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商務(wù)英語精讀教學(xué)模式論文
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商務(wù)英語精讀教學(xué)模式論文【1】
摘要:本文以商務(wù)英語精讀課程的獨(dú)特性為出發(fā)點(diǎn)，以其人才培養(yǎng)目標(biāo)及市場需求為導(dǎo)向，從教學(xué)目的明確，教學(xué)效果顯著，教學(xué)成果鞏固三個(gè)方面對(duì)該課程教學(xué)模式進(jìn)行探討。
關(guān)鍵詞:商務(wù)英語 精讀 教學(xué)模式
隨著商務(wù)環(huán)境的發(fā)展和人才要求的提高，商務(wù)英語精讀課程不應(yīng)僅僅止步于對(duì)學(xué)生知識(shí)的輸入，更要培養(yǎng)學(xué)生輸出知識(shí)來做事的能力。
教師的教學(xué)思維和教學(xué)方式也應(yīng)隨之而變。
如何培養(yǎng)高專商務(wù)英語專業(yè)與外語兼?zhèn)涞膹?fù)合型實(shí)用人才是授課教師面臨的新課題。
本文擬對(duì)高專商務(wù)英語課程模式進(jìn)行探討。
一、 商務(wù)英語精讀簡介
1. 課程特點(diǎn)
商務(wù)英語精讀課是商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的重點(diǎn)課程，學(xué)時(shí)比例較重，其重要性不言而喻。
課該程最突出的特點(diǎn)是英語語言與商務(wù)專業(yè)知識(shí)的密切結(jié)合,這一特殊性決定了商務(wù)英語精讀教學(xué)應(yīng)定位于對(duì)學(xué)生語言能力及專業(yè)技能的培養(yǎng)上。
它在英語語言教學(xué)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹基礎(chǔ)商務(wù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)溝通能力和信息獲取整合能力，使他們能夠靈活運(yùn)用商務(wù)英語知識(shí)解決問題。
2. 專業(yè)優(yōu)勢(shì)。
我國具有廣闊的國際商務(wù)環(huán)境與前景，隨著我國的政治和經(jīng)濟(jì)實(shí)力不斷提升，中國經(jīng)濟(jì)以前所未有的深度和廣度融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化的框架中，我國與世界各國的商務(wù)往來日益增多，國際商務(wù)活動(dòng)愈加頻繁，如中國國際商務(wù)文化交流、國際商務(wù)談判、國際商務(wù)合作等等。
因此，具有競爭力的應(yīng)該是外語與專業(yè)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才。
3. 培養(yǎng)目標(biāo)
商務(wù)英語精讀旨在以就業(yè)為導(dǎo)向，以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)的人才，既要具有很好的外語水平，也應(yīng)具有較好的綜合素質(zhì)和豐富的專業(yè)知識(shí), 具體表現(xiàn)在:培養(yǎng)學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代各類經(jīng)貿(mào)活動(dòng)要求, 具備從事商務(wù)接待、處理日常商務(wù)函電、進(jìn)行商務(wù)談判、協(xié)助外商洽談業(yè)務(wù)等工作所需要的英語語言能力和業(yè)務(wù)實(shí)操能力,使學(xué)生能順利地走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生在國際化和多元文化社會(huì)工作環(huán)境下的生存能力，適應(yīng)工作崗位和社會(huì)發(fā)展要求。
二、商務(wù)英語精讀教學(xué)現(xiàn)狀。
目前，多數(shù)全國高職英語專業(yè)及其他以英語為主的涉外專業(yè)均設(shè)有商務(wù)英語精讀課程。
商務(wù)英語精讀課程教學(xué)的重要性和實(shí)用性日益受到外語界和商務(wù)企業(yè)界有識(shí)之士的高度重視。
高專商務(wù)英語精讀教學(xué)，多采用貫徹語言為思想表達(dá)服務(wù)的原則，強(qiáng)調(diào)思路的連貫、準(zhǔn)確與清晰，對(duì)必要的語言表達(dá)方式、句型、各種語言難點(diǎn)等進(jìn)行操練。
商務(wù)英語精讀課焦點(diǎn)集中在商務(wù)英語培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生語言水平不足之間的矛盾上。
商務(wù)英語精讀課程將英語語言與商務(wù)專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，為達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合人才的教學(xué)目標(biāo)，該課程首先要求學(xué)生必須具備一定的英語水平和商務(wù)知識(shí)，而且水平是否達(dá)到要求與教學(xué)目標(biāo)緊密相連。
有的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，在課堂上依賴?yán)蠋煂?duì)新詞和短語做詳細(xì)的講解，有的學(xué)生商務(wù)知識(shí)缺乏，等待考試課堂傳授。
因此在實(shí)際教學(xué)過程中，常常導(dǎo)致以教師為中心，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的輸入，而忽視了學(xué)生積極性的發(fā)揮，和學(xué)生思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。
