藝術(shù)類實(shí)踐教學(xué)模式

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　　摘 要：實(shí)踐教學(xué)是藝術(shù)類專業(yè)培養(yǎng)人才的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能技巧的關(guān)鍵。藝術(shù)的根本在于技能技巧，學(xué)生在課堂上學(xué)到的書本知識(shí)，必定需要在不斷的藝術(shù)實(shí)踐中進(jìn)行應(yīng)用和檢驗(yàn)，以彌補(bǔ)學(xué)生書本知識(shí)的缺陷。當(dāng)前，藝術(shù)類實(shí)踐教育還存在一定的理由，急需進(jìn)行改革。

　　關(guān)鍵詞：藝術(shù)專業(yè);實(shí)踐教學(xué)模式;有效策略

　　引言

　　實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校培養(yǎng)高素質(zhì)人才不可缺少的環(huán)節(jié)，它對(duì)于彌補(bǔ)理論教育的不足，提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力有重要作用。當(dāng)前，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)藝術(shù)類人才的素質(zhì)與技能提出了更高的要求，這就要求學(xué)校和教師能夠結(jié)合實(shí)際情況，構(gòu)建高效藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式，全面提高藝術(shù)類人才的綜合素質(zhì)。

　　1 藝術(shù)類專業(yè)開展 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式的必要性

　　藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性是由其專業(yè)特性決定的。與其他專業(yè)相比，藝術(shù)類專業(yè)的表現(xiàn)性、體驗(yàn)性和操作性更強(qiáng)，其最終目的歸結(jié)于一種技藝的展示。藝術(shù)專業(yè)的專業(yè)特征決定了藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)更多體現(xiàn)在技藝及其表現(xiàn)的教學(xué)上。因此，藝術(shù)類專業(yè)課程的技能性、技藝性、表現(xiàn)性課程比較多，課程時(shí)間比較集中，課程安排也多為單元式授課，僅靠幾節(jié)藝術(shù)理論課無法承擔(dān)藝術(shù)教學(xué)的全部內(nèi)容。

　　有部分課程甚至需要在戶外等特殊場(chǎng)合中才能完成。這就決定了藝術(shù)類專業(yè)中必須開設(shè)大量的操作演練環(huán)節(jié)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，通過將課堂所學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐聯(lián)系起來，使藝術(shù)教學(xué)能夠真正與社會(huì)生產(chǎn)生活融為一體，真正實(shí)現(xiàn)精神理念和藝術(shù)觀念的物化。因此，藝術(shù)類專業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)是由藝術(shù)的本質(zhì)特點(diǎn)、藝術(shù)教學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)和藝術(shù)人員的職業(yè)特點(diǎn)決定的。

　　一直以來，由于藝術(shù)教育理念的偏頗，很多學(xué)校藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)還傾向于“坐而論道”，藝術(shù)技巧和藝術(shù)審美能力訓(xùn)練也僅僅局限于狹小的圈子和范圍內(nèi)。很多藝術(shù)生盡管學(xué)習(xí)了幾年的理論知識(shí)，但仍習(xí)慣于紙上談兵，其作業(yè)或作品或因?qū)嵱眯圆粡?qiáng)經(jīng)不起實(shí)踐的檢驗(yàn)，或因具體的操作展示流程有障礙而無法走向社會(huì)，藝術(shù)生大多因?yàn)槿鄙儆杏玫膶?shí)踐環(huán)節(jié)和實(shí)踐平臺(tái)而難以提升其實(shí)踐技能。

　　有鑒于此，藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)改革也逐漸興起，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)也日益引起教學(xué)工作者們的重視。學(xué)校教學(xué)人員和管理人員緊緊圍繞藝術(shù)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，試圖通過合理的課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)節(jié)和資源配置、建立于藝術(shù)理論教學(xué)相結(jié)合的藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)模式，或者充分利用社會(huì)資源和多元互動(dòng)的理論和策略，積極利用社會(huì)資源，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生直接參與實(shí)際項(xiàng)目和實(shí)戰(zhàn)課題，學(xué)生通過多種形式的實(shí)踐活動(dòng)，將課堂知識(shí)和技能與生產(chǎn)、生活實(shí)際相結(jié)合并加以靈活運(yùn)用，從而深化知識(shí)，提高能力，使藝術(shù)類專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)原理、藝術(shù)創(chuàng)作和藝術(shù)技能之外，還能夠在豐富的藝術(shù)實(shí)踐中培養(yǎng)與市場(chǎng)和社會(huì)打交道的能力。

　　2 開展藝術(shù)類實(shí)踐教學(xué)有效途徑

　　(1)構(gòu)建完善的課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐體系。在傳統(tǒng)的藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)模式中，普遍存在教與學(xué)分離、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的情況，這導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)不足，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也積累不多。有鑒于此，應(yīng)適當(dāng)增加實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)，從而在客觀上對(duì)實(shí)踐教學(xué)起到重要的保障作用。一般而言，專業(yè)實(shí)踐性課程所占比例一般應(yīng)安排在三分之二以上。在課程內(nèi)容安排上，除了要重視對(duì)專業(yè)所需的相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也應(yīng)適當(dāng)兼顧或參照相關(guān)行業(yè)、崗位相對(duì)應(yīng)的“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”內(nèi)容及職業(yè)資格證書的具體要求來做好教學(xué)內(nèi)容的安排與取舍。

