商務(wù)英語教學(xué)法論文
商務(wù)英語教學(xué)法論文【1】
摘 要: 商務(wù)英語是在國際商務(wù)環(huán)境下使用的專業(yè)英語,在教學(xué)中應(yīng)突破傳統(tǒng)語言教學(xué)法,以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為目的。
本文立足于商務(wù)英語教學(xué)的特點(diǎn),通過對(duì)案例教學(xué)法、交際教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法的比較分析,對(duì)如何開展商務(wù)英語教學(xué)進(jìn)行了有益的探索。
關(guān)鍵詞: 商務(wù)英語 教學(xué)方法 比較
商務(wù)英語是商務(wù)和英語的結(jié)合,課程主要包括基礎(chǔ)商務(wù)英語課(如商務(wù)英語精讀、聽力和口語等)和專業(yè)商務(wù)英語課(如國際貿(mào)易、市場(chǎng)營銷學(xué)、國際金融等)。
經(jīng)過長期的探索,商務(wù)英語教學(xué)中出現(xiàn)了很多種教學(xué)方法,如案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、討論教學(xué)法、交際教學(xué)法等,每一種教學(xué)方法都有其長處。
只有因材施教、因人而異,根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象選擇運(yùn)用不同的教學(xué)方法,才能取得最佳的教學(xué)效果。
一、商務(wù)英語教學(xué)的特質(zhì)
商務(wù)英語最大的特點(diǎn)在于實(shí)用性,能夠最大限度地滿足企業(yè)、社會(huì)對(duì)商務(wù)英語人才的需要。
通過商務(wù)英語教學(xué),可以培養(yǎng)出用英語直接參與各種國際商務(wù)活動(dòng)的實(shí)用型交際人才,以滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
(一)商務(wù)英語教學(xué)對(duì)象
商務(wù)英語的教學(xué)對(duì)象一般是高職高專的經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生。
與普通高校的學(xué)生相比,大部分高職高專學(xué)生的英語功底較差,英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,英語技能的學(xué)習(xí)相對(duì)比較吃力。
而且商務(wù)英語中貿(mào)易知識(shí)較多,專業(yè)化較強(qiáng),教學(xué)難度較大。
但與大學(xué)英語相比而言,商務(wù)英語對(duì)語句、語法的要求相對(duì)較低,更加注重實(shí)際應(yīng)用效果,在無形中也降低了學(xué)習(xí)的難度。
(二)商務(wù)英語教學(xué)任務(wù)
商務(wù)英語專業(yè)屬于交叉性專業(yè),培養(yǎng)的是復(fù)合型人才,這就要求學(xué)生既要熟練掌握英語知識(shí),又要全面了解商務(wù)技能。
也就是說,商務(wù)英語的教學(xué)應(yīng)該強(qiáng)調(diào)兩個(gè)層面:一是語言的層面,即精通英語;二是能力的層面,即運(yùn)用英語進(jìn)行商務(wù)活動(dòng)的能力。
(三)商務(wù)英語教學(xué)目的
商務(wù)英語主要應(yīng)用于特定的商務(wù)活動(dòng),商務(wù)英語教學(xué)的目的主要是增強(qiáng)學(xué)生的英語水平,培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)技能,有效提升學(xué)生開展商務(wù)活動(dòng)的英語交際能力。
與其它專業(yè)的英語教學(xué)不同,商務(wù)英語教學(xué)對(duì)語句、語法和生詞的要求相對(duì)要低一些,更加側(cè)重于應(yīng)用英語的培訓(xùn),重點(diǎn)提高學(xué)生對(duì)商務(wù)活動(dòng)專業(yè)詞匯的掌握和了解。
因此,實(shí)用性是商務(wù)英語課程最大的特點(diǎn)。
二、商務(wù)英語教學(xué)法比較
(一)交際教學(xué)法
交際教學(xué)法興起于20世紀(jì)70年代,后來逐漸發(fā)展成為商務(wù)英語教學(xué)的主流教法之一。
交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語言交際能力的培養(yǎng),重視提高學(xué)生的語言交流能力和社會(huì)交往能力,順應(yīng)企業(yè)、社會(huì)對(duì)商務(wù)外語人才的要求,因此在商務(wù)英語教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。