三、商務(wù)英語精讀教學(xué)模式探討
結(jié)合商務(wù)英語精讀課程的教學(xué)現(xiàn)狀及商務(wù)英語精讀旨在培養(yǎng)應(yīng)用能力人才的教學(xué)目標(biāo)，可從以下幾方面著手分析該課程的教學(xué)模式，促進(jìn)教學(xué)效果。
1.任務(wù)型教學(xué)，目標(biāo)明確
所謂“任務(wù)型”語言教學(xué)就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。
也就是說將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化、任務(wù)化，讓學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中體會(huì)語言，運(yùn)用語言，感受語言的真實(shí)價(jià)值，品味語言的實(shí)際意義，進(jìn)而獲得運(yùn)用語言的實(shí)際能力。
在任務(wù)型教學(xué)過程中目標(biāo)明確。
具體表現(xiàn)在：
老師課前將任務(wù)布置給各組學(xué)生, 要求學(xué)生能夠根據(jù)已有的知識(shí)在課堂上完成模擬任務(wù)，而任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵在于任務(wù)設(shè)計(jì)，任務(wù)的設(shè)計(jì)必須具有意義性、可操作性。
教師在任務(wù)型教學(xué)過程中扮演的是組織者、引導(dǎo)者、顧問或者同伴的角色教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過程是以學(xué)生為主體、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過程它要求學(xué)生通過完成任務(wù)來掌握真實(shí)、實(shí)用和有意義的語言。
任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的興趣和熱情。
任務(wù)型教學(xué)注重在真實(shí)場景中進(jìn)行有明確目標(biāo)的語言交際活動(dòng)。
在任務(wù)型課堂中，教師通過具體的教學(xué)任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生用目的語解決交際中的實(shí)際問題，使學(xué)生在使用英語完成任務(wù)。
教師通過設(shè)計(jì)相應(yīng)的交際情景傳授語言知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，使其在教師的引導(dǎo)下，充分結(jié)合自己的已有知識(shí)，通過對(duì)話、交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在完成任務(wù)的過程中掌握新知識(shí)，并能將所學(xué)的語言融會(huì)貫通;進(jìn)而擴(kuò)展到讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，發(fā)揮學(xué)生的主體精神和主體能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。
2.情景構(gòu)建，促進(jìn)教學(xué)效果
結(jié)合商務(wù)英語實(shí)踐性強(qiáng)操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，在商務(wù)英語精讀教學(xué)中老師可以根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)，幫助于學(xué)生形成商務(wù)應(yīng)變能力。
例如，角色扮演和模擬練習(xí)能夠通過模擬真實(shí)的場景，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)，發(fā)揮自己的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的真實(shí)語境中的應(yīng)變能力和交際能力。
在教師的指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要, 組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)、研究、鍛煉能力。
創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的寬松的教學(xué)實(shí)踐情景, 把真實(shí)的典型問題展現(xiàn)在學(xué)生面前, 讓他們?cè)O(shè)身處地地去思考、分析、討論問題, 對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 培養(yǎng)創(chuàng)造能力及分析、 解決問題的能力大有益處。
與傳統(tǒng)教授式教學(xué)不同,情景構(gòu)建著眼于能力的培養(yǎng)，具有真實(shí)性;強(qiáng)調(diào)參與性和主動(dòng)性
為了促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師一定要從教學(xué)內(nèi)容的理論要求出發(fā), 收集、 編寫和設(shè)計(jì)相應(yīng)的情景，力求真實(shí)性或擬真性，充分利用教材激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情景需求。
