商務(wù)英語專業(yè)要大力調(diào)整教學內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書或行業(yè)技能培訓證書課程納入教學計劃中，將職業(yè)技能認證要求與教學內(nèi)容深度融合，優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，實施職業(yè)資格證書學歷證書的有效融合貫通的“雙證融通”制度。

　　“雙證融通”指通過學歷與職業(yè)資格兩類證書內(nèi)涵的溝通與銜接，實現(xiàn)學歷教育與國家職業(yè)資格的融通，是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的一種新型模式，也是實現(xiàn)職業(yè)教育與勞動就業(yè)對接的重要舉措。商務(wù)英語專業(yè)的“雙證融通”是指學歷證書與商務(wù)類以及英語類職業(yè)資格證書的相互融會貫通，使商務(wù)英語畢業(yè)生除具備較強的英語能力外，還具備較強的商務(wù)能力，提高在就業(yè)中的競爭力。

　　一、商務(wù)英語專業(yè)構(gòu)建雙證融通的必要性

　　(一)“雙證融通”是高職教育發(fā)展的方向

　　我國《職業(yè)教育法》第八條明確指出：“實施職業(yè)教育應(yīng)當根據(jù)實際需要，同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應(yīng)，實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度”�！督逃�部等七部門關(guān)于進一步加強職業(yè)教育工作的若干意見》中明確提出：“完善就業(yè)準入制度和職業(yè)資格證書制度，積極推進職業(yè)院校學生職業(yè)資格認證工作�！庇纱丝梢姡�高職“雙證融通”是高等職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢。

　　(二)“雙證融通”有助于推動和提升高職院校商務(wù)英語專業(yè)的辦學特色

　　有特色才能有發(fā)展，有發(fā)展才能有生命力。高等職業(yè)教育商務(wù)英語專業(yè)是直接為社會經(jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)商務(wù)應(yīng)用型人才的教育，它的生命力在于不斷滿足社會特別是行業(yè)、企業(yè)對人才的需求。推行職業(yè)資格證書制度，從根本上改變重理論輕實踐，重知識輕能力，重學歷輕技能，重結(jié)果輕過程，重選拔輕發(fā)展的觀念，促使高職院校人才培養(yǎng)走產(chǎn)學研相結(jié)合的道路，培養(yǎng)出與社會經(jīng)濟行業(yè)緊密結(jié)合，英語與商務(wù)雙向型，深受社會歡迎的商務(wù)應(yīng)用型人才，提升學校的辦學特色。

　　(三)“雙證融通”有助于促進學生全面發(fā)展和增強就業(yè)競爭力

　　高職院校商務(wù)英語專業(yè)實施職業(yè)資格證書制度，既重視理論教學，又注重學生動手實踐能力的培養(yǎng)，能有效地克服從業(yè)面過窄、教學計劃呆板、人才培養(yǎng)模式封閉單一、忽視學生個性發(fā)展、適應(yīng)能力差等弊端。通過學生親身職業(yè)的體驗，及時發(fā)現(xiàn)知識的不足和能力的缺陷，調(diào)動學生學習的積極性，加強了學生知識、能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展，提高就業(yè)水平。

　　(四)“雙證融通”有助于提高和推動高職院校商務(wù)英語專業(yè)的教學改革實施職業(yè)資格證書和高職學歷證書的“雙證融通”，加強了學校與社會經(jīng)濟發(fā)展的聯(lián)系，密切學校與企業(yè)、行業(yè)的關(guān)系。學校可以從企業(yè)、行業(yè)獲得大量來自生產(chǎn)、服務(wù)、管理第一線的技術(shù)信息、需求信息和行業(yè)規(guī)范信息。借助“雙證融通”，高職學院以社會需求為導向設(shè)置專業(yè)，圍繞地方或行業(yè)發(fā)展趨勢開展教學改革，培養(yǎng)適銷對路的人才。

　　二、實現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的“雙證融通”體系的途徑

　　(一)“雙證融通”制度下的課程體系構(gòu)建

　　商務(wù)英語是集英語知識與商務(wù)理論于一體的交叉學科，它的培養(yǎng)目標是具有較強外語能力的商務(wù)實用型人才。因此，商務(wù)英語課程體系應(yīng)該是以商務(wù)理論常規(guī)教學，應(yīng)用性實踐教學，英語技能學習為中心環(huán)節(jié)的實踐課程體系。構(gòu)建以崗位能力為本位，以市場為導向，以就業(yè)為目標的新的高職各專業(yè)課程體系模式。具體表現(xiàn)在：構(gòu)建以崗位能力為本位的高職商務(wù)英語課程設(shè)置;形式多樣的實訓環(huán)節(jié);多證書錯;聘請企業(yè)專家兼課。

　　(二)教學模式的轉(zhuǎn)變——課堂中的“角色扮演法”

　　角色扮演就是在一個假設(shè)環(huán)境中，模擬相關(guān)人物的行動。所以在高職商務(wù)英語的學習中要想對商務(wù)情境有更清楚的了解，最重要的是要知道自己所扮演的角色及扮演的方式。在高職商務(wù)英語教學中引入“角色扮演法”可以達到以下效果：對于不能完全使用口語與文字的學生，可以得到較有效的語言學習訓練;培養(yǎng)學生獨立解決問題的態(tài)度和能力;，有利于建立和諧的班級氛圍;有助于克服學生膽怯，不敢開口的心理障礙，培養(yǎng)學生的表演能力、交際能力和協(xié)作精神，增強學生學習英語的興趣和熱情。

　　(三)打造“雙師型”教師隊伍

　　高職院校要加強師資隊伍建設(shè)，特別是要提高“雙師型”教師的比例。首先，有必要讓任課教師參加職業(yè)資格證書的考證。教師很清楚考試的流程、注意事項、考試技巧等，就會滲透到教學過程中，還可以多進行模擬測試，從而提高學生的通過率，增強教學效果。其次，在商務(wù)英語教學過程中應(yīng)采用的教學模式為：懂商科知識的英語教師教授語言應(yīng)用課程，能夠使用英語操作的商科教師教授英文版商科課程。在這種模式下，學生在學習中能將英語語言知識與商務(wù)專業(yè)理論知識有機融合。

　　(四)校內(nèi)外實踐實訓基地建設(shè)

　　強化校內(nèi)實踐教學基地建設(shè)，這是”雙證融通”的基本條件。校內(nèi)實踐教學基地是學生實驗實訓場所。為此，要建立健全各項管理制度，首先要加強對實驗實訓基地的規(guī)范化管理，購置與商務(wù)英語專業(yè)課程實驗、實訓相配套的儀器設(shè)備，有必要時建設(shè)具有模擬企業(yè)生產(chǎn)真實環(huán)境的“仿真實訓室”或“生產(chǎn)工藝實訓室”等。其次，加強校企合作，建設(shè)校外實踐基地，產(chǎn)學結(jié)合，這是實現(xiàn)”雙證融通”的重要保證。

　　可以說，“雙證融通”制度對高職商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)來說勢在必行。需要強調(diào)的是商務(wù)英語專業(yè)的“雙證融通”體制是一個動態(tài)的體系，隨著社會人才需求和崗位需求的變化，新的相關(guān)職業(yè)要求會出現(xiàn)，課程也會作相應(yīng)調(diào)整。但無論如何變化，建構(gòu)商務(wù)英語專業(yè)“雙證融通”的基本理念，應(yīng)始終是高職院校商務(wù)英語專業(yè)的努力追求。

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