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美術(shù)情意教學(xué)論文
美術(shù)情意教學(xué)論文【1】
【摘 要】新世紀(jì)對(duì)于學(xué)生的教育標(biāo)準(zhǔn)提出了新的要求。
根據(jù)新課改的要求，美術(shù)情意教學(xué)在以后的教學(xué)工作中將成為主要的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的方式，旨在全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、道德品質(zhì)，培養(yǎng)真正符合新世紀(jì)需求的德、智、體、美均衡發(fā)展的人才。
【關(guān)鍵詞】美術(shù)情意教學(xué);綜合素質(zhì)
在人類前進(jìn)的腳步踏入新世紀(jì)，在各方面均取得了突破性發(fā)展的同時(shí)，我們看到，社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀人才的要求也日漸清晰。
一個(gè)在德、智、體、美均衡發(fā)展的人，才能更好地適應(yīng)當(dāng)今激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。
基于這一現(xiàn)狀，教學(xué)重點(diǎn)也發(fā)生了相應(yīng)地轉(zhuǎn)移，并且提出了素質(zhì)教育的要求。
在近些年的探索中，我們逐漸意識(shí)到了美術(shù)情意教學(xué)的重要性，并積極地在日常教學(xué)中應(yīng)用。
美術(shù)情意教學(xué)，是一種需要教師、學(xué)生和全社會(huì)共同努力，一種可以從課堂上，延伸到日常生活中的教學(xué)方式。
這種教學(xué)形式，不僅可以迅速提高學(xué)生的審美意識(shí)、審美情趣，而且可以在較大程度上發(fā)掘?qū)W生的潛力。
總的來(lái)說(shuō)，美術(shù)情意教學(xué)是一種提高素質(zhì)教育的行之有效的教學(xué)手段。
一、美術(shù)情意教學(xué)對(duì)教師的要求
社會(huì)對(duì)于教師的要求，用一句話簡(jiǎn)單地概括就是：“學(xué)高為師，身正為范”。
也就是，教師不但要具有較好的專業(yè)知識(shí)、淵博深厚的學(xué)識(shí)，同時(shí)還應(yīng)具備積極向上的思想，舉止得體、氣質(zhì)儒雅。
只有在學(xué)術(shù)、氣質(zhì)、舉止、語(yǔ)言等各方面都堪稱人范，才能成為學(xué)生良好的典范，培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。
因此，美術(shù)情意教學(xué)對(duì)于教師的要求主要體現(xiàn)在，教師不僅要提高個(gè)人的人文修養(yǎng)，發(fā)揮人格魅力;同時(shí)還應(yīng)注意提高專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。
在美術(shù)情意教學(xué)中，教師更應(yīng)注意自身的人格魅力的發(fā)揮。
教師在構(gòu)建學(xué)生的人文精神世界的過(guò)程中，他的言行舉止都將成為學(xué)生的楷模。
所以，教師必須不斷提高自身的人文修養(yǎng)，有意識(shí)地深化自身的人格魅力、精神面貌、思想修養(yǎng)，然后再全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中。
這樣的教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生不但接受到了正確的理論知識(shí)，而且還可以在生活中真正的有所體會(huì)。
所以，教師在美術(shù)情意教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該為學(xué)生樹立一個(gè)學(xué)識(shí)淵博、道德品質(zhì)均堪為典范的形象，才能使課堂知識(shí)的傳授不僅僅是說(shuō)教，還成為一種耳濡目染的熏陶過(guò)程。
二、教師應(yīng)該如何運(yùn)用美術(shù)情意教學(xué)
1.拓寬作者背景，形成知識(shí)儲(chǔ)備。
在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，首要的就是對(duì)作者情況進(jìn)行介紹，同時(shí)對(duì)于該作者的特殊情況進(jìn)行概括性的講解。
這樣，不但可以使學(xué)生可以有一定的知識(shí)和精神上的準(zhǔn)備，而且，在進(jìn)行以下環(huán)節(jié)的講解時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)在這一過(guò)程中學(xué)習(xí)的知識(shí)，進(jìn)行合理的分析和理解。
所以，拓寬作者背景，使學(xué)生形成知識(shí)儲(chǔ)備，這一部分在美術(shù)情意教學(xué)的過(guò)程中是非常重要的。
2.圍繞主題，合理創(chuàng)設(shè)意境。
在完成作者基本情況的介紹之后，教師應(yīng)圍繞課程的主題，積極地進(jìn)行意境的合理創(chuàng)設(shè)。
美術(shù)情意教學(xué)是一種學(xué)科結(jié)合的過(guò)程。