學(xué)習(xí)環(huán)境中的情景必須有利于學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)，英語教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教學(xué)目標(biāo)，還要有利于學(xué)生意義建構(gòu)情景的創(chuàng)設(shè)。
為了支持學(xué)生的主動(dòng)探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中教師要為學(xué)生提供各種信息資源。
老師除了鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生課外的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)外還應(yīng)結(jié)合課本內(nèi)容。
適當(dāng)增補(bǔ)一些與之有關(guān)的、能引起學(xué)生興趣與共同關(guān)心的例句，并適當(dāng)展開話題，作一番討論 從而真正成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、中介者。
通過語言基礎(chǔ)訓(xùn)練, 使學(xué)生了解各種商務(wù)英語文體的表達(dá)方式和特點(diǎn), 具備基本的口頭與筆頭表達(dá)能力, 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際商務(wù)英語應(yīng)用的能力, 打下扎實(shí)的語言功底。
3.工學(xué)結(jié)合，鞏固教學(xué)成果
工學(xué)結(jié)合是“一種以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭能力為重點(diǎn), 利用學(xué)校與企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源, 采取課堂教學(xué)與參加實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合, 來培養(yǎng)適應(yīng)不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教育模式”。
在工學(xué)結(jié)合這一大的背景下, 要求老師對(duì)自身教學(xué)方法的不斷探索和創(chuàng)新, 始終圍繞和結(jié)合工學(xué)結(jié)合這一理念創(chuàng)造性的開展課堂教學(xué)工作, 將提高學(xué)生職業(yè)技能落到實(shí)處。
工學(xué)結(jié)合與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試結(jié)合為商務(wù)英語人才構(gòu)建評(píng)價(jià)平臺(tái)，最大限度地反映學(xué)生的能力水平，充分滿足學(xué)生的就業(yè)需要。
將其促進(jìn)學(xué)校課程與職業(yè)資格證書在教學(xué)內(nèi)涵上的統(tǒng)一，教學(xué)成果得到認(rèn)證。
四、結(jié)語:
商務(wù)英語精讀教學(xué)應(yīng)本著“應(yīng)用為主、夠用為度”的原則,通過任務(wù)教學(xué)，情景構(gòu)建，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生具有一定英語語言素質(zhì)和商務(wù)知識(shí),鍛煉學(xué)生勝任崗位所必需的基本能力, 使其具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位適應(yīng)能力,畢業(yè)后走上崗位能很快勝任所從事的工作。
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高職商務(wù)英語精讀課的教學(xué)研究論文【2】
論文關(guān)鍵詞： 商務(wù)英語 精讀課 教學(xué)模式 教學(xué)方法
論文摘要： 商務(wù)英語精讀既是一門英語綜合技能訓(xùn)練課，包含聽、說、讀、寫、譯多種技能的訓(xùn)練，又需要在課堂上授給學(xué)生商務(wù)英語方面的知識(shí)，更要輔之以大量的商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能的講解。
其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有良好的外語水平又具有豐富的商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型實(shí)用人才。
本文旨在探討符合高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)目標(biāo)，適合精讀課教學(xué)特點(diǎn)與要求的教學(xué)模式與教學(xué)方法。
隨著我國經(jīng)濟(jì)迅速融入到區(qū)域經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化的框架之中，我國與世界各國的商務(wù)往來日益增多，國際商務(wù)活動(dòng)愈加頻繁，對(duì)既了解商務(wù)又精通英語的復(fù)合型人才需求不斷增長，高職商務(wù)英語專業(yè)正是順應(yīng)這一市場需要而設(shè)立的。
在高職高專院校，商務(wù)英語專業(yè)精讀課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有良好的外語水平又具有豐富的商務(wù)知識(shí)的復(fù)合型實(shí)用人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力、具備純熟地運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。
