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中學(xué)英語詞匯教學(xué)論文-轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法論文
在中學(xué)英語詞匯的教學(xué)中，老師會(huì)依據(jù)學(xué)情就一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法，如，采用視頻情景，圖片文字情景、問題題設(shè)情景等引出新詞匯等，可謂百花齊放，各有千秋又如，講解課文時(shí)穿插講解新單詞。這種詞匯講授方法有利于培養(yǎng)學(xué)生對詞義的記憶與猜測能力，很適合少數(shù)英語基礎(chǔ)好，已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對那些英語基礎(chǔ)差，不會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，就有不妥之處。因此轉(zhuǎn)變思想，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，使得詞匯教學(xué)不至于枯燥乏味，盡可能的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，讓學(xué)習(xí)低耗高效，勢在必行。首先，說說中學(xué)英語教學(xué)中常見的幾個(gè)問題：
1、 死記硬背很多學(xué)生由于缺乏基礎(chǔ)的語音知識(shí)，常常孤立地、機(jī)械地記憶單詞，費(fèi)時(shí)且低效。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不注意詞匯在語境中的運(yùn)用，因此詞匯作為孤立存在的個(gè)體，就很容易被忘記。
2、學(xué)用脫節(jié)。很多學(xué)生在記憶了單詞之后不注重及時(shí)的用到寫作中去加深理解，也不及時(shí)復(fù)習(xí)，所以遺忘現(xiàn)象嚴(yán)重。
3、詞匯記憶無法可依對英語詞匯學(xué)習(xí)只限于課本，對教師和教材的依賴。缺乏科學(xué)的方法，特別是理科生，學(xué)習(xí)時(shí)很少閱讀課外讀物、查詞典、與同學(xué)交流，單詞的輸入量很小，詞匯知識(shí)和詞匯運(yùn)用能力薄弱。所以要鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀。
詞匯是語言的建筑材料，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)之一一。新課標(biāo)對詞匯教學(xué)的要求，體現(xiàn)在詞匯教學(xué)的“質(zhì)”（即掌握詞匯的深度）和“量”（即詞匯量的多少）兩個(gè)方面。要求學(xué)生詞匯量顯著增加，對詞匯學(xué)習(xí)的要求在辨認(rèn)、識(shí)記和理解的基礎(chǔ)上，去運(yùn)用和表達(dá)；詞匯教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，還要提高學(xué)生運(yùn)用已知詞匯的熟練程度。既然詞匯教學(xué)教無定法，我們就應(yīng)該據(jù)具體學(xué)情及教學(xué)目的，以及不同的詞匯構(gòu)成，進(jìn)行方法的靈活變更。
新單詞的學(xué)習(xí)，一般有三步：認(rèn)識(shí)、操練和使用、擴(kuò)展。
1、介紹新詞匯利用具體情景掌握單詞的讀音和語義。
詞匯的意義存在于特定的語境中，只有在上下文中詞義才能明確和具體。如果脫離語境進(jìn)行詞匯教學(xué)，即使學(xué)生記住了詞匯的形式和意義，也很難將其運(yùn)用于交際活動(dòng)中。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)融入句子和語篇的教學(xué)中，做到詞不離句，句不離篇。我們在教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用所學(xué)語言的環(huán)境，幫助學(xué)生在語境中熟悉詞義，掌握其用法，深化對詞匯的理解2、操練和使用新詞匯介紹新詞匯，是讓學(xué)生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學(xué)生正確而迅速地說出新的詞匯。
1）、操作的方法：
教師提出詞匯讓全班同學(xué)思考，在人人思考的基礎(chǔ)上，讓個(gè)別同學(xué)說，其他同學(xué)糾正; 學(xué)生互相說（一問一答），鼓勵(lì)人人開口;做聽寫練習(xí)。讓上、中、下三種程度的同學(xué)代表到黑板上聽寫，其余同學(xué)在原座位上聽寫，然后讓同學(xué)們先糾正。
2)、使用新詞匯。不管用什么方法來學(xué)習(xí)詞匯，都要學(xué)以致用。只有在語言使用（包括聽、說、讀、寫）中才能深化和鞏固詞匯知識(shí)。在詞匯教學(xué)中不應(yīng)僅呈現(xiàn)例句，講解用法，還應(yīng)為學(xué)生提供運(yùn)用詞匯的機(jī)會(huì)。教學(xué)中應(yīng)組織形式多樣的任務(wù)型或體驗(yàn)式的的課堂教學(xué)活動(dòng)，設(shè)計(jì)口頭和書面的詞匯練習(xí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中用，在用中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)ignore這個(gè)詞，教師圍繞這個(gè)詞連續(xù)提出問題，讓學(xué)生回答，重復(fù)使用這個(gè)詞，使學(xué)生在語言環(huán)境中掌握這個(gè)詞。