交際教學(xué)法對(duì)教師有著較高的要求,但從實(shí)際情況看,大多數(shù)商務(wù)英語教師都是單純的英語教師出身,雖然具有較好的英語教學(xué)水平,但是一般沒有參加過商務(wù)培訓(xùn),對(duì)于商務(wù)貿(mào)易知識(shí)缺乏系統(tǒng)的深層次的掌握,缺乏商務(wù)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。
在這種情況下,運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行商務(wù)英語教學(xué),未必能達(dá)到理想的教學(xué)效果。
(二)任務(wù)教學(xué)法
任務(wù)教學(xué)法要求在教學(xué)過程中設(shè)計(jì)明確真實(shí)的任務(wù),在交際中進(jìn)行真實(shí)運(yùn)用,使學(xué)習(xí)者在掌握語言形式的同時(shí),提升自我把握語言功能的能力。
在任務(wù)教學(xué)法中,教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成與學(xué)生未來工作相關(guān)的語言任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生通過完成特定的活動(dòng)來學(xué)習(xí)語言和獲取經(jīng)驗(yàn),從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。
任務(wù)教學(xué)法注重對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),要求任務(wù)的參與者之間要積極互動(dòng),盡力調(diào)動(dòng)各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí),始終處于一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
任務(wù)教學(xué)法可分為三個(gè)步驟:一是由教師引入任務(wù),介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟;二是由學(xué)生執(zhí)行各項(xiàng)任務(wù),報(bào)告任務(wù)完成的情況;三是討論、總結(jié)任務(wù)完成情況。
任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)是為學(xué)生提供了自我指引和與他人交流、協(xié)調(diào)、合作的機(jī)會(huì),可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力,全面掌握和了解自己的認(rèn)知能力。
任務(wù)教學(xué)法的關(guān)鍵在于要求教師能夠設(shè)計(jì)出具有可操作性、真實(shí)性和拓展性的任務(wù),讓學(xué)生既有完成的可能,又不會(huì)因?yàn)樘y而失去信心。
這種方法對(duì)教師和學(xué)生在任務(wù)完成過程中的角色配合提出了很高的要求。
(三)案例教學(xué)法
案例教學(xué)法是在理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想指導(dǎo)下產(chǎn)生的,廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)、法律、商業(yè)、管理等方面的課程教學(xué)。
案例教學(xué)法目前在商務(wù)英語教學(xué)中也得到了廣泛運(yùn)用。
案例教學(xué)法是在學(xué)生有效掌握了商務(wù)英語的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論的前提下,教師運(yùn)用典型案例引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考分析,最終解決實(shí)際問題的教學(xué)方法。
案例教學(xué)法以具體案例為教學(xué)素材,提出問題并討論、分析問題。
案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和教師的積極引導(dǎo)。
相對(duì)于傳統(tǒng)的灌輸性的教學(xué)方法,案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)運(yùn)用理論去解決實(shí)際問題,具有較強(qiáng)的針對(duì)性。
選用夠貼近生活、工作,實(shí)際的案例,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),這樣大大縮短了教學(xué)與現(xiàn)實(shí)中的差距,有助于高職學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和內(nèi)化,達(dá)到更好的效果。
三、商務(wù)英語教學(xué)的要求
(一)合理選用教學(xué)方法
上述三種教學(xué)方法既各有優(yōu)勢(shì),又各有缺陷。