教師在實(shí)踐過(guò)程中，一定要認(rèn)識(shí)到，任何學(xué)科都可以為這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)首先正確地理解主題，選擇正確的意境創(chuàng)設(shè)方向;然后，努力營(yíng)造一種和諧、優(yōu)美宜人的教學(xué)氛圍，使課程內(nèi)容可以生動(dòng)地在學(xué)生的頭腦中浮現(xiàn)出來(lái);隨后，教師要運(yùn)用多種手段，營(yíng)造意境。
例如，教師可以使用聽覺與視覺的結(jié)合，采用幻燈片展示，或者是播放音樂、影音資料。
教師要盡最大程度地創(chuàng)設(shè)符合主題的意境，在這個(gè)前提下，學(xué)生就可以進(jìn)行自由地展聯(lián)想，并對(duì)主題進(jìn)行理解和感悟。
學(xué)生將自己日常生活中的體驗(yàn)，與在這種意境下產(chǎn)生的體驗(yàn)進(jìn)行比較和對(duì)比，并且產(chǎn)生一種新的體驗(yàn)。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以更好地、立體化地理解教師要傳達(dá)給學(xué)生的信息和形象。
3.發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，感受境界。
教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地感受作品的境界。
通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節(jié)的鋪墊，可以使學(xué)生能夠轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)作者的內(nèi)心，揣摩作者創(chuàng)作時(shí)的心境，與作者之間建立溝通的橋梁。
同時(shí)，教師更要努力鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，根據(jù)作者的經(jīng)歷，進(jìn)行合理的體驗(yàn)和感受。
也就是在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生逐漸形成了學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)傾向，并通過(guò)主動(dòng)的探索和求知，從而形成愛好，使學(xué)生根據(jù)在課堂中學(xué)到的理論知識(shí)，在日常生活中進(jìn)行主動(dòng)地運(yùn)用和實(shí)踐。
使他們能夠最大限度地表現(xiàn)自己，發(fā)揮潛能，最終達(dá)到綜合能力提高的目的。
4.教學(xué)手段的靈活運(yùn)用。
在這一環(huán)節(jié)中，教師要專注于如何運(yùn)用合理的教學(xué)手段來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境。
在課堂教學(xué)中，最容易做到但是也是對(duì)教師素質(zhì)要求最高的教學(xué)手段就是教學(xué)語(yǔ)言。
教師的語(yǔ)言不但要做到準(zhǔn)確地傳達(dá)教學(xué)信息，同時(shí)也要具有鼓舞性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行合理、積極的創(chuàng)作和想象。
三、社會(huì)生活中的美術(shù)情意教學(xué)
在我們每天的生活中，到處都存在著美，一花一草、一人一物，都可以成為我們美術(shù)情意教學(xué)的對(duì)象。
這就要求我們教師要把課堂延伸到學(xué)生的日常生活中，引導(dǎo)學(xué)生多觀察、多體會(huì)、多揣摩，在平凡事物中發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、感受美，并且培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
四、結(jié)束語(yǔ)
現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求，除了一定的知識(shí)要求之外，還往往把道德品質(zhì)、思想修養(yǎng)等作為一個(gè)非常重要的選擇標(biāo)準(zhǔn)。
而達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)的手段之一，就是美術(shù)情意教學(xué)。
這也就要求我們教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在今后的教學(xué)過(guò)程中，注重這種教學(xué)手段的使用，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和興趣，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，激發(fā)學(xué)生對(duì)真善美的追求。
參考文獻(xiàn)：
[1]《藝術(shù)、價(jià)值與自然》(美)薩繆爾.亞歷山大著，華夏出版社.
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[3]鐘啟泉.《現(xiàn)代課程論》.上海教育出版社.2008，8.