　　例如，可適當(dāng)增加人文和理論修養(yǎng)課程的比重，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在實(shí)踐教學(xué)具體安排上，可強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)的遞進(jìn)層次。具體來說，藝術(shù)類專業(yè)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)開展一些基礎(chǔ)實(shí)踐類活動(dòng)，如結(jié)合自身的學(xué)科情況開展專業(yè)寫生、采風(fēng)、考察等實(shí)踐活動(dòng)，重視對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)知識(shí)的教授。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)積累了一定的理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校就可采取多種途徑組織和引導(dǎo)學(xué)生自主選擇專業(yè)拓展項(xiàng)目，可要求學(xué)生能夠每年至少承擔(dān)一次專業(yè)拓展項(xiàng)目，高年級(jí)階段主要以課題時(shí)間為主，在校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行課題攻關(guān)，完成實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。

　　(2)創(chuàng)設(shè)課外專業(yè)拓展課堂。傳統(tǒng)的藝術(shù)專業(yè)教育大多重視課堂教學(xué)，而對(duì)課外專業(yè)拓展課堂卻鮮有研究和實(shí)踐。有限的課堂教學(xué)實(shí)踐并不能使學(xué)生完全理解和消化課堂內(nèi)容。因此，要切實(shí)提高學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力，可以課堂教學(xué)為基礎(chǔ)，將課內(nèi)教學(xué)和課外實(shí)踐結(jié)合起來，積極開拓課外專業(yè)課堂。

　　例如，可依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地和學(xué)生專業(yè)社團(tuán)等組織，積極組織開展一系列藝術(shù)展演和學(xué)科競(jìng)賽;鼓勵(lì)學(xué)生參與教師課題或展演項(xiàng)目，在實(shí)踐中提高能力;在校園文化藝術(shù)節(jié)中開展專業(yè)技能比賽;引導(dǎo)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以藝術(shù)方式參與社會(huì)服務(wù);在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中以藝術(shù)展覽的形式向全校展示畢業(yè)設(shè)計(jì)成果;成立蘭亭書畫協(xié)會(huì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)沙龍、舞蹈訓(xùn)練社、新視覺工作室、民族樂隊(duì)、歌合唱團(tuán)等，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，為學(xué)生的個(gè)性展示提供陣地和舞臺(tái)。

　　(3)實(shí)行行業(yè)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)。當(dāng)前，藝術(shù)專業(yè)教育與社會(huì)市場(chǎng)需求脫節(jié)，一些高校培養(yǎng)的藝術(shù)人才不符合各個(gè)單位的實(shí)際需要。針對(duì)這種情況，學(xué)校應(yīng)該大膽創(chuàng)新，積極引入行業(yè)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)，通過與企業(yè)合作建立實(shí)習(xí)基地，與政府職能部門合作開展社會(huì)文化活動(dòng)等方式，廣泛加強(qiáng)與中小學(xué)校、政府部門、企事業(yè)單位、文化公司、演出團(tuán)體、媒體、景區(qū)的合作，建立了穩(wěn)定的實(shí)踐基地。將行業(yè)實(shí)訓(xùn)和職業(yè)培訓(xùn)引人專業(yè)教學(xué)，為學(xué)生提供深入社會(huì)實(shí)際，接受實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

　　加強(qiáng)建立穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地是搞好實(shí)踐教學(xué)的有力保障，如藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)該廣泛與廣告等設(shè)計(jì)公司簽訂平等友好互惠的協(xié)議，成立掛牌實(shí)習(xí)基地，這樣實(shí)習(xí)單位才會(huì)給予實(shí)習(xí)工作以足夠重視，也能夠滿足學(xué)生一年幾次的見習(xí)、實(shí)習(xí)、定崗專業(yè)實(shí)習(xí)的需要。此外，還可以聘請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)學(xué)院、舞蹈中心等藝術(shù)單位的有經(jīng)驗(yàn)的老師為學(xué)校專業(yè)指導(dǎo)老師，經(jīng)常邀請(qǐng)他們來校內(nèi)舉辦講座及擔(dān)教短期的專業(yè)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)基礎(chǔ)和藝術(shù)理論之外，更高效的開展藝術(shù)實(shí)踐。這種雙贏的校企合作機(jī)制既能為學(xué)生提供足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，又能幫助學(xué)校根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，避開人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)。

　　(4)重視藝術(shù)觀摩與藝術(shù)考察。藝術(shù)觀摩、藝術(shù)考察是藝術(shù)類學(xué)生的特色實(shí)踐課，可由專業(yè)教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)，到一些與專業(yè)相關(guān)的，具有典型性和代表性的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察等。例如，可去博物館、歷史名城、展覽會(huì)、美術(shù)館、藝術(shù)設(shè)計(jì)類公司考察等，通過讓學(xué)生在實(shí)物中熟悉掌握運(yùn)用速寫、攝影、文字等各種藝術(shù)語言，學(xué)會(huì)充分表達(dá)主觀情感和客觀對(duì)象，以此來訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力、分析能力和解決實(shí)際理由的能力等。此外，還可組織學(xué)生設(shè)立學(xué)習(xí)課題去市場(chǎng)與社會(huì)中進(jìn)行探究調(diào)研，這樣既有助于提高學(xué)生廣博深厚的人文素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)能力、就業(yè)定位也有很好的幫助。

　　3 結(jié)論

　　當(dāng)前，藝術(shù)類實(shí)踐教學(xué)還存在諸多不足的地方。藝術(shù)類專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的改革應(yīng)該依照“學(xué)以致用”的原則，與時(shí)俱進(jìn)，緊扣社會(huì)生產(chǎn)和行業(yè)發(fā)展的脈搏，充分整合利用學(xué)校、企業(yè)、政府等各方面的教學(xué)資源，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)、理論與實(shí)踐、課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的結(jié)合，不斷完善藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1] 王磊，馬振琪.推動(dòng)高校藝術(shù)類學(xué)生就業(yè)的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究[J].中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2011(01).

　　[2] 孫國學(xué).能力本位的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[A].第三屆教學(xué)管理與課程建設(shè)學(xué)術(shù)會(huì)議論文集[C].2012.

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