在商務(wù)英語教學(xué)中,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教師的不同特點(diǎn),靈活合理地選用不同的教學(xué)方法。
交際教學(xué)法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力,案例教學(xué)法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的思考分析能力,任務(wù)教學(xué)法側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新應(yīng)用能力。
我傾向于以案例教學(xué)法為主,輔之以任務(wù)教學(xué)法和交際教學(xué)法。
需要指出的是,在進(jìn)行案例教學(xué)法時(shí),必須選擇真實(shí)的案例材料,不能隨意杜撰,這樣可以將語言交流和商務(wù)知識(shí)有效結(jié)合起來,最大限度地激發(fā)學(xué)生參與案例討論的熱情,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色,使其身臨其境。
(二)有效突出實(shí)踐環(huán)節(jié)
商務(wù)活動(dòng)重點(diǎn)在于人的商務(wù)溝通能力。
能否運(yùn)用準(zhǔn)確、清晰的商務(wù)語言來與客戶進(jìn)行溝通、交流在很大程度上決定你成功與否。
因此,無論采用哪種教學(xué)方法,商務(wù)英語教學(xué)的重點(diǎn)都應(yīng)該放在實(shí)踐環(huán)節(jié)上。
實(shí)踐環(huán)節(jié)分兩種:一種是課內(nèi)實(shí)踐,即根據(jù)商務(wù)英語的實(shí)用性和操作性要求,以學(xué)生為中心開展課堂模擬實(shí)踐活動(dòng)。
由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)訓(xùn)練,通過進(jìn)行案例分析、模擬操作、單證制作、商務(wù)洽談等,教授學(xué)生分析、解決問題方法。
另一種是社會(huì)實(shí)踐,即學(xué)校與地方企事業(yè)單位簽訂實(shí)習(xí)合同,建立校企合作的長效機(jī)制,定期、不定期地組織學(xué)生到校外實(shí)踐基地進(jìn)行“實(shí)戰(zhàn)演練”。
這種方法可以快速提高學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)未來的工作環(huán)境的適應(yīng)能力,尤其適合于即將踏上工作崗位的畢業(yè)生。
(三)注重培養(yǎng)商務(wù)意識(shí)
商務(wù)英語教學(xué)的目的在于培養(yǎng)具有語言交際能力、商務(wù)管理與商務(wù)操作能力和行業(yè)知識(shí)技能的復(fù)合型人才。
鑒于商務(wù)活動(dòng)涉及政治、經(jīng)濟(jì)、法律和文化等多種環(huán)境,教師在商務(wù)英語教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)突出商務(wù)意識(shí),鍛煉學(xué)生分析問題的能力,注重合作意識(shí)的培養(yǎng),利用各種方面全面提高其在商務(wù)環(huán)境下的英語使用能力,滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。
因此,在商務(wù)英語教學(xué)中,教師應(yīng)注意加強(qiáng)商務(wù)文化知識(shí)的教育和傳授,使學(xué)生既學(xué)到地道的商務(wù)英語,又樹立正確的商務(wù)文化意識(shí)。
在新的國際形式下,商務(wù)英語教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn),與國際接軌,與時(shí)代接軌,與專業(yè)背景接軌。
教師給予必要的啟發(fā)和引導(dǎo)方式來開展教學(xué),通過積極創(chuàng)新,不斷探索新的教學(xué)方法,培養(yǎng)出應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的現(xiàn)代國際商務(wù)人才。
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商務(wù)英語教學(xué)中的案例教學(xué)法【2】
摘 要: 本文對(duì)案例教學(xué)法的概念、特點(diǎn),在英語課堂中的實(shí)施過程和注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行了闡述,正確使用案例教學(xué)法能夠提高商務(wù)英語課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì),有利于培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,為社會(huì)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)、實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)的涉外商務(wù)人才。