美術(shù)教學(xué)中的情意教育【2】
摘 要：美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，美術(shù)教育的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和“術(shù)”的教育。
審美教育比之技能技巧的培養(yǎng)更為重要。
筆者就美術(shù)教育中審美教育問(wèn)題闡述了自己的看法。
關(guān)鍵詞：美術(shù) 教學(xué) 情意 教育
美術(shù)教育是一門藝術(shù)教育。
新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，美術(shù)教育的目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“美”的教育和“術(shù)”的教育。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的美術(shù)教育，既使其掌握基本知識(shí)，能認(rèn)識(shí)和欣賞美，又掌握基本的技能技巧，能夠表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。
其中，審美教育比之技能技巧的培養(yǎng)更為重要。
學(xué)生在參加美術(shù)活動(dòng)中，基本素質(zhì)是：(1)感知、(2)愿望、(3)動(dòng)作活動(dòng)、(4)再現(xiàn)能力。
這四方面的因素是相互聯(lián)系、相互制約、相互促進(jìn)的整體，不可缺一，但是考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)以激發(fā)興趣、培養(yǎng)愿望為切入點(diǎn)，同時(shí)全面照顧，使各個(gè)因素都向著積極方向和諧發(fā)展。
1 教材內(nèi)容選擇和安排上注意娛樂性
教材內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)造愿望的最基本源泉。
1.1 拓寬原教材主要形式――臨摹的內(nèi)涵，使臨摹教材內(nèi)容由刻板機(jī)械模仿而轉(zhuǎn)化為有變化、有生氣的創(chuàng)作。
在美術(shù)教學(xué)中，有相當(dāng)一部分內(nèi)容要求學(xué)生臨摹。
臨摹是一種比較古老的學(xué)畫方法，一種踩在巨人肩上上樓的好方法，確能幫助兒童掌握一定的繪畫技能，登堂入室，但也帶來(lái)不少弊端：思維受束縛，畫面效果呆板，千篇一律。
我認(rèn)為應(yīng)拓寬臨摹概念，以原作為主，但可取舍。
形式、內(nèi)容、構(gòu)圖、表現(xiàn)對(duì)象基本相似即可，色彩亦可加以變化，這樣能給學(xué)生一個(gè)創(chuàng)造天地，加強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，使他們求異思維、想象力、情感的表現(xiàn)有舒展的可能，并照顧學(xué)生的個(gè)別差異。
1.2 補(bǔ)充生動(dòng)有趣的情境添畫，找錯(cuò)改畫。
單純的課本內(nèi)容，并不能滿足學(xué)生的需要，通過(guò)補(bǔ)充，達(dá)到內(nèi)容的完善。
在內(nèi)容的選擇上也要符合兒童特點(diǎn)：如《狐貍和雞》、《小鴨子學(xué)游泳》、《后悔也來(lái)不及》、《摘草莓的小姑娘》等，這些內(nèi)容都有一定的情節(jié)，都是一則有趣的小故事，通過(guò)生動(dòng)的講述，使學(xué)生頭腦中形成一幅畫面，得到感染，并激發(fā)作畫的愿望。
每個(gè)小朋友的想法各異，通過(guò)互相描述，可進(jìn)一步豐富想象，然后提供片段的描繪(指導(dǎo))，給學(xué)生以一定的表象，再以補(bǔ)畫的形式要求學(xué)生創(chuàng)造一幅情境畫(可采用故事畫，也可采用連環(huán)畫的形式空缺一張，要求補(bǔ)上)。
我在啟發(fā)學(xué)生作想象畫的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生做到：(1)范圍往廣處想;(2)題材往新處想;(3)構(gòu)思往妙處想;(4)構(gòu)圖往巧處想。
學(xué)畫就本意來(lái)說(shuō)，是為了用自己的畫表現(xiàn)自己的意愿。
因此，畫，也可稱為“意愿畫”，這種意愿畫有很大的創(chuàng)造性，充分展示了學(xué)生擴(kuò)散性思維的發(fā)展程度。
在找錯(cuò)改畫中，我故意畫錯(cuò)，讓學(xué)生找出錯(cuò)處，在學(xué)生哈哈大笑中改正。
例：《小鴨子學(xué)游泳》一課，我把小鴨子的嘴畫成小雞的嘴，學(xué)生一下發(fā)現(xiàn)錯(cuò)了，說(shuō)小雞的嘴才是尖尖的，而小鴨的嘴是扁扁的。
通過(guò)形象的描述，學(xué)生很容易掌握基本特征，并充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性。