然而據(jù)調(diào)查，大部分高職高專院校普遍采用傳統(tǒng)的商務(wù)英語教學(xué)模式，沒有注重學(xué)生思維的發(fā)展和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，更忽略了創(chuàng)新能力的教育。
一、確立正確的教學(xué)理念
商務(wù)英語精讀課屬于專門用途英語的范疇，除了一般英語課的共性外，還具有一定數(shù)量的專門詞匯，強(qiáng)調(diào)在某些特別場合(如商業(yè)會(huì)議、商業(yè)談判、商務(wù)工作等)使用特別的詞匯和特殊的表達(dá)方式。
課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容要圍繞商務(wù)情境展開，每一課都要有一個(gè)核心主題，多角度、全方位地運(yùn)用英語平臺(tái)處理商務(wù)事宜。
在教學(xué)方法上，要求具有創(chuàng)新性和靈活性，要能夠?qū)W(xué)生具有啟發(fā)性，註重培養(yǎng)學(xué)生的研究性、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力以及語言獨(dú)立運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語言和人文綜合素質(zhì)。
整個(gè)教學(xué)過程要體現(xiàn)以人為本，以學(xué)生為主體，教學(xué)的一切活動(dòng)都應(yīng)為提高學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中(如商務(wù)談判、商務(wù)訪問、商務(wù)陳述、營銷與全球采購、國際商務(wù)合作、金融與證券、經(jīng)貿(mào)戰(zhàn)略、經(jīng)營管理、以及IT產(chǎn)業(yè)等)的語言綜合能力服務(wù)。
確立正確的教學(xué)理念，首先對(duì)專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力培養(yǎng)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)亩ㄎ弧?/p>
註意從應(yīng)用的角度選擇教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)針對(duì)性、實(shí)用性和先進(jìn)性。
其次，對(duì)商務(wù)英語課程進(jìn)行優(yōu)化組合，理論教學(xué)以“必需、夠用”為度，適當(dāng)調(diào)整理論與實(shí)踐教學(xué)的比例，對(duì)基礎(chǔ)性、經(jīng)典性的理論內(nèi)容突出重點(diǎn)，刪去了復(fù)雜難懂、不適用、不必要的理論內(nèi)容。
再次，課程的改革要以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為核心，商務(wù)場景為依托。
二、情景教學(xué)模式的探索
情景教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)商務(wù)英語教學(xué)模式的一種創(chuàng)新。
它逼真地模擬各個(gè)商務(wù)流程場景，讓學(xué)生身處其中。
要模擬商務(wù)活動(dòng)場景、業(yè)務(wù)執(zhí)行等就需要教師在各種“實(shí)景”模擬的硬件配合下，把外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)系統(tǒng)地串聯(lián)起來，讓學(xué)生“親身經(jīng)歷”，在實(shí)踐中體會(huì)如何更好地運(yùn)用英語工具達(dá)到商務(wù)目的。
情景教學(xué)模式的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)知識(shí)性、實(shí)用性、實(shí)踐性相結(jié)合，尤其強(qiáng)調(diào)人際溝通能力，實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，這與高職高專培養(yǎng)人才的目標(biāo)具有同一性。
因而在高職高專類院校的商務(wù)英語教學(xué)中是一種有效的教學(xué)模式創(chuàng)新。
運(yùn)用情景教學(xué)模式，不僅有助于提高學(xué)生的語言能力和商務(wù)知識(shí)水平，也有助于提高他們分析問題并通過溝通與合作解決問題的能力，使得他們的素質(zhì)得到全面發(fā)展。
三、任務(wù)教學(xué)模式的更新
這是一種目的明確，以目標(biāo)為導(dǎo)向的教學(xué)活動(dòng)，從學(xué)習(xí)者的角度來說可以稱作“任務(wù)式學(xué)習(xí)”，學(xué)生必須分析已知的信息，通過與同學(xué)的溝通，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
任務(wù)完成后，老師進(jìn)行總結(jié)。
免費(fèi)論文下載中心 http://www.hi138.com 任務(wù)學(xué)習(xí)模式采用“提出問題-分析問題-解決問題”的模式，用問題激發(fā)思考，引發(fā)討論，啟迪智慧，引入角色。
增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，使抽象的商務(wù)原則變得具象化，較深?yuàn)W的商務(wù)原理變得直觀，從而更易于理解。
學(xué)生也因此明晰了課程的目的，調(diào)整了期待值，就會(huì)對(duì)精讀課產(chǎn)生濃厚的興趣。
任務(wù)學(xué)習(xí)能夠在高度互動(dòng)的支持環(huán)境中創(chuàng)造語言得到最大的輸入、輸出機(jī)會(huì)。
以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)活動(dòng)。