關(guān)鍵詞: 案例教學(xué)法 商務(wù)英語教學(xué) 實(shí)施
一、引言
21世紀(jì)是創(chuàng)新的時(shí)代,創(chuàng)新的時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新的人才。
高職教育也應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求,服務(wù)于社會(huì)經(jīng)濟(jì),而它的職業(yè)性要求我們加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué),注重職業(yè)能力培養(yǎng),力求使學(xué)生掌握分析問題和解決問題的方法,既具有先進(jìn)的基礎(chǔ)理論知識(shí)又具有企業(yè)所需的實(shí)踐技能,培養(yǎng)出實(shí)用型、復(fù)合型人才,只有這樣才能適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)。
二、案例教學(xué)法的概念和特點(diǎn)
案例教學(xué)法初創(chuàng)于哈佛商學(xué)院,是由哈佛大學(xué)法學(xué)院前院長克里斯托弗・哥倫布・蘭代爾(Christopher Columbus Langdell)提出的一種教學(xué)方法,于1870年前后最早應(yīng)用于法學(xué)教育中,是英美法系國家中法學(xué)院最主要的教學(xué)方法。
時(shí)至今日,哈佛商學(xué)院里已有超過80%的課程以案例教學(xué)法為主,培養(yǎng)學(xué)生分析商務(wù)情境、解決問題的能力。
具體地說,案例教學(xué)法是教師以具有鮮明代表性的案例為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境,進(jìn)行師生問答、討論等互動(dòng)的教學(xué)過程,引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)來分析現(xiàn)實(shí)中的商務(wù)案例,做到學(xué)以致用。
通過對(duì)案例進(jìn)行分析討論,在情境中掌握理論知識(shí),總結(jié)規(guī)律,以達(dá)到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)認(rèn)知、技能目標(biāo)要求的教學(xué)方法。
在此過程中,學(xué)生分析解決問題的能力、語言表達(dá)能力、推理能力都獲得了提高。
而在傳統(tǒng)的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)模式中,教師比較注重理論和學(xué)術(shù)觀點(diǎn)的介紹,造成理論與實(shí)踐脫節(jié),而且抑制了師生的交流。
案例教學(xué)與傳統(tǒng)講授法相比,案例教學(xué)著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)全員的參與性和主動(dòng)性;教學(xué)案例具有真實(shí)性、案例問題的客觀性和答案的多元化。
商務(wù)英語課程是一門具有時(shí)代性的新型課程,其自身有著許多特殊性,特別是英語語言和商務(wù)專業(yè)技能的結(jié)合這一特點(diǎn),這一特性決定了教師在教學(xué)中既要注重對(duì)學(xué)生英語語言能力的培養(yǎng),又應(yīng)重視強(qiáng)化學(xué)生的商務(wù)專業(yè)技能,它是商務(wù)環(huán)境中應(yīng)用的英語,屬于專門用途英語(ESP)的一種。
商務(wù)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)語言輸出與交際能力的培養(yǎng),其表現(xiàn)形式是以學(xué)生為中心,創(chuàng)造師生互動(dòng)的仿真情景,在交際、合作、協(xié)商的關(guān)系中,讓學(xué)生在教與學(xué)的過程中運(yùn)用語言完成或解決各種現(xiàn)實(shí)工作中的任務(wù)和問題,最終培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、交際能力和工作能力。
案例教學(xué)正好為商務(wù)英語教學(xué)提供了豐富的情景,在商務(wù)英語教學(xué)中,案例教學(xué)法是以學(xué)生為中心,以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力和英語交際能力為目的的學(xué)習(xí)法,不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式,案例教學(xué)法正是將理論和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,讓學(xué)生逐步接觸日后工作中實(shí)際面臨的問題。