1.3 設(shè)計(jì)生動(dòng)有味的畫題，以吸引注意，激發(fā)意愿，突出教育主題。
例如，《熊貓的故事》和《后悔也來(lái)不及了》，雖然講述的都是說(shuō)熊貓因不注意保護(hù)眼睛變成近視這樣一個(gè)故事，要求學(xué)生畫熊貓?jiān)谔?yáng)底下看書影響視力這樣一個(gè)畫面，前者似開門見山，卻不適合低年級(jí)，而后者似一個(gè)懸念，使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：“誰(shuí)后悔呀，后悔什么呀?”無(wú)形中把全班學(xué)生的注意力吸引到課題上來(lái)，激發(fā)了興趣和作畫的愿望，使兒童追求完美的表現(xiàn)形式。
2 講解、示范注意形象性，趣味性
美術(shù)教育的基本方法是講解、示范，運(yùn)用這些方法時(shí)，必須注意趣味性、形象性。
2.1 在講解示范時(shí)，語(yǔ)言注意形象化，使學(xué)生易于理解和接納
對(duì)初學(xué)者而言，興趣是學(xué)習(xí)的源動(dòng)力。
在講解時(shí)，不僅要了解學(xué)生的心理，還要對(duì)初學(xué)者難以理解的概念加以解釋。
2.2 各種示范形式交替運(yùn)用。
美術(shù)教學(xué)中的示范，也是美術(shù)教學(xué)中的重要一環(huán)，示范得法，往往事半功倍。
在教學(xué)中，我作了以下嘗試：
表演示范。
對(duì)所畫物體作仔細(xì)描繪并加以說(shuō)明，例：在教《花瓶設(shè)計(jì)》一課時(shí)，我先對(duì)花瓶作了介紹(形、色、花紋)，然后在黑板上進(jìn)行表演，使學(xué)生對(duì)畫法及過(guò)程一目了然。
領(lǐng)畫示范。
根據(jù)初學(xué)者的年齡特點(diǎn)，我畫一部分，學(xué)生跟我畫，我畫完，學(xué)生也畫完。
這方法主要在教較難的內(nèi)容和新生時(shí)采用，一般不多用。
學(xué)生參與示范。
師生合作，共同作畫，學(xué)生能較快掌握操作過(guò)程與技能。
3 為學(xué)生作畫創(chuàng)設(shè)氣氛
課堂上作畫是一種創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)作氣氛和諧優(yōu)美，能使學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)造佳境。
具體做法是：
3.1 教師以情景角色、朋友身份、真誠(chéng)信任的態(tài)度進(jìn)行巡回指導(dǎo)，為學(xué)生的創(chuàng)作服務(wù)。
在一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生作畫的能力有多種層次。
我分別對(duì)待不同層次的學(xué)生，對(duì)好的鼓勵(lì)獨(dú)立，創(chuàng)新更上一層樓;對(duì)中等水平的鼓勵(lì)進(jìn)一步提高，給與適當(dāng)指導(dǎo);基礎(chǔ)差的采取“迎合”的態(tài)度，以鼓勵(lì)為主。
3.2 恰當(dāng)運(yùn)用音樂藝術(shù)，使兒童創(chuàng)作過(guò)程中視覺、聽覺和諧活動(dòng)，更好地提高作畫水平。
選擇一些適合學(xué)生的輕松愉快的音樂，學(xué)生得以感染，在音樂聲中想象，在無(wú)形中受以啟發(fā)，畫起來(lái)更有勁，有利于技能表現(xiàn)和創(chuàng)造性
發(fā)揮。
4 知情結(jié)合，情意交替，全面提高學(xué)生的素質(zhì)
4.1 知情結(jié)合。
即在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的作畫知識(shí)技能與激發(fā)其繪畫愿望相結(jié)合。
如每節(jié)課5分鐘的簡(jiǎn)單畫練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在基本技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上變化各種小動(dòng)物的頭像，變化種種表情等，并從動(dòng)物擴(kuò)展到人物的表情變化。
4.2 情意交替。
指把憑借興趣作畫和意志努力作畫過(guò)程相交替。
在教學(xué)形式上，讓學(xué)生參與，當(dāng)小老師，或者改變一下一成不變的師生關(guān)系。
如《廣告公司招生考試》，我一改教師身份，以總經(jīng)理的身份出現(xiàn)，學(xué)生作為招聘對(duì)象，學(xué)生在新穎的課堂教學(xué)形式中積極性得以提高，并產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上，學(xué)生集中注意力繪畫，努力畫好。
到一定程度，再調(diào)節(jié)興趣，使學(xué)生會(huì)始終保持濃厚的作畫興趣。
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