3、詞匯的擴(kuò)展。課內(nèi)課外并舉，隱性顯性結(jié)合，拓展詞匯學(xué)用渠道引導(dǎo)學(xué)生在閱讀、視聽等語言學(xué)習(xí)活動(dòng)中習(xí)得詞匯。教學(xué)中要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生把詞匯學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，充分利用各種學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)資源，特別要通過廣泛的閱讀，開展詞匯自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效地?cái)U(kuò)大詞匯量，拓寬知識(shí)面。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)新詞匯時(shí)，往往想知道一些與其相關(guān)聯(lián)的詞，這給詞匯的擴(kuò)展提供了自然的良機(jī)。下面介紹幾種詞匯擴(kuò)展的方法：
1). 關(guān)聯(lián)詞群或稱聯(lián)想詞群。如：學(xué)習(xí)suitcase時(shí)，讓學(xué)生歸類列舉。
2).在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來。
如： a)利用拼讀規(guī)則：如：concern, content, concert. b)利用詞形變化規(guī)劃。如總結(jié)不規(guī)則動(dòng)詞的變化，可分為： A－A－A型： cut－cut－cut put－put－put A－B－B型： build－built－built dig－dug－dug i－a－u型： begin－began－begun drink－drank－drunk c)利用構(gòu)詞法知識(shí)。A）。利用同根詞：如：recover.B）。利用分析詞綴的方法。如教retell, rewrite，學(xué)生已掌握了tell, write，要向他們解釋前綴re－的含義 是"again"的意思。在此基礎(chǔ)上學(xué)生就能推測出retell, rewrite的意思來。又如， tigerish ,e-learning, cyberspace, yappy等。
3）。利用分析合成詞的方法。如，southeastern, highway, shortcoming ，ducky—work, horsy face, long-life-learner等。利用這種方法可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。
4)、利用歸納、對比法。
a).利用同義詞近義詞等。比如 frightening look 和 frightened look; an interesting bird 和 interested bird 等。 b)利用反義詞。在英語單詞中表示相對概念的詞匯經(jīng)�？梢�。 c).同音異義異形詞的對比。如：new & knew weather & whether
5)、利用聯(lián)想找規(guī)律。教師可以充分引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，在詞匯教學(xué)過程中要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將復(fù)雜變?yōu)楹唵�，把抽象轉(zhuǎn)化為形象，將單一擴(kuò)展為豐富，將零散系統(tǒng)化，遵循聯(lián)想教學(xué)的規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，幫助學(xué)生有效記憶。另外，教師在講解詞匯時(shí)不要照搬教參、資料的例句，要結(jié)合語境來講解和分析詞的意義。由于英語中一詞多義現(xiàn)象的存在，要教會(huì)學(xué)生通過上下文來猜測詞義及掌握詞匯的用法，這一能力的培養(yǎng)對提高學(xué)生的閱讀能力大有裨益。分頁標(biāo)題#e#如由tree聯(lián)想到branch, leaf, green, yellow, color, flower等。
6)、關(guān)注文化，于詞匯教學(xué)中融入文化。如，”United, there is much that can be done; Divided, there is little that can be done.”.在這句Kennedy勵(lì)志語中學(xué)習(xí)單詞 divide 和 unite.
7)、結(jié)合語境教單詞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)英語思維。如，She is very chicken and doesn’t go anywhere. 讓學(xué)生理解 chicken 這個(gè)單詞在句子的意思。又如，cockily, fox sb, duck into water 等。
8）、辨析詞語意義的變化。如，--I can’t bear a fool. --- But your mother could.學(xué)習(xí) bear 這個(gè)詞語的不同變化意義。
9)、 課外擴(kuò)展閱讀量，從而擴(kuò)大詞匯量。比如說，對于許多的外來詞語，如shopaholic , workaholic等和縮略詞， 如 CNN，還要靠海量閱讀來獲得。 應(yīng)用上述詞匯教學(xué)方法，可以克服過去詞匯教學(xué)中的孤立教詞匯，講得多，接觸少，吸收少，主次不分，邊學(xué)邊忘的缺陷。同時(shí)還能使詞匯的意義和用法的教學(xué)、詞匯的讀音和拼寫的教學(xué)緊密結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的讀音和書寫形式時(shí)，有條理、有規(guī)律。我們應(yīng)清楚的認(rèn)識(shí)到：只有重視了詞匯教學(xué)過程中存在的問題，想方設(shè)法去解決問題，勇于探究詞匯教學(xué)的新路子，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)詞匯的方法，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)才能充滿積極性，才能事半功倍。
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