三、案例教學(xué)法在商務(wù)英語中的實(shí)施
案例教學(xué)的實(shí)施有四個(gè)基本環(huán)節(jié),只有有效實(shí)施每個(gè)環(huán)節(jié),才能保證整個(gè)案例教學(xué)的成功。
一般來說,案例教學(xué)包含案例準(zhǔn)備、案例分析、案例總結(jié)、案例報(bào)告四個(gè)基本環(huán)節(jié)。
1.案例準(zhǔn)備
即精選案例。
案例的選擇很大程度上決定了教學(xué)的成功與否。
選用的案例一般來源于課本教學(xué)素材和世界經(jīng)典商務(wù)案例,如果是中文案例,尚需將其譯為英文。
如國際貿(mào)易這門課程中有一些章節(jié)如貿(mào)易術(shù)語、交易磋商、貨物質(zhì)量、數(shù)量包裝、出口包裝、出口保險(xiǎn)、國際結(jié)算、索賠、仲裁等國際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的重要內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,非常適合案例教學(xué)。
也可與一些著名外貿(mào)企業(yè)取得聯(lián)系,獲取一些現(xiàn)實(shí)生活商務(wù)案例。
教師將有關(guān)案例材料整理匯編后發(fā)給學(xué)生,并應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生提前查找、閱讀和案例有關(guān)的材料,思考案例中出現(xiàn)的問題或矛盾沖突、尋找解決的方法,以及作者的態(tài)度和觀點(diǎn),收集支持自己觀點(diǎn)的相關(guān)論證材料,初步形成自己的觀點(diǎn),以及應(yīng)對(duì)下一步的分析、討論。
教師還需要設(shè)計(jì)若干個(gè)案例問題,在問題的設(shè)計(jì)上既要注意問題要與相關(guān)的商務(wù)知識(shí)緊密聯(lián)系,又要充分考慮學(xué)生的語言能力和知識(shí)水平。
2.案例分析
主要采取以學(xué)生為導(dǎo)向的小組討論、角色扮演、實(shí)況模擬或辯論等,鼓勵(lì)他們闡述自己的觀點(diǎn),并指出可供辯論的問題。
在每個(gè)小組得出結(jié)論后,選出代表,向全班學(xué)生闡述本組觀點(diǎn)。
此時(shí)教師不應(yīng)發(fā)表自己的觀點(diǎn),否則會(huì)影響學(xué)生的判斷。
當(dāng)有意見不一時(shí),教師可酌情鼓勵(lì)進(jìn)行討論,教師要督促每個(gè)學(xué)生積極參與,用英語發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解,盡量圍繞主題展開,可引導(dǎo)學(xué)生多角度、多視野地進(jìn)行討論。
如果偏離正題,教師則及時(shí)干預(yù),使討論回到正題。
案例教學(xué)的成功與否,是與充分的案例討論分不開的。
能夠營造一個(gè)學(xué)生敢于積極參與辯論的案例教學(xué)課堂,是案例教學(xué)成功的關(guān)鍵。
教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽主動(dòng)地表達(dá)自己對(duì)問題的見解,以鍛煉自己的口語表達(dá)能力、思辨應(yīng)變能力及靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。
由于案例是在商務(wù)背景下進(jìn)行的,需要以商務(wù)活動(dòng)作為主線或背景,是語言與商務(wù)的結(jié)合,所以在實(shí)施案例教學(xué)時(shí),既要注意讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識(shí)和技能,又要兼顧學(xué)生相關(guān)的商務(wù)知識(shí)學(xué)習(xí)。
3.案例總結(jié)
案例分析、討論結(jié)束后,為使學(xué)生對(duì)于目標(biāo)案例的認(rèn)識(shí)上升到更高一個(gè)層次,同時(shí)也有助于學(xué)生世界觀的形成,教師應(yīng)及時(shí)總結(jié)本次討論。
不少案例沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,因此教師主要指出本次案例討論的思路、討論的難點(diǎn)、重點(diǎn)、主要解決的問題、如何運(yùn)用理論知識(shí),并評(píng)述本次討論不足之處與成功之處,等等。
除明顯的觀點(diǎn)錯(cuò)誤需要及時(shí)糾正之外,凡參與討論的學(xué)生都應(yīng)給予各種方式的鼓勵(lì),甚至與教師的觀點(diǎn)不同都應(yīng)允許充分表達(dá),堅(jiān)持“求同存異”,同時(shí)通過課后總結(jié),可以歸納出同一語域的不同表達(dá)方式,如詞匯、短語、句子結(jié)構(gòu)等。