這些特點(diǎn)恰恰是通過團(tuán)隊(duì)的配合完成整個(gè)商務(wù)流程的運(yùn)作不謀而合。
在協(xié)作配合中，既使每個(gè)學(xué)生的能力、興趣得到了強(qiáng)化和發(fā)展，又使他們感受到一定的挑戰(zhàn)，滿足了他們的競爭意識(shí)和成就感，同時(shí)培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
四、多元立體化教學(xué)模式的實(shí)際應(yīng)用
多元立體化教學(xué)的整個(gè)教學(xué)過程，按照以學(xué)生為中心的建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論來設(shè)計(jì)，貫串著啟發(fā)式、討論式、研究式、趣味式的知識(shí)傳授。
在多元立體化教學(xué)模式下的課堂教學(xué)的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在:技術(shù)性強(qiáng)、資源豐富、主體性強(qiáng)、心理輕松。
教師主要起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，課上課外學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合、創(chuàng)造多元學(xué)習(xí)環(huán)境的立體化教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，最終達(dá)到使學(xué)生有效地建構(gòu)知識(shí)的目的。
多元立體化教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)一體化、媒體呈現(xiàn)立體化和教學(xué)應(yīng)用多元化。
課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，由單純的教材向綜合性教育資源轉(zhuǎn)變，同時(shí)也滿足多種應(yīng)用，學(xué)生不但能掌握英語語言運(yùn)用能力，而且能從中諳熟一定的商務(wù)知識(shí)，以便在日后的商務(wù)活動(dòng)中，既能用英語獲取信息，又能用英語傳遞信息。
五、為學(xué)生搭建訓(xùn)練語言綜合運(yùn)用能力的平臺(tái)
課程組在精讀課內(nèi)適當(dāng)增加各種學(xué)生自主演練的活動(dòng)，如辯論、戲劇表演、討論等，在課外利用英語專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加等外事活動(dòng)，在語言的實(shí)際應(yīng)用中提高綜合技能。
同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，著重培養(yǎng)學(xué)生分析作品、邏輯思維和獨(dú)立思考的能力。
豐富多彩的第二課堂活動(dòng)不僅能充實(shí)學(xué)生的課余生活，還可以成為課堂教學(xué)活動(dòng)的延伸，使學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深入的理解，對(duì)提高課堂教學(xué)的效果有著良好輔助和推動(dòng)作用。
第二課堂活動(dòng)的形式多種多樣，比如：定期舉辦英語朗讀、演講、習(xí)作比賽、商務(wù)英語工作情景模擬短劇表演，也可以定期為學(xué)生播放原版英文電影，聘請(qǐng)外籍教師為學(xué)生進(jìn)行講座，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論等。
在活動(dòng)中，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的英語表達(dá)能力受到限制時(shí)，在回到課堂時(shí)學(xué)習(xí)愿望必然更加迫切。
高職商務(wù)英語專業(yè)精讀課程的教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中運(yùn)用英語語言解決實(shí)際問題的能力。
只要圍繞這個(gè)中心內(nèi)容，采取以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，以實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為核心、商務(wù)場景為依托的教學(xué)模式將能夠更好地發(fā)揮精讀課的基礎(chǔ)骨干作用，為深化高職商務(wù)英語專業(yè)精讀課程建設(shè)提供有益的嘗試。
教師要結(jié)合高職高專商務(wù)英語教學(xué)的自身特點(diǎn)，不斷探索實(shí)踐，創(chuàng)新教學(xué)，逐漸摸索出更多科學(xué)合理的商務(wù)英語教學(xué)模式，形成具有鮮明特色的商務(wù)英語教學(xué)科研體系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。
參 考 文 獻(xiàn)
[1]高等教育司.高職高專英語課程教學(xué)基本要求[M].北京：高等教育出版社，2001
[2]夏紀(jì)梅，馮芃芃.現(xiàn)代外語教學(xué)理念與行動(dòng)[M].北京：高等教育出版社，2007
[3]陳堅(jiān)林，趙學(xué).關(guān)于編制商務(wù)英語立體教材的探討[J]1外語電化教學(xué)，2003
[4]葉新.商務(wù)英語課程教學(xué)法探索[J].上海電機(jī)技術(shù)高等�？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2002
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