這樣學(xué)生以后碰到某一領(lǐng)域的話題時(shí)就有了較為豐富的語言表達(dá)形式。
4.案例報(bào)告
最后一個(gè)環(huán)節(jié)是撰寫案例報(bào)告,撰寫報(bào)告是一個(gè)系統(tǒng)化的過程,教師應(yīng)對(duì)報(bào)告的格式、內(nèi)容有明確的要求,布置學(xué)生以小組為單位,結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)以英文書面形式對(duì)案例進(jìn)行理性的分析和總結(jié),撰寫一份案例報(bào)告。
這個(gè)過程不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力,還可以進(jìn)一步讓學(xué)生消化和吸收課堂中的知識(shí)。
最后教師還要對(duì)學(xué)生撰寫的書面總結(jié)進(jìn)行批改。
四、商務(wù)英語案例教學(xué)實(shí)施的幾點(diǎn)建議
實(shí)踐證明運(yùn)用案例教學(xué)效果較好,學(xué)生們普遍認(rèn)為案例教學(xué)使他們功底更扎實(shí),知識(shí)學(xué)得更活,分析問題和解決問題的能力大大提高,可以將“死板”的規(guī)定通過“活生生”的業(yè)務(wù)體現(xiàn)出來,在業(yè)務(wù)中掌握了進(jìn)出口貿(mào)易的基本理論。
但教師在教學(xué)中也要注意教學(xué)方法的多樣性,教法上避免教條單一,應(yīng)與交際法、講授法等其它教學(xué)方法相結(jié)合,多種教學(xué)方法靈活運(yùn)用、相輔相成。
其次,案例教學(xué)的特點(diǎn)決定了教師除了要有扎實(shí)的英語語言功底外,同時(shí)還需有豐富的商務(wù)知識(shí),以保證為本專業(yè)學(xué)生提供高質(zhì)量的理論課與實(shí)踐課教學(xué)。
在編寫案例時(shí),應(yīng)注重適合學(xué)生的閱讀口味,難度適宜,文字簡單易懂,以提高學(xué)生的興趣。
當(dāng)然如果學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)如國際貿(mào)易、金融等知識(shí)缺乏,對(duì)案例的分析也就難以準(zhǔn)確,甚至?xí)x主題。
因此實(shí)施案例教學(xué)前必須使學(xué)生掌握一定的專業(yè)理論知識(shí)。
同時(shí),案例教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性要求較高,十分注重學(xué)生表達(dá)能力交流技巧等非智力因素的動(dòng)力功能,因此優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備這樣的引領(lǐng)能力,將學(xué)生實(shí)質(zhì)性地由學(xué)習(xí)的客體地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w地位,建立民主平等的師生關(guān)系,創(chuàng)造最佳的教學(xué)心理氛圍,以期達(dá)到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
另外,案例教學(xué)法的成效可能因?qū)W生背景、學(xué)科類型及班級(jí)人數(shù)而效果大相徑庭,因此案例教學(xué)法必須實(shí)行小班授課制,才能達(dá)到針對(duì)性強(qiáng)、講究實(shí)效、降低成本、提高效率的教學(xué)目的。
最后要注意案例教學(xué)的真實(shí)性,這樣案例才具有理論指導(dǎo)性和實(shí)際操作性。
分析案例就是分析實(shí)際,投身實(shí)踐。
如果案例不切題,甚至失真,或問題過于隱晦,就難以起到誘導(dǎo)學(xué)生去思考的作用。
五、結(jié)語
實(shí)踐證明,案例教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐能力,學(xué)生對(duì)英語課的熱情得到很大的調(diào)動(dòng)。
案例教學(xué)正是商務(wù)英語教材與商務(wù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系的紐帶,把學(xué)生與近似真實(shí)的商務(wù)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)連接了起來,使之成為在商務(wù)英語教學(xué)中不可缺少的一種教學(xué)方法,學(xué)生在提高聽、說、讀、寫、譯等重要語言能力的同時(shí)實(shí)踐掌握了大量的商務(wù)專業(yè)知識(shí)和技能,從而培養(yǎng)出符合社會(huì)和用人單位需要的應(yīng)用型人才。
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